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A produção científico-tecnológica de Programas de Pós-graduação de Saúde Coletiva assume papel de destaque no contexto atual da pandemia da Covid-19 e seus desdobramentos para o Sistema Único de Saúde. Reforça-se a necessidade de produção de tecnologias inovadoras do cuidado com temas que envolvam a educação na saúde. Nesse contexto, o Programa de Extensão ˗ “Educação na Saúde: Formação e Trabalho nas Redes de Atenção”, organizou a “II Mostra de Projetos e Produtos Técnicos de Educação no SUS”, com a temática, “Inovação da educação na saúde: os desafios do cotidiano”. O propósito foi ampliar o debate sobre a responsabilidade social na construção de produtos técnicos que acolham, por meio de processos de educação na saúde, a questão das vulnerabilidades na saúde, criadas ou ampliadas pelo contexto de desafios impostos pela pandemia. O público-alvo prioritário foram discentes, docentes, trabalhadores, gestores e usuários com vínculos ao Sistema Único de Saúde.

Primary Health Care, also called Primary Care, is the main gateway and communication center with the entire Care Network in the Unified Health System. It should offer individual, family and collective health actions aimed at promotion, protection, diagnosis, treatment and rehabilitation, through a multidisciplinary team. Therefore, the objective of the study is to establish a theoretical-practical articulation between attributes, constituent elements of the work process and the reality of the service. This is an experience report, resulting from an activity linked to the practice of the Integration Program Teaching Service Community II module of the Medicine course, carried out in a Family Health Unit in a municipality in the western region of Paraná. For data collection, we used a previous form developed by the professors, based on the literature, in order to direct the activity according to the themes proposed for investigation. Based on the experiences analyzed, considerable advances were identified in the Brazilian health model. However, weaknesses were identified in health promotion actions and in the essential attributes of this care model. However, it is understood that through actions of permanent education and popular education in health, health work processes can be developed and improved in order to remedy the weaknesses identified. La Atención Primaria de Salud, también denominada Atención Primaria, es la principal puerta de entrada y centro de comunicación con toda la Red de Atención en el Sistema Único de Salud. Debe ofrecer acciones de salud individual, familiar y colectiva dirigidas a la promoción, protección, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación, a través de un equipo multidisciplinario. Por tanto, el objetivo del estudio es establecer una articulación teórico-práctica entre los atributos, elementos constitutivos del proceso de trabajo y la realidad del servicio. Se trata de un relato de experiencia, resultante de una actividad ligada a la práctica del Programa de Integración Enseñanza Servicio Comunidad II módulo de la carrera de Medicina, realizada en una Unidad de Salud de la Familia de un municipio de la región occidental de Paraná. Para la recolección de datos, se utilizó un formulario previo desarrollado por los profesores, con base en la literatura, con el fin de orientar la actividad de acuerdo con los temas propuestos para la investigación. Con base en las experiencias analizadas, se identificaron avances considerables en el modelo de salud brasileño. Sin embargo, se identificaron debilidades en las acciones de promoción de la salud y en los atributos esenciales de este modelo de atención. Sin embargo, se entiende que a través de acciones de educación permanente y educación popular en salud se pueden desarrollar y mejorar procesos de trabajo en salud para subsanar las debilidades identificadas. A Atenção Primária à Saúde, também chamada de Atenção Básica é a principal porta de entrada e o centro de comunicação com toda a Rede de Atenção no Sistema Único de Saúde. Deve ofertar ações de saúde individuais, familiares e coletivas que visem a promoção, proteção, diagnóstico, tratamento e reabilitação, através de equipe multiprofissional. Diante disso, o objetivo do estudo é estabelecer uma articulação teórico-prática entre atributos, elementos constituintes do processo de trabalho e a realidade do serviço. Trata-se de um relato de experiência, decorrente de uma atividade vinculada à prática do módulo Programa de Integração Ensino Serviço Comunidade II do curso de Medicina, realizada em uma Unidade Saúde da Família de um município da região oeste do Paraná. Para coleta de dados, utilizou-se um formulário prévio desenvolvido pelos docentes, com base na literatura, no intuito de direcionar a atividade de acordo com as temáticas propostas para investigação. Identificou-se, a partir das experiências analisadas, consideráveis avanços no modelo de saúde brasileiro. Entretanto, fragilidades foram identificadas nas ações de promoção da saúde e nos atributos essenciais deste modelo de atenção. Contudo, entende-se que através de ações de educação permanente e educação popular em saúde os processos de trabalho em saúde podem ser desenvolvidos e aprimorados visando sanar as debilidades identificadas.

A presente pesquisa discute a atua??o do Pedagogo na ?rea da sa?de enquanto especialista dos processos de ensino e aprendizagem. Parte-se do pressuposto de que embora normalmente se relacione a Pedagogia com espa?os escolares, este n?o ? o ?nico campo de atua??o poss?vel, com destaque para pr?ticas no campo Empresarial, Social, Hospitalar e Jur?dico. No hospital, o exerc?cio da pedagogia n?o ? novo, ainda que inicialmente voltado para a ?rea assistencial. Frente ?s din?micas transforma??es das ci?ncias da sa?de, a Pedagogia vem assumindo responsabilidade por aproximar teoricamente a escola do hospital, por meio de metodologias ativas e aprendizagem significativa direcionadas por pol?ticas p?blicas em sa?de, diretrizes importantes para os processos de cuidado ao paciente e profissionais. Tais pr?ticas se traduzem na educa??o na sa?de. Assim, este estudo teve como objetivo discutir as possibilidades de atua??o de pedagogos no hospital. Em di?logo com o referencial te?rico, foi desenvolvida uma pesquisa de abordagem qualitativa, de cunho social, caracterizada como pesquisa participante, realizada no Hospital de Cl?nicas de Porto Alegre/RS. Como procedimentos metodol?gicos, na primeira etapa da pesquisa foi realizada a an?lise documental do Plano de Educa??o e Desenvolvimento de Pessoas da institui??o. Na segunda etapa, foram aplicados question?rios e realizadas entrevistas com cinco pedagogas que atuam em setores paralelos ao assistencial, denominados a Diretoria de Ensino, o Servi?o de Educa??o em Enfermagem e o Servi?o de Qualifica??o e Aperfei?oamento Continuado. Os dados coletados foram submetidos aos pressupostos da An?lise de Conte?do de Bardin (2011). Os resultados encontrados demonstram que no hospital existem oportunidades para a atua??o do pedagogo, al?m da atua??o mais conhecida que ? a assistencial. Al?m disso, verificou-se a import?ncia do curr?culo da gradua??o em Pedagogia demonstrar aos futuros pedagogos todas as possibilidades de atua??o, dando a oportunidade de o mesmo conhecer e vivenciar outros contextos n?o escolares, mesmo que de forma mais abrangente, pois o aprofundamento espec?fico para atua??o em cada contexto ficar? a crit?rio do futuro pedagogo de acordo com os seus interesses profissionais. This research discusses the role of the Pedagogue in the health area as a specialist in teaching and learning processes. It is assumed that although Pedagogy is usually related to school spaces, this is not the only possible field of action, with emphasis on practices in the Business, Social, Hospital and Legal fields. In the hospital, the exercise of pedagogy is not new, although initially focused on the care area. Faced with the dynamic transformations of the health sciences, Pedagogy has been assuming responsibility for theoretically bringing the school closer to the hospital, through active methodologies and significant learning guided by public health policies, important guidelines for patient and professional care processes. Such practices translate into health education. Thus, this study aimed to discuss the possibilities of action of pedagogues in the hospital. In dialogue with the theoretical framework, a research with a qualitative approach, of a social nature, characterized as participatory research, carried out at Hospital de Cl?nicas de Porto Alegre/RS was developed. As methodological procedures, in the first stage of the research, the documental analysis of the Education and Personnel Development Plan of the institution was carried out. In the second stage, questionnaires were applied and interviews were carried out with five pedagogues who work in sectors parallel to the assistance, called the Teaching Directorate, the Nursing Education Service and the Continuous Qualification and Improvement Service. The collected data were submitted to the assumptions of Bardin's Content Analysis (2011). The results found show that in the hospital there are opportunities for the pedagogue to work, in addition to the best known work, which is assistance. In addition, it was verified the importance of the undergraduate curriculum in Pedagogy to demonstrate to future pedagogues all the possibilities of action, giving them the opportunity to know and experience other non-school contexts, even if in a more comprehensive way, since the specific deepening for performance in each context will be at the discretion of the future pedagogue according to their professional interests. Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES

A avaliação interna de cursos de graduação é necessária à gestão educacional e deve ser discutida e construída de forma coletiva e contínua. Esta pesquisa teve o objetivo de analisar o processo de avaliação das condições estruturais, da gestão pedagógica e a relação ensino-aprendizagem em uma instituição de ensino pública. Trata-se de estudo exploratório, quantitativo, de seguimento longitudinal prospectivo nos anos de 2018 e 2019. Foram convidados a responder a um questionário online, assíncrono, 60 professores e 102 alunos. Os dados foram analisados por meio de estatística descritiva. Participaram, no ano de 2018, 80 alunos e 22 professores e em 2019, 40 alunos e 20 professores. Identificou-se que há deficiências estruturais como ruídos externos às salas de aula, iluminação inadequada, ventilação insuficiente, mobiliários inadequados, equipamentos audiovisuais e de informática nem sempre disponíveis; utilizam a biblioteca, que tem espaços adequados, mas os livros são insuficientes e utilizam o seu sistema on-line; no processo ensino-aprendizagem, destaca-se o planejamento docente e o cumprimento das funções docentes; merecem atenção a avaliação e os métodos de ensino, assim como a relação professor-aluno; os alunos, nem sempre cumpriam horários e utilizavam celular durante as aulas. Ter objetivos claros sobre o que ensinar, planejar e empregar bons métodos de ensino podem favorecer a definição dos instrumentos de avaliação e, por conseguinte melhorar a aprendizagem, fim único que se deve desejar como professor.Palavras-chave: Educação Superior. Currículo. Avaliação. Enfermagem.

Este estudo teve como objetivo avaliar a aplicação de um objeto de aprendizagem desenvolvido com elementos da gamificação. Este objeto de aprendizagem compôs um curso em educação a distância disponibilizado aos profissionais que atuam em um hospital público universitário do Rio Grande do Sul. Para isso se utilizou o método de estudo de caso, com caráter exploratório e abordagem qualitativa. Foi realizada a análise de 429 relatos obtidos através da Avaliação de Satisfação do curso a distância, disponibilizado no período de abril a setembro de 2020. Os dados coletados foram submetidos aos pressupostos da Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Evidenciou-se, através da análise, aspectos pedagógicos, os quais demonstraram que o uso de elementos da gamificação em objetos de aprendizagem para a educação a distância são bem aceitos pelos profissionais e contribuem para a construção do conhecimento.

Permanent Health Education (PHE) asserts itself as an important strategy for changing practices and realities in health work. It is based mainly on the development of democratic spaces and on the collective construction of knowledge supported by the work and/or health needs of users. This study aimed to understand how the theme of Continuing Education in Health has been addressed in the scientific literature, in order to know the understandings, potentials and impasses related to PHE. For that, we used the Integrative Review, which allowed a concise systematization of knowledge and data obtained from empirical and non-empirical studies on the subject in question. A consonance was observed between the understandings present in the scientific literature and those conveyed by official documents, however there is a certain difficulty in distinguishing the concepts of PHE and Continuing Education (CE). Regarding the impasses resulting from PHE, difficulties of an institutional nature were found, related to the work processes and training in health in Brazil. PHE also stood out as a tool to enable changes in the organization of work, in care models and health concepts, allowing the worker to develop autonomy and increase technical and relational skills. La Educación Permanente en Salud (EPS) es una estrategia importante para cambiar las prácticas y realidades en el trabajo de salud. Se basa principalmente en el desarrollo de espacios democráticos y en la construcción colectiva de conocimientos sustentados en las necesidades laborales y / o de salud de los usuarios. Este estudio tuvo como objetivo comprender cómo se ha abordado el tema de la Educación Permanente en Salud en la literatura científica, con el fin de conocer los entendimientos, potencialidades e impasses relacionados con la EPS. Para ello, se utilizó la Revisión Integrativa, que permitió una sistematización concisa de los conocimientos y datos obtenidos de estudios empíricos y no empíricos sobre el tema en cuestión. Se observó una consonancia entre los entendimientos presentes en la literatura científica y los transmitidos por los documentos oficiales, sin embargo existe cierta dificultad para distinguir los conceptos de EPS y Educación Continua (CE). En cuanto a los impasses resultantes de la EPS, se encontraron dificultades de carácter institucional, relacionadas con los procesos de trabajo y formación en salud en Brasil. EPS también se destacó como una herramienta para posibilitar cambios en la organización del trabajo, en los modelos de atención y conceptos de salud, permitiendo que el trabajador desarrolle autonomía y aumente las habilidades técnicas y relacionales. A Educação Permanente em Saúde (EPS) afirma-se como uma importante estratégia para mudança de práticas e realidades no trabalho em saúde. Fundamenta-se principalmente no desenvolvimento de espaços democráticos e na construção coletiva de conhecimentos, apoiados nas necessidades do trabalho e/ou da saúde dos usuários. Este estudo objetivou conhecer como tem sido abordada a temática da Educação Permanente em Saúde na literatura científica, de forma a conhecer os entendimentos, potencialidades e impasses relativos à EPS. Para tanto, utilizou-se da Revisão Integrativa, a qual permitiu uma sistematização concisa dos conhecimentos e dados obtidos de estudos empíricos e não-empíricos sobre a temática em questão. Foi observada uma consonância entre os entendimentos presentes na literatura científica e os veiculados pelos documentos oficiais, entretanto compareceu certa dificuldade na distinção dos conceitos de EPS e Educação Continuada (EC). Em relação aos impasses decorrentes da EPS constatou-se dificuldades de ordem institucional, relativas aos processos de trabalho e formação em saúde no Brasil. A EPS destacou-se ainda como ferramenta viabilizadora de mudanças na organização do trabalho, nos modelos de assistência e concepções de saúde, permitindo ao trabalhador o desenvolvimento de autonomia e incremento às habilidades técnicas e relacionais.

