Search

Continuing medical education (CME) or continuing professional development (CPD), which is currently being implemented in Ukraine, is an education throughout a professional career, which allows medical healthcare providers effectively perform their professional duties with the best results. This is achieved thanks to the coherent cooperation of accreditation bodies, providers or organizers of CPD and medical specialists, as well as by introducing an effective model of accreditation, which ensures that providers are provided medical workers with the proper education. Purpose — to describe the basic principles of educational activity within the framework of CPD, based on the provider accreditation model which is currently generally recognized and most effective in the world. Recommendations provided in the article can be used by the CME/CPD participants or stakeholders who are aimed at active participation in the implementation of a new accreditation system., Непрерывное медицинское образование (BMO) или непрерывное профессиональное развитие НПР, которое сегодня внедряется в Украине, является учебой на протяжении всей профессиональной карьеры, позволяющей медицинским работникам эффективно исполнять свои профессиональные обязанности с наилучшими результатами. Это достигается благодаря согласованному сотрудничеству аккредитационных органов, провайдеров или организаторов НПР и медицинских специалистов, а также путем внедрения эффективной модели аккредитации, которая и будет обеспечивать предоставление провайдерами надлежащего образования медицинским работникам. Цель — описать основные принципы образовательной деятельности в рамках НПР, что базируется на модели аккредитации провайдеров НПР, являющаяся общепризнанной и наиболее эффективной в мире. Рекомендации, предоставленные в статье, могут быть использованы участниками НМО/НПР или заинтересованными сторонами, которые нацелены на активное участие во внедрении новой системы аккредитации. Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов., Безперервна медична освіта (БМО), або безперервний професійний розвиток (БПР), що наразі впроваджується в Україні, є навчанням упродовж усієї професійної кар'єри, яке дає змогу медичним працівникам ефективно виконувати професійні обов'язки з найкращими результатами. Це досягається завдяки злагодженій співпраці акредитаційних органів, провайдерів або організаторів БПР і медичних фахівців, а також шляхом впровадження ефективної моделі акредитації, яка і буде забезпечувати надання провайдерами належної освіти dмедичним працівникам. Мета — описати основні принципи освітньої діяльності в рамках БПР, що базується на моделі акредитації провайдерів БПР, яка наразі є загальновизнаною та найефективнішою у світі. Рекомендації, надані в статті, можуть бути використані учасниками БМО/БПР або зацікавленими сторонами, які націлені на активну участь у впровадженні нової системи акредитації. Автори заявляють про відсутність конфлікту інтересів.

Tez çalışmasında, Batı Trakya İskeçe Müftülüğünün din ve eğitim alanındaki faaliyetler incelenecektir. Uluslararası hukuk tarafından azınlık statüsü verilerek din ve eğitim işlerinde özerklik tanınan Batı Trakya'da hükümet ve bölge Müslümanları arasındaki sorunlar ne yazık ki günümüze değin çözüme ulaştırılabilmiş değildir. Akademik açıdan araştırmacılara din, devlet ve eğitim arasındaki ilişkileri tanımlayabilmek açısından önemli ipuçları sağlayan bölgeye dair monografik çalışmaların eksikliği konunun tam anlamıyla anlaşılabilmesi yönündeki en önemli engeli oluşturmaktadır. Bu noktadan hareketle konuyu iki boyutlu bir şekilde ele alacak çalışma, bölge halkı tarafından seçilmiş ile Yunan Hükümeti tarafından atanmış müftülüğün alanda yürüttüğü faaliyetlerin karşılaştırılmasına imkân tanıması açısından önem arz etmektedir.Dört bölümden oluşan çalışmanın, birinci bölümünde Batı Trakya coğrafi konumu ve tarihi açıdan ele alınacaktır.İkinci ve üçüncü bölümde İskeçe'de Türk azınlığı tarafından seçilmiş müftülük ile Yunan Hükümeti tarafından atanan müftülüğün tarihçesi ele alınacak; bu kapsamda müftülük kurumu ile müftülerin faaliyetleri detaylı bir şekilde incelenecektir. Ardından İskeçe Müftülüğü din ve eğitim alanıyla ilişkili faaliyetlerin üzerinde durulacaktır. Tezin dördüncü bölümünde halen devam eden müftülük sorununun sebep ve sonuçları ele alınmaya çalışılacaktır. Anahtar Kelimeler:Din eğitimi,Batı Trakya, İskeçe Müftülüğü, Batı Trakya Müslüman Türk Azınlığı. The aim and scope of the proposed thesis topic.In the thesis study, the activities of the Western Thrace Mufti of Xanthi in the field of religion and education will be examined. In Western Thrace, where minority status was granted by international law and autonomy was granted in religious and educational affairs, there is still an open question about the problems between the government and the Muslims in the region. From academic aspect, researchers have been provided with important clues to define the relationship between religion, state and education but the lack of monographic studies of the region constitutes the most important obstacle to the full understanding of the subject. Thus, the study which will deal with it in two dimensions is important in terms of enabling the comparison of the activities carried out in the field by the Mufti which was selected by the people of the region and was stationed by the Greek Government.This study consists of four parts. In the first part of the study, Western Thrace will be discussed in terms of geographical location and history.In the second and third part, the history of the Mufti which was selected by the Turkish minority of Xanthi and was stationed by the Greek Government will be discussed. In this scope, Mufti institution and Mufti's activities will be examined in detail. After, Mufti of Xanthi will focus on activities related to religion and education. In the fourth part of the thesis, the causes and consequences of ongoing problems of mufti will be discussed. Keywords:Xanthi Muftiate, Religion and Eucation, Muslim Turkish Minority, Agreement Western Thrace. 110

Şanlıurfa ili sınırları içerisinde doğal ortamın ortaöğretim düzeyindeki eğitim-öğretim faaliyetlerine etkisinin ele alındığı bu araştırmanın amacı Şanlıurfa ilindeki doğal ortam unsurlarının eğitim-öğretim faaliyetlerine etkilerini ortaya koymaktır. Örnekleme yoluyla belirlenen 228 öğrenci ve 101 öğretmene jeoloji, jeomorfoloji, klimatoloji ile hidrografyanın eğitim-öğretim faaliyetlerine etkisinin olup olmadığıyla ilgili sorular yöneltilmiştir. Öğretmenlerin % 99.1'i, öğrencilerin ise % 85.96'sı söz konusu unsurların etkili olduğunu ifade etmiştir. Jeolojik niteliklerin, ova, plato ve dağlık alanların yanı sıra iklim özellikleriyle hidrografyanın da eğitim-öğretim faaliyetlerinin gerçekleştirilmesi ile eğitim altyapısı bakımından önemli olduğu görülmektedir. Elde edilen bulgulara göre eğitim-öğretim faaliyetleri için en uygun saha ovalık alanlardır. Benzer şekilde mevsimsel farklılıkların da öğrenme ve öğretme performansı bakımından farklı etkileri olduğu vurgulanmalıdır. Öğrencilerin % 56.15'i bulunduğu sahadaki iklim özelliklerinin öğrenmeyi olumsuz etkilediğini, öğretmenlerin ise % 66,34'ü aynı özelliklerin öğretme performanslarını olumsuz etkilediği yönünde kanaat belirttikleri görülmüştür. Eğitim-öğretim faaliyetlerinin planlama ve uygulama sürecinde doğal ortam unsurlarının etkisi azımsanmayacak niteliktedir. Dolayısıyla bu unsurların esas alınması söz konusu faaliyetlerin verimlilik düzeyini arttırmak bakımından önemlidir. The aim of this study in which the affects of natural environment on education activities in secondary education level in the province of Sanliurfa is examined is revealing the elements of the natural environment in the province of Sanliurfa and the affects on educational activities. 228 students and 101 teachers determined through sampling were asked about whether the geology, geomorphology, climatology and hydrographics affect the educational activities or not. 99.1% of the teachers and 85.96% of the students stated that these factors were effective. It is seen that geological qualities, plain, plateau and mountainous areas, as well as climate characteristics and hydrography are important in terms of educational outputs and educational infrastructure. According to the findings, plain is the most suitable field for the educational activities. Similarly, it should be emphasized that seasonal differences have different affects on learning and teaching performance. It is seen that 56.15% of the students stated in the area climate has negative affects on learning, 66.34% of teachers stated the same characteristics affects has negative affects on the teaching performance. The affect of natural environment elements in the planning and implementation process of educational activities has substantial importance. Therefore, taking these elements as basis is important in terms of increasing the efficiency level of these activities. 163

Lisansüstü tezlerin elektronik ortamda toplanması, düzenlenmesi ve erişime açılması konusuna ilişkin yök'ün 18.06.2018 tarihli yönergeye istinaden artık bu tarihten sonra gizlilik şartı aranmayan bütün tezler erişime açılacaktır. Halkevleri halkın kültür seviyesini yükseltmek üzere kurulmuşlardı. 1936'da kurulan Siverek Halkevi de bu amaç doğrultusunda hizmet etmiştir. Tez çalışmasında Cumhuriyet öncesi ve Cumhuriyet dönemi eğitim alanındaki gelişmelere değinildikten sonra halkevlerinin kuruluşu, idaresi, teşkilat yapısı hakkında bilgi verilmiştir. Ardından Siverek Halkevi'nin kuruluşu, yöneticileri, kolları, faaliyetleri, teftişi ve son dönemde yaşanan bütçe sıkıntılarına yer verilmiştir. Siverek Halkevi'nde köy ziyaretleri, konferanslar, tiyatro çalışmaları, müzik, spor, fotoğrafçılık, hasta ve muhtaçlara yardım yapılması gibi faaliyetler gerçekleştirilmiştir. Ayrıca okuma-yazma kursları, biçki dikiş kursları gibi halka dönük eğitim programları uygulanmıştır. Halkın dünyadan haberdar olması için satın alınan radyo aktif olarak kullanılmıştır. Zaman zaman teftiş de geçiren halkevleri son dönemlerinde bütçe sıkıntıları yaşamıştır. 1951 yılında bütün halkevleri kapatılmıştır. Siverek Halkevi faaliyetleriyle halkın seviyesinin yükseltilmesine önemli katkılar sağlamıştır. The People's Houses were founded to raise the cultural level of the people. Siverek People's House, founded in 1936, served in accordance with this purpose, too. In this study, after talking about the developments in education in the period before the Republic and in the Republican period, some information is given about the establishment, management, organizational structure of the People's House. Then, the establishment of Siverek People's House, its directors, its branches and activities, supervision and recent budget shortage are included. In Siverek People's House, activities like village visits, conferences, theater works, music, sport, photography, helping patients and people in need were fulfilled. Additionally, education programs for the public like literacy courses, tailoring courses were applied. The radio which was bought to make the public be aware of the world was actively used. The People's House which also underwent an inspection from time to time had budget problems in its last years. All the People's Houses were closed in 1951. Siverek People's House with its activities made significant contributions to raise the level of the public.

Osmanlı Devleti'nin ilk resmi Türk gazetesi olan Takvîm-i Vekâyi', 1831 yılında yayın hayatına başlamıştır. Birinci el kaynaklar arasında yer alan bu gazete sayesinde hükümetle alakalı haberler ve ilanlara ulaşılmıştır. Yapmış olduğumuz çalışma da Tâkvim-i Vekâyî'ye göre I. Dünya Savaşı sırasında Osmanlı Devleti'nde yaşanan eğitim hareketliliğine dairdir. Bu gazeteye baktığımızda konumuz dâhilinde olan içerik Rûmî olarak 1330-1333 yıllarına tekabül etmektedir, o nedenle bu yıllar içerisinde yayınlanan gazete başlıklarını ele almış bulunmaktayız. Osmanlı Türkçesi ile yazılan gazetenin transkripsiyonu yapıldıktan sonra tasnif ve tenkit aşamasından geçrilerek değerlendirme yapılmıştır. Ele almış olduğumuz konunun tarih sınırlaması içinde transkripsiyonu yapılan belgelerle bu döneme ait haber ve ilanları hakkında bir nebze de olsa bilgi sahibi olunmuştur. The first official newspaper of the Ottoman Empire, Takvîm-i Vekâyi', began publishing in 1831. This newspaper, which is among the first-hand sources, has reached government news and advertisements. The study we conducted was also related to educational mobility in Ottoman Empire during World War I according to Tâkvim-i Vekâyî. When we look at this newspaper, the content that is within our scope corresponds to the years of 1330-1333 as Rûmî, and therefore we have covered the newspaper headlines published during these years. After the transcription of the newspaper which was written with Ottoman Turkish, the evaluation was made after passing the classification and criticism stage. We have a little knowledge about the documents that have been transcribed and the news and advertisements of this period. 341

İş motivasyon araçlarının ve işletmelerin çalışanlarına yönelik gerçekleştirdiği eğitim-geliştirme faaliyetlerinin çalışanların iş üretkenliği üzerindeki etkisinin belirlenmesi bu araştırmanın amacıdır.Tezin birinci bölümünde, motivasyonun ve iş motivasyonunun, ikinci bölümünde insan kaynakları yönetiminde eğitim-geliştirmenin, üçüncü bölümündeyse iş üretkenliğinin teorik çerçevesi ele alınmıştır. Dördüncü bölümdeki uygulamada, iş motivasyon araçlarının ve insan kaynakları yönetiminde eğitim-geliştirme faaliyetlerinin çalışanların iş üretkenliğine etkisini ölçmek için Konya ilinde özel sektörde faaliyet gösterip eğitim-geliştirme faaliyetinin gerçekleştirildiği üç işletmede 386 çalışana ulaşılarak yapılan ve üç farklı ölçekten oluşan anket çalışması değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen veriler IBM SPSS 22 ve LISREL 8.8 paket programları kullanılarak istatistiksel analizlere tabi tutulmuştur. Araştırmanın analizinde; doğrulayıcı faktör, keşfedici faktör, korelasyon, regresyon, t-Testi ve tek yönlü ANOVA analiz yöntemlerinden faydalanılmıştır. Analizler sonucunda, genel iş motivasyon araçlarının istatistiksel olarak 0,05 anlam düzeyinde iş üretkenliğine etkisinin anlamlı olduğu, aynı şekilde genel eğitim ve geliştirme faaliyetlerinin de istatistiksel olarak 0,05 anlam düzeyinde iş üretkenliği üzerinde anlamlı bir etkisinin olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Ayrıca iş motivasyonunun ve insan kaynaklarında eğitim-geliştirmenin tüm alt boyutları ile iş üretkenliği arasında anlamlı pozitif bir ilişkinin olduğu saptanmıştır. The purpose of this research is to determine the impact of the work motivation tools and the training-development activities of the enterprises on the work productivity of the employees.In the first part of the thesis, the theoretical scope of motivation and business motivation is emphasized. In the second part of the thesis, the conceptual framework of training-development in human resources management is discussed. In the third part of the thesis, the theoretical framework of work productivity is discussed. In the fourth chapter, in order to measure the effect of work motivation tools and training-development activities in human resources management on the productivity of the employees, three surveys were conducted in three different companies in the private sector in Konya. These companies are institutions where training and development activities are carried out. 386 employees were reached. The data obtained from the study were subjected to statistical analysis using IBM SPSS 22 and LISREL 8.8 package programs. In the analysis of the research; confirmatory factor, exploratory factor, correlation, regression, t-Test and one-way ANOVA analysis methods were used.As a result of the analyses, it was found that the effects of general work motivation tools on work productivity at a statistically mean level of 0,05 were significant and the general training and development activities at a statistically mean level of 0,05 were significant influence on work productivity. In addition, it has been determined that there is a significant positive relationship between all sub-dimensions of work motivation and training-development in human resources and work productivity. 173

