Search

Eğitimin ailede başladığı bilinen bir gerçek olsa da çocukların eğitimlerinin önemli bir bölümünü okul ortamında öğrendikleri okuma ve sonrasında tanıştıkları çeşitli kaynaklarla sağladığı da bilinmektedir. Eğitime ve şekillenmeye açık olunan çocukluk döneminde okunan kitaplar sayesinde çocuklar kimi davranışları, tutumları ve değerleri öğrenebilirler. Bu sebeple çocuk kitapları içeriğinden boyutuna kadar pek çok alanda incelenmiş ve çocukların eğitiminde öne çıkan kaynaklardan sayılmıştır. Çocuk eğitimindeki etkisi göz önüne alındığında çocuk kitaplarının bazı özellikleri taşıması zorunludur. Özellikle seri niteliğindeki çocuk kitaplarının aynı kahramanı veya kahramanları birkaç olayda kullanmaları çocukların karşısına sıklıkla bu kahramanların çıkması açısından önemlidir. Nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesinin kullanıldığı bu araştırmada Melih Tuğtağ’ın kaleme aldığı Sessiz Sakin’in Gürültülü Maceraları adlı çocuk kitabı serisi kök değerler bakımından incelenmiştir. Çalışma sonunda seride kök değerlerin doğrudan veya örtük biçimde geçtiği toplam 796 bulgu belirlenmiştir. Öz denetim en sık örneğe sahip kök değer iken adalet en az rastlanan kök değerdir. Kök değerlerin sıklığa göre sıralamasının öz denetim, sevgi, sorumluluk, dostluk, yardımseverlik, dürüstlük, vatanseverlik, sabır, saygı ve adalet şeklinde olduğu saptanmıştır. Serinin her kitabında her kök değerin yer almadığı ve değerlerin kitaplara dağılımda düzensizlik bulunduğu belirlenmiştir. Fakat kök değerlere ilişkin bulguların zenginliğinden hareketle bu serinin değerler eğitimi için yeterli ve uygun bir kaynak olduğu söylenebilir.

In this study, it was aimed to determine the use of the methods and techniques related to listening, speaking, reading and writing skills of Turkish teachers in the Turkish Lesson Curriculum (2006). Mixed method, in which quantitative and qualitative data were evaluated together, was used in the research. The sample of the study consists of 104 Turkish teachers working in Trabzon. Participants were determined by random sampling method. Quantitative data in the research were collected with the "Turkish Teachers' Use of Basic Language Skills Methods and Techniques Questionnaire" created in the digital environment. As a result of the research, it was determined that the free speech technique was mostly used by the teachers in speaking skill, as it allowed the students to express themselves more easily; In the listening skill, it was seen that the most participatory listening was preferred in order to ensure the active participation of the students in the lesson. On the other hand, reading aloud method is preferred by the teachers because it facilitates the recognition of the pronunciation disorders of the students and giving them feedback in reading skills; It has been determined that the free writing technique is used in writing skill as it allows students to write freely without limitations., Bu araştırmada Türkçe öğretmenlerinin Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda (2006) yer alan dinleme, konuşma, okuma, yazma becerileri ile ilgili yöntem ve teknikleri kullanma durumlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nicel ve nitel verilerin birlikte değerlendirildiği karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Trabzon ilinde görev yapan 104 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Katılımcılar seçkisiz örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmada nicel veriler dijital ortamda oluşturulan “Türkçe Öğretmenlerinin Temel Dil Becerileri Yöntem ve Tekniklerini Kullanma Durumları Anketi” ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda konuşma becerisinde, öğrencilerin kendilerini daha rahat ifade etmelerine imkân sağladığı için öğretmenler tarafından en çok serbest konuşma tekniğinin kullanıldığı; dinleme becerisinde ise öğrencilerin derse etkin katılımının sağlanması amacıyla en fazla katılımlı dinlemenin tercih edildiği görülmüştür. Diğer yandan okuma becerisinde, öğrencilerin telaffuz bozukluklarının fark edilerek onlara dönüt verilmesini kolaylaştırdığı için öğretmenler tarafından sesli okuma yönteminin tercih edildiği; yazma becerisinde de öğrencilerin sınırlama olmadan özgürce yazmasına imkân vermesi sebebiyle serbest yazma tekniğinin kullanıldığı belirlenmiştir.

The aim of the study is to determine the relationship between the informative and narrative texts exposed surface structure and the reading comprehension skills of 7th grade students assigned as low, medium and high levels. For this purpose, two texts from Turkish textbooks including an informative and a narrative text were selected and the changes in surface structure as well as their effects on the reading comprehension in the different student level groups were determined. The research is based on a mixed method and makes use of both quantitative and qualitative data. The study group consists of 525 students attending the 7th grade in state schools affiliated to the Ministry of National Education located in the districts Atakum and İlkadım in Samsun. The quantitative data was analysed with the SPSS 21 program using frequency, percentage, ANOVA and the Friedman Test; qualitative data was evaluated by content analysis. The study found that there is a significant correlation between the changes in the surface structure and students' reading comprehension. Students responded positively to the surface structure changes in texts., Bu çalışmanın amacı, yüzey yapı değişikliğine uğramış bilgilendirici ve hikâye edici metinler ile okuduğunu anlama becerisi açısından düşük, orta ve yüksek seviye olarak gruplandırılan 7. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda, Türkçe ders kitaplarında bulunan biri bilgilendirici biri hikâye edici türde olmak üzere iki metin üzerinde yapılan yüzey yapı değişiklikleri ile öğrenci seviye gruplarında okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki tespit edilmiştir. Araştırma, nicel ve nitel verilerin bir arada toplandığı karma yöntem niteliği taşımaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu Samsun ili Atakum ve İlkadım ilçesinde bulunan Millî Eğitim Bakanlığına bağlı devlet okullarında 7. sınıfta öğrenim gören 525 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel verileri SPSS 21 programında frekans, yüzde, ANOVA, Friedman Testi analizleriyle; nitel verileri ise içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Araştırma sonunda, yüzey yapı değişiklikleri ile öğrencilerin okuduğunu anlama becerileri arasında anlamlı bir ilişki olduğu; öğrencilerin metinler üzerinde yapılan yüzey yapı değişikliklerine karşı olumlu görüş belirttikleri sonuçlarına ulaşılmıştır.