Este estudo tem o objetivo de analisar as experiências da avaliação formativa em cursos de graduação da saúde a partir de evidências latino-americanas. Trata-se de uma revisão integrativa que utilizou 26 artigos selecionados nas bases de dados da Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), Scielo e LILACS, a partir da adoção de critérios de elegibilidade pré-estabelecidos. A análise desses artigos revelou conceitos, atividades e desafios da avaliação formativa. Verificou-se que a avaliação formativa ainda não é bem interpretada por docentes e discentes, o que compromete a sua efetividade. Foram identificadas como principais estratégias o feedback e o portfólio interpretativo, que possibilitam a autoavaliação independente do facilitador/docente. O mapa conceitual também foi indicado como uma das estratégias. Este estudo revelou que a avaliação formativa, apesar de um tema em constante discussão nos espaços educacionais, ainda é incipiente na literatura científica latino-americana, dessa forma, suscita-se a necessidade de mais estudos de campo relacionados ao tema.

The educational actions that have been implemented in the Permanent Education in Health (EPS) have been aligned with the daily demands found in the practice of health services, making use of “teaching” strategies: active and collaborative learning. In the present material, we present three scripts to be applied in actions that aim to approach the teaching of daily health services, they are: simulation, workshop and conversation circle. The simulation method is highlighted by the approximation of a realistic situation in a safe learning environment. The strategies of the workshop and conversation circle are similar in format and for to privilege everyday experiences and conversation, the workshop already demands the materialization of a product of the process and the conversation circle sets up a freer and more relaxed chat space. These strategies are primordial for a process of EPS, since this process proposes the “meaningful learning”, that accompanies the life of the professional, since its formation and continues in its performance, favouring a qualification that articulates teaching, research and care throughout the problematization of collective action in health systems and services. As ações educativas que vêm sendo implementadas na Educação Permanente em Saúde (EPS) têm se alinhado às demandas cotidianas encontradas na prática dos serviços de saúde, fazendo uso de estratégias de “ensinagem”: aprendizagem ativa e colaborativa. No presente material, apresentamos três roteiros para serem aplicados em ações que visem aproximar o ensino ao cotidiano de serviços de saúde, são eles: simulação, oficina e roda de conversa. O método da simulação se destaca pela aproximação de uma situação realística em um ambiente de aprendizagem seguro. As estratégias da oficina e da roda de conversa se assemelham no formato e por privilegiarem as experiências cotidianas e o diálogo; a oficina demanda a materialização de um produto do processo; a roda de conversa configura um espaço de bate-papo mais livre e descontraído. Tais estratégias são primordiais para um processo de EPS, haja vista que este processo propõe a “aprendizagem significativa”, que acompanha a vida do profissional desde a sua formação e segue em sua atuação, favorecendo uma qualificação que articula ensino, pesquisa e cuidado ao longo da problematização do fazer coletivo nos sistemas e serviços de saúde. Las acciones educativas que se han implementado en la Educación Permanente de la Salud (EPS) se han alineado con las demandas diarias que se encuentran en la práctica de los servicios de salud, haciendo uso de estrategias de “didácticas”: aprendizaje activo y colaborativo. En el presente material, presentamos tres guiones para ser aplicados en acciones que pretenden acercar la docencia a la vida cotidiana de los servicios de salud, son ellas: simulación, taller y charlas. El método de simulación se destaca por abordar una situación realista en un entorno de aprendizaje seguro. Las estrategias del taller y de las charlas se asemejan en formato y porque privilegian las experiencias cotidianas y el diálogo, el taller exige la materialización de un producto de proceso y las charlas ofrecen un espacio para conversar más libre y relajado. Estas estrategias son primordiales para un proceso de EPS, dado que este proceso propone un “aprendizaje significativo”, que acompaña la vida del profesional, desde su vida académica hasta su actuación como profesional, favoreciendo una calificación que articule la docencia, la investigación y el cuidado a lo largo de la problematización de la acción colectiva en sistemas y servicios de salud.

Trata-se de uma revisão integrativa de literatura com o objetivo de analisar as pesquisadas referentes aos Programas brasileiros de Residência Multiprofissional em Saúde e categorizar os resultados em potencialidades e fragilidadestilizou-se a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e o Banco de Teses e Dissertações da CAPES, para selecionar pesquisas, foram empregados os descritores de assunto “residência”, “multiprofissional” e “saúde” combinados de formas distintas. Foi realizado uma análise crítica e revisão integrativa dos estudos de 83 resumos de teses e dissertações. Os resultados apontam a realização de pesquisas em diferentes regiões do Brasil, com destaque para a região do Nordeste e dos Programas de Pós-Graduação de Ensino na/em Saúde, ainda por meio das análises foi possível verificar que na categoria potencialidade a formação profissional se destaca e nas fragilidades a restrição dos aspectos pedagógicos ficam mais evidentes. Conclui-se que os Programas de Residência em Saúde, são cenários potencializadores da formação qualificada e das pesquisas brasileiras, no entanto, existem situações que fragilizam o processo, sendo necessário estabelecer estratégias de melhoria dos programas.

Não se aplica

Resumo: A Educacao Permanente em Saude (EPS) visa planejamento e execucao de acoes formativas de profissionais da saude que atendam as necessidades da populacao e dos principios do Sistema Unico de Saude (SUS). O presente estudo buscou caracterizar as concepcoes dos gestores e cirurgioes-dentistas da Atencao Primaria a Saude sobre EPS. A coleta se deu por entrevista com cirurgioes-dentistas da ESF e com profissionais representantes da gestao das acoes de EPS. A analise ocorreu por meio do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) com a elaboracao de discursos que representem os discursos dos cirurgioes-dentistas e da gestao. O DSC mais prevalente sobre a concepcao de EPS para cirurgioes-dentistas mostrou conceitos que se aproximam da Educacao Continuada, diferente da concepcao dos gestores. A gestao do trabalho e da educacao na saude com enfase na valorizacao profissional e fortalecimento dos vinculos constitui-se determinante para um entendimento e aderencia a EPS. Palavras-chave : Educacao na Saude; Odontologia; Atencao Primaria a Saude. Discourse of the collective subject of the conceptions on permanent education in health of managers and dental surgeons of the primary health care Abstract: The Permanent Education in Health (EPS) aims to plan and execute training actions of health professionals that meet the needs of the population and the principles of the Unified Health System (SUS). The present study aimed to characterize the conceptions of dental managers and surgeons of Primary Health Care on EPS. The data collection was by interview with dental surgeons of the ESF and with professional representatives of the management of EPS actions. The analysis took place through the Discourse of the Collective Subject (DSC) with the elaboration of speeches that represent the look of dentists and management. The DSC most prevalent on the design of EPS for dental surgeons showed concepts that approach Continuing Education, different from the conception of the managers. The management of work and education in health with emphasis on professional valorization and strengthening of bonds is a determining factor for an understanding and adherence to the EPS. Keywords: Health Education; Dentistry; Primary Health Care.

