Search

In this study, it was aimed to determine the opinions of high school students, high school teachers and parents of the students about EBA and TRT EBA TV distance education application. The research was designed as a phenomenological study, one of the qualitative research methods. The study group of research consists of 12 high school students, 12 parents and 12 teachers from different branches, determined by maximum sampling from purposeful sampling methods. Semi-structured interview forms having been developed by the researchers was used as data collection tool in the research. Descriptive analysis method was used in the analysis of the data. Findings obtained from the research show that the distance education process conducted with EBA and EBA TV at secondary level has some positive features in terms of organization, content, teacher, material type and timing, as well as negative aspects that cause disruptions in the operation and should be improved. It is thought that the development of these negative aspects by considering these negative aspects will contribute to the process of establishing a sustainable and qualified distance education system at secondary education level after the epidemic., Bu çalışmada, EBA ile TRT EBA TV uzaktan eğitim uygulaması hakkında ortaöğretim öğrencilerinin, ortaöğretimde görev yapan öğretmenlerin ve velilerin görüşlerini ortaya çıkarmak amaçlanmaktadır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik bir çalışma olarak desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi ile belirlenen çeşitli kademelerdeki 12 lise öğrencisi, 12 veli ve farklı branşlarda görev yapan 12 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde, betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular, ortaöğretim düzeyinde EBA ve TRT EBA TV ile yürütülen uzaktan eğitim sürecinin organizasyon, içerik, öğretmen, materyal türü ve zamanlama gibi konularda birtakım olumlu özelliklerinin yanı sıra işleyişte aksaklıkların yaşanmasına neden olan ve geliştirilmesi gereken olumsuz yönlerinin de olduğunu göstermektedir. Salgın sonrasında da ortaöğretim düzeyinde sürdürülebilir ve nitelikli bir uzaktan eğitim sistemi temellendirmek için, bu olumsuz yönlerin dikkate alınarak geliştirilmesinin sürece katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

The aim of this study was to analyze the strategies used by prospective science teachers in the university when searching for information online. How online searching skills and internet use proficiency varied with gender online activity frequency, duration of use per day, academic average, and search strategies was examined. A cross-sectional survey method was used, and data collection was completed in one instance. The data were collected from 126 prospective science teachers. The data were analyzed using descriptive statistics, t-test, and one-way ANOVA. After the analysis of the obtained results, it was concluded that gender, academic average and search strategies showed had no significant difference in relation to internet usage duration. Based on the results of the study, suggestions were provided to increase the proficiency of the candidates in terms of online information search., Bu çalışmada fen bilimleri öğretmen adaylarının çevrimiçi bilgi arama stratejilerini incelemek amaçlanmıştır. Bu amaç kapsamında öğretmen adaylarının çevrimiçi bilgi arama stratejilerinin cinsiyet, akademik ortalama, web kullanma düzeyi, bilgi arama sıklığı, günlük ortalama internet kullanma süresi ve bilgi arama beceri düzeyi ile nasıl değiştiği incelenmiştir. Kesitsel tarama yönteminin kullanıldığı bu çalışmada veri toplama süreci tek seferde tamamlanmıştır. 126 son sınıf fen bilimleri öğretmen adaylarından toplanan verilerin analizinde betimsel istatistik, t testi ve tek yönlü ANOVA kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizi sonucunda bilgi arama stratejilerinin cinsiyet, akademik ortalama, internet kullanım süreleriyle anlamlı farklılık içermediği sonucuna varılmıştır. Sonuçlar ışığında amaca yönelik problem bazlı etkinliklerle öğretmen adaylarının bilgi arama stratejilerinin yükseltilmesine yönelik önerilerde bulunulmuştur.

The poor access to data on the marine environment is a handicap to government decision-making, a barrier to scientific understanding and an obstacle to economic growth. In this light, the European Commission initiated the European Marine Observation and Data Network (EMODnet) in 2009 to assemble and disseminate hitherto dispersed marine data. In the ten years since then, EMODnet has become a key producer of publicly available, harmonised datasets covering broad areas. This paper describes the methodologies applied in EMODnet Geology project to produce fully populated GIS layers of seabed substrate distribution for the European marine areas. We describe steps involved in translating national seabed substrate data, conforming to various standards, into a uniform EMODnet substrate classification scheme (i.e., the Folk sediment classification). Rock and boulders form an additional substrate class. Seabed substrate data products at scales of 1:250,000 and 1:1 million, compiled using descriptions and analyses of seabed samples as well as interpreted acoustic images, cover about 20% and 65% of the European maritime areas, respectively. A simple confidence assessment, based on sample and acoustic coverage, is helpful in identifying data gaps. The harmonised seabed substrate maps are particularly useful in supraregional, transnational and pan-European marine spatial planning. © 2019 by the authors. Licensee MDPI, Basel, Switzerland.