Buçalışmanın amacı Türkçe öğretmen adaylarının günlük hayatta bilgisayarkullanırken karşılaştıkları kelimelerin orijinal hallerini mi yoksa Türkçekarşılıklarını mı kullanmayı tercih ettiklerini belirlemektir. Tarama yöntemikullanılan araştırmanın çalışma grubunu Karadeniz Teknik Üniversitesi FatihEğitim Fakültesinde öğrenim gören 304 Türkçe öğretmen adayıoluşturmaktadır. Araştırmada veritoplama aracı olarak “Teknolojik Sözcük Tercih Anketi” kullanılmıştır. Araştırmadaelde edilen veriler “Tek Faktörlü Varyans Analizi” (ANOVA) ile analizedilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre Türkçe öğretmen adaylarınınteknolojik kelimelerin Türkçesini kullanmayı daha çok tercih ettikleri sonucunaulaşılmıştır. Öğretmen adaylarının en çok tercih ettiği Türkçe sözcükler,“kopyala yapıştır”, “arama”, “bedava”, “yazıcı”, “indir” ve “çevrimdışı” olarakbelirlenmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının en çok tercih ettiği yabancısözcükler ise “internet”, “flash disk”, “format”, “faks”, “multimedya” olarakbelirlenmiştir.

Buçalışmanın amacı yabancılara Türkçe ve İngilizce öğretiminde kullanılan derskitaplarını öğrenme alanlarına dağılımı açısından karşılaştırmaktır. Budoğrultuda Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe Ders Kitabı ve Efekta GeneralEnglish ders kitapları örneklem olarak alınmıştır. Verilerin toplanması,analizi ve yorumlanmasında nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesikullanılmıştır. Araştırma sonucunda Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe B1 ve B2düzey ders kitaplarında yer alan okuma ve yazma becerisine yönelik etkinliksayısının sözlü anlatım, dinleme ve karşılıklı konuşma becerisine yöneliketkinlik sayılarından fazla olduğu görülmüştür. Ayrıca Efekta ders kitaplarındakonuşma, dinleme ve sözlü anlatım becerilerini geliştirmeye yönelik etkinliksayısının daha fazla olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Buçalışmanın amacı 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe dersi öğrenci çalışma kitaplarındakietkinliklerin Bloom’un yenilenmiş taksonomisine göre sınıflandırılıp eleştireldüşünme becerisi ile ilişkisini incelemektir. Bu amaçla ortaokul Türkçe dersiöğrenci çalışma kitaplarındaki etkinlikler Bloom’un yenilenmiş taksonomisinegöre sınıflandırılıp etkinliklerin taksonomideki yeri belirlenmiş veetkinliklerin eleştirel düşünme becerisi ile ilişkileri tespit edilmiştir.Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi yöntemiyle yapılmışbir içerik çözümlemesi çalışmasıdır. Araştırmada veriler 2012-2013 eğitim-öğretimyılından itibaren Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kuruluncaortaokullarda öğrenci çalışma kitabı olarak kabul edilen ve Trabzon ilindekullanılan 6, 7, 8. sınıf Türkçe dersi öğrenci çalışma kitaplarından eldeedilmiştir. Öğün, Meram ve Evren Yayınlarından çıkmış olan çalışmakitaplarındaki dinleme/ izleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerine aitetkinlikler Bloom’un yenilenmiş taksonomisine göre sınıflandırılmıştır.Araştırmanın sonunda dört temel beceri ile ilgili etkinliklerin taksonomiye dağılımınorantılı olmadığı ve etkinliklerin daha çok taksonominin ilk iki basamağı olanhatırlama ve anlama basamaklarında yoğunlaştığı tespit edilmiştir. Eleştireldüşünme becerisi ile eşleştirilebilecek değerlendirme, analiz etme ve yaratmabasamaklarına denk gelen etkinlik sayısının yetersiz olduğu belirlenmiştir.

Dil; düşünce, duygu ve isteklerin bir toplumda ses ve eylem yönünden ortak olan ögeler ve kurallardan yararlanılarak başkalarına aktarılmasını sağlayan çok yönlü, gelişmiş bir dizgedir. Bir toplumu ulus yapan bağların en güçlüsü, dildir. Bireyleri ulusuna, yurduna, geçmişine sıkı sıkıya bağlar; kuşaktan kuşağa aktarılarak gelen dil, bireyi geçmişle gelecek arasındaki…

Ana dili eğitimi sadece eğitim kurumlarıyla sınırlandırılamayacak kadar önemli olsa da bu eğitimin etkili bir bölümü okullarda Türkçe derslerinde yürütülmektedir. Ana dili dersi olarak tanımlayabileceğimiz Türkçe derslerinin temel ilkesini Yıldız (2003, s.4), “öğrencilere bugün ve gelecekte dil kullanımı açısından her türlü beklentiye karşılık verebilecek becerileri kazandırmak” olarak ifade etmektedir. Bu beceriler okuma, yazma, konuşma ve dinleme/izleme başlıklarında toplanmaktadır. Anlama-anlatma etkinliklerinin, Bu çalışmanın amacı 2005 Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda yer alan okuma, yazma, konuşma ve dinleme/izleme kazanımlarına yönelik öğretmen görüşlerini belirlemektir. Öğretmen görüşleri ‘açıklık, faydalılık, uygulanabilirlik, ölçülebilirlik ve seviyeye uygunluk’ ölçütleri doğrultusunda ele alınmıştır. Bu amaçla 175 Türkçe öğretmenine programdaki kazanımlardan hareketle, araştırmacılar tarafından oluşturulan “Türkçe Dersi Öğretim Programı Kazanımlarına Yönelik Görüş Anketi” uygulanmıştır. Toplanan nicel veriler, SPSS 16 programında ortalamaları ve standart sapmaları belirlenerek analiz edilmiştir. Araştırma sonunda; belirlenen ölçütler bakımından öğretmenlerin okuma kazanımlarının =2.50, dinleme/izleme kazanımlarının =1.72, konuşma kazanımlarının =2.01 ve yazma kazanımlarının =1.67 oranlarında genel olarak ‘açık, faydalı, uygulanabilir, ölçülebilir, seviyeye uygun’ olduğuna dair görüş bildirdikleri tespit edilmiştir.