O objetivo deste estudo foi analisar a percepção dos médicos para construir novos saberes sobre o manejo inicial do usuário com teste rápido reagente para o HIV na Atenção Primária à Saúde. A metodologia de ensino utilizada foi a metodologia da problematização na modalidade de educação a distância. Trata-se de uma pesquisa-ação crítica em um processo reflexivo realizada em um módulo educacional interativo ofertado no curso de especialização da Universidade Aberta do SUS / Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre (UNASUS/UFCSPA). Os discursos são distribuídos em três categorias de análise: cenários de prática, atendimento integral e educação permanente. Na análise, a apreensão e o compromisso com a realidade, associados com a teorização, geram um plano reflexivo de conduta. Conforme a meta 90-90-90, uma das expectativas é ampliar o diagnóstico; contudo, faz-se necessário a leitura ampliada da prática da revelação diagnóstica. El objetivo del estudio fue analizar la percepción de los médicos para construir nuevos saberes sobre el manejo inicial del usuario con test rápido reactivo para el VIH en la Atención Primaria de la Salud. La metodología de enseñanza utilizada fue la de la problematización en la modalidad de educación a distancia. Se trata de una investigación-acción crítica en un proceso reflexivo realizada en un módulo educativo interactivo ofrecido en el curso de especialización de la Universidad Abierta del Sistema Brasileño de Salud - SUS/Universidad Federal de Ciencias de la Salud de Porto Alegre (UNASUS/UFCSPA). Los discursos se distribuyen en tres categorías de análisis: escenarios de práctica, atención integral y educación permanente. En el análisis, la percepción y el compromiso con la realidad, relacionados con la teorización, generan un plan reflexivo de conducta. De acuerdo con la meta 90-90-90, una de las expectativas es ampliar el diagnóstico; no obstante, es necesaria una lectura ampliada de la práctica de la revelación diagnóstica. The objective of this study was to analyze the physicians’ perception regarding the building of new knowledge about the initial management of the user with reactive rapid HIV test in Primary Health Care. The teaching methodology was the problematization methodology using the modality of distance learning. It is a critical action-research in a reflexive process through an interactive educational module offered in the Specialization Course of the the Open University of the Brazilian National Health System-SUS/Federal University of Health Sciences of Porto Alegre (UNASUS/UFCSPA). The discourses are distributed in three categories of analysis: practice scenarios, comprehensive care and continuing education. In the analysis, the apprehension and the commitment to reality, associated with the theorizing, generate a reflective plan of conduct. According to the 90-90- 90 target, there is an expectation to broaden diagnosis; however, it is necessary to make an expanded reading of the practice of disclosing the result of the test.

Telemedicina y telesalud están surgiendo áreas de tecnología de la información que há sido cada vez más importante entre disminución de núcleos teleducação, teleasistencia y Universidad investigación-nificativas. Incluso hoy en día, estas áreas emergentes han enfrentado problemas de seguridad digital y la transmisión de información entre puntos distantes en la realización de sus actividades de enfoque principal. Este artículo presenta los resultados del desarrollo científico tecnológico colaborativo realizado entre grupos de investigación de Brasil y Colombia para la realización de telemedicina y telesalud aplicado a la salud desde el 2013. El resultado de la colaboración internacional entre el laboratorio de sistemas de salud [Lab.SH] investigación tecnológico núcleo (TNP) en la Universidad de Mogi das Cruzes (UMC), SP – Brasil. Y el grupo de investigación en telemedicina (TIGUM) militar Universidad Nueva Granada (UMNG), Bogotá, d.c.-Colombia, que continúan trabajando en la promoción del desarrollo tecnológico entre los países de América del sur, con la implementación de la filosofía del trabajo colaborativo entre la referência de la Universidad y la innovación. Actualmente la obra presenta la viabilidad de la integración entre estudiantes de pregrado, estudiantes graduados y profesionales en el campo de la salud, para el desarrollo de modelos, estrategias y mecanismos con el objetivo de transmitir información que considere la distancia y seguridad digital. Así como las actividades realizadas entre la referência a la comunidad universitaria, con la creación de nuevas soluciones relacionadas con la atención de la salud y el ejercicio de la telemedicina y telesalud con énfasis en la disminución de la teleducación, la teleasistencia y la investigación-significativas

Neste artigo realizam-se duas revisões: a primeira discute a incorporação de tecnologias de informação na saúde e na educação. A segunda apresenta uma revisão de conceitos tecnológicos aplicáveis na Educação na Saúde. O objetivo é evidenciar a pertinência de incorporação de tecnologias de informação em projetos institucionais de formação de profissionais para o Sistema Único de Saúde brasileiro, em larga escala, e apresentar dispositivos materiais e políticos para processos de ensino-aprendizagem em saúde que favoreçam o compartilhamento de conteúdos, a reutilização de materiais educativos e a interdisciplinaridade. Como resultado, ilustram-se possibilidades de adoção de padrões e do desenvolvimento de objetos de aprendizagem, tecnologias aplicáveis para a criação, distribuição e gestão de conteúdos. Na dimensão política, destacam-se liderança institucional e redes de cooperação como os elementos estruturantes para a articulação de esforços de instituições acadêmicas, centros de formação e serviços para a criação coletiva de uma base tecnológica para a Educação na Saúde.This paper presents two revisions: one discusses the absorption of information technologies in Health and Education; the other presents a revision of technological concepts applicable to professional healthcare education. The objectives are to demonstrate the relevance of including these technologies in large-scale institutional training projects for healthcare practitioners in Brazil's National Health System, presenting material and political devices for teaching-learning processes that foster the sharing of content, the reusability of educational materials and interdisciplinarity. This paper thus illustrates the possibilities of adopting standards and the development of learning objects as content creation, distribution and management technologies. In the political sphere, institutional leadership and cooperation networks are highlighted as key elements for clustering the efforts of academic institutions, training centers and services for collectively building up a Healthcare Education Technology base.

