Search

The purpose of this study was to investigate (a) the validity and reliability of the inclusive Self-efficacy Instrument for Physical Education Teacher scale (SE-PETE-D), using a Lithuanian physical education (PE) teachers’ sample, and (b) the impact of type of disability and personal attributes. The English version of the scale was translated into Lithuanian using the back-translation technique. The participants were 193 PE teachers working in Lithuanian schools (60 males and 132 females), ages between 22 and 65 years ( M = 46.47 years, SD = 9.08 years). The content and construct validity of the instrument was supported. The results of the factor analysis indicated a one-factor solution for the instrument’s intellectual disability (ID), physical disability (PD), and visual impairment (VI) subscales. Cronbach’s alpha reliability was high (ID = 0.96, PD = 0.97, and VI = 0.98). Test–retest correlation analysis showed a satisfactory coefficient (ID = 0.54, p < .05; PD = 0.75, p < .01; and VI = 0.63, p < .01; total of SE-PETE-D = 0.70, p < .01). The type of the students’ disability and the teachers’ adapted physical education (APE) training significantly influenced the teachers’ self-efficacy ( p < .05). The Lithuanian version of the SE-PETE-D appears to be a valid and reliable instrument, enabling future research on Lithuanian PE teachers.

Žmogaus reakcijos į įvairiausius signalus tyrimo metodai leidžia atrasti vis naujas savybes ir formuoti naują požiūrį į propriorecepcijos, pusiausvyros aparato, regos, nervų ir raumenų sistemų visuminę veiklą (Weeks et al., 2000; Gut et al., 2007; Zuozienė, 2007). Psichomotorinė reakcija svarbi sutrikusio intelekto asmenims kasdieniame gyvenime, nes einant gatve, dirbant, sportuojant, tenkinant kasdienius poreikius ar užsiimant rekreacine veikla kartais būtina daryti greitus sprendimus dėl atitinkamų veiksmų numatytomis ar nenumatytomis situacijomis (Weeks et al., 2000; Pratt, Greydanus, 2007). Kadangi vienas iš sutrikusio intelekto asmenų vystymosi ypatumų yra sutrikusi psichomotorinė raida, šia tema reikėtų atlikti tyrimus, kurie padėtų stebėti CNS funkcinės būklės pokyčius. Reakcijos laikas labai svarbus ne tik motorinei raidai, bet ir geresniam, greitesniam prisitaikymui prie besikeičiančių gyvenimo sąlygų. Tyrimo tikslas — ištirti ir įvertinti sutrikusio intelekto asmenų psichomotorinę reakciją. Siekdami užsibrėžto tikslo stengėmės atsakyti į šiuos klausimus: 1) kaip skiriasi įprastos ir sutrikusios raidos asmenų psichomotorinė reakcija; 2) ar skiriasi sutrikusio intelekto asmenų paprasta ir sudėtinga reakcija į šviesą ir garsą; 3) ar priklauso sutrikusio intelekto asmenų psichomotorinė reakcija nuo sutrikimo laipsnio ir lyties. Buvo tirtos trys 18—21 metų amžiaus tiriamųjų grupės (įprastos raidos (n = 20), nežymiai protiškai atsilikusių (n = 17) ir vidutiniškai protiškai atsilikusių asmenų (n = 19)). Psichomotorinei reakcijai išmatuoti buvo taikomas reakciometrijos metodas naudojant reakciometrą RA-1, skirtą žmogaus reakcijos į raudonos ir žalios šviesos ar gar- sinį signalą trukmei matuoti, žmogaus centrinės nervų sistemos (CNS) psichomotorinės reakcijos greičio ypatumams nustatyti. Įprastinės raidos tiriamieji pasiekė kur kas geresnių rezultatų atlikdami visas reakcijos laiko užduotis, lyginant su protiškai atsilikusių tiriamųjų grupėmis (p < 0,05). Visos tiriamųjų grupės greičiau reagavo į garso nei į šviesos dirgiklį ir buvo geresni jų paprastos reakcijos laiko rezultatai nei sudėtingos. Nežymiai protiškai atsilikusių vaikinų reakcijos laikas buvo geresnis atliekant paprastos reakcijos laiko į šviesą užduotis, o to paties protinio atsilikimo merginos greičiau atliko paprastos reakcijos laiko į garsą užduotis. Vidutiniškai protiškai atsilikusių merginų reakcija į šviesą ir garsą yra geresnė nei to paties protinio atsilikimo vaikinų. Įprastos raidos tiriamieji darė daugiau klaidų nei sutrikusio intelekto asmenys, mažiausiai klaidų darė vidutiniškai protiškai atsilikę tiriamieji. Raktažodžiai: sutrikęs intelektas, psichomotorinė reakcija, reakcijos greitis.