Bu çalışmanın amacı, Türkçe ders kitaplarındaki metinleri uzunluk, anlaşılabilirlik, okunabilirlik ve görsellerle / etkinliklerle desteklenme bakımlarından öğrenci görüşlerine göre değerlendirmektir. Bu amaçla araştırmacı tarafından 13 soruluk ‘Türkçe Ders Kitaplarına İlişkin Görüşler Anketi’ geliştirilmiş ve Trabzon ilinde öğrenim gören 297 ilköğretim 2. kademe öğrencisine uygulanmıştır. Anketin güvenirlik katsayısı (Croanbach alpha) 0,814 olarak bulunmuş, maddelerin geçerliliği alan uzmanlarının görüşleriyle sağlanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 16 programında frekans, yüzde ve tek yönlü ANOVA analizleriyle değerlendirilmiştir. Çalışma sonunda; öğrencilerin X: 2,56 (Min:1, Max: 3 aralığında) oranında olumlu görüş bildirdikleri, sınıflar arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık olmadığı sonuçlarına ulaşılmıştır. Purpose of this study is to evaluate the texts in Turkish lesson coursebooks in terms of students’ opinions according to length, readability, intelligibility, and to stay up with visuals and activities. Fort his purpose ‘Students’ Opinions to Turkish Lesson Coursebooks Scale’ with 13 items has developed by researcher. Scale performed on 297 students learning in primary education second grade in Trabzon. Scale’s reliability coefficient (Croanbach alpha) has found 0,814 and scale’s validty has provided with specialists’ views. Data analysed in SPSS 16 with frequency, percent, and One Way ANOVA analyses. At the end of the study it has been found that students have positive views (X: 2,56 between Min:1, Max: 3) about texts, and there is not significant difference between class levels.

Purpose of this study is to evaluate the Turkish pre-service teachers’ critical thinking tendency with regard to variables of learning style and class level. “California Critical Thinking Tendency Scale” and “Kolb Learning Style Inventory” for collecting the research’s data. Research sample consist of 240 students study in Ataturk University, Cumhuriyet University, and Karadeniz Technical University Turkish Education Departments. Data anaylsed with SPSS 11.5 programme. Results of the study can be summarized as follow: Turkish pre-service teachers have critical thinking tendency at the rate of 3.77 (Min.1, Max.6), and also there are meaningful differences in pre-service teachers’ tendency with regard to variables of learning style and class level, Bu çalışmanın amacı, Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerini öğrenme stili ve sınıf değişkenleri açısından değerlendirmektir. Çalışmanın verilerini toplamak amacıyla “California Eleştirel Düşünme Eğilim Ölçeği” ve “Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri” kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, Atatürk Üniversitesi, Cumhuriyet Üniversitesi ve Karadeniz Teknik Üniversitesi Türkçe Eğitimi Bölümlerinde öğrenim gören 240 öğrenciden oluşmuştur. Veriler SPSS 11.5 programıyla analiz edilmiştir. Araştırma sonunda; Türkçe öğretmeni adaylarının genel olarak X: 3.77 oranında (Min.1, Max.6 aralığında) eleştirel düşünme eğilimine sahip oldukları; ayrıca Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin öğrenme stilleri ve sınıf düzeyine göre anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir

The aim of this study is to analyse gravity effect of democracies among trade relations. The study which is specific on Turkey, tries to explain Turkey's export and import relations with democratic, partly democratic and nondemocratic country groups with their mutual democracy levels. The data set, prepared according to the panel gravity model of 145 countries covers the years 1996 and 2008. According to the findings attained; democracy levels of Turkey and countries trade relation associated with are significant in different levels in affecting export volume mutually. While the highest gravity effect is with democratic countries, as the level of democracy recedes this effect decreases. In terms of imports, there is no significant result except the unilateral gravity effect of democratic countries. Generally, the democratization process in Turkey is precipitated to increase the import volume with the democratic and developed countries proportionally other countries, Bu çalışmanın amacı demokrasilerin ticari ilişkiler arasındaki çekim etkisini incelemektir. Çalışma Türkiye özelinde olup, Türkiye’nin demokratik, kısmen demokratik ve demokratik olmayan ülke gruplarıyla ihracat ve ithalat ilişkilerini karşılıklı demokrasi seviyeleriyle açıklamaya çalışmaktadır. 145 ülkeye ait veriler kapsamında panel çekim modeline göre hazırlanan veri seti 1996 ve 2008 yıllarını içermektedir. Ulaşılan bulgulara göre; Türkiye ve ticari ilişkide bulunulan ülkelerin demokrasi seviyeleri karşılıklı olarak ihracat hacmini etkilemede farklı düzeylerde anlamlıdır. En yüksek çekim etkisi demokratik ülkelerle gerçekleşirken, demokrasi seviyesi düştükçe bu etki azalmaktadır. İthalat açısından ise demokratik ülkelerin tek taraflı çekim etkisi dışında anlamlı sonuçlara ulaşılamamıştır. Genel olarak ise, Türkiye’deki demokratikleşme sürecinin demokratik ve gelişmiş ülkelerle olan ihracat hacmini diğer ülkelere oranla çok daha fazla artırmasına neden olacağı sonucuna ulaşılmıştır

Bu çalışmanın amacı Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin okunabilirlik düzeyleri ile öğrencilerin bu metinleri okuma hızı ve anlama oranları arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırmada betimsel yöntemlerden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Bu amaç doğrultusunda MEB Yayınları’na ait 7. sınıf Türkçe ders kitabından üç adet düzyazı metni seçilmiş, bu metinlerin okunabilirlik düzeyleri hesaplanmıştır. Metinlerin okunabilirlikleri Ateşman tarafından Türkçeye uyarlanan Flesch Okunabilirlik Formülü ile belirlenmiştir. Sonrasında seçilen metinlere yönelik Okuduğunu Anlama Testi hazırlanmış ve öğrencilere uygulanmıştır. Ayrıca öğrencilerin bu metinleri okuma hızları tespit edilmiştir. Bu şekilde öğrencilerin okuma hızlarının ve metinleri anlama becerilerinin metinlerin okunabilirlik düzeylerine göre farklılaşma durumuna bakılmıştır. Toplanan veriler SPSS 16 programına girilmiş; verilerin analizinde Pearson korelasyon katsayısından ve Tek Yönlü ANOVA testinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonunda metinlerin okunabilirlik düzeylerine göre öğrencilerin okuma hızları ve anlama düzeyleri arasında anlamlı farklılık olduğu sonucuna varılmıştır., Purpose of this study is to determine the readability levels of texts in Turkish lesson course books and reading speed and understanding levels of students related to these texts. In this study relational model, one of the descriptive research method, used. In the study three prose texts elected in 7th class MEB Publication’s Turkish lesson course book and calculated the readability levels of these texts. Readabilities of texts determined with the Flesch Formula adapted to Turkish by Atesman. After this, Understanding Test prepared and practiced to students. Than we determine the reading speed of students. In this way we analyze the relation of reading speed and understanding level. Research data analyzed with Pearson correlation and one way ANOVA in SPSS 16. At the end of this study it has been found that reading speed and understanding levels of students can be changed according to readability levels of texts.