Yabancılardanetkilenme, Şam'da Emevilerin çöküşü ve 749'da Abbasilerin yönetimi elegeçirmeleri ile aynı tarihlere rastladı. Abbasiler, kendileri Arap olmalarınarağmen İranlı ve Türklerin desteğine dayandılar ve eski uygarlıklarıngeleneksel öğreti ve bilimlerinin yayılmasını serbest bıraktılar.AraplarArap yarımadasında, Kuzey Afrika ve Endülüs'te yayılırken oradaki eski kültürve inançları yok etme derecesinde baskı altına almışlardı. Ama Suriye, Irak,İran ve Türkistan'daki eski kültür ve medeniyetler yok edilememişti. Bunlarbazen şekil değiştirerek, bazen yer altına inerek, bazen kısmen veya tamamenuzlaşarak İslâmiyetle birlikte yaşamaya devam ettiler.BilgePersler, Yahudiler, Yunanlılar, Suriyeliler ve daha da uzaklardan gelenaydınlar yeni başkent Bağdat'ta toplandılar. Yunan biliminin önemlikitaplarının Arapça'ya çevrilmesine başlanması burada ve Cundişapur'dagerçekleşti. Bu çeviri ya da doğrudan doğruya Yunanca'dan ya da çokçasıSüryanice'den yapılıyor ve çalışmalar Halifeler ve zenginler tarafından parasalyönden destekleniyordu. Halife Me'mun bir çeviri bürosu kurdu (Dârü’l-hikme) veburada büyük bilgeler (Hunayn İbn İsak ve Sabit İbn Kurra), Aristo ve Platon'uneserlerinin çoğunu Arapça'ya çevirdiler.

Bu çalışmanın amacı Fen Bilgisi öğretmen adaylarının eğitsel internetkullanımı özyeterlik inanç düzeylerini belirlemek ve bu inançların hangideğişkenlerden etkilendiğini tespit etmektir. Araştırmanın katılımcı grubunuKaradeniz bölgesindeki bir devlet üniversitesinde Fen Bilgisi Öğretmenliğibölümünde öğrenim görmekte olan 88 birinci sınıf, 65 ikinci sınıf, 67 üçüncüsınıf ve 80 dördüncü sınıf olmak üzere toplam 300 öğretmen adayıoluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Şahin (2009) tarafından geliştirilen“Eğitsel İnternet Kullanımı Özyeterlik Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmabetimsel tarama modelinde yürütülmüştür. Analizler SPSS 17 paket programı ilegerçekleştirilmiş ve katılımcılardan elde edilen verilerin analizinde Shapiro-Wilknormallik testi, bağımsız gruplar t-testi ve varyans analizi (One-way ANOVA)teknikleri kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda katılımcıların eğitselinternet kullanımına yönelik özyeterlik inançları üzerinde teknoloji bilgidüzeylerinin, kendilerine ait bir bilgisayar ve akıllı telefona sahipolmalarının ve haftalık teknoloji kullanım ve internet erişim sürelerininetkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Cinsiyet, ekonomik durum ve akademikortalama değişkenlerinin ise eğitsel internet kullanımı özyeterlik inancıüzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık meydana getirmediğigörülmüştür. Ayrıca katılımcıların tamamına yakın bir bölümünün eğitselinternet kullanımı yeterli olarak belirlenmiştir. Elde edilen buğular ışığındafen bilgisi öğretmen adaylarının eğitsel internet kullanımıyla ilgiliönerilerde bulunulmuştur., The aim of this study is todetermine pre-service science teachers' self-efficacy belief levels towardseducational internet use and to find out what variables affect these beliefs.The participants of the research consist of 300 voluntary pre-service teachers,who study at the department of Science Teaching in a state university in theBlack Sea region. 88 of these students are first year students, 65 of them aresecond year students, 67 of them are third year students, and 80 of them arefourth year students. With the objectiveof determining self-efficacy beliefs of pre-services teachers towardseducational internet use, ''Educational Internet Use Self-Efficacy Scale'',which was developed by Şahin (2009), was employed as the data collection toolof the study. The data retrieved from the participants were analyzed via Shapiro-Wilknormality test, independent groups t-test, and variance analysis (One-wayANOVA) techniques. The results of the research suggest that the participants'internet use self-efficacy beliefs towards educational purposes is affected bytheir technological knowledge level, whether they have their own computer orsmart phone, their weekly use of technology and internet access durations. Itwas observed that variables such as gender, economic status, and academic GPAdo not have a statistically significant difference on the participants'internet use self-efficacy beliefs towards educational purposes.