Çeşitliliğin sosyal yapılar ve sosyal uyum üzerinde bir çok farklı etkisi vardır. Sosyal uyum çeşitlilikten olumsuz yönde etkilenebilir. Fakat, olumsuz etkiler eğitim yolu ile azaltılabilir çünkü eğitim insanların başkaları hakkındaki düşüncelerini değiştirebilir. Mülteci krizinden sonra Türkiye'de çeşitlilik arttı. Son yıllarda, mülteci eğitimi bir çok araştırmaya konu oldu ama çoğu tartışma mültecilere eğitimin sağlanması ile sınırlı. Eğitim ortak bir sorumluluktur. Türkiye'de resmi eğitimin aşırı merkezi yapısı mültecilerin bir çok ihtiyaçlarına cevap vermeyi zorlu hale getiriyor. Suriye mülteci krizi boyunca sivil toplum kuruluşları (STK) sadece barınma ve yiyecek gibi temel ihtiyaçları karşılamıyor; telafi edici, tamamlayıcı ve alternatif formda non formal eğitimler sağlayarak eğitim alanında da önemli bir role sahipler. Bu tezde STK'lar tarafından sağlanan non formal eğitim aktivitelerinin sosyal uyumdaki rolünü açıklamaya çalıştım. Bunu yaparken, niteliksel yöntemler kullandım ve Türkiye'deki non formal eğitimlerin sosyal uyumdaki rolünü anlamak için teorik çerçeve olarak sosyal temas teorisinden faydalandım. ANAHTAR KELİMELER: Mülteci Eğitimi, Sosyal Uyum, Non- Formal Eğitim, Sosyal Temas Teorisi, Suriyeli Mülteciler Diversity has many different impacts on social structures and social cohesion. Social cohesion can be negatively affected by diversity. However, negative effects can be reduced by education because education can change the way people think about others. After the Syrian refugee crisis, diversity has increased in Turkey. In recent years, refugee education has been the subject of many researches in Turkey but debates on education are mostly limited with provision of education. Education is a shared responsibility. In Turkey, over centralized structure of formal education makes difficult to answer pluralistic needs of refugees. During the Syrian refugee crisis, Non-Governmental Organizations (NGOs) do not only play important role in meeting basic needs of refugees such as food and accommodation they also play a big role in education by providing compensatory, supplementary and alternative forms of non-formal education. In this thesis, I investigate the role of non-formal educational activities provided by NGOs in social cohesion. By doing that, I used qualitative methods and I benefited from social contact theory as a theoretical framework to understand the role of non-formal education in social cohesion in Turkey.KEYWORDS: Refugee Education, Social Cohesion, Non-Formal Education, Social Contact Theory, Syrian Refugees 96

Bu araştırmanın amacı, Türk finans sektöründe faaliyet gösteren işletmelerin e-öğrenme ya da sınıf eğitimi yoluyla çalışanlarına sağladığı eğitimlerin çalışanların gözünde verimliliğini etkileyen faktörlerin tespit edilmesidir. Araştırma, anket yoluyla gerçekleştirilmiş olup sadece Türkiye'de finans sektöründe faaliyet gösteren şirket çalışanlarına uygulanmıştır. 111 çalışandan toplanan veriler doğrultusunda eğitim etkinliğini etkileyen faktörler, sınıf eğitimleri ve e-öğrenme için ayrı ayrı incelenmiştir.Araştırma sonucunda eğitimin amacına uygun hazırlanmış içeriğin hem sınıf, hem de e-öğrenme etkinliğini en çok etkileyen faktör olduğu; örgüt ikliminin de her iki eğitim türü için eğitim etkinliğini önemli ölçüde belirleyen diğer bir faktör olduğu ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte eğitim faktörleri altında yer alan özelleştirilme derecesi alt boyutunun e-öğrenmede etkili bir faktör olduğu, ancak sınıf eğitimlerine etkisinin düşük seviyede kaldığı görülmüştür.Diğer taraftan araştırma bulgularına göre eğitim süresi, eğitimin yapıldığı ortama ilişkin fiziksel şartlar ve öğrenme motivasyonunun eğitim etkinliğine etkisi görece düşük seviyede kalmıştır. Bu çalışmanın Türkiye'de finans sektöründe faaliyet gösteren işletmelerin eğitim planlamalarını yapmalarına fayda sağlaması beklenirken, kurumsal eğitmenler açısından da daha verimli eğitimler gerçekleştirilebilmek için yol gösterici olması beklenmektedir. The purpose of this research is to identify the factors that influences the perceived effectiveness of corporate trainings which are provided by the companies in Turkish financial sector by means of class trainings and e-learnings. The research used the data collected by 111 employees who all work in Turkish financial sector. According to this data, the factors which influence the effectiveness of class trainings and e-learnings were separately analyzed.As a result relevant content is found as the most significant factor which influences the perceived effectiveness of both class trainings and e-learnings.As a second variable, organizational climate is the other significant factor influencing the effectiveness of the trainings. In addition to these factors, level of customization which is a sub dimension of training factors is found as another variable that is significantly affecting the effectiveness of e-learnings. But this factor is not significant for class trainings.On the other hand, according to the results of the research the duration of the training, physical factors related to the environment of the training and motivation to learn had relatively weak contributions to the perceived effectiveness of the training. This research is expected to provide the companies in Turkish financial sector with a guidance of corporate training planning. Also, the results of this dissertation can hopefully enlight the corporate trainers to organize more efficient trainings. 126

Küreselleşen rekabet ortamında hayatta kalmaya çalışan işletmeler için en önemli kaynak insandır. İşletmelerin bu en değerli varlığı olan insan sermayesinin gelişiminin desteklenmesi, işletmenin stratejik hedeflerine ulaşma noktasında önemli bir araçtır. Son zamanlarda, insan kaynakları yönetiminin her alanında klasik yöntemlerin terk edilip, yeni yöntemlerin uygulanması; özellikle yetkinlik bazlı modellerin uygulanması ön plana çıkmıştır. Bu çalışmada; insan sermayesinin geliştirilmesi için oldukça önemli görülen eğitim ve geliştirme konusu ele alınmakta ve bu doğrultuda öncelikle eğitim ve geliştirme kavramları, insan kaynakları yönetim süreci ve son olarak yetkinlik bazlı eğitim ve geliştirme konu başlıkları incelenmektedir. Bu tez çalışmasında; yetkinlik bazlı eğitim ve geliştirme ile ilgili ulusal ve uluslararası yazın taraması ve yetkinlik bazlı eğitim ve geliştirme faaliyetlerini uygulayan uluslararası bir işletmeden örnek dökümanlararacılığıyla yetkinlik bazlı eğitim ve geliştirme konusu hakkında bazı saptamalar yapılmakta ve konuyla ilgili açıklamalar sunulmaktadır.Anahtar Kelimeler: İnsan kaynakları, eğitim ve geliştirme, yetkinlik bazlı eğitim ve geliştirme Human beings are the most important resource for businesses that try tosurvive in a globalized competitive environment. Supporting the development ofhuman capital, which is the most valuable asset of businesses, is an importanttool in achieving the strategic goals of the business. Abandon classical methodsand apply new methods in all areas of human resources management; inparticular, the implementation of competence-based models has become moreprominent in recent years. In this study; in order to develop human capital,firstly the concepts of training and development, human resources managementprocess and finally competency based training and development are examined.Through the national and international literature review related to competence-based training and development and some documents which were obtainedfrom an international company that applies competence-based training anddevelopment activities, some determinations were made.Key Words: Human resources, education and development, competency-based education and development. 119

Bu doktora tezinde Amerikan Board Teşkilatı'nın İzmit Bahçecik İstasyonu'ndafaaliyete geçen, Bahçecik Yatılı Kız Okulu'nun Üsküdar Amerikan Kız Lisesi'nedönüşümü ile bu kurumun Bahçecik, Adapazarı, İzmit ve İstanbul hattında uzanantarihi incelenmektedir.Üsküdar Amerikan Kız Lisesi, Amerikalı Protestan misyonerlerce kurulmuş ve onlartarafından idare edilmiştir. Tarihi XIX. yüzyılın son çeyreğinde Bahçecik'te başlayanokulun faaliyetleri, zamanla Adapazarı ve İzmit'te devam etmiştir. Kurum kurulduğudönemin konjonktürleri gereği üç kez taşınmıştır. Nitekim taşındığı son il olanİstanbul'da halen faaliyetlerini sürdürmektedir. Okulun kurulduğu ve taşındığınoktaların tercihine bakıldığında, özellikle Ermeniler'in yoğun yaşadığı bölgelerinseçildiği görülmektedir.Okulda yürütülen eğitim-öğretim faaliyetleri incelendiğinde ise çağdaş bir anlayış ilehazırlanan ders müfredatı çerçevesinde, yenilikçi ve pragmatik bir eğitim sistemininoluşturulduğu göze çarpmaktadır. Bu minvalde modern derslerin yanı sıra kızlarakendilerini bireysel olarak geliştirebilecekleri dikiş, nakış, el sanatları vb uygulamalıdersler de verilmiştir.Okulun işleyişi ele alındığında, yerel halkın bu eğitim kurumuna yakın destektebulunduğu, misyonerlerle birlikte mütevelli heyetleri oluşturdukları ve okulunfinansını sağladıkları görülmektedir. Keza bu kurumdan mezun olanların, bilahareokul ve diğer misyoner okulları bünyesinde istihdam edildikleri gözlenmektedir.Nihayet okulu himaye eden Amerikalıların farklı konjonktür ve zamanlarda,dönemin şartlarına hızla uyum sağlayarak faaliyetlerini aksatmadan yollarına devamettikleri dikkate şayandır In this Ph. D. thesis, the transformation of Bahcecik Boarding School for Girls whichcommenced operations in the Bahcecik Station to Scutari American College for Girlsand its history extending from Bahcecikto Adapazari, Ismit and Istanbul will bestudied.Scutari American College for Girls was established and managed by the AmericanProtestant missionaries. The activities of the School, which started in Bahcecik in thelast quarter of 19th Century, continued in Adapzari and İsmit in time. The Schoolmoved three times as a result of the conjuncture of the era.Ultimately, the School stilloperates in in Istanbul where it moved last. When the places where the school wasestablished and moved were taken into consideration, it can be seen that especiallytheplaces which were densely populated by Armenians were selected.If the educational activities at the school were studied, an innovative and pragmatisteducational system can be observed to have beencreated within the frame of acurriculum which was prepared in a modern approach.Within this manner, alongwith these modern courses, girls had practical classes such as sewing, embroidery,handcrafts etc., by which the girls could improve their individual skills.When the functioning of the school was considered, it is observed that the localssupported the school intensely; formed board of trustees with the missionaries andprovided funds for the school. Likewise, the graduates of the school were lateremployed by this school or other missionary schools. Finally, it was worth realizingthat the Americans who patronized the school continued their activities withoutinterruption by rapidly complying with the changing conditions and conjuncture 236

Küreselleşmenin getirdiği bütüncüllük ve Avrupa Birliği'nin çoğulculuk politikasının bir sonucu olarak farklı kültürlere ve farklı dillere mensup bireylerin birlik ve uyum içerisinde yaşaması kültürel bütünleşmeyi ve çok dilli bireylerin yetişmesini mümkün kılmıştır. Erasmus Plus Programı ile öğrenci değişim programına katılan öğrencilerin farklı bir ülkede farklı kültürlerle bir arada bulunması hem kültürel bütünleşmeye hem de dil edinimine imkân sağlaması açısından oldukça önemlidir. Erasmus Plus Programı ile farklı ülkelere seyahat ederek burada en az bir dönem yaşama ve eğitim alma fırsatı bulan öğrenciler çeşitliliğe saygı duyarak hem farklı kültürleri tanıyabilmekte hem de dil edinimlerini gerçekleştirebilmektedirler.Bu çalışmada, Erasmus Plus Programına katılan öğrencilerin dil edinimi ve kültürel bütünleşme açısından gelişimlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Avrupa Birliği'nin eğitim, dil ve kültür politikaları çerçevesinde Erasmus Plus Programının dil edinim sürecine katkı sağlayıp sağlamadığı ve kültürel bütünleşme üzerine etkileri analiz edilmiştir. Bu çalışma, Erasmus Plus Programına katılmış öğrencilerin demografik profillerinin yanı sıra Erasmus Plus Programı ile ilgili kanaatlerinin ve dil edinimi ve kültürel bütünleşme açısından durumlarının bir resmini sunmaya çalışmıştır.Bu amaç doğrultusunda araştırmanın teorik kısmını, AB Eğitim, Dil ve Kültür Politikaları, AB Gençlik ve Eğitim Programları ve Erasmus Plus Programı, Dil Edinimi ve Kültür konuları üzerine çalışmalar oluşturmaktadır. Araştırmanın bölümünde ise Erasmus Plus Programına katılan öğrencilere uygulan anket sonucunda elde edilen veriler betimleyici araştırma yöntemi ile sunulmuştur. Araştırmanın evrenini Türkiye çapındaki çeşitli üniversitelerin çeşitli bölümlerinden bugüne kadar Erasmus Plus Programına katılmış ve farklı ülkelerde eğitim almış olan 248 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada elde edilen veriler sonucu bulgularda, Erasmus Plus Programının Erasmus Plus Programına katılan öğrencilerde dil edinimi ve kültürel bütünleşme üzerinde etkili olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin Erasmus Plus Programına katılmadan önceki dil seviyeleri ile Erasmus Plus Programına katıldıktan sonraki yabancı dil seviyeleri karşılaştırıldığında ise yabancı dil seviyelerinin arttığı görülmüştür.Anahtar Kelimeler: Erasmus Plus Programı, Dil, Dil Edinimi, Kültür, Kültürel Bütünleşme As a result of the globalization and the pluralism policy of the European Union, the existence of unity and harmony of individuals from different cultures and different languages made it possible to cultivate cultural integration and multilingual individuals. With the Erasmus Plus Program, students participating in the student exchange program together with different cultures in a different country is very important in terms of enabling both cultural integration and language acquisition. Students who travel to different countries by Erasmus Plus Program and who have the opportunity to study at least one semester and have the opportunity to get education, can recognize different cultures and realize their language acquisition by respecting diversity.In this study, it is aimed to analyze the development of the students in Erasmus Plus Program in terms of language acquisition and cultural integration. Within the framework of the European Union's educational, linguistic and cultural policies, whether the Erasmus Plus Program contributed to the language acquisition process and its impact on cultural integration was analyzed. This study aimed to present a picture of the students who participated in the Erasmus Plus Program as well as their demographic profiles and their opinions about the Erasmus Plus Program and their current status in terms of language acquisition and cultural integration.In parallel with the purpose, the theoretical part of the research consists of EU Education, Language and Cultural Policies, EU Youth and Education Programs and Erasmus Plus Program, Language Acquisition and Culture studies. In the part of the study, the data obtained from the questionnaire applied to the students who have participated in the Erasmus Plus Program were presented with descriptive research method. 248 students who have participated to Erasmus Plus Program from various departments and universities throughout Turkey constitute the population of the study. As a result of the data obtained in the study, it was determined that Erasmus Plus Program has an effect on language acquisition and cultural integration in the students who participated in the Erasmus Plus Program. The increase in foreign language levels was observed when students' language levels before and after the participation to Erasmus Plus Program were compared.Keywords: Erasmus Plus Program, Language, Language Acquisition, Culture, Cultural Integration 146