This study, which was done to illustrate the extent to which language degeneration has reached in Giresun, stands out as a clear sample of a general language deganeration or pollution nationwide. In the study, workshop names, menues and the statements or writings on clothes in the province of Giresun were all studied. The results obtained showed an unwanted increase in the number of foreign words on signboards, clothes and food and beverage names in menues, which threatens not only our language but also our culture. A number of urgent measures should be hastily taken in order to prevent our language and culture from experiencing a more degeneration., Giresun’da dil kirliliğinin bugünkü boyutunu ortaya koymak için yapılmış olan bu çalışma, ülkemizdeki dil yozlaşmasının da bir nevi örneklemini oluşturmaktadır. Bu amaçla Giresun ilindeki iş yeri adları, yemek listeleri ve kıyafetler üzerindeki yazılar incelenmiştir. İnceleme sonucunda tabelalarda, yemek listelerindeki yiyecek ve içecek adlarında, kıyafetler üzerindeki yazılarda yabancı kelimelerin oldukça fazla olduğu tespit edilmiştir. Bu durumun sadece dilimizi değil kültürümüzü de tehdit etttiği açıkça ortada olup, dilimizdeki kirlenmenin ve kültürel yozlaşmanın daha da tehlikeli boyutlara ulaşmaması için acilen birtakım önlemlerin alınması gerekmektedir.

Objective of this study is to compare the effect of using instructional software at different stages in grammar teaching on success and to determine student opinions. Pretest-posttest model with control group was used in the research. Topic of names was sampled in the research. The course was thought by the software intended for course practice / evaluation in the control group and by the software used at all stages and developed by the researcher in the experimental group. Study group was randomly formed by 49 (experimental group: 24, control group: 25) 7th grade students. Data were collected by Grammar Achievement Test (GAT) and Student Interopinion Form (SIF). Mann Whitney U and Wilcoxon analyses were used in analyzing quantitative data, while categorical content analysis was used in analyzing qualitative data. At the end of the research it was concluded that the experimental group achieved higher success than the control group and expressed positive opinions., Bu çalışmanın amacı, dil bilgisi öğretiminde farklı aşamalarda öğretim yazılımı kullanımının başarıya etkisini karşılaştırmak ve buna ilişkin öğrencilerin görüşlerini tespit etmektir. Araştırmada kontrol gruplu ön test-son test modeli kullanılmıştır. Araştırmada isimler konusu örnekleme alınmıştır. Kontrol grubunda ders araştırmacı tarafından hazırlanan yazılımla alıştırma / değerlendirme aşamasında, deney grubunda ise aynı yazılımla tüm aşamalarda işlenmiştir. Çalışma grubu 49 (deney: 24, kontrol: 25) 7. sınıf öğrencisinden rastgele oluşturulmuştur. Veriler, Dil Bilgisi Başarı Testi (DBBT) ve Öğrenci Görüşme Formu (ÖGF) ile toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde Mann Whitney U ve Wilcoxon analizleri, nitel verilerin analizinde kategorisel içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonunda deney grubunun kontrol grubuna göre daha yüksek başarı elde ettiği ve olumlu görüş bildirdiği sonuçlarına ulaşılmıştır.

Societies have changed rapidly with the development in the information and communication technology. As we think about the inefficiency of traditional instruction to overcome the obstacles in the teaching process, one of the best approaches is the utilization of information and communication technology. Computer assisted education has been gaining acceptance as one of the technology used effectively in education systems. Considering the results, the majority of research assistants think that using tablet computers will improve student achievement. Tablet computers are useful to students as they will provide much faster and easier access to information. Students are at any moment the hand of the internet thanks to tablet pc. Tablet computer use in education is suitable for constructivist education approach and it serves understanding of the students centered service., Bilindiği gibi günümüzde toplumlar hızla değişmektedir. Toplumların bu değişimi, teknolojiyi ve iletişim alanındaki gelişmeleri beraberinde getirmektedir. Öğretim alanındaki sorunların çözümünde karşılaşılan zorlukları aşmada, geleneksel yaklaşımların yetersiz kaldığı düşünülürse, günümüzde en iyi yaklaşım bilgi teknolojilerinin sağladığı olanaklardan yararlanmaktır.“Bilgisayar Destekli Eğitim” teknolojinin yeni ve etkin olarak kullanılabildiği bir öğretim tekniği olarak karşımıza çıkmaktadır. Sonuçlar dikkate alındığında araştırma görevlilerinin büyük çoğunluğu eğitimde tablet bilgisayar kullanmanın öğrenci başarısını arttıracağını şu maddelerle ifade etmektedirler: Tablet bilgisayarlar öğrencilerin bilgiye çok daha hızlı ve kolay ulaşabilmelerini sağlayacağından faydalıdır. Tablet bilgisayarlar sayesinde internet her an öğrencilerin elinin altındadır. Eğitimde tablet bilgisayar kullanımı yapılandırmacı eğitim anlayışına uygundur ve öğrenci merkezli anlayışa hizmet eder.

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim öğretmenlerinin öğrenci merkezli öğretime yönelik algılarını belirlemektir. Araştırmada betimsel nitelikte tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın verilerini toplamak amacıyla araştırmacılar tarafından “Öğrenci Merkezli Öğretim(ÖMÖ) Öğretmen Algı Anketi” geliştirilmiştir. Anketin geçerliği alan uzmanlarının görüşleriyle sağlanmış, güvenirliği (Cronbach alpha) 0.92 bulunmuştur. Veriler SPSS 11.5 programıyla cinsiyet, branş, mezuniyet ve kıdem değişkenlerine göre değerlendirilmiştir. Çalışmanın sonunda; öğretmenlerin ortalamanın üstünde (X: 3.41) algıya sahip olduğu, cinsiyetin öğretmen algılarında anlamlı farklılık oluşturmadığı; branş, mezuniyet ve kıdem değişkenlerinin algılar üzerinde etkili olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.Abstract Purpose of this study is to determine the primary school teachers' perceptions of student-centered teaching. Survey method was used in this research. “Teachers' Perception Survey for Student Centered Teaching” was developed by researchers for collecting the data. Survey's validity was provided with specialists' views and survey's reliability was found 0.92. Data was analyzed with SPSS 11.5 programme with regard to variables of gender, branch, graduate, and priority. Results of the study can be summarized as follow: Teachers have a perception of student-centered teaching above the average (X: 3.41), gender is not a meaningful variable but branch, graduate, and priority are meaningful variables for teachers' perceptions.