The only way to train students as individuals understand science and nature of scientific knowledge is to train educators in the field of both science and other zones as individuals that comprehend science and the nature of scientific knowledge as well. On that account if demanding posterities being scientific literates first should be sure on teachers graduating from faculty of education becoming educators who comprehend science and nature of scientific knowledge. The aim of this study is to determine preservice science teachers’ knowledge and views about nature of science and scientific knowledge. In the research, qualitative research method was used. The design of research is case study. Sample of the research comprises forty three preservice science teachers studying in science education of a university in Aegean Region. Thirty four pre-service science teachers who participated in this study are female and nine of them is male. Participant pre-service science teachers were selected among the ones who took the course “Nature of Science and Science History’’ with purposive sampling method throughout the research. “Views of Nature of Science’’ (VNOS-C) was applied to those pre-service science teachers during the lesson to determinate their current knowledge. In the end of the research, it was determined that there are deficiencies and misconceptions of pre-service science teachers about nature of science and scientific knowledge but they are mostly acceptable to some extent. Öğrencileri bilimi ve bilimsel bilginin doğasını anlayan bireyler olarak yetiştirebilmenin tek yolu gerek fen gerekse diğer alanlardaki eğitimcileri de bilimi ve bilimsel bilginin doğasını kavramış bireyler olarak yetiştirmektir. Günümüzde eğitim fakültelerinde öğrenim gören öğretmen adayları gelecek nesilleri emanet edeceğimiz eğitimcilerimizdir. Bir alanda eğitimin verimli şekilde verilmesi için önce eğitimi verecek kişinin o alandaki bilgileri kavramış olması gerekir. Bu çalışmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin ve bilimsel bilginin doğası hakkındaki bilgi ve görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma nitel bir araştırma olup deseni durum çalışmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu Ege Bölgesindeki bir üniversitenin Eğitim Fakültesinin fen bilgisi öğretmenliği bölümünde öğrenim gören 43 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışma grubunda yer alan öğretmen adaylarından 34’ü (% 79,07) kız, 9’u (% 20,93) erkektir. Çalışmada yer alan öğretmen adayları kasıtlı örneklem metodu ile çalışmanın uygulandığı zaman diliminde Bilimin Doğası ve Bilim Tarihi dersini alan öğretmen adayları arasından seçilmiştir. Araştırmada uygulanan Bilimin Doğası Hakkında Görüşler Anketi (VNOS-C) Bilimin Doğası ve Bilim Tarihi dersini alan 43 fen bilgisi öğretmen adayına mevcut bilgi birikimlerinin belirlenmesi amacıyla ders süreci içerisinde uygulanmıştır. Çalışma sonucuna göre fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin ve bilimsel bilginin doğası hakkındaki bilgi ve görüşlerinde hatalar, eksiklikler olduğu fakat çoğunlukla ‘‘Kısmen Kabul Edilebilir’’ seviyede olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Bu çalışma Hollanda’daki ve Türkiye’deki fen bilgisi öğretmen yetiştirme programlarının bu programlarda öğrenim gören öğretmen adaylarının bakış açılarını karşılaştırmayı amaç edinmiştir. Araştırmada her iki ülkedeki öğretmen yetiştirme programları incelenmiş ve öğretmen adaylarının tutumlarını ölçmek için geliştirilen ölçme aracı kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan tutum ölçeği öğretmen adaylarının yetiştirildikleri program hakkındaki görüşlerini almak için hazırlanmıştır. 5’li likert şeklinde hazırlanmış olan maddeler 39 sorudan oluşmaktadır. İki ülkenin de fen bilgisi öğretmen adayları cevapları analiz edilerek değerlendirilmiştir. Sonuç olarak, Türkiye’deki ve Hollanda’daki fen bilgisi öğretmen yetiştirme programıyla ilgili öğretmen adaylarının programa, laboratuara, öğretmenlik uygulamalarına, öğretim teknolojilerine, uluslararası karşılaştırmalı eğitim çalışmalarına bakış açılarında benzerlikler ve farklılıklar olduğu gözlenmiştir. Elde edilen sonuçlar ışığında öneriler getirilmiştir.