Modernleşme Döneminde Ayaş'ta Eğitim Kurumları ve Faaliyetlerini konu alan bu araştırmada, kazadaki eğitim kurumlarını belirlemek, bu eğitim kurumlarının özelliklerini, öğretmen ve öğrenci profillerini belirlemek, eğitim adına yapılan faaliyetleri tespit etmek amaçlandı. Ayaş kazasındaki eğitim-öğretim ile ilgili bilgiler arşiv belgeleri taranarak ortaya çıkarıldı. Ayaş kazasının 1876-1930 yıllarında o dönemde diğer birçok kazaya oranla eğitim alanında ileri olduğu anlaşıldı. Bunu arşiv belgelerinden taradığımız bilgiler ışığında anlayabiliyoruz. Aynı zamanda çılan birçok eğitim kurumu da halktan alınan bağışlar sayesinde açılmıştır. Bu da Ayaş halkının eğitime verdiği önemi göstermektedir. Ayaş kazasında her kademeden eğitim kurumu açılmaya çalışılmıştır. Sıbyan mektepleri ,medreseler, iptidailer, rüştiyeler bunun bir örneğidir. Dikkat çeken bir diğer özellikte medreselerin sayıca fazlalığıdır. Diğer eğitim kurumlarına bakılarak medreseler sayıca daha fazladır. Ayrıca bu medreseler kurucusu ya da bulunduğu mahallenin adıyla isimlendirilmiştir.Sonuç olarak Ankara iline bağlı küçük bir kaza olan Ayaş'ta eğitime önem verildiği ve bunun adına bir takım çalışmalar olduğu anlaşılmıştır. The aim of this study was to determine the educational institutions in the accident, to determine the characteristics of these educational institutions, teacher and student profiles and to determine the activities carried out on behalf of the training. The information about the education and training in Ayaş accident was scanned by archiving documents. It was understood that the Ayaş accident was advanced in the field of education in 1876-1930 compared to many other accidents at that time. We can understand this in the light of the information we scan from archive documents. At the same time, many educational institutions were opened thanks to donations from the public. This shows the importance of the people of Ayaş to education.Ayaş accident was tried to open educational institutions from all levels. Primary schools, madrasahs, iptidailer, secondary schools are an example of this. Another remarkable feature is the large number of madrassas. The number of madrasas is higher than the other educational institutions. In addition, these madrassas were named after the founder or the neighborhood.As a result, it is understood that education is given importance in Ayaş which is a small accident in the province of Ankara. 112

Bu çalışmanın birinci kısmında Tanzimat Dönemi'nden başlanarak Birinci TBMM'nin açılışına kadar yürütülen eğitim politikası üzerine yapılan tartışmalar ele alınmıştır. Bu dönemde aydınların ve devlet adamlarının eğitim ile ilgili görüşlerine toplu olarak değinilmiştir. Özellikle cumhuriyet dönemi eğitim anlayışı üzerinde etkili olan Ziya Gökalp'in fikirlerine yer verilmiştir.İkinci kısımda ise Birinci TBMM'den Tevhid-i Tedrisat Kanununa kadar geçen süreçteki eğitim politikaları üzerine yapılan tartışmalar incelenmiştir. Bu tartışmalarda hem Atatürk'ün hem de Maarif Vekillerinin fikir ve görüşleri ile dönem basınında fikirlerini beyan eden aydınların ve TBMM'deki mebusların meclis kürsüsünden eğitimle ilgili yaptıkları konuşmalara yer verilmiştir.Son kısımda da Birinci TBMM'nin açılışından başlanarak Tevhid-i Tedrisat Kanunun ortaya çıkış süreci ve bu süreçte yapılan tartışmalar üzerinde durulmuştur. In the first section of this study we focus on the discussions on education policy from the beginning of the First Reforms Period until opening of the First Turkish Grand National Assembly (TBMM). Opinions of intellectuals and statesmen of this period regarding education are mention in aggregate. Especially ideas of Ziya Gökalp, which had significant effects on the education concept of the republic period, are discussed in detail.In the second section discussions on education policy in the period from the First TBMM until the Law on Unification of Education are studied. In scope these discussions, ideas and opinions of both Ataturk and the Ministers of Education as well as opinions of intellectuals who gave statements on the press of the time, and speeches by Parliament Members of TBMM on the national assembly podium are accounted. In the final section we study the process leading to creation of the Law on Unification of Education starting from opening of the First TBMM and the discussions held in this process. 141

Tekstil ve tasarım olguları çok eski bir tarihi geçmişe sahip olmalarının yanı sıra özellikle sanayi devriminden sonra modern ve postmodern çağın getirileri neticesinde dünya üzerinde rekabetlerin çok keskin olduğu bir sektör haline gelmiştir. Bu açıdan tekstil sektörü için rekabet gücünü artırmanın en elverişli yolu özgün tasarımlar ve kaliteli hammaddelerdir. Özellikle günümüz tekstil sektörü incelendiğinde tekstil tasarım sektörüne yoğun bir ilginin oluştuğu saptanmıştır. Saptamalar sonucunda tekstil tasarımına yönelik 4-5 aylık kısa dönemleri kapsayan kurs programlarının yer aldığı birçok sistem ile karşılaşılmaktadır. Bu araştırmanın amacı tekstil sektörüne yönelik bir kurs programının, sektör ve sektöre istihdam edilecek tasarımcı açısından, eğitim sürecinin, malzeme ve teknik bilgi aktarımının, sektörün bu tarz programlardan beklentilerinin ve bu programların yeterliliklerine yönelik görüş ve değerlendirilmelerinin basit seçkisiz örneklem yöntemi kullanılarak belirlenen bir kurs programı dahilindeki 15 kursiyer 4 firmanın katlımı sağlanarak bilimsel bir çalışma ortaya çıkarmaktır. Kursiyer ve firmalardan elde edilen bilgilerin analizleri çerçevesinde veriler uygun başlıklar altında sonuçlandırılmıştır. The fact that textile and design phenomenons have a very old history, especially after the industrial revolution, they have become a sector where the competition on the world is very sharp as a result of the gainings of the modern and postmodern era. In this respect, the most favorable ways to increase the competitiveness of the textile sector are the original designs and the high quality raw materials. Especially when today's textile sector is examined, it is determined that there is an intense interest on textile design sector. Many system in which the course programs that cover 4-5 months of short periods regarding textile design are being encountered as a result of determinations. The purpose of this research is to develop a course program for the textile sector, to introduce a scientific study by providing the participation of 4 companies and 15 trainees within the scope of a course program determined through the use of a simple random paradigm method of the opinions and evaluations of the sector regarding the sufficiency of theese programs and expectations from such programs in terms of the designer to be employed in the sector, training process, material and technical information transfer. The data were finalized under appropriate headings in the framework of the analysis of the information obtained from the trainees and companies. 159

Bu araştırma, Pakistan tarafından Türkiye'de uygulanan farklı kültürel diplomasi biçimlerini incelemektedir. Küreselleşme ve teknolojik ilerleme ile birlikte yeni bir diplomasi kavramı, yani kamu diplomasisi ortaya çıkmıştır ve kültürel diplomasi bunun önemli bir parçasıdır. Kültür, halktan halka ilişkileri güçlendirmek ve arkadaş edinmek için yumuşak bir güç olarak kullanılmaktadır. Pakistan ve Türkiye, Pakistan'ın kuruluşundan bu yana kardeşçe ilişkilerin tadını çıkarmaktadır ve bu çalışma, ilişkilerini daha da güçlendirmek ve daha olumlu bir imaj oluşturmak için Pakistan'ın Türkiye'de farklı kültürel diplomasi biçimlerinde neler yaptığını incelemeyi amaçlamaktadır. Veriler, Pakistan'daki kültürel diplomasinin devlet ve devlet dışı aktörleri ile görüşülerek ve Pakistan Büyükelçiliği'nin 2012 - 2018 döneminde resmi bloğunda sunduğu içeriğin incelenmesiyle toplanmıştır. Araştırma Pakistan'ın bu konuda bazı çalışmalar yaptığını ancak bunun yeterli olmadığını ve daha fazlasına ihtiyaç duyulduğunu ortaya çıkarmıştır. Demokratik istikrarın olmaması, kültürel diplomasiye uygun işleyen organların eksikliği, kültürel diplomasi ile ilgilenilmemesi ve sınırlı mali kaynaklar ana engellerdir. Bazı ciddi ve zamanında adımlar atarak Pakistan sadece kendisinin daha olumlu bir imajını değil, aynı zamanda dostlar ve turistler de kazanabilir. This research studies the different forms of cultural diplomacy practiced by Pakistan in Turkey. With globalization and technological advancement, a new concept of diplomay i.e. public diplomacy has emerged and cultural diplomacy is an important part of it. Culture is being used as a soft power to strengthen public to public relations and make friends. Pakistan and Turkey have been enjoying brotherly relations since the establishment of Pakistan and this study aims at studying what Pakistan in doing in different form of cultural diplomacy in Turkey to further strengthen the relations and build a more positive image. The data is gathered through interviewing state and non-state actors of Pakistan's cultural diplomacy in Turkey and through analyzing the content provided by the Pembassy of Pakistan on its official blog during the time period 2012 to 2018. The study found out the Pakistan was doing some work in this regard however, that was not sufficient and there was need to be done a lot more. Lack of democrartic statbility, proper functioning bodies, interest in cultural diplomacy and limited financial resources were the main hindrances. By taking some serious and timely measuremnets Pakistan could portray not only a more positive image of itself but also gain friends and tourists. 217

Bilgi teknolojilerindeki gelişmeler 21.yüzyılda yaşamın her alanında bir değişim ve dönüşüm başlatmıştır. İletişim olanağı artmış, çalışma sektörleri değişmiş, insani ilişkiler dönüşüme uğramış ve kısacası yaşamın her alanına teknolojinin yansımaları hakim olmuştur. Eğitim, bilgi teknolojilerinin hız kazanacak şekilde ilerlemesiyle birlikte eğitim materyal ve işleyişinin değiştiği bir alan haline gelmiştir. Geleneksel eğitimde basılı yayınlar üzerinden bir eğitim anlayışı söz konusu iken, günümüzde teknolojik gelişmeler görsel, işitsel ve yazılı her alanda eğitimin de dönüşüme uğramasına olanak vermiştir. Son yıllarda eğitim teknolojileri alanında internet teknolojisinin gelişmesiyle birlikte sosyal medya da kullanılır olmuştur. Sosyal medya ağları Facebook, Twitter, Instagram gibi ağlar kişilerin iletişim ve kendi sosyal mecraları iken eğitimde gönderici-alıcı koordinasyonuyla yer almaya başlamıştır. Bu çalışmada eğitim teknolojileri alanında sosyal medyanın ne şekilde kullanıldığına değinilmiş, üniversite öğrencileri üzerinde yapılan saha çalışması ile çalışmanın kapsamı desteklenmiştir. Anahtar Kelimeler: eğitim, eğitim teknolojileri, internet, sosyal ağlar, sosyal medya Developments in information technologies have initiated a transformation and transformation in all areas of life in the 21st century. Communication opportunities have increased, working sectors have changed, human relations have been transformed and in short, the reflections of technology have been dominant in every aspect of life.Education has become an area where educational materials and operation change with the advancement of information technologies. While traditional education has an educational approach through printed publications, today's technological developments have allowed the transformation of education in all fields of visual, audio and written. In recent years, social media has been used with the development of internet technology in the field of educational technologies. Social media networks Networks such as Facebook, Twitter, and Instagram have started to take part in the communication and sender-receiver coordination of people while communicating and communicating with their own social media.In this study, how the social media is used in the field of educational technologies was discussed and the scope of the study was supported by the field study conducted on university students.Keywords: education, educational technologies, ınternet, social network, social media. 209

The article discloses the functions of vocation-and-technical training in society that influence ensuring of a country’s national security; there is proved the need in state management of vocation-and-technical training’s development to raise efficiency of its operation in various activity spheres in the interests of national security of Ukraine.