O tema do impacto, frequente na discussão envolvendo políticas públicas de saúde, foi tomado em consideração. Ponderou-se o Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde, incentivo político-financeiro do Ministério da Saúde, para questionar o dimensionamento da integração ensino-serviço. Pretendeu-se instigar ao pensamento, não apresentar métodos e técnicas, entretanto, usou-se um programa orientado pela ação das redes de atenção e objeto de um estudo de impacto. O objetivo foi contribuir com uma espécie de diálogo aberto, levantando questões e apontando a importância de uma rede de pensamento. O impacto, tornado uma pergunta, foi o impulsionador, concluindo-se que faz-se necessário: abrir gavetas (problematizar concepções de base), enunciar perguntas (acolher desafios inovadores) e escrever (elaborar raciocínios disruptores), de modo que uma pesquisa, análise, ou avaliação lance problemas, desafios e disrupturas quando se quer novos arranjos de conhecimentos e práticas. The impactof health work on education involving health public policies was investigated. The study was focused on the Education by Work for Health Program, sponsored by the Ministry of Health, to develop questions concerning the teaching-service integration. The study aims to fuel thinking, contribute to an open dialog, raise questions, and point out the importance of a network of thinking, instead of providing readymade questions, methods, and techniques. It suggests that the development of questions requires opening of drawers by discussing basic concepts to enunciate questions that invite innovative challenges and to deduce a disruptive reasoning. This is likely to provide the research study, analysis, or program evaluation with the basis to raise issues, challenges, and disruptions potentially useful for new arrangements of knowledge and practices. El tema del impacto, frecuente en la discusión envolviendo políticas públicas de salud, fue tomado en consideración. Se ponderó el Programa de Educación en el Trabajo para la Salud, incentivo político-financiero del Ministerio de la Salud, para cuestionar el dimensionamiento de la integración enseñanza-servicio. Se pretendió instigar al pensamiento, no presentar métodos y técnicas, a través de un Programa orientado por la acción de las redes de atención y objeto de un estudio de impacto. El objetivo fue contribuir con una especie de diálogo abierto, levantando cuestiones y apuntando la importancia de una red de pensamiento. El impacto, como pregunta, fue el impulsor, concluyéndose que se hace necesario abrir gavetas (problematizar concepciones de base), enunciar preguntas (acoger desafíos innovadores) y escribir (elaborar raciocinios separadores), de modo que una investigación, análisis o evaluación propongan nuevos arreglos de conocimientos y prácticas.

Resumo O presente artigo tem como objetivo principal analisar a produção científica sobre o uso de metodologias ativas de aprendizagem na educação na saúde. Trata-se de uma revisão bibliográfica da literatura utilizando-se para seleção dos artigos a base de dados da Biblioteca Virtual em Saúde. A pesquisa ocorreu nos meses de setembro a novembro de 2012. Na busca selecionaram-se 15 artigos completos. Os resultados evidenciaram que o uso das metodologias ativas motiva o discente e o direciona para buscar informações no intuito de solucionar impasse e promover seu próprio desenvolvimento, fazendo com que ele perceba que a nova aprendizagem é um instrumento necessário e significativo para ampliar suas possibilidades e caminhos. Essas metodologias também têm contribuído para mudanças no modo de pensar e agir dos profissionais de saúde, os quais passaram a interagir em um espaço plural de interesses, potencialidades e capacidades. Abstract This article aims to review the scientific literature on the use of active learning methodologies in health education. This is a review of the literature using the Virtual Health Library database to select the articles. The survey took place from September to November 2012. Fifteen full articles were selected in the search. The results showed that using active methodologies motivates students and directs them to seek information to solve impasses and further their own development, making them realize that new learning is a necessary, significant tool to enhance their possibilities and paths. These methodologies have also contributed to changes in the health professionals’ way of thinking and acting, who started to interact in a plural space of interests, potentials, and capabilities. Resumen El presente artículo tiene como principal objetivo analizar la producción científica sobre el uso de metodologías activas de aprendizaje en la educación en la salud. Se trata de una revisión bibliográfica de la literatura, que utilizó para la selección de los artículos la base de datos de la Biblioteca Virtual en Salud. La investigación tuvo lugar en los meses de septiembre a noviembre de 2012. En la búsqueda se seleccionaron 15 artículos completos. Los resultados pusieron de manifiesto que el uso de las metodologías activas motiva al discente y lo orienta a buscar informaciones con el propósito de solucionar el impasse y fomentar su propio desarrollo, haciendo que éste observe que el nuevo aprendizaje es un instrumento necesario y significativo para ampliar sus posibilidades y caminos. Estas metodologías también han contribuido para cambios en el modo de pensar y actuar de los profesionales de la salud, los cuales pasaron a interactuar en un espacio plural de intereses, potencialidades y capacidades.

Resumo O presente artigo tem como objetivo principal analisar a produção científica sobre o uso de metodologias ativas de aprendizagem na educação na saúde. Trata-se de uma revisão bibliográfica da literatura utilizando-se para seleção dos artigos a base de dados da Biblioteca Virtual em Saúde. A pesquisa ocorreu nos meses de setembro a novembro de 2012. Na busca selecionaram-se 15 artigos completos. Os resultados evidenciaram que o uso das metodologias ativas motiva o discente e o direciona para buscar informações no intuito de solucionar impasse e promover seu próprio desenvolvimento, fazendo com que ele perceba que a nova aprendizagem é um instrumento necessário e significativo para ampliar suas possibilidades e caminhos. Essas metodologias também têm contribuído para mudanças no modo de pensar e agir dos profissionais de saúde, os quais passaram a interagir em um espaço plural de interesses, potencialidades e capacidades.

O artigo introduz a noção de círculos em redes para ampliar as possibilidades de investigação no campo da pesquisa em saúde. Contrapõe a racionalidade científica moderna através do problema educossanitário, aludindo à necessidade da construção coletiva de estratégias de análise e intervenção em uma realidade. A noção de círculos em redes permite reconhecer a produção do saber como resultante de dados complexos, múltiplos, plurais, coletivos e colaborativos, que se enunciam como conhecimento, como aprendizado e disposição ao estranhamento. Ao fim, indica-se que os círculos em redes se constituem dentro de um processo para pesquisadores e pesquisados, sendo um modo de pesquisar que não busca a produção de conhecimento, simplesmente, mas a produção de inteligência coletiva. The article introduces the notion of circles in nets to amplify the possibilities of investigation in the field of health research. It contrasts the modern scientific rationality along with the educational-sanitarian problem, indicating to the necessity of collective construction of strategies of analysis and intervention in a given reality. The notion of circles in nets allows to acknowledge that the production of knowledge is a result of complex, multiple, plural, collective and collaborative data, which appear as knowledge itself, as learning and willingness for doubting. As a final remark, it indicates that the circles in nets are constituted within a process to researchers and researched people, becoming a mode of researching that do not seek the mere production of knowledge, but the production of collective intelligence.

