Search

Ders kitabı hazırlanırken tek bir alanın verileri yeterli olmamaktadır. Ders kitaplarının hazırlanması sürecinde dil bilimi, metindilbilim, göstergebilim gibi alanların verilerinden yararlanılması gerekmektedir.Göstergebilimsel yöntemin kullanıldığı bu çalışma ile Türkçe derslerinde metinlerin incelenmesi açısından öğretmenlere model olmak ve ders kitaplarının göstergebilimsel açıdan durumunun yansıtılması ile bundan sonra hazırlanacak ders kitapları için yol gösterici olmak amaçlanmıştır.Nitel araştırma yöntemi ile oluşturulan çalışma tarama modeli ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmada, Milli Eğitim Bakanlığı ile Talim ve Terbiye Kurulu tarafından okutulmak üzere önerilen ve 2012 yılındaki baskıları esas alınan 5, 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metinler incelenmiştir. Çalışma evreni, serbest okuma ve dinleme metinleri dışındaki 5. sınıf Türkçe ders kitabından 24; 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe ders kitaplarından 18'er olmak üzere toplam 78 metinden oluşmaktadır. Çalışma alanı ise, 5, 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe ders kitaplarında yer alan farklı metin türlerinden birer örnek olarak olmak üzere seçilen 19 metinden oluşmaktadır. Çalışma verileri, doküman analizi ile toplanmış, elde edilen verilerin analizi nitel içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır.Ortaokul Türkçe ders kitaplarının göstergebilimsel açıdan incelenmesi ile elde edilen verilerden, göstergebilimsel yöntemin yazılı metnin anlamının anlaşılmasında, nesnel olarak değerlendirilmesinde ve yorumlanmasında okura yardımcı olduğu anlaşılmıştır. Gathering data from a single field to write a textbook is not enough. Multiple fields such as linguistics, textlinguistics and semiotics need to be adopted in the process of writing a textbook.The aim with this study that employs semiotic method is to set an example to teachers in terms of studying texts in Turkish classes. By reflecting the textbooks through semiotics, providing a guide for future textbooks is aimed.This study was formed using qualitative research and survey model. For the research the texts from 5th, 6th, 7th and 8th grade Turkish textbooks (2012 editions), which were recommended by Ministry of National Education and Board of Education and Discipline, were analyzed. The population of the research was composed of 78 texts that include 24 texts from 5th grade Turkish textbook and 18 texts from each of 6th, 7th and 8th grade Turkish textbooks. Extracurricular reading texts and listening texts were excluded. Field of study consisted of 19 texts that were chosen as examples of different text types in 5th, 6th, 7th and 8th grade Turkish textbooks. The data was collected by document analysis and the collected data was analyzed by qualitative content analysis method.Studying secondary school textbooks in terms of semiotics has revealed that semiotic method helps the reader with comprehension, objectively evaluation and interpretation of written texts. 344

Çalışmanın esasını yakın tarihlerde pek çok milleti ve kültürü bünyesinde barındıran ve etkili bir güç olarak varlığını sürdüren Rusya Federasyonu'nun eğitiminin geçmişi, temel hususiyetleri ve bugünkü durumu oluşturmaktadır. Rus eğitim sistemi; tarihî süreci, eğitim sisteminin dayandığı ilkeler ve amaçlar, eğitim kurumları, eğitim süreci-aşamaları, eğitimin denetimi-yönetimi ve finanse edilmesi bakımından değerlendirilerek Rus eğitiminin dünü ve bugünü hakkında bilgi verilmeye çalışılmıştır.Sunulan tez çalışması, genel olarak 3 ana bölümden oluşmaktadır. Bölüm I olarak adlandırılan Giriş bölümünde tez çalışmasının yapılma amacı sunulmaktadır.Bölüm II'de ise Rus eğitim sistemi tüm detayları ile incelenmektedir. Bu bölümde bugünkü Rus eğitim sisteminin yeterince anlaşılabilmesi için, ilgili sistemin günümüzdeki aşamaya nasıl geldiğinin bilinmesi açısından Rus eğitim tarihi verilmektedir. Bu konu hakkında doğrudan Rus eğitimini ele alan kaynaklardan yararlanılmıştır. Bununla birlikte, Rus eğitiminin asıl başlangıcı olarak kabul edilen Petro Reformları, 18. yüzyıla kadarki Rus eğitimin genel yapısı, Ekim 1917 Devrimi sonrası ve Sovyetler Birliği dönemlerindeki eğitim, okul öncesi, ilköğretim, meslekî?teknik eğitim sistemi ile sistemin amaç ve ilkeleri de bu bölümde incelenmektedir.Tez çalışmasında öne çıkan sonuçlar ve ülkemizde Rus eğitim sistemiyle bağlantılı yapılabileceklerin yer aldığı öneriler Bölüm III'de yer almaktadır. Ekler kısmında içerik ile ilgili istatistikler sunulmaktadır. Rusça kaynaklar hem Türkçe'ye çevrilmiş hem de orijinal imlasına uygun olarak verilmiştir. This master of science thesis aims to focus basically on the educational history of the Russian Federation, which has recently played in an important role in many nations and cultures under its dominion, its basic characteristics and current situation. This study also seeks to give information about the past and present situation of Russian Education System by assessing the principles and purposes on which the education depends, educational institutions, education processes and levels, supervision and management of education, financing policy of the Russian Education System.This study is composed of three main chapters. In the first chapter, named as the Introduction, the purpose of the study is explained. In the second chapter, the Russian education system is analyzed in all its details. In this section, in order to understand how the Russian education system has achieved today?s level, the history of this education system is explained. We benefited from the sources related directly to the Russian education. Additionally, in this section one can also find information about the Petro Reforms, which are considered the real starting point of the Russian education, the period after the October 17th reformation and the education in the era of the Soviet Union, pre-school, primary school, vocational school and technical schools and the objectives and principles of this education system.In the third chapter, one can find out the information about the results found out in the study and the proposals which can be carried out in our country related to the Russian education system. In the Addendum section, the statistical information about the content is presented. The Russian sources were presented both by Turkish translation and in their original punctuation. 203