2014 yılında Yemen'deki savaşın patlak vermesi, hükümetin görevlerini yerine getirememesinin yanı sıra, eğitim sektöründe de büyük bir hasar ve bozulmaya neden olmuştur. Savaşın bir sonucu olarak, uluslararası örgütler eğitim sektörünün ihtiyaçlarını karşılamak için daha yoğun ve aktif bir rol üstlenmek zorunda. Bu tez, uluslararası örgütlerin işçileri ile yarı yapılandırılmış derinlemesine görüşmeler yoluyla, 2014 yılı savaşı sırasında Yemen'de eğitim sektöründeki uluslararası örgütlerin rolü hakkında bazı sorular sormayı amaçlamaktadır.Bulgular, uluslararası örgütlerin Yemen'de eğitim ihtiyaçlarını karşılamada ve bu sektördeki problemleri ele almada önemli bir role sahip olduğunu göstermektedir. Ancak, yöntemleri için de eleştirilmektedirler. Tez, öğrencilerin gerçek ihtiyaçlarını karşılamak için, uluslararası kuruluşların uygulama mekanizmalarının, sonuç bölümünde önerilen bazı adımlarla düzenlenmesi gerektiğini savunmaktadır. Anahtar kelimeler:Yemen, Uluslararası Örgütleri, Eğitim. The breaking out of war in Yemen in 2014 has made massive damage and deterioration in the educational sector, in addition to the incapability of the government to function its tasks. As a result of the war, international organizations have to undertake more intensive and active role to cover the needs of the educational sector. This thesis aims to raise some questions about the role of international organizations in the educational sector in Yemen during the war of 2014, through semi-structured in-depth interviews with the workers of the international organizations.The findings show that international organizations have a major role in Yemen in covering the educational needs and addressing the problems in this sector. However, they are also criticized for their methods. The thesis argues that in order to fit the real needs of students, the international organizations' mechanisms of implementation must be regulated through certain steps suggested in the conclusion part.Keywords: Yemen, International Organizations, Education 94

İşletmelerde eğitim ve geliştirme faaliyetleri, İnsan Kaynakları Yönetiminin en önemli işlevleri arasındadır Eğitim & Gelişim her iki taraf içinde çok önem arz etmektedir. İşletmeler zor pazar koşulları ile rekabet edebilmek için yüksek performanslı çalışanlara ihtiyaç duyarlar. Çalışanlar ise kariyerlerinde ilerleyebilmek, mevcut çalıştıkları işletmenin kendisinden beklediği performansı gösterebilmek için ihtiyaca göre teknik veya yönetsel becerileri eğitimler yoluyla edinmek ve kendilerini sürekli geliştirmek durumundadırlar. Hedeflere ulaşabilmek için, işletmenin toplam performansının artması & geliştirilmesi şarttır. Bu nu başarmanın tek ve geçerli yolu, doğru zamanda, doğru kişiye, doğru eğitim & geliştirme faaliyetinin sağlanması, uygulanmasıdır. Eğitim ve geliştirme faaliyetlerini, performans geliştirmek için en doğru yatırım aracı olarak gören işletmeler, bu faaliyetleri maliyet olarak gören işletmelere oranla, günümüz koşullarında bir adım önde olmaktadırlar. Bu çalışmada anketler Türkiye'de endüstriyel otomasyon sektöründe faaliyet gösteren 100 den fazla orta ve büyük ölçekli firma çalışanlarının katılımıyla gerçekleştirilmiş, çalışanların eğitim ve geliştirme faaliyetleri hakkındaki düşünceleri ve performanslarına olan katkıları araştırılmıştır. Training and development activities in enterprises are among the most important functions of Human Resources Management Education & Development is very important in both sides. Businesses need high performance employees inorder to compete with difficult market conditions. Employees need to develop technical and managerial skills through trainings and improve themselves inorder to be able to progress in their careers and to show the performance expected by the enterprise they are working in. The only and valid way to achieve this is to provide the right person with the right training & development activity at the right time. The enterprises, which see training and development activities as the most accurate investment tool for performance improvement, are one step ahead of today's conditions when compared to the enterprises that see these activities as cost.In this study, surveys were carried out with the participation of the industrial automation sector, which operates in 132 companies working in Turkey, contributions to employee training and development activities on the thoughts and performances were investigated. 95

Bu çalışma, Neo-liberalizmin önde gelen isimlerinden olan Joseph Nye'nin ortaya koyduğu `yumuşak güç` kavramı ile uluslararası öğrenciler arasındaki bağlantının keşfedilmesi ve bu öğrencileri kabul eden ülke için uluslararası öğrencilerin özel bir yumuşak güç kaynağı olduğu varsayımına dayanmaktadır. Yumuşak güç, devletleri ekonomik ve askeri güç kullanımının zorlayıcı ve tehdit edici yönüyle değil; takip etmek, değerlerine hayran bırakmak, örneğini taklit etmek gibi rıza yönüyle istediği sonuçlara götürür. Bu anlamda, askeri veya ekonomik silahların tehdidi veya kullanımıyla değişmeye zorlamak kadar başkalarını yanına çekmek de önemlidir. Kendi yanına çekme gücü ise, başkalarının kültürünü, değerlerinin çekiciliğini ve siyasi tercihlerini kendi amacına göre şekillendirebilme becerisiyle olur. Gücün bu yönü başkalarının istediğini istemesini sağlamak yumuşak gücün kendisidir. Çalışmada, Türkiye'nin uluslararası öğrenci hareketliliğindeki mevcut durum, yumuşak güç bağlamında güncel istatistiksel verilerle birlikte incelemeye tabi tutulmuştur. Bu çalışma, Türkiye'de öğrenim gören uluslararası öğrencilerin yumuşak güç bağlamında değerlendirilmesi bakımından yapılan ilk çalışmadır. Çalışmanın nihai amacı: Uluslararası öğrenci hareketliliği referans alınarak ülkelerinden eğitim almak için gelen öğrencileri tanıma ve yumuşak gücümüzün portresini bu vesile ile görmek ve arttırılması için ipuçları elde etmektir. Bu çalışma, bu ihtiyaç nedeniyle motive olmuş ve uluslararası öğrencilerin Türkiye'de eğitim alma tercihlerini ve Türkiye'deki uluslararası öğrencilerin deneyimlerini etkileyen faktörleri araştırmıştır. Anahtar Kelimeler: Türkiye, Güç, Yumuşak Güç, Uluslararası Öğrenci Hareketliliği This study is based on the discovery of the connection between the international students and the concept of soft power, which was introduced by Joseph Nye, a leading figure in neoliberalism, and on the assumption that international students are a special source of soft power for the country that hosts them. Soft power leads a state to achieve the desired results in the international sphere not by means of compelling or threatening use of military and economic power but by means of creating consent within the target audiences by wowing and impressing them with the values it adopts and by setting trends and producing examples that will be followed. In this sense, it is important for a state to attract other states to its own side as well as to force adversaries to change their positions by actual use and the threat of military and economic weapons. A state's power to attract others to its own side is measurable by the competence to shape the culture, values and the political preferences of others in accordance with its own goals. The aspect of power to make others want what they want, that is, to determine their wants, is the soft power in its own right. In this research, the current situation in international student mobility in Turkey has been subjected to examination with the updated statistical data in the context of soft power. This is the first study to evaluate the international students studying in Turkey in the context of soft power. The final aim of the research is to recognise the students coming from their countries to education in Turkey with reference to the international student mobility and to see the portrait of our soft power on this occasion and provide insights to enhance it. This study has been motivated due to the above mentioned need and has quested the educational preferences of international students and factors that affect their experiences in Turkey.Key Words: Turkey, Power, Soft Power, International Student MobilityBu çalışma, Neo-liberalizmin önde gelen isimlerinden olan Joseph Nye'nin ortaya koyduğu `yumuşak güç` kavramı ile uluslararası öğrenciler arasındaki bağlantının keşfedilmesi ve bu öğrencileri kabul eden ülke için uluslararası öğrencilerin özel bir yumuşak güç kaynağı olduğu varsayımına dayanmaktadır. Yumuşak güç, devletleri ekonomik ve askeri güç kullanımının zorlayıcı ve tehdit edici yönüyle değil; takip etmek, değerlerine hayran bırakmak, örneğini taklit etmek gibi rıza yönüyle istediği sonuçlara götürür. Bu anlamda, askeri veya ekonomik silahların tehdidi veya kullanımıyla değişmeye zorlamak kadar başkalarını yanına çekmek de önemlidir. Kendi yanına çekme gücü ise, başkalarının kültürünü, değerlerinin çekiciliğini ve siyasi tercihlerini kendi amacına göre şekillendirebilme becerisiyle olur. Gücün bu yönü başkalarının istediğini istemesini sağlamak yumuşak gücün kendisidir. Çalışmada, Türkiye'nin uluslararası öğrenci hareketliliğindeki mevcut durum, yumuşak güç bağlamında güncel istatistiksel verilerle birlikte incelemeye tabi tutulmuştur. Bu çalışma, Türkiye'de öğrenim gören uluslararası öğrencilerin yumuşak güç bağlamında değerlendirilmesi bakımından yapılan ilk çalışmadır. Çalışmanın nihai amacı: Uluslararası öğrenci hareketliliği referans alınarak ülkelerinden eğitim almak için gelen öğrencileri tanıma ve yumuşak gücümüzün portresini bu vesile ile görmek ve arttırılması için ipuçları elde etmektir. Bu çalışma, bu ihtiyaç nedeniyle motive olmuş ve uluslararası öğrencilerin Türkiye'de eğitim alma tercihlerini ve Türkiye'deki uluslararası öğrencilerin deneyimlerini etkileyen faktörleri araştırmıştır. Anahtar Kelimeler: Türkiye, Güç, Yumuşak Güç, Uluslararası Öğrenci Hareketliliği 136

Doktora Tezi, Millî Görüş Hareketi siyasi ve sosyal bir kimlik olarak son 50 yılda Türkiye'de etkin olmuş önemli bir örgütsel harekettir. Hareketin lideri olan Necmettin Erbakan kişiliğiyle, siyasete ve hayata dair görüşleriyle kitleleri etkilemiş, Türkiye Cumhuriyeti'nin yakın tarihinde belirleyici bir aktör olmuştur. Çalışmada Necmettin Erbakan'ın eğitim anlayışının nasıl şekillendiği, eğitimden beklentilerinin neler olduğu, eğitim ile neyi amaçladığı gibi sorulara cevaplar aranmıştır. Bu çerçevede Osmanlı'dan Cumhuriyet'e kültür, medeniyet ve eğitim algısı incelenmiştir. Erbakan'ın fikir dünyasının temel dinamikleri üzerinden eğitim kavramı, eğitime dair görüş ve önerileri detaylandırılmış, eğitimde bireyin inşası yönünde atılacak adımlar Erbakan'ın insan ve devlet modeli üzerinden ortaya konulmuştur., As a social and political identity and an important organizational motion, National Vision Movement has been active in Turkey since the last 50 years. Necmettin Erbakan, the leader of the movement, impressed people with his personality, his views on life and politics, and become a decisive actor in the recent history of the Republic of Turkey. In the study, questions are answered such as how Necmettin Erbakan's concept of education was formed, what were his expectations from education, and what he aimed with education. Within this framework, the perception of culture, civilization and education from Ottoman to Republic of Turkey was examined. Erbakan's concept of education through the basic dynamics of the world of ideas, the views and suggestions about education have been elaborated, and the steps to be taken towards the construction of the individual in the education were put forward through Erbakan's human and state model.

Yüksek Lisans Tezi., Akşehir Kazasının 1876-1930 yılları arası eğitim-öğretim faaliyetlerini konu alan bu çalışmada, kaza merkezi ile karyelerdeki ilk ve orta mektepleri belirlemek, bunların öğrenci ve öğretmen durumları ile ders programlarını tespit etmek amaçlanmıştır. Bu amaçla Akşehir'in eğitimi ile ilgili belgeler Başbakanlık Osmanlı Arşivi'nden temin edilmiştir. Akşehir, önemli ticaret yolları üzerinde bulunmasından dolayı gelişmiş bir şehirdir. Osmanlı döneminde de bu gelişimini devam ettiren Akşehir'in merkez ve karyelerinde birçok Sıbyân mektebi açıldı. Daha sonra kaza merkezinde açılan rüşdiye ve idadî mektepleri ile de orta eğitime başlanmıştır. Osmanlı Devleti son döneminde Akşehir'in hemen her karyesinde bir Sıbyân mektebi bulunduğu tespit edilmiştir. Bu bize Akşehirlilerin eğitime verdiği önemi göstermektedir. Zamanla Osmanlı Devleti'nin modernleşmesi ile birlikte Akşehir'deki Sıbyân mektepleri de ibtidaî mektebine dönüşmüştür. Böylece biz de Osmanlı modernleşmesini taşrada Akşehir Kazası çerçevesinde incelemiş olmaktayız. Osmanlı Devleti'nin yıkılışı sonrasında Cumhuriyet'in kurulması ile birlikte Akşehir Kazasında eğitim-öğretim faaliyetleri hızla devam etmiş ve Osmanlı eğitim kurumları Cumhuriyet'e miras kalmıştır., n this work, which includes the education activity in Akşehir country between 1876-1930, the aim are determine the primary and secondary school, their student and teacher statüs with schedule in district center and villages. For this purpose, the document related to the education of Akşehir were provided from the Ottoman Archive of the Prime Ministry. Akşehir is develop country due to be on important trade routes. Many primary school were opened in the center and district of Akşehir which countinued this development during the Ottoman period. Afterwards, the began to secondary school education with the rüşdiye and idadî school opened in district center. The determined where a Sıbyan school in the Akşehir's almost every villages at the final period of the Ottoman State. It shows to us the importance of education for Akşehir people. In time, together with the modernization of the Ottoman State, ıt turned into the iptidaî school of Sıbyan school in Akşehir. By this way, we are examine the Ottoman modernization within the framework of the provincial district of Akşehir. After the collapse the Ottoman State the education activities in district of Akşehir continued with the establisment of the Republic and Ottoman education institutions inherited the Republic.