Submitted by Maria Creuza Silva (mariakreuza@yahoo.com.br) on 2015-11-23T17:39:48Z No. of bitstreams: 1 DISS MP. ANDREA GOMES. 2014.pdf: 451339 bytes, checksum: 4447df0fde4b9de425255c0d745427c2 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Creuza Silva (mariakreuza@yahoo.com.br) on 2015-11-23T17:41:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS MP. ANDREA GOMES. 2014.pdf: 451339 bytes, checksum: 4447df0fde4b9de425255c0d745427c2 (MD5) Made available in DSpace on 2015-11-23T17:41:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS MP. ANDREA GOMES. 2014.pdf: 451339 bytes, checksum: 4447df0fde4b9de425255c0d745427c2 (MD5) Diante do desafio de promover a formação dos trabalhadores de nível universitário do SUS, considerando as transformações socioeconômicas e a incorporação de novas tecnologias e modelos de gestão, ganha espaço propostas de formação baseadas no desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes. O estudo objetivou analisar a incorporação da concepção de competência no Curso de Especialização em Gestão do Trabalho e Educação Permanente em Saúde ofertado pela Escola Estadual de Saúde Pública da Secretaria da Saúde do Estado da Bahia. Foram definidos os seguintes bjetivos específicos: sistematizar os diferentes modelos de formação por competências encontrados na literatura nacional; identificar o modelo de formação por competências adotado no projeto pedagógico do referido curso; descrever a proposta do curso analisando a coerência com o modelo adotado. Trata-se de um estudo de caso com abordagem qualitativa, baseado em pesquisa bibliográfica e análise documental. Foi realizada uma revisão bibliográfica sobre a temática da formação por competência e a análise do projeto pedagógico do curso de modo a identificar coerência e limites no que refere à incorporação do modelo de competência. Observa-se que a modelo por competência adotada pela EESP se aproxima do modelo crítico emancipatório, apesar de demonstrar algumas lacunas de acordo com o referencial teórico utilizado.

Submitted by Maria Creuza Silva (mariakreuza@yahoo.com.br) on 2015-04-16T20:18:28Z No. of bitstreams: 1 DISS MP Erica Bowes. 2014.pdf: 582925 bytes, checksum: 48fa08f0d3dcd28b10b932bc1063b000 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Creuza Silva (mariakreuza@yahoo.com.br) on 2015-04-16T21:03:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS MP Erica Bowes. 2014.pdf: 582925 bytes, checksum: 48fa08f0d3dcd28b10b932bc1063b000 (MD5) Made available in DSpace on 2015-04-16T21:03:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS MP Erica Bowes. 2014.pdf: 582925 bytes, checksum: 48fa08f0d3dcd28b10b932bc1063b000 (MD5) No cenário nacional, a temática relacionada à reorientação da formação profissional em saúde tem provocado o repensar das práticas de educação neste campo. Nesta perspectiva, a Secretaria de Saúde do Estado da Bahia desenvolveu o Programa PermanecerSUS orientado pelo princípio da integração trabalho-educação cujo o eixo norteador das práticas é o acolhimento, diretriz e dispositivo da Política Nacional de Humanização. Este artigo trata de um estudo de caso de abordagem qualitativa que visa analisar a percepção dos estudantes acerca da contribuição do PermanecerSUS na sua formação profissional. Trata-se de um estudo documental utilizando dados secundários produzidos pela gestão e execução do programa tais como: narrativas dos estagiários, relatórios do programa, formulário de avaliação final e livro de ocorrência, documentos que produziram análise da experiência dos estudantes e suas percepções acerca da concepção de acolhimento, contribuição do programa à sua formação profissional em saúde, implicação para atuação no SUS, dimensão ético político e dificuldades e facilidades percebidas. Como principais resultados destacam-se a experiência da interdisciplinaridade, a constituição da humanização como modo de operar práticas em saúde, desenvolvimento da habilidade de escuta qualificada e acolhimento como atitude ético-política. Por outro lado, os aspectos relacionados ao acompanhamento à inserção do estagiário no estágio surgem como ponto de melhoria. Discutem-se aspectos para melhoria da formação em saúde e mudanças na atuação profissional no SUS.

BASTOS, A. L. F. Programas de residência multiprofissional em saúde da família: repercussões no exercício profissional dos egressos de educação física. 2014. 195 f. Dissertação ( Mestrado em Saúde da Família) - Campus Sobral, Universidade Federal do Ceará, 2014. The formation in the modality of Multidisciplinary Residency in Family Health (RMSF) is presented as a powerful strategy to changes in practices and the construction of knowledge within and into primary health care. It is in this context that the teacher professional of Physical Education in primary care, in the Unified Health System (SUS) of Ceará. After thirteen years of insertion of Physical Education, emerges the need to establish the role of the Multidisciplinary Residency Program in Family Health of Ceará the practice of physical education graduates is the aim of this study. Exploratory research and descriptive with a qualitative approach, approved by the Research Ethics Committee of the Universidade Estadual Vale do Acaraú (State University Valley of Acaraú), (UVA), under the number 511 593. The study subjects were eleven graduates in Physical Education that had concluded that RMSF in Ceará. For information collection it was used a semi-structured interview with the Critical Incident Technique that seeks the phenomenon from the learned through your current professional practice (FLAMAGAN, 1954). As the organization of technical results used to analyze content in its thematic, which has different stages, around three chronological poles: (1) pre-analysis; (2) exploration of the material; and (3) treatment of results and interpretation (Bardin, 2007). The results showed the characterization of graduates / under the terms of sex, age, type of training in physical education and postgraduate courses after completion of RMSF program. Identified mostly impact of critical incidents, although there were few incidents that did not pass in the professional practice in different scenarios practices as the top teaching in basic education, public sport and leisure policy in the Family Health Strategy / Primary (ESF / AB) in health service in the care and health facility management, as well as in the fitness area. Critical incidents were found in categories on the graduate's profile: expanded view of health; prevention of diseases; teamwork; intersectoral action; interdisciplinary approach; and the categories of pedagogical processes of RMSF: education through work; questioning; and active methodologies. Training in RMSF has practical implications of graduates according to the characteristics of the performance spaces, but not the impact of incidents had highlighted in the ESF / AB. We also observed a limitation in the relation of the concepts of analytical categories of this study with their practice. We evidenced that the Ceará RMSF programs formed not only to work in primary care, but is this technological densification with all the complexity that requires the organization of care of health-disease processes and their social determinants generate significant learning to reframe the educational performance of the professional physical education teacher. A formação na modalidade de Residência Multiprofissional em Saúde da Família (RMSF) apresenta-se como uma estratégia potente para as mudanças nas práticas e a construção de saberes na e para Atenção Básica à Saúde. É nesse contexto que se insere o profissional professor de Educação Física na Atenção Básica, no Sistema Único de Saúde (SUS) do Ceará. Passados treze anos de inserção da Educação Física, emerge a necessidade de analisar a repercussão dos Programas de Residência Multiprofissional em Saúde da Família do Estado do Ceará, no exercício profissional dos egressos de Educação Física, é o objetivo desse estudo. Investigação do tipo exploratório descritiva com abordagem qualitativa, aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA), sob o parecer nº 511.593. Os sujeitos do estudo foram onze egressos de Educação Física que concluíram a RMSF no Ceará. Para coleta de informações, utilizamos a entrevista semi-estruturada, com a Técnica do Incidente Crítico que busca o fenômeno a partir do aprendido com o seu exercício profissional atual (FLAMAGAN, 1954). Quanto à técnica de organização dos resultados, utilizamos a análise de conteúdo, em sua modalidade temática, onde apresenta diferentes fases, em torno de três pólos cronológicos: (1) pré-análise; (2) exploração do material; e (3) tratamento dos resultados obtidos e interpretação (BARDIN, 2007). Os resultados evidenciaram a caracterização dos egressos/as quanto ao sexo, idade, modalidade de formação em Educação Física e pós-graduações após a conclusão do programa de RMSF. Identificamos em sua maioria incidentes críticos de repercussão, embora poucos foram os incidentes que não repercutiram no exercício profissional, nos distintos cenários de práticas, como na docência superior, na educação básica, política pública de esporte e lazer, na Estratégia Saúde da Família/Atenção Básica (ESF/AB) em serviço de saúde na atenção e gestão de unidade de saúde, bem como na área fitness. Os incidentes críticos foram encontrados em categorias quanto ao perfil do egresso: visão ampliada de saúde; prevenção de doenças; trabalho em equipe; atuação intersetorial; abordagem interdisciplinar; e as categorias de processos pedagógicos da RMSF: educação pelo trabalho, problematização e metodologias ativas. A formação na RMSF apresenta repercussões na prática dos egressos, conforme as características dos espaços de atuação, porém os incidentes de não repercussão tiveram destaque na ESF/AB. Observamos também uma limitação na relação dos conceitos de categorias analíticas desse estudo com sua prática. Evidenciamos que os programas de RMSF do Ceará não formam apenas para atuarem na Atenção Básica, mas esse adensamento tecnológico, com toda a complexidade que exige a organização do cuidado dos processos saúde-doença e suas determinações sociais, gera aprendizados significativos para resignificação da atuação docente do profissional professor de Educação Física.