Bu araştırmada İsviçre ve Türkiye'deki sınıf öğretmeni yetiştirme programlarını karşılaştırmak amaçlanmıştır. Bu araştırmada her iki ülkedeki sınıf öğretmeni yetiştirme programlarının içerikleri, derslerinin çeşitleri, kredileri açısından incelenmiş ve programlar arasındaki benzerlikler ve farklılıklar karşılaştırılmıştır. Karşılaştırmalı araştırmalarda kullanılan değişik yaklaşımlar ikisi olan yatay ve tanımlayıcı yaklaşımlar bu çalışmada kullanılmıştır. Bu araştırma Avrupa Birliği üyesi olmayı kabul etmeyen İsviçre'nin Cenevre Kantonu ve Cenevre Üniversitesindeki sınıf öğretmeni yetiştirme programı ve Avrupa Birliği üyesi adayı Türkiye'deki Ondokuz Mayıs Üniversitesi sınıf öğretmeni incelenmiştir. Sonuç olarak, her iki ülkedeki sınıf öğretmeni yetiştirme programları arasındaki benzerlikler ve farklılıklar bulunmuştur. Elde edilen sonuçlar ışığında sınıf öğretmeni yetiştirme programlarına öneriler getirilmiştir. The purpose of this study is to compare primary teacher education programs in Switzerland and Turkey. In this research, in both countries are investigated from the point of content of primary teacher education programs, types of lecture, credits and in both countries are compared the similarities and differences between the programs. Descriptive and horizontal approaches are used in this research. This research is limited with Geneva Canton of Switzerland and the primary teacher education program at The University of Geneva and the primary teacher education program at Ondokuz Mayis University in Turkey. According to obtained results on this study, it can be say that even though these countries have some similarities about teacher education system. Some suggestions about primary teacher education system in Turkey have been offered based on the results of the study.

Fen bilimleri eğitimi alanında yapılan çalışmalar 1990’lı yıllardan itibaren belirgin bir şekilde artış göstermeye başlamaktadır. Fen eğitimi alanında yapılan çalışmaları takip etmek ve bu alandaki eğilimler hakkında fikir sahibi olmak, yaratıcı düşünen ve gelişen teknolojiye ayak uydurabilen bireylerin yetiştirilmesi için önkoşul olarak görülmektedir. Bu çalışmada fen eğitimindeki eğilimleri belirlemek adına, yüksek öğretim kurulu ulusal tez veri tabanı taranarak 2008 yılı içerisinde yayımlanmış 114 yüksek lisans ve doktora tezleri “araştırmaların alanı”, “araştırmaların metodolojisi” ve “ araştırmaların örneklemi” ne göre sınıflandırılmaktadır. Sınıflandırma formuna göre ulaşılan sonuçlar neticesinde Türkiye’deki fen eğilimleri hakkında belirli bir görüş ortaya konmakta ve her bir sınıflandırma alanına göre ayrı ayrı önerilerde bulunulmaktadır.

The aim of this study is comparing a public university in the Netherlands to a public university in Turkey’s Science teacher training programs. Document analysis used in this study and teacher training programs have been examined. As a result, between in the Netherlands and in Turkey science teacher training programs are same characteristics and differences. In the light of the data obtained it was recommended to update the programs for the training of science teacher training program in Turkey and Netherlands., Bu çalışma Hollanda’daki bir devlet üniversitesi ile Türkiye’deki bir devlet üniversitesi olmak üzere iki üniversitedeki fen bilgisi öğretmen yetiştirme programlarını karşılaştırmayı amaç edinmiştir. Araştırmada dokuman analizi yöntemi kullanılmıştır. İki ülkenin de fen bilgisi öğretmen yetiştirme programları analiz edilerek değerlendirilmiştir. Sonuç olarak, Türkiye’deki ve Hollanda’daki fen bilgisi öğretmen yetiştirme programları arasındaki benzerlikler ve farklılıklar bulunmuştur. Elde edilen sonuçlar ışığında Türkiye'deki fen bilgisi öğretmeni yetiştirme programına öneriler getirilmiştir.

Bu çalışmada, karşılaştırmalı olarak Türkiye, Hollanda ve Romanya'daki sınıf öğretmeni adaylarının çeşitli değişkenler açısından fen bilimlerine karşı tutumlarını incelemek amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemini 2010-2011 eğitim-öğretim yılında Türkiye, Hollanda ve Romanya'da sınıf öğretmeni yetiştiren kurumlarda öğrenim gören birinci sınıf ve son sınıf düzeyindeki toplam 512 sınıf öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Çalışmada Moore ve Foy (1997) tarafından güncelleştirilen ve Demirbaş ve Yağbasan (2006) tarafından Türkçeye uyarlanan likert tipi "Bilimsel Tutum Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırma sonucunda Türkiye ve Hollanda'da öğretmen adaylarının tutum puanlarının cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermediği; bulundukları sınıf seviyesine ve eğitim alınan ülkelere göre anlamlı bir farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Romanya'da ise öğretmen adaylarının tutum puanlarının cinsiyete ve sınıf seviyesine göre anlamlı bir farklılık göstermediği; eğitim alınan ülkelere göre anlamlı bir farklılık gösterdiği tespit edilmiştir