Bu çalışmanın konusunu, Türkiye'de özel yetenekli öğrencilerin eğitiminde önemli bir kurum olan bilim ve sanat merkezlerinin (BİLSEM) etkililiği oluşturmaktadır. BİLSEM'lerin örgütsel etkililiği değerlendirilirken, örgütsel etkililik modellerinden sistem yaklaşımı temel alınmıştır. Araştırma sistem yaklaşımı öğeleri olan girdi, işlem süreci, çıktı, dönüt ve çevre boyutları açısından beş boyutta incelenmiştir. Veri toplama aracı olarak her katılımcı grubu için sistem yaklaşımı öğelerine ilişkin olarak hazırlanan ve yapılandırılmış açık uçlu sorulardan oluşan görüşme formları kullanılmıştır. Hazırlanan görüşme formları için Ankara Yasemin Karakaya ve Mamak BİLSEM öğretmen, yönetici, öğrenci ve velilerinden görüş alınmıştır. Araştırmada nitel araştırma deseni kullanılmış, verilerin analizinde ise NVivo 11 programından yararlanılmıştır. Yapılan analiz sonucunda katılımcılar girdi boyutuna ilişkin öğretim programlarının yeterliliği, mevcut tanılama sisteminin uygunluğu ve nitelikli öğretmenlerin kurumlara alındığı konusunda olumlu görüş belirtmiştir. İşlem süreci boyutunda, öğrencilerin örgün eğitimle beraber BİLSEM'e devam etmelerinin tüm paydaşlar açısından sorunlara yol açtığı aynı zamanda verimliliği de düşürdüğü; dönüt süreci boyutunda, mezunlarla ilgili MEB tarafından sistemli takip mekanizmasının kurulduğu, kurumların sürdürülebilirliği konusunda herhangi bir risk ya da tehdidin olmadığı görülmüştür. Çevre boyutunda ise öğrencilerin eğitim kalitesinin artırılması amacıyla son yıllarda BİLSEM çevre ilişkisinin geliştirildiği sonuçlarına ulaşılmıştır. The subject of this study, Turkey talented students in special education is an important institution in the science and art centers (SAC) constitutes effectiveness. While evaluating the organizational effectiveness of BILSEMs, the system approach is taken from organizational effectiveness models. Research system approach elements are examined in five dimensions in terms of input, processing process, output, feedback and environmental dimensions. As a data collection tool, interview forms consisting of structured open-ended questions were used for each group of participants. For the interview forms, opinions were taken from the teachers, managers, students and parents of Yasemin Karakaya and Mamak BILSEM. Qualitative research design was used in the research and NVivo 11 program was used in the analysis of the data. As a result of the analysis, the participants expressed a positive opinion on the adequacy of the teaching programs related to the input dimension, the suitability of the current diagnostic system and the availability of qualified teachers. In the process process, the continuation of the students with BILSEM along with the formal education leads to problems for all stakeholders and also decreases the efficiency. In the scale of feedback process, it was seen that the systematic monitoring mechanism was established by the MEB regarding the graduates and there was no risk or threat about the sustainability of the institutions. In order to increase the quality of education of the students in the environmental dimension, it has been concluded that the relationship between BILSEM and the environment has been improved in recent years. 236

Sivil toplum Avrupa‟da halkın kendi haklarını savunmak için ortaya koymuş olduğu bir durumdur. Avrupa‟da ki gibi bir örgütlenme Osmanlı döneminde olmamıştır. Cumhuriyet ile birlikte sivil toplumu üç dönemde değerlendirebiliriz. Tek parti döneminde yaşanan bekleyiş, menderes dönemiyle bağlayan ve 90‟yıllara kadar devam eden bir mücadele ve 2000‟li yıllardaki hızlanma dönemi. Tezimizde Anadolu eğitim ve davet gönüllüleri platformu örnekliğinde sivil toplum kurulumlarının eğitim, kültür ve spor alanlarıyla ilgili neler yapıldığı incelenmiştir. Anadolu platformunun yetkilileri ile yapılan görüşmeler ve yayınlamış olduğu kitaplar taranarak tezin iskeleti oluşturulmuştur. Eğitim alanında tarihi bir hareket olan medreseler incelenerek eğitimdeki sivillik tartışılmıştır. Dünyada gelişen modernleşmenin eğitime etkisi tartışılarak ülkemizde oluşan batı hayranlığına ve bu duruma karşı Anadolu Platformu'nun duruşu özetlenmeye çalışılmıştır. Anadolu platformu yapı itibariyle İslamcı bir hareket olduğu için Anadolu platformunun yaptığı çalışmalar İslamcılık bağlamında değerlendirilmiştir. İslamcılık akımlarının Türkiye‟de sivil toplumun ilerlemesine katkısı yadsınamayacak kadar fazladır. Bu nedenle İslamcı kimliklerin de sivil topluma etkisine değinilmiştir. Türkiye de İslamcı STK'ların kendi kimliklerinin oluşumunda ki çeviri kaynak gelişmeleri önemle incelenmiştir. Anadolu Platformu'nun da bu kapsamda yapmış olduğu faaliyetler değerlendirilmiştir. Anahtar kelimeler: Sivil toplum, Eğitim, Kültür, Spor, Anadolu Platformu, İslamcılık. Civil society is a situation in Europe which people have set out to defend their rights. An organization like Europe would not exist in the Ottoman period. With the Republic, we can evaluate civil society in three periods. The expectation in a single party period, a struggle started with the Menderes period and lasted up to 90s and the acceleration period of 2000s. In our thesis, it was examined what the civil society organizations are doing about education, culture and sports fields in the sample of Anatolian education and invitation volunteers platform. The talks with the officials of the Anatolian platform and the books that had been published were scanned and the outline of the thesis was created. Investigating the madrasahs which were a historical movement in education field, the civilianisation in education was discussed. The educational effect of the modernization developing in the world was discussed and the Western admiration in our country and the position of the Anatolian Platform against this situation was tried to be summarized. Since the Anatolian platform is an Islamic movement by its structure, the studies made by the Anatolian platform have been evaluated in the context of Islamism. The contribution of the Islamic movements to the advancement of civil society in Turkey is undeniably considerable. For this reason, the impact of Islamic identities to the civil society was also referred. The translation source developments in the Islamic NGO‟s self-identity formation in Turkey were significantly examined. The activities that the Anatolian platform made in this context were also evaluated. Key words: Civil society, Education, Culture, Sport, Anatolian Platform, Islamism. 109

Bu çalışma Cahiliye Dönemi eğitim anlayışını konu edinmiştir. Çalışma Cahiliye Dönemi'nde eğitim faaliyetleriyle daha çok kimlerin ilgilendiğini, Cahiliye Dönemi kurumlarını, eğitim faaliyetlerini ve dönemin eğitimcilerini tespit etmeyi amaçlamıştır. Bu konuya yeni katkılar sağladığı için çalışma önemli görülmüştür.Çalışma Cahiliye Dönemi eğitim anlayışının ve bu anlayışın bir sonucu olan eğitim faaliyetlerinin ilk dönem ve sonraki dönem İslam eğitim anlayışına ve faaliyetlerine bir etkisinin olup olmadığını tespit etmeye çalışmıştır. Bu bakımdan çalışma, İslam eğitim tarihine önemli katkılarda bulunmuştur.Sonuç olarak literatür/belgesel taraması yapılarak ana kaynaklardan dönemin eğitim anlayışı, içerik ve betimsel analiz yöntemleriyle ele alınmış ve konuyla ilgili çeşitli sonuçlara varılmıştır. This study examines the concept of education of jahiliyyah period. The study aims to determine mostly who deals with the educational activities during the period at jahiliyyah, institution, educational activities and the educaters of the period. This study tries to determine whether the education concept of jahiliyyah period and educational activities which are the result of jahiliyyah period educational understending have an impact on the eary and late period of islamic education concept and activities. İn this regard, this study makes significant contributions to the history of Islamic education. In conclusion, the literature survey is conducted and the educational concept of the period from the main sources is discussed with the content and descriptive analysis methods and various results are obtained on the subject. 189

Bu araştırmada, amaç beyin temelli öğrenme etkinliklerinin ilkokula hazırbulunuşluğa etkisini incelemektir. Bu amaçla yapılan çalışma 2017/2018 Eğitim Öğretim yılında Ekim ayından Aralık ayı sonuna kadar özel bir anaokuluna devam eden 5-6 yaş grubu 45 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma tek gruplu bir öntest- sontest modeline göre gerçekleştirilmiştir. Ekim-Aralık aylarını kapsayan süre içerisinde öğrencilere beyin temelli etkinlikler uygulanmıştır. Bu araştırmada Marmara İlköğretime Hazırbulunşluk Ölçeği kullanılmıştır. Uygulama ve gelişim formu yoluyla elde edilen veriler tanımlanmış SPSS programına yüklenmiştir. Bu veriler araştırmanın alt problemlerine göre analiz edilmiştir. Verilerin analizinde istatistiksel teknik olarak "t" testi (bağımlı/bağımsız değişken) uygulanmıştır Eşleştirilmiş grup t-testi iki eş grubun ortalamaları arasındaki farkın önemli olup olmadığını test etmek için kullanılmıştır. Amaç farklı iki koşulda elde edilen sonuçların farklı olup olmadığını araştırmaktır. Belirlenen grubun iki farklı zamandaki ölçümlerine ilişkin ortalamalarının karşılaştırılarak söz konusu ortalamalar arasındaki farkın belirli bir güven düzeyinde önemli olup olmadığını test etmek için kullanılmıştır. Tekrarlı ölçümler ile iki ortalamanın karşılaştırıldığı bu durum, tipik örnek araştırılmalarda uygulanan ön test-son test modelidir. Elde edilen bulgulara göre Beyin Temelli Öğrenme Etkinliklerinin okula hazırbulunuşluğa etkili olduğu gözlenmiştir. Bu sonuçlar doğrultusunda, çocuğun öğrenme sürecine etkin katılmasını, öğrendiklerini başka eğitim durumlarına aktarmasını ve yeni durumlarda kullanmasını sağlayacak ortam ve etkinliklerin hazırlanması uygun olacaktır. Zengin ve etkin uyaranlar ile hazırlanmış eğitim ortam-etkinlikleri çocuğun keşfetmesine, araştırma yapmasına, ezber yerine anlamlı öğrenme yapmasına ve bilgiyi anlamdırmasını sağlayacaktır., The aim of this study is to investigate the effect of brain-based learning activities on primary school readiness. For this purpose, the study was carried out with 45 students aged 5-6 years who attended a special kindergarten from October to the end of December in the 2017/2018 academic year. The study was realized according to a single group pre-test post-test model. Brain based activities were applied to students during the period covering October-December. In this study, Marmara Primary Education readiness scale was used. The data obtained through the application and development form were uploaded to the defined SPSS program. These data were analyzed according to the sub-problems of the study/research. In the analysis of the data, "Dependent Groups t Test" and "Independent Groups t Test analiz were applied as statistical technique. The paired group t-test was used to test whether the difference between the averages of the two identical groups was significant. The aim is to investigate/explore whether the results obtained in two different conditions are different. It was used to test whether the difference between the averages is significant at a certain level of confidence by comparing the mean of the determined group at the two different times. This is the pre-test-post-test model that is used in typical case studies to compare the two averages with repeated measurements. According to the findings, it was observed that Brain Based Learning Activities were effective on school readiness. In line with these results/ Based on these results, it would be appropriate to prepare the environment and activities that will enable the child to participate effectively in the learning process, transfer what they have learned to other educational situations and use them in new situations. Educational environment activities prepared with rich and effective stimuli will enable the child to discover, do research, make meaningful learning instead of memorization and make the information meaningful. Pattern, dependent variable was the pre-school levels of 5-6 year-old children and the independent variable was pre-school activities prepared according to brain based learning approach. In the study/research, pre-school education program which was prepared according to brain based learning approach was applied to the children selected to the experimental group in addition to the daily pre-school curriculum in their environment. The main requirement for a research to be experimental depends on whether the subjects are determined by the experimental process conditions, is by the random technique. (Büyüköztürk, 2001:4) For this reason/That's why, the experimental group was determined from the research universe by random assignment of the kindergarten students in accordance with the logic of the uncontrolled pre- and post-test model. At the beginning and at the end of the study/research, the pretest and posttest measurements of the dependent variable were obtained from the subjects in the study group.

Yüksek Lisans Tezi, Yaygın din eğitimi genel olarak, örgün din eğitimi kurumlarında verilen din eğitimi ve öğretimi dışında, halkı din konusunda aydınlatmak, güzel davranışları fertlere kazandırmak amacıyla yapılan faaliyetlerdir. Yaygın İslam din eğitimine, İslam'ın ilk yıllarından günümüze gelinceye kadar en kapsamlı bir şekilde camide gerçekleştiği için cami eğitimi de denmektedir. Bu nedenle çalışmamızın ana temasını cami eğitimi teşkil etmektedir. Belçika'daki sosyal şartlara baktığımızda cami eğitiminin, burada yaşayan Türk toplumuna yönelik din eğitiminin omurgasını oluşturduğunu görmekteyiz. Bu çalışma, Belçika'nın Antwerpen ili sınırları dahilindeki Türk toplumuna ait camilerde ve cezaevlerinde yapılan yaygın İslam din eğitiminde karşılaşılan sorunları tespit etmek amacıyla Türk toplumuna ait camilerde görevli 19 imam, 28 eğitimci, 2 cezaevi görevlisi ile daha önce uzun bir zaman cezaevinde kalan bir mahkumla birebir görüşülerek yapılmıştır. Ayrıca "Executief van de Moslims van Belgie (EMB)"nin Belçika Müslümanları Yürütme Kurulu Eğitim Bölüm Başkanı Sayın Mehmet Üstün ile de görüşerek örgün eğitimde İslam dersleri ve camilerdeki faaliyetlerle ilgili EMB'nin aktüel çalışmaları hakkında bilgi aldık. Araştırmada din eğitimcilerine, yetişkinlere, 7-13 yaş gurubu hafta sonu kurslarındaki öğrencilere ve cezaevlerindeki mahkumlara yönelik yapılan din eğitimi faaliyetleri hakkında sorular yöneltilmiştir. Bu çalışmada, din eğitimcilerinin genelde mesleki bilgiye haiz oldukları halde % 38'inin pedagojik formasyona sahip olmadıkları, imamların % 90'ının yabancı dil sorunu olduğu, 3 veya 6 aylık kısa dönem için görevlendirilen imamların sosyal ortamı tanımadan görev yaptıkları, buna karşılık din görevlilerinin cemaati tanıma noktasında başarılı oldukları, Türk toplumunun %47'sinin çeşitli nedenlerle camilerle bağlantılarının olmaması nedeniyle cami hizmetlerinden istifade etmedikleri, kadınlara yönelik faaliyetlerde görev yapacak bayan din görevlilerinin ve cezaevlerindeki din görevlilerinin sayılarının yetersiz olduğu, bazı camilerde fiziki ortamın uygun olmamasından dolayı sınıf ortamında derslerin yapılamadığı, velilerin bir kısmının çocuklarının derslere devamı hususunda gereken ilgiyi göstermedikleri, 3-6 yaş grubuna yönelik din eğitimiyle ilgili ana sınıfı sayısının yetersiz olduğu ve bunun yanında cami dernek yönetimleri ve imamların koordinasyonunun çok iyi olduğu tesbit edilmiştir., The common religious educatin is based on general activities and is given outside the religious education institutes. This kind of education has the aim to inform the people about religion and wants also learn individuals how to gain good behaviour. From the beginning period of the Islam until today, common religious education is always given in the widest context in mosques. In other words, it is better to define it as mosque education. For this reason, the main subject of this research will be mosque education. When we look at the social conditions for the Turkish population in Belgium, we can see that mosque education has the most important postition. During my research in the mosques which belongs to the Turkish population living in Antwerp (Belgium) and also in prisons I have tried to trace the problems concerning the common religious education. For this reason I have spoken with 19 imams, 28 voluntary teachers, 2 chaplins working in prisons and an old prisonner who was in detention for several years.Additionally I asked head of the EMB departement of education, for more information about the EMB's last activities in mosques and schools. I posed questions to the religious educators which religious activities they organize for the adults, pupils (7-14 years old) following weekend courses and prisoners. During my research I have concluded that the religious educators have enough professional background but 34 % of them didn't have a pedagogic certificate. Also 90% of the imams could not speak the foreign language because they are detached from Turkey for 3 or 6 months. Altough they don't know the social environment, we can see that they have a very good relationship with the members of the mosque. I have also noticed that 47% of the Turkish population doesn't visite for different reasons a mosque and so they are not able to be informed about the activities organized by the mosque. Another problem is there are insufficient female educational volunteers to guide the women and also insufficient chaplins in prisons. During my research I also observed the following items: in several mosques there are no classrooms and the lessons can not be given in a serious way, some of the parents are not sensitive to bring every lesson his or her child to the mosque, there is insufficient education for the children between 3 to 6 years and finally the communication and coordination between the management of the mosque and the imams is very succesful.