Bu çalışmanın amacı Türkçe öğretmenliği adaylarının okuma hızlarınıve anlama düzeylerini cinsiyet ve sınıf seviyeleri değişkenlerine göre incelemektir. Araştırma Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesi TürkçeÖğretmenliği Bölümünde öğrenim gören 306 öğrenci üzerinde yürütülmüştür.Araştırmada öğretmen adaylarının okuma hızları ve anlama düzeyleri iki ayrımetin ve bu metinlere bağlı okuduğunu anlama soruları vasıtasıyla belirlenmiştir. Metinler, sorular ve okuma hızı ile anlama becerisini birlikte değerlendirmeyi esas alan formül Güneş’in (2009) Hızlı Okuma ve Anlamı Yapılandırma adlı eserinden alınmıştır. Toplanan veriler SPSS 16 programında cinsiyet ve sınıf değişkenlerine göre Tek Yönlü ANOVA ile analiz edilmiştir. Ayrıca okuma hızı ileanlama arasındaki ilişki Pearson korelasyon katsayısıyla değerlendirilmiştir.Araştırma sonunda sınıf seviyesinin okuma hızı, anlama düzeyi ve toplam puanüzerinde anlamlı bir değişken olmadığı; cinsiyet değişkeninin ise sadece okumahızı üzerinde anlamlı farklılık gösterdiği; okuma hızı ile anlama düzeyi arasında ters yönlü bir korelasyonun olduğu fakat istatistiksel olarak anlamlı olmadığı sonuçlarına ulaşılmıştır

MADEN, SEDAT/0000-0002-8024-8182 WOS: 000308389500015 In this study it is aimed to develop a self-efficacy perception scale for Turkish lessons. Scale items were determined by reviewing the literature, then lecturers, teachers and experts were consulted and the scale was made up of 48 items. The scale was implemented on 150 second grade primary students for reliability and validity studies. Necessary analyses (Cronbach Alfa, Split-Half Factor Analyses (Varimax), Pearson Moments Multiplication Correlation) required for reliability and validity in the study were made. At the end of the item analysis, 8 items were removed from the scale. It was found out that the scale consisted of 5 factors at the end of the factor analyses, and Cronbach Alfa coefficient was found ,89 at the end of the reliability analyses. According to these results, it can be said that the scale is valid and reliable.

Bu çalışmanın amacı Türkçe öğretmeni adaylarının empatik eğilim düzeylerini cinsiyet, sınıf ve not ortalaması değişkenlerine göre değerlendirmektir. Araştırmanın verileri, Dökmen tarafından geliştirilen ‘Empatik Eğilim Ölçeği’ ve araştırmacılarca hazırlanan ‘Kişisel Bilgi Formu’ ile toplanmıştır. Çalışmanın örneklemi Atatürk Üniversitesi ve Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültelerinin Türkçe Eğitimi bölümlerinde okuyan 138 (64 erkek, 74 kadın) öğrenciden oluşmaktadır. Veriler SPSS 11.5 programıyla analiz edilmiştir. Araştırmanın sonunda; Türkçe öğretmen adaylarının ortalamanın üstünde (X:3,40) empatik eğilime sahip olduğu, cinsiyet ve not ortalamasının anlamlı farklılık oluşturmadığı, sınıf düzeyinin ise empatik eğilim üzerinde anlamlı bir değişken olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Purpose of this study is to evaluate the empatic tendency levels of Turkish teacher candidates with regard to variables of gender, class level, and GPA. Research’s data collected with ‘Empatic Tendency Scale’ developed by Dokmen and ‘Personal Information Form’ prepared by researchers. Study’s sample consist of 138 (64 male, 74 female) students studying in Ataturk and Karadeniz Technical University Education Faculty Turkish Education Departments. Data analysed with SPSS 11.5 programme. Results of the study can be summarized as follow: Turkish teacher candidates have empatic tendency level above the average (X:3,40), gender and GPA are not meaningful variables but class level is meaningful on the empatic tendency level.

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim öğretmenlerinin öğrenci merkezli öğretime yönelik algılarını belirlemektir. Araştırmada betimsel nitelikte tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın verilerini toplamak amacıyla araştırmacılar tarafından “Öğrenci Merkezli Öğretim(ÖMÖ) Öğretmen Algı Anketi” geliştirilmiştir. Anketin geçerliği alan uzmanlarının görüşleriyle sağlanmış, güvenirliği (Cronbach alpha) 0.92 bulunmuştur. Veriler SPSS 11.5 programıyla cinsiyet, branş, mezuniyet ve kıdem değişkenlerine göre değerlendirilmiştir. Çalışmanın sonunda; öğretmenlerin ortalamanın üstünde (X: 3.41) algıya sahip olduğu, cinsiyetin öğretmen algılarında anlamlı farklılık oluşturmadığı; branş, mezuniyet ve kıdem değişkenlerinin algılar üzerinde etkili olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Purpose of this study is to determine the primary school teachers’ perceptions of student-centered teaching. Survey method was used in this research. “Teachers’ Perception Survey for Student Centered Teaching” was developed by researchers for collecting the data. Survey’s validity was provided with specialists’ views and survey’s reliability was found 0.92. Data was analyzed with SPSS 11.5 programme with regard to variables of gender, branch, graduate, and priority. Results of the study can be summarized as follow: Teachers have a perception of student-centered teaching above the average (X: 3.41), gender is not a meaningful variable but branch, graduate, and priority are meaningful variables for teachers’ perceptions.

Bu araştırmanın amacı, bilgisayar destekli dil bilgisi öğretiminin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin başarılarına, kavram yanılgılarına ve Türkçe dersine yönelik tutumlarına etkisini değerlendirmektir. Uygulama için araştırmacı tarafından yapılandırmacı yaklaşıma ve dil bilgisi öğretimi ilkelerine uygun bir öğretim yazılımı hazırlanmıştır. Yazılımda; isimler, zamirler, hâl ekleri ve iyelik ekleri konuları örneklem olarak seçilmiştir.Araştırmada `ön test ? son test kontrol gruplu deneysel desen' kullanılmıştır. Araştırma, Trabzon iline bağlı Yomra Yatılı İlköğretim Bölge Okulunun iki farklı altıncı sınıf şubesinde (N: 53) yürütülmüştür. Şubelerden biri kontrol grubu (n: 27), diğeri ise deney grubu (n: 26) olarak rastgele belirlenmiştir. Dil bilgisi konuları kontrol grubunda geleneksel öğretimle, deney grubunda bilgisayar destekli öğretim ile işlenmiştir. Uygulama 12 hafta sürmüştür. Araştırmada hem nicel hem nitel veriler toplanmıştır. Nicel veriler; Kişisel Bilgi Formu, Dil Bilgisi Başarı Testi, Türkçe Dersine Yönelik Tutum Ölçeği ile, nitel veriler; Açık Uçlu Soru Formu, Bilgisayar Destekli Dil Bilgisi Öğretimi Öğrenci Görüşme Formu ile toplanmıştır. Nicel veriler SPSS 16 programında frekans, yüzde, Mann Whitney U, Kruskal Wallis H, Wilcoxon analizleriyle, nitel veriler ise içerik analizi ile değerlendirilmiştir.Araştırma sonunda, bilgisayar destekli dil bilgisi öğretiminin geleneksel öğretime göre başarıyı ve tutumu daha fazla artırdığı, dil bilgisi kavram yanılgısını ise azalttığı; öğrencilerin yönteme karşı olumlu görüş belirttikleri sonuçlarına ulaşılmıştır. The aim of this study is to evaluate the effect of computer assisted grammar teaching on the success, misconceptions and attitude towards Turkish lesson of primary school 6th grade students. For the application, a software that is suitable for constructivist approach and principles of grammar teaching was developed by the researcher. In the software; nouns, pronouns, case suffixes and possessive suffixes were chosen to be sample.In the study `pretest ? posttest control group design? was used. The study was conducted with two different 6th class (N: 53) of Yomra Regional Primary Boarding School in Trabzon. One of the classes was chosen randomly to be control group (n: 27) and the other is experiment group (n: 26). Grammar topics were taught with traditional method at control group and with computer assisted teaching method at the experiment group. The study lasted 12 weeks. Both qualitative and quantitative data were collected at the study. Quantitative data were collected with Personal Information Form, Grammar Success Test, Attitude Scale towards Turkish Lesson; qualitative data were collected with Open-ended Question Form, Computer Assisted Grammar Teaching Student Interview Form. Quantitative data were evaluated with frequency, percentage, Mann Whitney U, Kruskal Wallis H, Wilcoxon analyses at SPSS 16 program; qualitative data were evaluated with content analysis.As a result of the study it was concluded that computer assisted grammar teaching increase success and attitude more than traditional teaching, decrease grammar misconceptions; students express positive opinion towards the method. 228