This thesis highlights the necessary knowledge and learning acquired during an experimental design task in chemistry with the assistance of an ILE (Intelligent Learning Environment).We focused on the capacity of last year of high school pupils to design an experiment, by using the ILE named Educ@ffix.net, which answers the following problem: “determine the concentration of a substance with a spectrophotometric method”. We attempted to identify the nature of the difficulties met by the pupils, in order to distinguish those related to the discipline from those related to the context. We also studied the chosen strategies as well as the role attributed to the artificial tutor by the pupils during their task. The thesis also studies the acquisition related to the experimental design task with the dedicated ILE. For this propose, we located theoretical and procedural knowledge necessary for the pupils in their task and highlighted the relations performed between a procedural knowledge and an associated theoretical knowledge. The obtained results underline that (1) the studied ILE enables the pupils to achieve the required task, (2) misconceptions of the pupils and the previous didactical contract involve difficulties for them during the experimental design task, (3) theoretical knowledge necessary to the construction of procedural knowledge is not always controlled by the pupils, (4) theoretical course available for the pupils in this ILE and the artificial tutor feedbacks often lead to a discussion within the pair which helps in the success of the task and in the build of procedural knowledge., Cette thèse se propose de mettre en évidence les connaissances nécessaires et les apprentissages réalisés lors d'un travail de conception de protocole expérimental en chimie à l'aide d'un EIAH (Environnement Informatique pour l'Apprentissage Humain).Nous nous sommes penchés sur la capacité d'élèves de Terminale S à concevoir, en utilisant l'EIAH dédié Educ@ffix.net, un protocole expérimental qui réponde au problème posé suivant : « déterminer la concentration d'une substance par spectrophotométrie ». Nous nous sommes attachés à repérer la nature des difficultés rencontrées par les élèves, de manière à distinguer celles qui relèvent de la discipline de celles qui relèvent du contexte. Nous avons également étudié les stratégies suivies ainsi que le rôle attribué au tuteur par les élèves lors de leur travail. La thèse étudie également les apprentissages liés à la tâche de conception de protocole expérimental avec l'EIAH dédié. Pour cela, nous avons repéré les connaissances théoriques et procédurales nécessaires aux élèves dans leur travail et mis en évidence les relations réalisées entre une connaissance procédurale et une connaissance théorique associée. Les résultats obtenus révèlent que (1) l'EIAH étudié permet aux élèves d'accomplir la tâche demandée, (2) des conceptions des élèves et le contrat didactique établi préalablement dans la classe entraînent des difficultés pour les élèves lors de la conception du protocole expérimental, (3) les connaissances théoriques nécessaires à la construction de connaissances procédurales ne sont pas toujours maîtrisées par les élèves de Terminale S, (4) la partie cours théorique mise à la disposition des élèves et les retours du tuteur provoquent souvent une discussion au sein du binôme qui aide à réussir la tâche et construire la connaissance procédurale.

In order to ready of young population to modern society, science education has an important role. How to carry out by teachers of science education is one of the ingredients for success. According to the PISA data of last four years, Finland which is the most prominent in science literacy and Turkey give a clue about the success. Therefore, teacher training programs that give science education were tried to display its similarities and differences by using horizontal approaches of Turkey and Finland. This study is a descriptive research design in survey method. The achievement of Finland according to international exams is an important detail because of high quality teacher program. For this reason, the idea that can be an important model for our country of the Finnish science teacher training model is discussed in detail including Turkish science teacher training model. In this study, the teacher training programs of both countries including science success have been compared and observed to be similar and different points., Genç nüfusun modern topluma hazır olmasında fen eğitiminin önemli bir rolü vardır. Fen eğitimini gerçekleştirecek olan öğretmenlerin nasıl eğitim aldıkları fen öğretimdeki başarı unsurlarından birisidir. Son dört PISA sonucuna göre fen okuryazarlığında ilk sıraları başka ülkelere kaptırmayan Finlandiya ile ülkemizdeki fen eğitimi veren öğretmenlerin yetiştirildikleri programlar bu başarı hakkında ipucu vermektedir. Bu noktadan hareketle, yatay yaklaşım kullanılarak her iki ülkede fen eğitimi veren öğretmen yetiştirme programlarındaki benzerlikler ve farklılıklar saptanmaya çalışılmıştır. Bu çalışma, tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Finlandiya'nın uluslararası sınavlarda elde etmiş olduğu başarısını kaliteli öğretmen yetiştirme programına bağlaması önemli bir ayrıntıdır. Bu nedenle, Finlandiya'nın fen bilgisi öğretmeni yetiştirme programının ülkemiz açısından önemli bir model olacağı düşüncesiyle fen bilgisi öğretmeni yetiştirme programları ayrıntılı olarak ele alınmıştır. Bu çalışmada her iki ülkedeki fen branşında öğretmen yetiştiren programlar karşılaştırılmış ve ortak, farklı noktaların olduğu gözlenmiştir. Bu karşılaştırma sonucunda, Türkiye'deki öğretmen yetiştirme sisteminin geliştirilmesine yönelik öneriler sunulmuştur.Anahtar Kelimeler: Öğretmen yetiştirme, fen bilgisi, Türkiye, Finlandiya

Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yapılan son değişiklikle 2006 yılındanitibaren öğretim programlarının uygulamaya geçmesiyle birlikte Fen veTeknoloji öğretmeni yeterlikleri ile ilgili yeni tanımlamalar belirlenmeye başlamıştır. Milli Eğitim Bakanlığı tüm bu yeterliklere sahip öğretmenlerle Fen veTeknoloji öğretim programlarının vizyonunu gerçekleştirmeyi planlamaktadır.Bunun doğal sonucu olarak Fen Bilgisi öğretmen adaylarının üniversitelerineğitim fakültelerindeki eğitimlerinin bu yeterliklere sahip olacak şekilde yetiştirilmesi hedeflenmektedir. Bu çalışma ile Fen Bilgisi Öğretmen adaylarının,lisans eğitimi boyunca aldıkları derslerin, onların özel alan yeterliklerine etkisiile ilgili görüşlerinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Bu nedenle “Öğretmenadaylarının lisans eğitimleri boyunca aldıkları dersler ile Fen ve Teknoloji öğretmeni özel alan yeterliklerini kazanmalarına ilişkin algılarında cinsiyet, akademik başarı, yaşadıkları yer ve bilgisayar kullanımı açısından fark var mıdır?”sorusu araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu üç farklı şehirde bulunandevlet üniversitesinde Fen Bilgisi Öğretmenliği anabilim dalındaki 213 son sınıföğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmacılar tarafından 24 sorudan oluşan dörtbasamaklı likert tipte geliştirilen iç tutarlık katsayısı .92 olan “Fen ve TeknolojiÖğretmeni Özel Alan Yeterlikleri Hakkında Öğretmen Adaylarının GörüşAnketi” öğretmen adaylarına uygulanarak görüşleri alınmıştır. Çalışmadan eldeedilen veriler SPSS paket programında değerlendirilerek öğretmen adaylarınınözel alan yeterliklerinin eğitim fakültesinde aldıkları eğitimle ile ilgili görüşlerinin cinsiyete, yaşadığı yere ve bilgisayar kullanımına göre değişmediği tespitedilmiştir. Ancak bu görüşlerinin akademik başarı durumuyla ve teknoloji kullanma bilgi ve becerisiyle anlamlı farklılıklar gösterdiği sonucuna varılmıştır

The purpose of this study was to compare the chemistry questions asked in access to higher education exams in France, Switzerland, and Turkey. For this purpose, chemistry questions asked in the baccalaureate exam in France, matriculation exam in Switzerland, and undergraduate admission examination in Turkey were examined. A qualitative research method of content analysis, horizontal and descriptive research method was used in this study. The results show that access to higher education exams in these countries differ according to each country’s educational system. There are also similarities and differences among these countries in chemistry questions asked in access to higher education exams. Suggestions have been made to improve access to higher education exams in Turkey., Bu çalışmada Fransa, İsviçre ve Türkiye’de yükseköğrenime giriş sınavında sorulan kimya sorularını karşılaştırmak amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda Fransa’da yapılan bakalorya sınavında, İsviçre’de yapılan olgunluksınavında ve Türkiye’de yapılan lisans yerleştirme sınavında çıkmış kimyasoruları incelenmiştir. Araştırmanın veri çözümlemesi yapılırken nitel araştırmayönteminden içerik analizi ve karşılaştırmalı araştırmalarda kullanılan yatay vetanımlayıcı yaklaşımlar kullanılmıştır. Sonuç olarak yükseköğretime geçişsınavlarının ülkelerin eğitim sistemlerinin özelliklerine göre değiştiği ve sorulankimya sorularıyla ilgili ortak ve farklı noktaların olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Elde edilen bulgular ışığında özellikle Türkiye’deki sınavla ilgili önerilerde bulunulmuştur