Bu çalışmanın amacı, 2011’de Suriye’de başlayan iç çatışmayla beraber ülkemize sığınan Suriyeli çocukların eğitim haklarını etkin kullanmalarına imkan tanıyan düzenlemelerin ve faaliyetlerin incelenmesidir. Özellikle bu hakkın etkin kullanımı adına uluslararası desteğin önemli bir yansıması olarak yürütülen PICTES Projesi, değerlendirilmeye alınmaktadır. Suriyeli çocukların dil öğrenme ve uyum süreçlerini arttırarak devlet okullarına geçiş ve okullaşma oranlarının arttırılması amaçlarına hizmet eden projenin, hem katkıları hem de sorun alanları ortaya konmaya çalışılmaktadır. Bunun desteklenmesi adına eğitim hakkının kapsamı ve devletlerin pozitif yükümlülükleri, ulusal ve uluslararası yasal düzenlemeler ışığında ortaya konmaya çalışılmış ve Suriyeli çocukların Türk eğitim sistemine entegrasyonunu hedefleyen PICTES Projesi olmak üzere, şu ana dek Suriyeli çocuklara yönelik gerçekleştirilen eğitim faaliyetleri, eğitim hakkı bağlamında değerlendirilmeye alınmıştır., The aim of this study is to inquire into arrangements and acitivities which made possible to protect the right to education of the Syrian children, who became refugees in our country since the international conflicts started in Syria in 2011. In this regard the “PICTES Project”, as an important reflection of international support, is being assessed in this study which attempts to put forward the contribution of this project to the education of these children as well as the problems faced in this education. This PICTES Project has an important role in the education of Syrian children, since it is ensuring language learning and increasing their adaptation. It also increases the rates of transition of Syrian children to public schools. For this aim the attempt is made to put forward the scope of the right to education and the positive obligations of the states in the light of national and international law. Thus educational activities for Syrian children, especially the Pictes Project, which aims at integrating Syrian children into the Turkish education system, have been evaluated in the light of the right to education.

Siyasette halka en yakın birim olan yerel yönetimler, sınırları içerisinde bulunan halkın sosyal, ekonomik, kültürel, çevre vb. işleriyle ilgilenen; halkın ortak sorunlarına yönelik çözümler üreten kamu kurumlarıdır.Küreselleşme, göç, Avrupa Birliği süreci, ekonomik kalkınma ve eğitim seviyesinin yükselmesi gibi nedenler halkın siyasete ilgisinin ve siyasetten beklentisinin artmasına neden olmuştur. Halktan gereken desteği alabilmek için halkla daha fazla temas kuran siyasetçiler halkı memnun etmek için çalışma alanlarını genişletmiş daha önce ilgilenmedikleri alanlarda da hizmet vermeye başlamışlarıdır. Bunun en önemli örneği yerel yönetimlerin eğitim faaliyetlerine de yönelmeleridir.Bu çalışmada yerel yönetimlerin eğitim çalışmaları Sancaktepe Belediyesi özelinde incelenmiştir. Sancaktepe Belediyesinin Kütüphane Müdürlüğü ve Kültür ve Sosyal İşler Müdürlüğü bünyesinde özellikle çocuklar, gençler ve kadınlar için yaptığı eğitim faaliyetleri incelenmiştir. Belediye bünyesinde yapılan eğitim çalışmalarının eğitimden faydalananların akademik, sosyal, kültürel, manevi ve ekonomik gelişmelerine katkıları; yapılan eğitim çalışmalarının ilçenin gelişmesine bir bütün olarak etkileri incelenmiştir. Konunun daha iyi anlaşılabilmesi için bazı ülkelerde yerel yönetimlerin eğitim çalışmaları ve İstanbul'daki bazı ilçelerin eğitim çalışmaları hakkında da bilgi verilmiştir.Tezin hazırlanma sürecinde, Sancaktepe Belediyesi bünyesinde anaokulu, ilkokul ve ortaokul öğrencilerine yönelik, akademik, kültürel, sanatsal ve manevi eğitim veren bilgi evlerinde aktif olarak bulunulmuş; öğrenci, veli ve öğretmenler ve personelle ilgili doğrudan gözlem ve ilgili kişilerle mülakat yapılmıştır.Sancaktepe çok yakın bir tarihte (2009) ilçe olmasına rağmen çok kısa bir sürede açtığı bilgi evleriyle ilçenin eğitimine önemli katkılar sağlamıştır. 15 bilgi evine kayıtlı yaklaşık otuz bin öğrencinin çeşitli alanlarda aldığı eğitim, öğrencilere, eğitim alanındaki eksiklerini tamamlama fırsatı vermektedir. Sancaktepe'de toplam öğrenci sayısı yaklaşık olarak yetmiş iki bindir. İlçedeki toplam öğrenci sayısı ve bilgi evlerine kayıtlı öğrenci sayısını göz önünde bulundurduğumuzda, öğrencilerin neredeyse yarısının belediyenin eğitim çalışmalarından faydalandığını belirtebiliriz. Öğrencilerin, gün içerisinde okul saatleri dışında ve hafta sonları, bilgi evlerinde aldıkları eğitim hem öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarını karşılamakta hem de öğrencileri sokağın kötü ortamlarından korumaktadır. Bu durum da velilerin bilgi evlerine ilgisini arttırmaktadır.Sancaktepe Belediyesinin tüm eğitim çalışmalarını ücretsiz yapması, hemen hemen her mahallede bir bilgi evinin bulunmasından dolayı eğitim kurumlarının öğrencilere yürüme mesafesinde olması, öğrencilerin ihtiyaç hissettikleri araç-gereçlerin belediye tarafından ücretsiz dağıtılıyor olması vb. nedenlerle öğrenci ve velilerde yüzde yüzlük bir memnuniyet söz konusudur. Bu nedenle yapılacak anketler sağlıklı sonuçlar ortaya koymayacağı için herhangi bir anket yapılmamıştır. Local administrations are the public organizations closest to people and neighbouring them. They deal with social, economic, cultural and environmental needs of the people within their administrational borders and try to produce solutions for their problems.Reasons such as globalization, migration, the time course of European Union, economical development and the rise of educational standarts brought about the rise of concern with politics and the rise of expectance from political organizations. To acquire the necessary political support, politicians developed stronger contacts and relations with people and widened their service frameworks which did not use to provide service before. The best example to this is the educational activities provided by the municipalities.In this study, educational activities of local administrations are examined within the special framework of Sancaktepe Municipality. Specifically investigated are the educational services provided for children, youngsters and women by Sancaktepe Municipality Directorate of Library and Directorate of Cultural and Social Affairs. A research and analysis is maintained about how these activities contributed to the academic, social, cultural, moral and economic development of those who are provided with these educations. To help a better understanding of the subject by comparison, some information about similar educational services of the local administrations in different countries and also the educational activities of some other county municipalities in Istanbul are presented in this study. During the preparation of the thesis, the participation is provided to the knowledge centers that ensure academic, cultural, artistic and spiritual education for students from kindergarten, elementary and secondary school. Direct observations regarding the students, parents and teachers and interviews with relevant people were made.Although Sancaktepe has recently become a district (2009), its municipality has significantly contributed to education through its knowledge centers which were founded in a short period of time. The education that is provided for roughly thirty thousand students who are subscribed to the fifteen knowledge centers, give them a chance to make up their deficiencies. In Sancaktepe, the total number of students is approximately seventy two thousand. When the total number of students and the number of students who subscribed to the knowledge centers are compared, it is seen that almost half of the students in the district gets benefit from the facilities of the knowledge centers. Besides, this educational opportunity which is provided daily after school hours and in weekends not only meets the educational needs of the students, but also protect them from bad sides of the streets. This is situation which also attracts the parents.Students and parents are completely satisfied and content about the educational activities of Sancaktepe Municipality on the basis of such reasons as these: In the first place, these educational activities and the necessary equipment are provided free of charge by the municipality; secondly, there is a knowledge center in almost every neighbourhood which are just in the walking distance; and so forth. No questionnaire or survey study has been executed, because in these conditions such a study would not produce healthy results. 82

Bu araştırmada, modernleşme, yerel tarih ve tarih öğretimi bağlamında, II. Abdülhamid dönemi eğitim politikalarının Bursa şehri üzerindeki etkisini ortaya koymak amaçlanmıştır. 19. yüzyılda başlayan eğitimde modernleşme çalışmaları Tanzimat döneminde kurumsallaşarak etkinliğini artırmış, II. Abdülhamid dönemine gelindiğinde ise ülke çapında yoğun olarak her yönden kendini hissettirmiştir. İlköğretimden yükseköğretime değin pek çok okulun açıldığı bu dönem, modern Türkiye'nin doğuşuna zemin hazırlamıştır. Kuruluş döneminde Osmanlı Devletine başkentlik yapan Bursa, II. Abdülhamid döneminde gözde bir vilayet merkezi olmuş ve dönemin eğitim politikalarından doğrudan etkilenmiştir. Buradan hareketle araştırmada aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır:1.II. Abdülhamid Döneminde Bursa'nın yeri ve önemi nedir?2.II. Abdülhamid dönemi maarif teşkilatı bünyesinde Bursa maarif idaresinin durumu nedir?3.II. Abdülhamid Döneminde Bursa'da ilköğretim kurumları ve faaliyetleri nelerdir?4.II. Abdülhamid döneminde Bursa'da ortaöğretim kurumları ve faaliyetleri nelerdir?5.II. Abdülhamid dönemi mesleki eğitimde Bursa'nın yeri ve meslek okulları nelerdir?Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden tarihsel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Ayrıca, araştırma, tarihsel bir dönemi kapsadığı için betimsel bir çalışmadır. Bu araştırmanın verileri nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yoluyla elde edilmiştir. Verilerin toplanması sürecinde konu ile ilgili geniş bir literatür taraması yapılmıştır. Akabinde, konu ile ilgili dönemin ana kaynakları olan arşiv belgeleri, yıllıklar, gazeteler ve okullarla ilgili hazırlanan eserler ve hatıralardan bilgiler toplanmıştır. Elde edilen veriler, betimsel analiz yöntemleriyle çözümlenmiştirAraştırma sonucunda, II. Abdülhamid döneminde Bursa'ya önem verildiği, Bursa maarif idaresinin zaman içerisinde sistemli bir hale geldiği görülmüştür. Dönemin ilköğretim politikasının doğrudan yansıdığı Bursa'da çok sayıda ibtidai mektep açılmış, mülki rüşdiyenin yanına kızların eğitimi için inas rüşdiyesi kurulmuştur. Ayrıca bir ilköğretim kurumu olarak hususi mektep açılmıştır. Ortaöğretim kurumu olarak mülki idadi, şehirdeki en önemli okul olup, dönemin idadi uygulamalarının doğrudan yansımaları görülmüştür. Bundan başka şehrin sosyo-ekonomik yapısının, eğitim-öğretim faaliyetlerini doğrudan etkilediği görülmüştür. Nitekim ziraat mektebi bu kapsamda açılan bir mesleki eğitim kurumu olarak varlık göstermiştir. Anahtar Kelimeler: II. Abdülhamid, Bursa, Eğitim, Yerel Tarih, Tarih Eğitimi. In this study, it is aimed to reveal the effect of education policies of Abdulhamid II period on Bursa city in the context of modernization, local history and history teaching. Modernization studies in education, which started in the 19th century, increased its effectiveness by becoming institutionalized during the Tanzimat period. In the era of Abdülhamid II, modernization in education made itself felt intensely all over the country. This period, which many schools opened from the elementary to higher education, paved the way for the birth of modern Turkey.Bursa, which was the capital of the Ottoman Empire during the establishment period, became a favorite province during the period of Abdülhamid II, and was directly influenced by the education policies of the period. Therefore, the following questions were sought in the research:1.What is the place and importance of Bursa in the period of Abdulhamid II?2.What is the status of the educational organization of Bursa under the Abdulhamid II period educational organization?3.What are the primary education institutions and activities in Bursa during the period of Abdülhamid II?4.What are the secondary education institutions and activities in Bursa during the reign of Abdülhamid II?5.What is the place of Bursa in Abdulhamid II period vocational training and what are the vocational schools?Historical research method which is one of the qualitative research methods has been used in the research. Furthermore, research is a descriptive study because it covers a historical period. The data of this research was obtained by document analysis from qualitative research methods. In the process of data collection, a wide literature review on the subject was made. Subsequently, information was gathered from archival documents, annuals, newspapers, works and memories about schools, which are the main sources of the relevant period. The data were analyzed with descriptive analysis methods.As a result of the research, it was observed that Bursa was given importance during the period of Abdülhamid II and Bursa educational administration became systematic in time. In Bursa, where the primary education policy of the period was directly reflected, a large number of primary schools were opened, and in order to educate girls, a junior high school for girls opened next to the civil junior high school. In addition, a special school was opened as a primary school institution. as a secondary education institution the civil high school was the most important school in the city and it had the direct reflections of the practices of the period which have been investigated. In addition, it was observed that the socio-economic structure of the city directly affected the educational activities. Indeed, the agricultural school has been established as a vocational education institution in this context.Key Words: Abdulhamid II, Bursa, Education, Local history, History education 428