O artigo parte da discussão de uma das dimensões associadas à Saúde Global - o seu envolvimento nas dinâmicas de produção de conhecimento “globalizado” sobre saúde, na sua disseminação através de modelos de transferência de conhecimento e implementação em diversos locais ou lugares. Argumenta-se que os programas de educação de profissionais de saúde, inseridos em iniciativas de Saúde Global de combate às desigualdades de saúde, se sustenta em orientações definidas internacionalmente que promovem o conhecimento técnico-científico como o único conhecimento válido sobre saúde. Propõe-se que a definição e orientação destes programas se deve sustentar em conhecimentos contextualizados e situados sobre saúde, assentes em coprodução de conhecimento, que poderão contribuir para educar e formar profissionais de saúde mais capazes de atuar em contextos locais marcados pela pobreza e exclusão social. Espera-se, assim, contribuir para o surgimento de novas perspetivas sobre produção e conhecimentos e práticas no ensino das profissões da saúde.

The multi professional residence in Family Health appeared in Brazil in the mid-90`s in response to demands coming from the Family Health Program which required qualifications from their health professional team to work within the principles of Primary Health Care. Since then, this type of formation in service has been defended like a powerful strategy to accomplish the union education-work-health in UHS(Unified Health System). However, some indefinitions in the pedagogical and methodological areas have constituted challengeswhich need to be overcome, mainly in the evaluation area, due to lack of minimal parameters, or the incipience of methods and instruments. This study has as an objective to elaborate a self-evaluation proposal for Multi professional Residence Programs in Family Health, guided by the structural-systemic reference(Lima, 2008), and starts out of the analysis of the Pedagogical-Political Projects of Programs in Sobral and Fortaleza. This work presents a qualitative approach characterized by incorporated multiple study, documental and bibliographic researches. It was held between May,2011 and January, 2012. The data collection consisted of Political-Pedagogical Projects in two units of analysis (Sobral and Fortaleza) which aimed the identification of the essential structures of evaluation and validation of these structures by the experts, where during the consecution of each step, appropriate instruments and collection techniques were used, such as filing guides and specialist overview. Seven teachers were considered as specialists, as well as two coordinators and five residents in the Program. The pieces of information from the validation were analyzed considering the panelists` contribution in multi professional residences. It was also made use of thematic analysis (Minayo,2008) for the specialists` contributions. The validated structures revealed that the Multi professional Residence Programs in Family Health in Ceará really need to review their pedagogical proposals, as well as the principles of UHS(Unified Health System), especially concerning integrity. It is also necessary to consider the diversity of learning scenarios, besides the institutional and regional realities, where a permanent dialogue should exist with the quadrilateral lines of formation: attention, management, teaching and social control. The structures of the program management, its context, curriculum and research were pieces of news well accepted by specialists, putting in evidence situations that are little discussed and evaluated in residences, such as: scientific production, social responsibility actions held by the communities, as well as the perception of workers and users on the contribution of multi professionals for the improvement of the health care quality in Family Health Strategy. Based on the specialists’ reports, we can infer that the moment of validation has caused some reflections and the need for using self-evaluation as a strategy to improve the program. The adjustment of validated structures to other program realities was also mentioned by the specialists like something possible to be done. The adaptation and the validation of essential structures in multi professional residence programs in Family Health in Ceará outstand the importance of a self-evaluation proposal which can provide the improvement of the traditional evaluations. With that, it will be possible to attain such an inventive process so desired by the residences. A Residência Multiprofissional em Saúde da Família surgiu no Brasil, em meados dos anos 90, em respostas às exigências do Programa Saúde da Família (PSF), com relação à qualificação dos profissionais de saúde para atuarem dentro dos princípios da Atenção Primária à Saúde. Desde então, essa modalidade de formação em serviço vem sendo defendida como estratégia possível para efetivar o encontro educação-trabalho-saúde no Sistema Único de Saúde (SUS). Entretanto, algumas indefinições no campo pedagógico e metodológico têm apontado desafios no âmbito da avaliação, seja por falta de parâmetros mínimos, seja pela incipiência de métodos e instrumentais. Este estudo teve como objetivo elaborar uma proposta de autoavaliação para Programas de Residência Multiprofissional em Saúde da Família à luz do referencial estrutural-sistêmico a partir da análise dos projetos político pedagógicos dos programas de Sobral e Fortaleza. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso múltiplo incorporado, documental e bibliográfico. A pesquisa foi realizada entre maio de 2011 à janeiro de 2012. A coleta de dados consistiu na análise dos projetos político pedagógicos das duas unidades de análise (Sobral e Fortaleza) para identificação das estruturas essenciais de avaliação e validação destas estruturas junto aos especialistas. Foram considerados especialistas os atores que compõem os programas, quais sejam,tutores, preceptores, coordenadores e residentes. Na ocasião do painel, compareceram 07 docentes (tutores e preceptores), as coordenações dos dois programas e 5 residentes de diferentes categorias. As informações oriundas das validações foram analisadas a partir das contribuições dos painelistas em diálogo com o arcabouço jurídico e teórico das residências multiprofissionais. Utilizou-se da análise temática descrita por Minayo (2008) para as contribuições dos especialistas. As estruturas validadas revelaram que os Programas Residências Multiprofissionais em Saúde da Família no Ceará precisam contemplar, em suas propostas pedagógicas, os princípios do SUS, com destaque para a integralidade. Necessitam considerar a diversidade de cenários de aprendizagem, além de tomarem em consideração a realidade institucional e a realidade lócus-regional, e estabelecer um diálogo permanente com o quadrilátero da formação em saúde: atenção, gestão, ensino e controle social. As estruturas de gestão do programa, contexto, currículo e pesquisa foram “novidades” bem aceitas pelos especialistas e trouxeram à tona situações que são pouco discutidas e avaliadas nas residências, tais como: a produção científica, as ações de responsabilidades sociais realizadas junto à comunidade, a percepção dos trabalhadores e dos usuários sobre a contribuição das residências multiprofissionais para a melhoria da qualidade da atenção na Estratégia Saúde da Família. Com base nos relatos dos especialistas, pode-se verificar que o momento da validação provocou reflexões e despertou a necessidade premente de utilizar a autoavaliação como estratégia de aprimoramento do programa. A adequação das estruturas validadas às realidades de outros programas também foi apontada pelos especialistas como possível. A adaptação e a validação das estruturas essenciais de avaliação de programas de residências multiprofissionais em saúde da família no Ceará, ora realizada, sinalizam para a relevância de uma proposta de autoavaliação das mesmas que supere as avaliações “tradicionais” e se torne um processo tão inventivo quanto se deseja às residências.