Bu çalışmanın amacı, Türkçe dersi öğretmenlerinin 2005 programıyla gelen yeni ölçme değerlendirme yöntemlerine ve araç-gereçlerine yönelik tutumlarını belirlemektir. Betimsel nitelikteki saha araştırmasına dayanan bu çalışmada Erzurum ilinde görevli 100 Türkçe dersi öğretmenine ölçek uygulanmıştır. Ölçek, araştırmacılar tarafından Türkçe Dersi Öğretim Programı ve ilgili araştırmalar kullanılarak hazırlanmıştır. Ölçeğin geçerliği alan uzmanlarının görüşleriyle sağlanmıştır. Güvenirlik çalışması amacıyla yapılan pilot uygulama sonunda ölçeğin Cronbach ? katsayısı: 0.96 bulunmuştur. Veriler SPSS 11.5 programında cinsiyet, kıdem ve mezuniyet değişkenlerine göre analiz edilip yorumlanmıştır. Çalışma sonunda; cinsiyet değişkeninin algılamada önemli olmadığı, mezuniyet ve kıdem değişkenlerinin öğretmenlerin algılarında daha etkili olduğu, öğretmenlerin 2005 programıyla gelen ölçme değerlendirme araç ve yöntemlerini karmaşık bulduğu, Türkçe dersi öğretmenlerinin değişen öğretim programının önerdiği ölçme değerlendirme yaklaşımları ve araç gereçleri hakkında bilgilendirilmesi gerektiği sonuçlarına ulaşılmıştır. The aim of this study is to determine Turkish course teachers’ opinions and attitudes toward new equipments and methods of measurement and evaluation emerged with 2005 Turkish Course Curriculum. In this study, which based on descriptive field research, 100 Turkish course teachers working at Erzurum province were surveyed. The scale was prepared by researchers through using the Turkish Course Curriculum and related researches. The scale’s validity ensured by the opinions of course experts. At the conclusion of pilot study, made for reliability degree, determined Cronbach’s Alpha quotient is, 96. Data analysed with SPSS 11.5 and expounded in terms of gender, priority, and graduation. At the conclusion of this study it has been found that gender is not important variable at teachers’ perceptions; priority and graduation are more effective variables at teachers’ opinions; some measurement instruments, emerged with 2005 Turkish Course Curriculum, made the process complex; Turkish course teachers need to be informed about new instruments and approaches of measurement and evaluation.

Bu çalışmanın amacı, Türkçe öğretmeni adaylarının Türkçe öğretmenliği lisans programına yönelik görüşlerini Alan Bilgisi, Genel Kültür Bilgisi ve Meslek Bilgisi dersleri bazında cinsiyet ve mezun olunan okul değişkenlerine göre belirlemektir. Araştırmanın verileri, araştırmacılar tarafından hazırlanan ve güvenirlik katsayısı Croanbach alpha=0.90 bulunan “Türkçe Eğitimi Bölümü Lisans Programına Yönelik Tutum Anketi” ile toplanmıştır. Veriler SPSS 11.5 programı ile analiz edilmiştir. Araştırma sonunda; cinsiyet değişkeninin görüşlerde anlamlı fark oluşturmadığı, mezun olunan lise türünün ise görüşler üzerinde etkili olduğu, öğretmen adaylarının lisans programına ortalamanın üstünde olumlu düzeyde görüş belirttikleri sonuçlarına ulaşılmıştır. The aim of this study is to determine theTurkish pre-service teachers’ views about the lessons of Turkish teaching undergraduate curriculum according to variables of gender and graduation. ‘Attitude Survey for Turkish Education Undergraduate Curriculum’ (realibility coefficient is 0.90) is used for collecting the data of research. Research’s data analysed with SPSS 11.5 programme. The results of the research can be summarized as follow: Gender variable is not substantive in teachers’ views, but graduation variable is meaningful in teachers’ views, and pre-service teachers have positive attitudes for undergradute curriculum.

Bu çalışmanın amacı Türkçe öğretmeni adaylarının dinleme stillerini cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenleri bakımından değerlendirmektir. Araştırma tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemi Türkçe öğretmenliği lisans programında öğrenim gören 159 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışmanın verileri Jianying Lu tarafından geliştirilen ve araştırmacılarca Türkçeye çevrilen “Dinleme Stilleri Anketi (DSA)” ile toplanmış; SPSS 11.5 programı aracılığıyla frekans ve Ki-kare teknikleriyle analiz edilmiştir. Çalışma sonunda; Türkçe öğretmeni adaylarının % 48,4’ünün Pasif dinleyici, % 32,7’sinin Katılımcı dinleyici, % 16,4’ünün Tarafsız dinleyici ve % 4’ünün Aktif dinleyici oldukları; dinleme stilleri üzerinde cinsiyet değişkenin anlamlılık oluşturmadığı, sınıf seviyesi değişkeninin ise anlamlı fark yarattığı sonuçlarına ulaşılmıştır.