M20 M21

Bu çalışma "Öğretmen ve Öğrenci Bakış Açısıyla Tablet PC ve Etkileşimli Tahta Kullanımı: FATİH Projesi Değerlendirmesi" paralel adıyla Türkçe de yayınlanmıştır., The main purpose of this study was to evaluate the early implementation results of the “Movement of Enhancing Opportunities and Improving Technology”, abbreviated as FATIH project from the perspectives of participating teachers and students. Specifically, to investigate (a) whether or not Interactive Boards (IB) and Tablet Computers distributed to teachers and students in the pilot schools were used, (b) the effectiveness of those technologies in teaching and learning, and (c) the problems and issues emerged with regard to use of IB and Tablet computers. To accomplish these goals, 11 schools from 4 different cities were selected. Different data collection instruments (teacher and student questionnaires, semi-structured interviews, in-class observations, and focus groups) were used. The collected data were analyzed using the techniques and procedures of mixed method approach. The results revealed that although there is a promising use of IB, there is limited, in some cases no, use of Tablet computers. Both teachers and students were in favor of IBs, but were also skeptical about Tablet computers. In addition to technical problems, some pedagogical and professional development issues were found to be important results.

Genç nüfusun modern topluma hazır olmasında fen eğitiminin önemli bir rolü vardır. Fen eğitimini gerçekleştirecek olan öğretmenlerin nasıl eğitim aldıkları fen öğretimdeki başarı unsurlarından birisidir. Son dört PISA sonucuna göre fen okuryazarlığında ilk sıraları başka ülkelere kaptırmayan Finlandiya ile ülkemizdeki fen eğitimi veren öğretmenlerin yetiştirildikleri programlar bu başarı hakkında ipucu vermektedir. Bu noktadan hareketle, yatay yaklaşım kullanılarak her iki ülkede fen eğitimi veren öğretmen yetiştirme programlarındaki benzerlikler ve farklılıklar saptanmaya çalışılmıştır. Bu çalışma, tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Finlandiya'nın uluslararası sınavlarda elde etmiş olduğu başarısını kaliteli öğretmen yetiştirme programına bağlaması önemli bir ayrıntıdır. Bu nedenle, Finlandiya'nın fen bilgisi öğretmeni yetiştirme programının ülkemiz açısından önemli bir model olacağı düşüncesiyle fen bilgisi öğretmeni yetiştirme programları ayrıntılı olarak ele alınmıştır. Bu çalışmada her iki ülkedeki fen branşında öğretmen yetiştiren programlar karşılaştırılmış ve ortak, farklı noktaların olduğu gözlenmiştir In order to ready of young population to modern society, science education has an important role. How to carry out by teachers of science education is one of the ingredients for success. According to the PISA data of last four years, Finland which is the most prominent in science literacy and Turkey give a clue about the success. Therefore, teacher training programs that give science education were tried to display its similarities and differences by using horizontal approaches of Turkey and Finland. This study is a descriptive research design in survey method. The achievement of Finland according to international exams is an important detail because of high quality teacher program. For this reason, the idea that can be an important model for our country of the Finnish science teacher training model is discussed in detail including Turkish science teacher training model. In this study, the teacher training programs of both countries including science success have been compared and observed to be similar and different points

Bu araştırmada; İsviçre ve Türkiye'deki kimya öğretmeni yetiştirme programlarını karşılaştırmak amaçlanmıştır. Her iki ülkedeki kimya öğretmeni yetiştiren kurumların giriş koşulları, öğretim süreçleri, okul deneyimi ve öğretmenlik uygulamaları, program boyunca alınan dersler, programları bitirme ve öğretmen olabilme koşullarıyla ilgili benzerlikler ve farklılıklar karşılaştırılmıştır. Karşılaştırmalı araştırmalarda kullanılan değişik yaklaşımlardan olan yatay ve tanımlayıcı yaklaşımlar bu çalışmada kullanılmıştır. Bu araştırma Avrupa Birliği üyesi olmayı kabul etmeyen İsviçre'nin Cenevre Kantonu ve Cenevre Üniversitesindeki kimya öğretmeni yetiştirme programı ve Avrupa Birliği üyesi adayı Türkiye'deki Ondokuz Mayıs Üniversitesi kimya öğretmeni yetiştirme programı ile sınırlıdır. Sonuç olarak, her iki ülkedeki kimya öğretmeni yetiştirme programları arasındaki benzerlikler ve farklılıklar bulunmuştur. Elde edilen sonuçlar ışığında kimya öğretmeni yetiştirme programlarına öneriler getirilmiştir.