O objetivo principal deste artigo é apresentar uma orientação teórica e prática aos preceptores da atenção primária à saúde vinculados à Universidade Federal de Pernambuco. Pressupõe a atenção primária à saúde como um cenário de prática para estudantes de diferentes graduações e pós-graduações com características próprias. Aborda aspectos importantes do processo ensino-aprendizagem no ambiente comunitário, articulando os diferentes atores deste, entre os quais o conceito de conhecimento na atenção primária; a relação preceptor-estudante; a correlação teoria e prática; a avaliação processual; o ensino e a pesquisa no trabalho; a inserção político-social da aprendizagem; a interdisciplinaridade; o trabalho em equipe e a interinstitucionalidade na integração ensino-serviço. Por fim, propõe a reintegração do espaço da educação, da pesquisa e do trabalho. This article aims to present a theoretical and practical guideline to primary health care preceptors connected to the Pernambuco Federal University. Primary health care is presumed as a practical setting for students of different undergraduate and graduate courses, with their own characteristics. Important aspects of the teaching-learning process in the community are addressed, including the concept of knowledge in primary care; the preceptor-student relationship; theory-practice correlation; procedural assessment; education and research at work; socio-political context of learning; interdisciplinarity; teamwork and cross-institutional service-learning integration. Finally, it proposes the reintegration of the learning, research and work space.

O objetivo principal deste artigo é apresentar uma orientação teórica e prática aos preceptores da atenção primária à saúde vinculados à Universidade Federal de Pernambuco. Pressupõe a atenção primária à saúde como um cenário de prática para estudantes de diferentes graduações e pós-graduações com características próprias. Aborda aspectos importantes do processo ensino-aprendizagem no ambiente comunitário, articulando os diferentes atores deste, entre os quais o conceito de conhecimento na atenção primária; a relação preceptor-estudante; a correlação teoria e prática; a avaliação processual; o ensino e a pesquisa no trabalho; a inserção político-social da aprendizagem; a interdisciplinaridade; o trabalho em equipe e a interinstitucionalidade na integração ensino-serviço. Por fim, propõe a reintegração do espaço da educação, da pesquisa e do trabalho.

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Neste artigo realizam-se duas revisões: a primeira discute a incorporação de tecnologias de informação na saúde e na educação. A segunda apresenta uma revisão de conceitos tecnológicos aplicáveis na Educação na Saúde. O objetivo é evidenciar a pertinência de incorporação de tecnologias de informação em projetos institucionais de formação de profissionais para o Sistema Único de Saúde brasileiro, em larga escala, e apresentar dispositivos materiais e políticos para processos de ensino-aprendizagem em saúde que favoreçam o compartilhamento de conteúdos, a reutilização de materiais educativos e a interdisciplinaridade. Como resultado, ilustram-se possibilidades de adoção de padrões e do desenvolvimento de objetos de aprendizagem, tecnologias aplicáveis para a criação, distribuição e gestão de conteúdos. Na dimensão política, destacam-se liderança institucional e redes de cooperação como os elementos estruturantes para a articulação de esforços de instituições acadêmicas, centros de formação e serviços para a criação coletiva de uma base tecnológica para a Educação na Saúde. This paper presents two revisions: one discusses the absorption of information technologies in Health and Education; the other presents a revision of technological concepts applicable to professional healthcare education. The objectives are to demonstrate the relevance of including these technologies in large-scale institutional training projects for healthcare practitioners in Brazil's National Health System, presenting material and political devices for teaching-learning processes that foster the sharing of content, the reusability of educational materials and interdisciplinarity. This paper thus illustrates the possibilities of adopting standards and the development of learning objects as content creation, distribution and management technologies. In the political sphere, institutional leadership and cooperation networks are highlighted as key elements for clustering the efforts of academic institutions, training centers and services for collectively building up a Healthcare Education Technology base.

Resumo A atuação dos profissionais na Vigilância em Saúde, considerando as quatro áreas que a compõe (ambiental, epidemiológica, sanitária e de saúde do trabalhador), requer um amplo e complexo conjunto de saberes oriundos de muitos setores do conhecimento, inclusive daqueles que não são classificados como da área da saúde. Considerando a necessidade de preparar profissionais para atuarem na Vigilância em Saúde no SUS, integrando as quatro áreas do conhecimento, a Escola de Saúde Pública do Rio Grande do Sul (ESP/RS) e as vigilâncias do município de Porto Alegre e do estado do Rio Grande do Sul criaram uma nova ênfase na tradicional residência da ESP/RS. O trabalho aqui apresentado, usando o método descritivo de relato de experiência, fala das atividades dos residentes no percurso formativo do primeiro ano da quarta turma desta experiência de ensino em serviço e faz um balanço dos resultados de seus primeiros anos.