Listening has an important situation in understanding skills because of its frequency of usage. For this reason some methods created for the developnig of listening skill. One of these methods is “taking notes with concept maps”. Purpose of this study is to analyse the effects of taking note with concept maps on students’ listening skills. For this purpose “pre-test and post-test with control group” experimental reserach method used in this study. Research’s sample has comprised 49 students in 7th class. Concept maps used in experimental group and traditional method used in control group. It has been found that “taking notes with concept maps” is more effective than traditional method on listening skill

Bu çalışmanın amacı; Türk dil bilgisinin tartışmalı alanlarından biri olan sözcük gruplarının Türkçe dil bilgisi terimleri sözlüklerindeki, Türk dil bilgisi kitaplarındaki, Türkçe öğretimi kaynak kitaplarındaki, ilk ve ortaöğretim müfredatlarındaki ve ders kitaplarındaki durumunu belirlemektir. Bu amaçla sözlükler, kaynak kitaplar, müfredatlar ve ders kitapları taranarak karşılaştırmalı olarak incelenmiş, sözcük gruplarıyla ilgili terimler ve bunların öğretimiyle ilgili unsurlar saptanmıştır. Çalışmanın sonunda; sözcük grupları konusunda gerek sözlüklerde gerekse kitaplarda terminoloji farklılıklarının olduğu, tanımlamalar ve örneklemelerde karmaşanın yaşandığı, Türkçe öğretimi kaynak kitaplarının bu konuda yetersiz olduğu, ilk ve ortaöğretim müfredatları ve ders kitaplarında iyileştirmelerin yapılması gerektiği sonuçlarına ulaşılmıştır.

Bu çalışmada, Türkçe öğretmenlerinin iletişim becerilerinin cinsiyet, kıdem, mezuniyet değişkenlerine göre değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu 2009– 2010 eğitim-öğretim döneminde Giresun, Ordu, Trabzon, Sivas ve Erzurum illerinde görev yapan 140 Türkçe öğretmeninden oluşmuştur. Türkçe öğretmenlerinin iletişim becerilerini belirlemek amacıyla Karagöz ve Kösterelioğlu (2008) tarafından geliştirilmiş İletişim Becerileri Değerlendirme Ölçeği kullanılmıştır. Veriler SPSS 11.5 programıyla analiz edilmiştir. Araştırma sonunda; Türkçe öğretmenlerinin iletişim becerilerinin saygı boyutu için X=2,92, ifade becerisi boyutu için X=2,76, değer boyutu için X=2,88, engeller boyutu için X=2,49, motivasyon boyutu için X=2,71, demokratik tutum boyutu için X= 2,74 ve genel olarak X= 2,74 oranında düşük bir iletişim becerisi düzeyine sahip oldukları; cinsiyet, kıdem ve mezuniyet değişkenlerinin beceriler üzerinde anlamlı farklılık oluşturduğu sonuçlarına ulaşılmıştır Purpose of this study is to evaluate the communication skills of Turkish teachers with regard to variables of gender, priority and graduate. Research’s sample is consist of 140 Turkish teachers working in Giresun, Ordu, Trabzon, Sivas, and Erzurum provinces in 2009-2010 education term. Research’s data collected with “Communication Skill Evaluating Scale” developed by Karagoz and Kosterelioglu in 2008. Research’s data analysed with SPSS 11.5 programme. Results of the study can be summarized as follow: Turkish teachers have a communication skill levels: for respect (X=2,92), for expression (X= 2,76), for value (X= 2,88), for obstacle (X=2,49), for motivation (X= 2,71), for democratic attitude (X= 2,74), and in general teachers have a low (X= 2,74) communication skill. Gender, graduate, and priority are meaningful variables on teachers’ communication skills.

Eğitim yaklaşımları teknolojideki hızlı gelişmelere paralel olarak boyut değiştirmiş ve süreç temelli öğrenmeyi şart koşmuştur. Sürece dayalı öğrenme beraberinde yeni araç-gereç ve teknikleri öğreticinin kullanımına sunmuştur. Tüm bilim ve bilgi alanlarında görülen bu değişimin en belirgin örneklerinden biri, teknolojik bazı materyallerle öğrencilerin dağarcığını zenginleştirme ve temel dil becerilerini geliştirmeyi hedefleyen çoklu ortam aktiviteleridir. Dil öğretimini öğretici ve öğrenci açısından daha zevkli ve kalıcı kılma noktasında kolaylıklar sağlayan bu aktivite, La Fontaine’ın ‘Tavşanla Kurbağalar’ adlı fabl metni üzerinde uygulanmıştır. Uygulamada hazırlık, okuduğunu anlama, sözcük edinimi ve yazma çalışmalarına yer verilmiştir. Educational approaches have altered its dimension in parallel to the developments in technology; thus, requiring process-based-learning. This type of learning provide the teachers with new facilities and methods. One of the most prominent example of this change in all science and knowledge areas is the multimedia activities which aims at improving students’ basic language abilities as well as enrich their knowledge store. These activities, which help students learn in a more entertaining atmosphere and facilitate them to remember what they learn in the following years, are implemented in the fable entitled “A Rabbit and Frogs”. In this practice, comprehending the readings, acquiring new words, and writing exercised are underscored

Bu çalışmanın amacı, Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerini öğrenme stili ve sınıf değişkenleri açısından değerlendirmektir. Çalışmanın verilerini toplamak amacıyla “California Eleştirel Düşünme Eğilim Ölçeği” ve “Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri” kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, Atatürk Üniversitesi, Cumhuriyet Üniversitesi ve Karadeniz Teknik Üniversitesi Türkçe Eğitimi Bölümlerinde öğrenim gören 240 öğrenciden oluşmuştur. Veriler SPSS 11.5 programıyla analiz edilmiştir. Araştırma sonunda; Türkçe öğretmeni adaylarının genel olarak X: 3.77 oranında (Min.1, Max.6 aralığında) eleştirel düşünme eğilimine sahip oldukları; ayrıca Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin öğrenme stilleri ve sınıf düzeyine göre anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir., Purpose of this study is to evaluate the Turkish pre-service teachers’ critical thinking tendency with regard to variables of learning style and class level. “California Critical Thinking Tendency Scale” and “Kolb Learning Style Inventory” for collecting the research’s data. Research sample consist of 240 students study in Ataturk University, Cumhuriyet University, and Karadeniz Technical University Turkish Education Departments. Data anaylsed with SPSS 11.5 programme. Results of the study can be summarized as follow: Turkish pre-service teachers have critical thinking tendency at the rate of 3.77 (Min.1, Max.6), and also there are meaningful differences in preservice teachers’ tendency with regard to variables of learning style and class level.