Bilgi dönüşümünü eğitim-öğretim sürecinde açıklamakta kullanılan yaklaşımlardan biri olan Didaktiksel Dönüşüm Teorisi (transposition didactique), bilim insanları tarafından üretilen bilimsel bilgilerin öğrenci tarafından özümlenen bilgi oluncaya kadar geçirdiği dönüşümlerin tamamını içerir. Bu çalışma 6. sınıf Fen ve Teknoloji dersi öğretim programında yer alan maddenin tanecikli yapısı ünitesinin, bilimsel bilgilerin bir takım değişikliklere maruz kalmasıyla oluşan öğretilecek bilgilerin öğretmenler tarafından nasıl yansıtıldığı ve öğretmenler tarafından yansıtılan öğretilen bilgilerin öğrenciler tarafından nasıl anlaşıldığını belirlemeyi amaçlamıştır. Bu amaçla Seviye Belirleme Sınavı (SBS) başarılarına göre belirlenen iki farklı ilköğretim okulundaki 120 altıncı sınıf öğrencisi ve 2 fen ve teknoloji öğretmeni ile çalışılmıştır. Çalışmada fen ve teknoloji öğretmeninin dersleri kayıt alınmış, öğretmenlerin sınav soruları incelenmiş ve öğretmenlere anket uygulanmıştır. Öğrencilere öğrenim öncesi öntest ve öğretim sonrası sontest başarı testi uygulanmıştır Elde edilen veriler incelendiğinde SBS sorularının maddenin tanecikli yapısı ünitesindeki kazanımlara paralel sorular içerdiği belirlenmiş, öntest analizi sonuçlarına göre iki okuldaki öğrencilerin bilgi düzeyi homojenlik gösterirken öğretim sonrası farklı okullarda görev yapan ve öğretim programını referans aldığını belirten öğretmenlerin dersi farklı şekilde yansıtmaları öğrenciler arasındaki özümlenen bilginin farklılığına yol açtığı gözlenmiştir, The purpose of this study was to analyze how the content of particulate nature of matter unit is taught at 6thgrade in primary education, how it is reflected by teachers and how it is understood by students. The study was carried out intwo different schools with 120 students and two science teachers. In accordance with the case study method, data weregathered from various sources. A questionnaire was administrated to the participants. In order to determine that the concepttaught has been used, two science teachers were recorded, teacher’s examination questions were analyzed and an interviewwas given to the teachers. The results of the study indicated that teachers who worked at different schools and who dependedon the same curriculum in their lessons introduced the subject in different ways to students. So, this led to different levels ofunderstanding by the students.

Bu çalışma Hollanda’daki ve Türkiye’deki fen bilgisi öğretmen yetiştirme programlarının bu programlarda öğrenim gören öğretmen adaylarının bakış açılarını karşılaştırmayı amaç edinmiştir. Araştırmada her iki ülkedeki öğretmen yetiştirme programları incelenmiş ve öğretmen adaylarının tutumlarını ölçmek için geliştirilen ölçme aracı kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan tutum ölçeği öğretmen adaylarının yetiştirildikleri program hakkındaki görüşlerini almak için hazırlanmıştır. 5’li likert şeklinde hazırlanmış olan maddeler 39 sorudan oluşmaktadır. İki ülkenin de fen bilgisi öğretmen adayları cevapları analiz edilerek değerlendirilmiştir. Sonuç olarak, Türkiye’deki ve Hollanda’daki fen bilgisi öğretmen yetiştirme programıyla ilgili öğretmen adaylarının programa, laboratuara, öğretmenlik uygulamalarına, öğretim teknolojilerine, uluslararası karşılaştırmalı eğitim çalışmalarına bakış açılarında benzerlikler ve farklılıklar olduğu gözlenmiştir. Elde edilen sonuçlar ışığında öneriler getirilmiştir. The aim of this study is to compare Dutch and Turkish pre service science teachers‘ perspectives on their science teacher training programs. Measurement instrument used in this study was prepared by the researchers in their mother tongue and then was translated into Dutch. The questionnaire has 39-items. Reliability analysis of the instrument revealed that the Cronbach-Alpha coefficient in Turkish was (.784) and in Dutch was (.804) for the whole of the instrument. Measurement instrument was administered to 143 preservice science teachers to determine their perspectives. The results showed that there are many differences and similarities on the perspectives of preservice science teachers into science teacher training programs in Turkey and Netherlands. Suggestions have been made under the light of the results.