`19. Yüzyıl Sonu ve 20. Yüzyılın Başlarında Ankara Vilayetinde Eğitim` isimli çalışmamızda Ankara Vilayeti ve dâhilindeki Kayseri, Kırşehir, Çorum ve Yozgad sancaklarındaki eğitim faaliyetleri incelenmiştir. Çalışmamız 5 bölümden oluşmaktadır. Giriş kısmı olan birinci bölümde, modernleşme sürecinde Osmanlı Devleti'nin eğitim alanındaki gelişmelerine yer verilmiştir. İkinci bölümde, Ankara Vilayeti Maârif İdaresi başlığı altında genel olarak vilayetin eğitim teşkilatı ele alınmıştır. Üçüncü bölümde, Ankara Vilayetinde bulunan idâdî, rüşdiye ve sıbyan mektepleri ile vilayetteki gayrimüslim ve yabancı okullar hakkında istatistikî bilgiler sunulmuştur. Dördüncü bölümde ise, Ankara Vilayetinde faaliyet gösteren diğer eğitim kurumları; medreseler, Ankara Numune Tarlası ve Ağıl Mektebi (Çoban Mektebi) ile vilayette bulunan matbaa ve kütüphaneler ele alınmıştır. Son bölüm olan sonuç kısmında ise belirtilen tarihlerde Ankara Vilayetindeki eğitim faaliyetleri genel olarak değerlendirilmiştir. Educational activities in the Province of Ankara and its attached sanjaks of Kayseri, Kırşehir, Çorum and Yozgad are examined in the study titled `Education in the Province of Ankara in the Late 19th Century and Early 20th Century`. This study consists of 5 parts. The introduction part includes the developments in the field of education in the Ottoman State during the modernization era. The second part deals with the educational organization of the province under the title of Ankara Province Education Administration. The third part contains statistical information concerning high schools (idadi), junior high schools (rüşdiye) and infants' schools (sıbyan), non-Muslim and foreign schools in the Province of Ankara. In the fourth part other education institutions, madrasahs, Ankara Model Field and Shepherd School, printing houses and libraries in the Province of Ankara are handled. In the conclusion part educational activities in the Province of Ankara during the mentioned period are generally evaluated. 156

This study aims to examine and describe the school's efforts to function the role of students parents in the education process at school. Descriptive research methods are used to achieve the research objectives. The study sample was parents and teachers who were purposively determined on the basis of considering the status of school accreditation. The schools selected as samples were Santun Untan Senior High School (accredited B) and Gembala Baik Senior High School (accreditation A). The research data was collected by interview instruments, questionnaires, and documentation. Data analysis was carried out by descriptive statistical studies to describe the optimal functioning of parents by schools. From the research data obtained the fact that the perceptions of parents of students and teachers in Santun Untan Senior High School and Gembala Baik Senior High School toward the relationship between parents and teachers are "good." In playing the functions of parents in school, both parents and teachers state "no difficulties." Aspects that are considered "important" to "very important" in fostering parent and teacher relationships include not giving up children's affairs to schools, assuming parents as school partners, parents controlling children's education, parents always following the development of the school , and care about children's education. With this perception, it is possible to "ideal conditions" in building optimal cooperation in student education in the two sample schools.

Bulunduğu coğrafi konum nedeniyle tarihi boyunca göç alan, göç veren ve göç yolunda transit ülke olan Türkiye 2011 yılından itibaren, II. Dünya savaşından beri görülmüş en büyük insani kriz olan Suriye iç savaşı nedeniyle dünyanın en büyük mülteci nüfusuna sahip ülkesi olmuştur. Kısa bir süre içerisinde yüzbinlerce sığınmacının ülkeye girmesiyle birlikte eğitim ve sağlık başta olmak üzere birçok soruna acil çözüm getirilmesi zorunluluğu ortaya çıkmıştır. Geçici koruma altındaki Suriyeli mültecilerin yarısından fazlasının 18 yaş altında olması, eğitim konusunu üzerinde en fazla tartışılan konulardan biri haline getirmiştir. Büyük travmalar ve kayıplar yaşamış olan mülteci çocukların yeni geldikleri yerde ayrımcılıktan uzak ve güvence altına alınmış eğitim hakkına sahip olmaları uyum politikalarının başarılı olması için en önemli şartlardan birisidir. Türkiye açısından ise yaklaşık 3 buçuk milyon Suriyeli mültecinin yakın gelecekte ülkelerine dönemeyeceğini, savaş bitse dahi büyük bir kısmının bu topraklarda yaşamaya devam edeceğini göz önünde bulundurursak, gelecek günler için atılacak her olumlu adımın önemi çok büyüktür. Belirtmekte fayda var ki bu tez kapsamında İstanbul'da yaşayan Suriyeli çocukların eğitimi konusu üzerine yoğunlaşılmıştır ancak Türkiye'de yaşayan diğer göçmen/mülteci ve dezavantajlı çocukların da eğitim özelinde önemli sorunları söz konusudur ve bu sorunların çözümü için olabildiğince hızlı adımlar atılmalıdır. With the escalation of the war in Syria, Since 2011 Turkey has become the biggest refugee receiving country as of World War II. In a very short time there has been the urgent and obligatory necessity to find a solution to the educational and health needs of the millions of asylum seekers entering into the country. More then half of the Syrian refugees under the temporary protection framework being at the age of 18, education has been one of the most discussed topics. If we assume that, many of them these refugees are not going to back their country, Turkey has to be find a solution aspecially education of Syrian children which is they future is depend on this. It is important to mention that this thesis mostly focuses on the education of Syrian children living in Istanbul for this resaon. On the other hand an overall solution needs to be introduced to solve the education problem of migrant / refugee and disadvantages children in Turkey in general. 239

Tanzimat Dönemi, eğitim alanında ıslahatın oldukça yoğun olduğu bir süreci ifade etmektedir. Bu çalışmada Tanzimat Dönemi toplumsal modernleşme projesi olarak ele alınıp incelenmiştir. Osmanlı İmparatorluğu'nda kapsamlı ve çok boyutlu modernleşme sürecinin ilk merhalesini oluşturan Tanzimat Dönemi'nde atılan adımlar Osmanlı/Türk toplumsal yapısı üzerindeki etkileri ve sonraki dönemler için bilgi ve birikim açısından bırakılan miras dolayısıyla oldukça önemlidir. Çalışmada Tanzimat Dönemi'nde toplumsal modernleşme sürecinin yürütüldüğü ve bu süreçte en önemli aracın eğitim olduğu vurgulanmıştır. Eğitim, Tanzimat Dönemi ile birlikte devlet kontrolü altına alınmış ve toplumsal modernleşme sürecinde araçsallaştırılmıştır. Tanzimat Dönemi'nde toplumsal modernleşmenin yürütücüleri olan bürokratlar eğitim alanında İmparatorlukta modern sistemin temellerini atmışlardır. Eğitim alanında atılan adımlar yeni bir toplumsal düzeni beraberinde getirmiştir. Nitekim çalışmada Osmanlı bürokrasisinin Tanzimat Dönemi boyunca toplumsal modernleşmenin başarılı bir şekilde yürütülebilmesi için ne tür politikalar izlediği ve bu politikaların sonuçlarının neler olduğu üzerine odaklanılmıştır. Bununla beraber modernleşme, Osmanlı İmparatorluğu'nu modernleşmeye sevke eden sebepler, Tanzimat Dönemi'nin yol haritaları olarak kabul edilen Tanzimat Fermanı ve Islahat Fermanı ve son olarak toplumsal modernleşme sürecinde engeller, ihmaller ve sınırlılıklar hakkında ayrıntılı bilgiler sunulmuştur. Tanzimat Dönemi hakkında yapılan çalışmaların birçoğunda siyasi, askeri ve iktisadi alandaki ıslahat veya bu alanlardaki değişim süreçleri üzerine odaklanılmıştır. Tanzimat Dönemi eğitim alanındaki ıslahat ve bahsedilen dönem için eğitim ıslahatının önemi üzerinde derinlemesine bir çalışmaya rastlamak zordur. Söz konusu eksikliği gidermesi düşünülen bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden tarihsel araştırma kullanılmıştır. Anahtar Sözcükler: Toplumsal Modernleşme, Osmanlı İmparatorluğu, Tanzimat Dönemi, Eğitim Islahatı The Tanzimat Period is a process in which the reform of education is quite intense. In this study, the Tanzimat Period was considered and examined as a project of social modernization. The steps taken in the Tanzimat Period, which constituted the first stage of the comprehensive and multidimensional modernization process in the Ottoman Empire, are very important because of the inheritance left behind in terms of the effects on the Ottoman / Turkish social structure and knowledge and experience for later periods. It was emphasized that during the Tanzimat period, the process of social modernization was carried out and that the most important instrument was education in this process. With the Tanzimat period, education was taken under state control and instrumentalized in the process of social modernization. In the Tanzimat period, the bureaucrats, who are the executives of social modernization, have laid the foundations of the modern system in the Empire. The steps taken in the field of education brought with it a new social order. As a matter of fact, in this study was focused on what policies the Ottoman bureaucracy had in order to successfully carry out social modernization during the Tanzimat period and what the consequences of these policies were. In addition, modernization, reasons for modernizing the Ottoman Empire, Tanzimat Fermanı and Islahat Fermanı, which are considered as the road maps of the Tanzimat Period, and lastly detailed information about obstacles, negligence and limitations in the process of social modernization. Much of the work on the Tanzimat Period has focused on reforms in the political, military, and economic spheres, or on the process of change in these areas. It is difficult to come to an in-depth study on the education reform of the Tanzimat period and the importance of the education reform for this period. Historical research has been used in qualitative research methods in this study, which is thought to be lacking.Key Words: Social Modernization, Ottoman Empire, Tanzimat Period, Education Reforms 499

Bu çalışmanın amacı, Nijer, Türkiye ve Fransa'nın eğitim göstergeleri ile kişisel getiri düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Çalışmada ilişkisel tarama deseni ve karşılaştırmalı araştırma deseni kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Nijer, Türkiye ve Fransa'nın 1996-2015 yılları arasındaki 15-64 yaş aralığındaki nüfus sayısıdır. Araştırma da kişisel eğitim getirisi (Kişi başına düşen GSMH) bağımlı değişken olarak ele alınmıştır. Okuryazarlık Oranı, Bitirilen Eğitim Süresi, Eğitim Harcamaları ve Nüfus Artış Hızı bağımsız değişkenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri belge tarama tekniğine dayalı olarak bir veri toplama formu ile Dünya Bankası, OECD, UNESCO, İNS, TUİK ve İNSEE resmi internet sitelerinden elde edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, Nijer, Türkiye ve Fransa'nın kişi başına düşen GSMH ile okuryazarlık, bitirilen eğitim süresi ve eğitim harcamaları pozitif bir artış göstermekte, nüfus artış hızı ile kişi başına düşen GSMH negatif bir artış göstermektedir. Eğitim göstergeleri ile kişi başına düşen GSMH arasında ilişki incelenmiş, okuryazarlık, bitirilen eğitim süresi ve eğitim harcamaları pozitif yönde çok güçlü bir ilişki bulunmakta, nüfus artış hızı ile kişi başına düşen GSMH negatif yönde orta düzeyde bir ilişki saptanmıştır. Araştırmada, Nijer, Türkiye ve Fransa'nın eğitim göstergeleri ve kişi başına düşen GSMH için yapılan aşamalı regresyon analizi sonucu, bitirilen eğitim süresi, nüfus artış hızı ve eğitim harcamaları değişkenlerinin kişi başına düşen GSMH'yi manidar olarak yordadığı; okuryazarlık oranları değişkeninin ise yordamadığı bulunmuştur. Anahtar Kelimeler: Kişi başına GSMH, Eğitim Harcamaları, Bitirilen Eğitim süresi, Okuryazarlık, Nüfus artış Hızı The aim of this research was to examine the relationship between the educational indicators of Niger, Turkey and France and the level of personal return. The method of study is the relational survey model and comparative research design. The sample of the study is from 1996-2015 covering the population group of Niger, Turkey and France between the ages of 15-64. In the research, the personal education return (GDP per capita) was taken as a dependent variable. Literacy Rate, Means Years of Schooling, Education Expenditures and Population Growth Rate are independent variables.The data of the study was obtained from the World Bank, OECD, UNESCO, İNS, TUIK and İNSEE official internet sites with a data collection form based on the document scanning technique. According to the findings of the study, Niger, Turkey and France have a positive distribution of GDP per capita, literacy, means years of schooling and education expenditures, the rate of population growth and GDP per capita show a negative distribution. The relationship between education indicators and GDP per capita was examined. There was a very strong correlation between literacy, means years of schooling and education expenditures, and a moderate relation between population growth rate and GDP per capita. In the study, the results of the Stepwise Regression analysis for Niger, Turkey and France's education indicators and per capita GDP, means years of schooling, education expenditures and the rate of population growth predicted GDP per capita significantly and literacy rates did not predict GDP per capita significantly.Keywords: GDP per capita, Educational Expenditures, Means Years of Schooling, Literacy, Population Growth Rate 105

Bu çalışma, Erasmus Programı'na katılım öncesi aşaması üzerine odaklanmakta ve ODTÜ örneğinde yükseköğretim öğrencilerinin Erasmus Program katılımının belirleyicilerini anlamayı amaçlamaktadır. Programın ülke çapında uygulanması sürecinde programa katılım ve talep yönünden istikrarlı bir artış olmasına rağmen, Erasmus fenomeni Türkiye için özellikle araştırılmamış bir konudur. Bu açıdan bakıldığında, bu çalışma, başvuranların demografik, sosyo-ekonomik ve akademik özelliklerine göre ODTÜ'de Erasmus Programı katılımcısı profilinin bir resmini sunmaya çalışmaktadır. Ayrıca, bu çalışma Erasmus Programı'nı katılımcılarının programa katılma motivasyonlarını ve beklentilerini yansıtmayı amaçlamaktadır. Bu kapsamda ODTÜ'deki 2017 başvuru döneminde, 1107 öğrenciden oluşan başvuru grubuna kapsamlı bir çevrimiçi anket yapılmıştır. Anket, 415 öğrencinin katılımıyla sonuçlanmış ve bunu, programa başvuruları başarılı olan 19 öğrenciyle yapılmış yarı yapılandırılmış derinlemesine görüşmeler izlemiştir. Araştırma, Türkiye'deki Erasmus olgusunun, hareketlilik kavramından, katılımcıların demografik ve sosyo-ekonomik profillerine kadar geniş kapsamlı tartışmalar yoluyla yorumlanabileceği ve analiz edilebileceğini ortaya koymuştur. Çalışma, ayrıca, Türkiye'nin iç siyasi bağlamının öğrencilerin Erasmus Programı'na katılımları üzerindeki etkilerini ortaya koymayı hedeflemektedir. This study focuses on the pre-mobility phase of Erasmus Program participation and aims to understand the determinants of Erasmus Program participation of higher education students in the case of METU. Although there has been a steady rise in terms of the demand and participation in the program throughout its implementation in the country, the Erasmus phenomenon is a particularly under-researched subject in Turkey. From this perspective, this study attempts to provide a picture of the Erasmus Program participant profile at METU in terms of demographic, socio-economic and departmental characteristics of the applicants. Moreover, this study also aims to reflect on the interpretation of Erasmus Program by the participants and their motivations and expectations to participate in the program. A comprehensive online survey had been conducted to the applicant cohort of 2017 application period at METU which consisted of 1107 students. The survey resulted with the participation of 415 applicants and it was followed by semi-structured, in-depth interviews with 19 students whose applications to participate in the program had been successful. The research revealed that the Erasmus phenomenon in Turkey is a multi-faceted subject, which can be interpreted and analyzed through wider theoretical discussions on the concepts ranging from mobility and biography to key characteristics of socio-economic status of the participants, their demographic and departmental profiles and personal expectations from the program. The study also revealed the effects of Turkey's domestic political context on students' drive to participate in Erasmus Program. 176