Bu araştırmada Türk Dil Kurumunun çıkarmış olduğu imlâ/yazım kılavuzlarındaki değişiklikler saptanmaya çalışılmıştır. Çalışma, tarama modelindedir. Araştırmada 1996, 2000, 2005 yıllarında Türk Dil Kurumunun çıkardığı imlâ/yazım kılavuzlarının yazım kuralları ve dizin bölümleri incelenmiştir. İnceleme sonucunda arka arkaya çıkarılan imla/yazım kılavuzlarının gerek dizin gerekse kurallar bölümlerinde bir takım değişiklere gidildiği belirlenmiştir. Özellikle 1996 kılavuzundan 2005 kılavuzuna kadar kelime sayı- larında bir artışın gerçekleştiği ve bu artışın 1996, 2000 kılavuzları arasında daha fazla olduğu görülmüştür. Kurallar bölümü açısından ise 2000, 2005 kılavuzları arasındaki farklılıkların 1996, 2000 kılavuzlarına göre daha fazla olduğu tespit edilmiştir The aim of this study is to determine the changes or differences in orthography guides issued by Turkish Language Institution. The study carried out in survey model deals with the sections of spelling or orthography rules and syntagm in orthography guides issued by Turkish Language Institution in 1996, 2000, and 2005. The results obtained revealed that a number of changes were made in both spelling and syntactic sections in orthography guides published one after the other. An increase was observed in the number of words especially in the orthography guide issued in 2005 when compared to the number of words in the othography guide issued in 1996. A relatively more increase was also observed in the number of words between the two orthography guides published in 1996 and 2000. And the differences between the two orthography guides issued in 1996 and 2005 with respect to the sections of spelling rules were found to be relatively more than those in the orthography guides issued in 1996 and 2000.

Giresun 'da dil kirliliğinin bugünkü boyutunu ortaya koymak için yapılmış olan bu çalışma, ülkemizdeki dil yozlaşmasının da bir nevi örneklemini oluşturmaktadır. Bu amaçla Giresun ilindeki iş yeri adları, yemek listeleri ve kıyafetler üzerindeki yazılar incelenmiştir. İnceleme sonucunda tabelalarda, yemek listelerindeki yiyecek ve içecek adlarında, kıyafetler üzerindeki yazılarda yabancı kelimelerin oldukça fazla olduğu tespit edilmiştir. Bu durumun sadece dilimizi değil kültürümüzü de tehdit etttiği açıkça ortada olup, dilimizdeki kirlenmenin ve kültürel yozlaşmanın daha da tehlikeli boyutlara ulaşmaması için acilen birtakım önlemlerin alınması gerekmektedir.

Türkiye'de 2005 yılından itibaren uygulanan, öğrenci merkezliliği esas alan ve yapılandırmacı yaklaşıma dayalı Türkçe dersi öğretim programıyla birlikte Türkçe ders kitaplarında birtakım değişiklikler görülmektedir. Yeni programla beraber ders kitapları; öğrenci ders kitabı, öğrenci çalışma kitabı ve öğretmen kılavuz kitabı olmak üzere üç ayrı kitap hâlinde sunulmuştur. Öğrenci ders kitaplarında metinlere, öğrenci çalışma kitaplarında etkinliklere, öğretmen kılavuz kitaplarında ders ve çalışma kitaplarının etkili kullanımını sağlayacak ek etkinliklere, sorulara ve yönlendirmelere yer verilmiştir.Ders kitaplarının taşıması gereken özelliklerin başında programa uygunluk ilkesi gelmektedir. Bu çalışma da öğrenci çalışma ve öğretmen kılavuz kitaplarının, Türkçe dersi öğretim programındaki temel dil becerileri (okuma, dinleme/izleme, konuşma, yazma) ve dil bilgisi hedef/kazanımlarına uygunluklarını belirlemek amacıyla hazırlanmıştır.Çalışmada tarama yöntemi kullanılmış ve 2007-2008 öğretim yılında okutulmasına karar verilen üç yayınevine ait 7. sınıf Türkçe dersi öğrenci çalışma kitapları ile öğretmen kılavuz kitaplarındaki uygulamalar programın okuma, dinleme/izleme, konuşma, yazma ve dil bilgisi hedef/kazanımları doğrultusunda incelenmiştir.Çalışma sonunda öğrenci çalışma kitaplarının uygulamalar vasıtasıyla öğrencileri ders içerisinde etkin duruma getirebileceği, fakat temel dil becerileri alanındaki birçok kazanıma yer verilmemesi nedeniyle öğrencilerin dil becerilerini, özellikle dinleme ve konuşma becerilerini geliştirmede yetersiz kaldığı; etkinliklerin okuduğunu ve dinlediğini/izlediğini anlama ve çözümleme sürecine etki etmekten çok, anlaşılanların aktarılmasına dayandığı ve bu nedenle öğrencilerin anlama becerisini geliştirebilecek nitelikte olmadığı; dil bilgisi alanında kuralları sezdirmeye ve kavratmaya yönelik etkinlikler yer alsa da, uygulamaların büyük bölümünün öğrenilenler üzerinde alıştırma yapmaya dayalı olduğu; öğretmen kılavuz kitaplarının çalışma kitaplarındaki birçok eksikliği giderici nitelikte olmasından dolayı kılavuz kitaplardaki soruların ve yönlendirmelerin etkisiyle öğretmen rehberliğinin daha da önem kazandığı sonuçlarına ulaşılmıştır. In Turkish Language Teaching program and textbooks, some certain changes are observed on the basis of a constructivist approach which, gives priority to student-centrism and has been implemented since 2005. With the implementation of the new program, three separate books are offered: Student textbook, student workbook, and teacher guide book. Student textbooks include reading texts and student workbooks include activities, while teacher guide books contain additional activities which enable text and workbooks to be effectively applied.The most important feature a textbook should have is its accordance with the program. The purpose of this study is to determine the appropriateness of student workbooks and teacher guide books to the basic language skills (reading, listening/ watching, speaking, and writing) and grammar goals/acquisitions in the Turkish Language Teaching Program.In this study, the screening method is used and seventh grade Turkish language textbooks of three different publishing houses used in the 2007-2008 academic teaching year are examined. In addition, the practices in teacher guide books are observed with respect to goals/acquisitions of reading, listening/watching, speaking, writing, and grammar.The findings of this study are as follows: Student workbooks helped students to be active via practices, whereas they failed to address basic language skills, in particular, improving listening and speaking skills because those books did not contain many acquisitions in the domain of basic language skills. Activities based on conveying what is understood rather than on the basic comprehension of reading, listening/watching and analyzing thus fail to improve the understanding ability of students. Although some activities helped students perceive the grammar rules, a greater number of practices are based on the exercises on comprehension. Because teacher guide books removed many shortcomings of student workbooks, teacher guidance became more effective with the use of questions and guidance in guide books. 130