Bu araştırma, üniversite tercih aşamasındaki ortaöğretim son sınıf öğrencilerinin üniversite tercihini etkileyen faktörler ile bu faktörlerin mevcut literatüre göre Türkiye özelinde farklılık gösterip göstermediğinin belirlenmesi ve elde edilen sonuçların üniversiteler tarafından pazarlama stratejileri geliştirilirken kullanmaları amacı ile yapılmıştır. Bu amaç doğrultusunda 2014-2015 eğitim-öğretim yılında 18 ilde devlet ve özel ortaöğretim kurumlarının son sınıflarında eğitim görmekte olan 2503 öğrenciye anket formu uygulanmıştır. Uygulanan anket formunda mevcut literatürden yaralanarak araştırmacı tarafından geliştirilen ''Üniversite Tercihini Etkileyen Faktörler'' ölçeği kullanılmıştır. Uygulama sonucunda elde edilen veriler SPSS 19.0 paket programı ile analiz edilmiş ve Kolmogrov-Smirnov, Shapiro-Wilk, Friedman, Mann Whitney U, Kruskal Wallis test teknikleri ile Faktör ve Frekans analizleri kullanılmıştır.Araştırma sonucunda elde edilen temel bulgulara göre üniversitenin eğitim ücreti ve sağladığı burs imkânlarının ortaöğretim son sınıf öğrencilerin üniversite tercihinde en önemli faktör olduğu bulunmuştur. Farklı ülkelerde yapılan araştırmalarda aday öğrenciler tarafından akademik program ile kariyer imkânları faktörleri iki ayrı olgu olarak algılanırken, Türkiye'de ise akademik program tercihinin aynı zamanda mezuniyet sonrası kariyer imkânları olarak da algılandığı tespit edilmiştir. Konum (üniversitenin bulunduğu şehir) faktörünün ise önem sırasına göre son sırada yer aldığı gözlemlenmiştir.Araştırmada elde edilen bir diğer önemli bulguda, katılımcıların demografik özellikleri ile üniversite tercihini etkileyen faktörler arasındaki anlamalı ilişkilerdir. Katılımcıların üniversite tercihini etkileyen faktörlerin önem sıralamasının cinsiyetlerine ve eğitim gördükleri ortaöğretim kurumunun niteliğine (Devlet/Özel) göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı gözlemlenmiştir.Anahtar Sözcükler: Üniversite Seçimi, Meslek Seçimi, Ortaöğretim, Yükseköğretim, Pazarlama Stratejileri. This research carried out in order to define factors influencing the university choice of the high school senior students at the university preference stage with the defined factors show difference in Turkey in particular according to current literature or not and consequences will be used by the universities for developing their marketing strategies. Towards the aim of this research, a survey was applied to 2503 students who are high school senior of public and private institutions in eighteen cities in 2014-2015 education period. The scale which is called ''Factors Influencing the University Choice'' were developed by researcher in according to current literature and used in survey. The data's were analyzed with the packet programme of SPSS 19.0, tests of Kolmogrov-Smirnov, Shapiro-Wilk, Friedman, Mann Whitney U, Kruskal Wallis, and Factor and Frequences analysis were used.According to main indications, the most crucial factor influencing the university choice of the seniors was found to be tuitions and scholarships which are provided by universities. While in different countries, academic programme and career opportunities are considered as two different facts, it is detected that at the same time the choice of academic programme is perceived as their career opportunities after graduation in Turkey. When we look at the factor of location, it can be seen at the end of the order of importance.The meaningful relationship between the demographic features of participants and the factors that influence the university choice is the other important result of the research. It is detected that the order of importance of the factors influencing the university choice of participants can be changed significantly according to their gender and the characteristic of their schools (public or private) which they are educated.Keywords: University Choice, Career Choice, Secondary Education, Higher Education, Marketing Strategies. 220

İnsanoğlu yaratıldığı günden itibaren büyük küçük her an sorunlarla karşılaşmış ve bu sorunlara çözüm odaklı yaşamı devam ettirmiştir. Sorunlar kimi zaman bireysel kimi zamanda toplumsal olarak karşımıza çıkmıştır. İnsanın zihnini, bedenini ve ruhunu etkileyen bu sorunlar bireyleri topluma uyumu engellemiş ve toplumun da bütünleşmesine mani olmuştur. Yaşam şartlarının olmazsa olmazlarından, hayatın sürekliliğinin devam etme temel taşlarından birisi olan beraber yaşam, toplumsal yaşam, bütünsel yaşam bireylerin birbirleriyle münasebetten hâsıl olmaktadır. Bu birlik, beraberlik ve bütünleşme çatısı altında bireylerin birbirlerine karşı entegreli ve bütünleyici bir yaşam tarzı sürdürebilmeleri için uyum içinde yaşamaları şarttır. Dünyamız her geçen gün bir kat daha küçülmekte ve globalleşmektedir. Böyle bir dünyada her bir birey eski zamana nazaran daha hızlı bir şekilde (teknolojinin de büyük bir etkisiyle) yeni insanlarla, yeni kültürlerle, yeni toplumlarla tanışmakta ve hızlı bir şekilde entegre olmaya çalışmaktadır. Bu ivediliğin getirdiği faydalar olduğu gibi sorunlar da ortaya çıkmaktadır.Bu çalışma ile yeni atanan köy imam-hatiplerinin köy halkına alışma, uyum anlamında olan oryantasyon süreçlerini incelenmiştir. Sadece köy halkına değil her meslekte olduğu gibi kendi mesleklerinin getirdiği sorumluluklarına karşı oryantasyon sorunları da araştırılmıştır. Çalışmada, araştırmacı tarafından hazırlanan sorular ile yüz yüze görüşülerek yapılan mülakatlar neticesinde sorunlar ortaya çıkarılmıştır. Bu çalışma ile; dini anlatmak vazifesi kutsi bir vazife olması nedeniyle, topluma karşı hızlı bir şekilde uyum sağlamanın ve bu uyum çerçevesinde mesleki görevini yaparak dini sıkmadan, usandırmadan güzel bir dille anlatmanın ilk gerektirdiği faktörün oryantasyon olduğunu, ve göreve başlamadan önce uyum sağlama, alıştırma, sosyalleştirme, bütünleşme kavramlarının bu süreçte önem derecesi ortaya çıkarmak ve yeni atanan imam-hatiplilerin bu süreçten geçmediği durumda ortaya çıkan sorunlar araştırmaktır. Since being created, human being faced big and small problems and have continued life with solution – focused way to these problems. These problems sometimes appears individually and sometimes socially in front of us. The problems which affect the mind, body and soul of the man have prevented adaptation and integration of people into society. Cohabitation, societal life and holistic life which are the sine qua of the living conditions and cornerstone of continuation of life duration and are the result of individuals' relation of each other. Under this unity and integration framework it is necessary that people must live in harmony to continue their lives integrated and complementary way with each other. Our world has become smaller and getting globalized in every passing day. So in such a world also with great effect of the technology each person is meeting new people, new cultures and is trying integrate faster than before. As there benefits also there are some problems which come out because of this fast urgency. In this study new imams' orientation period was researched in terms of adaptation to village public. Orientation problems were also researched against the responsibilities of their professions, as not just against for the villagers but for all professions. In this study, problems were discovered by the face to face interview questions which were prepared by the researcher. As this study's aim is to explain religion as it is his holy duty, while being adapted quickly to the public imam should perform his duty by not making people displease and weary. And before starting his duty the importance of adaptation, training, socialization, integration concept were revealed in this period and the problems which occur when the imam could not pass from this period, were investigated. 234

YÖK Tez ID: 477517 Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı Eğitim Yönetimi ve Denetimi Alanında Yüksek Lisans Tezi olarak hazırlanan bu çalışmanın konusu "Milli Eğitim Bakanları ve Eğitim Faaliyetleri (1999 - 2016)"dır. Yakın tarihte siyasi anlamda önemli değişiklikler meydana gelmiştir. 1999 yılında koalisyon hükümeti ile yönetilen bir ülkeden; 2001 yılında kurulan 2002 yılında yapılan genel seçimlerle tek başına iktidara gelerek 2016 yılına kadar tek başına aynı parti tarafından yönetilen ülkeye geçilmiştir. Adalet ve Kalkınma Partisi, en son yapılan 1 Kasım 2015 seçimlerde yine iktidarda kalmayı başararak 2002 yılından 2016 yılına kadar 14 yıl tek başına ülkeyi yönetmiştir. 1999 yılında farklı düşünceye sahip üç siyasi parti (Demokrat Sol Parti - Milliyetçi Hareket Partisi - Anavatan Partisi) eğitim konusunda tek söylem oluşturmaya çalışırken; tek başına iktidarda olmasına rağmen Adalet ve Kalkınma Partisi, farklı sebeplerle 4 ayrı hükümet kurmuş ve bunlar içerisinde de politika ve uygulama meydana gelmiştir. İncelemeye alınan dönemlerde kurulan hükümetlerin eğitimle ilgili görüşleri birbirinden farklıdır. 1999 yılında kurulan 57. Hükümet Programında: "Eğitime ve gençliğe yatırım, ülkenin geleceğine yapılan yatırımdır. Türkiye eğitimle ilgili atılımlarını ve yatırımlarını kararlılıkla sürdürecektir. İlk, orta ve yükseköğretimde, çağdaş iletişim ve bilgi teknolojileri en geniş ölçüde değerlendirilerek ve öğrenci yurtları hızla yaygınlaştırılarak, eğitimde olanak eşitliği sağlanacaktır. Sekiz yıllık kesintisiz ve zorunlu ilköğretim uygulamasına devam edilecektir" ifadeleri benimsenirken 2002 yılında kurulan 58. Hükümet Programında "Eğitim ve öğrenim hakkının kullanılmasının önündeki engellerin kaldırılması, eğitim hayat boyu sürecek bir süreç olarak kabul ve teşvik edilerek, kademeler arasında yatay ve dikey geçiş imkânların sağlanması" benimsenerek farklı bir eğitim anlayışının uygulayacağı belirtilmiştir. Koalisyon dönemi ile başlayan ve tek başına iktidarla devam eden 16 yıl içerisinde 8 hükümet değişikliği olmuş ve bu dönemde 7 ayrı Milli Eğitim Bakanı görev yapmıştır. Çalışma beş ana başlık altında toplanmıştır: Birinci bölümde problem, araştırmanın amacı, önemi, kapsamı ve sınırlılıkları açıklanmış; konularla ilgili kavramlar tanımlanmıştır. İkinci bölümde kavramsal çerçeve açıklanmış, teşkilat yapısı ve tarihsel gelişimi incelenmiştir. Üçüncü bölümde çalışmada kullanılan yöntem ve teknikler ve kuramsal çerçeve açıklanmıştır. Dördüncü bölümde kurulan hükümetlerin seçim beyannamelerinde, parti programlarında ve hükümet programlarımda eğitimle ilgili bilgilere ve 1999 - 2016 yılları arasında görev yapan Milli Eğitim Bakanlarının eğitim - öğretim, personel istihdamı, teşkilat yapısı, bütçe kullanımı, eğitimin yapılandırılması ve inşaat - emlak alanı ile ilgili yapılan çalışmalar ve diğer eğitim faaliyetleri incelenmiştir. Beşinci bölümde yapılan çalışmalar hakkında tartışma yapılmış, öneriler aktarılmıştır. Anahtar Kelimeler: Milli Eğitim, Milli Eğitim Bakanları, Hükümet Programları, Parti Programlarında Eğitim. This thesis is prepared by the Kırıkkale University, Institute of Social Sciences Educational Sciences Department of Educational Administration and Supervision Department as a Master of Art thesis. This thesis study subject is the "Ministers of Education and Training Activities (1999- 2016)" In our recent history significant changes have occurred in the political sense. From a country ruled by a coalition government in 1999,to one with the establishment of a new political party in 2001 and in the elections held in 2002 forming a majority government. This Party who has been in government since being elected in 2002 has ruled and obtained victory in the elections for 14 years. Recently it has allso gained victory in the elections held in November of 2015. The ruling party is called the Justice and Development Party (AK PARTY). Prior to the formation of the Ak Party Majority Government in 2002, the previous colation government which consisted of the (DSP- MHP- ANAP) with greatly varying political views on the issue of education policy and direction has appeared to ensure a uniform direction, In Comparison The AK PARTY although it formed a majority at all 4 elections and formed government on four different occasions on the Education policy the direction and approach has appeared to be varying. We examined that this period founded government's opinions about education are different from each other. Founded in 1999, 57. Government, related to education "Education and investing in youth is investing in the future of the country. Turkey will resolutely continue the educational break throughs and investments. Primary, middle and high school education, modern communication and information Technologies widely evaluating and rapidly expanding dormitories will be provided equal opportunities on education" Coalition Government's programme expressed: " Eight years will continue uninterrupted and compulsory primary application " on the contrary 58. Government expressed: "The Government of obstacles to the exercise of the right to education and training will be removed, as a process of education life long and by encouraging, step between horizontal and vertical transfer opportunities will be provided".It stated by including the expression to apply a different approach to education. Starting with the Coalition in and followed by stand-alone power continuing changes have occurred in this 16 year period including the change of eight government ministers of which 7 served separately. Studies are grouped under five main headings: In the first part problem, the purpose of their research, importance, limitations and methods used to disclosure; The concept will be defined on the issues. In the second part ,corceptual framework is explained organizational structure and historical development are recearched. In the third part the methods and techniques used in the study. Also Theoretical framework is explained. In the fourth chapter established in the statutes of the government , party programs and information about education in my government program and 1999 who served between 2016 Education Ministers of education - training, staffing, organizational structure, budget usage, configuration, training and construction - which are related to real estate field studies and other educational activities will be examined. In the fifth chapter there are debates about studies and suggestions. Keywords: National Education, Ministers of National Education, Government Programmes, Education at Party Programmes.