Background. Teacher’s perceptions of Self-efcacy (SE) have been suggested as an important factor in the successful inclusion of students with special educational needs. The purposes of this study were (a) to investigate the validity and reliability of the instrument of physical education teachers’ self-efcacy toward the inclusion of students with Autism Spectrum Disorders (PESEISD-A), using a Lithuanian physical education (PE) teachers’ sample, and (b) to assess relationships between SE scale and subscales. Methods. The English version of the instrument was translated into Lithuanian using the back-translation technique. The participants were 368 PE teachers working in Lithuanian schools (152 males and 216 females), aged between 24 and 65 years (M = 47.09; SD = 9.06). The content and construct validity of the instrument were supported. Results. The results of the factor analysis indicated a one-factor solution for the scale’s SE. Cronbach’s alpha reliability of SE scale and all other subscales was high (α > .93). Test-retest correlation analysis showed a satisfactory coefcient. In this study, positive and signifcant relationships between SE scale, mastery experience, vicarious experience, social persuasion, physiological state, behaviour, and perceived challenges subscales were determined (p < .01). Conclusions. The Lithuanian version of the PESEISD-A appears to be a valid and reliable instrument, enabling future research on Lithuanian PE teachers. Keywords: professional development, special education needs, self-efcacy theory, source of self-efcacy.

Background. Intellectual disability is defined as significantly reduced ability to understand new or complex information, to learn and to apply new skills. Integration into the society and independent living for intellectually disabled people is demanding because of slowdown decision processing. Quick enough response time is of vital importance not only for the motor development but also for faster and better adaptation to the changing life conditions. Methods. The subjects were 112 persons with and without intellectual disability aged 11 to 18 years and recruited for the study. The Reaction Timer RA-1 was used to measure reaction time and to determine the speed characteristics of the person’s psychomotor response before and after moderate intensity exercising. Heart rate monitor Polar RS800 was used to measure the person’s heart rate. Results. The best reaction time was demonstrated by 16-year-old normally developed individuals and those with mild intellectual disability (p < .05). The slowest were 11 and 12-year-old individuals (p < .05). The best reaction time was demonstrated by 14-year-old individuals with moderate intellectual disability and the worst – by 12 and 16 year-old persons with this disability (p < .05).Conclusion. Moderate-intensity exercising has a positive influence on the execution of the complex reaction task (LRHL). The considerable reaction time increase was observed for individuals with moderate intellectual disability.Keywords: intellectual disability, reaction time, moderate intensity exercising.

Straipsnyje įvertintas lietuvių „Vaikų nuostatos dėl integruotos kūno kultūros“ (angl. Children‘s Attitudes Towards Integrated Physical Education – Rivised; CAIPE-R), kaip instrumento, validumas ir patikimumas. Tyrimo imtis – 14-os bendrojo ugdymo mokyklų 5–8 klasių 1204 mokiniai. Tyrimo tikslas – įvertinti CAIPE-LT instrumento validumą ir patikimumą. Atliktos tiriamoji ir patvirtinamoji faktorinės analizės atskleidė, kad CAIPE-LT instrumentą sudarantis dviejų faktorių struktūrinis modelis yra tinkamas duomenims analizuoti. CAIPE-LT priemonė (α=0,87; test-retest r=0,81) ir ją sudarančios subskalės („Bendros nuostatos“ α=0,86, test-retest r=0,79; „Nuostatos dėl žaidimo taisyklių keitimo“ α=0,71, test-retest r=0,77) yra patikimos ir stabilios. Remiantis gautais rezultatais daroma išvada, kad CAIPE-LT yra patikima ir validi priemonė, kuria galima atlikti išsamius tyrimus., Te purpose of this study was to investigate the validity and reliability of the Children’s Attitudes Towards Integrated Physical Education – Revised (CAIPE-R), using a sample of the Lithuanian comprehensive school students. In the course of the survey, 1204 students from 5th- 8th grades from 14 comprehensive education schools were surveyed. During this study the exploratory and confrmatory factor analysis showedthat CAIPE-LT instrument, which structural model consists of two factors, is suitable to analyse data. Te CAIPE-LT instrument (α = 0.87; test-retest r = 0.81) and this instrument’s subscales (“General attitude” α = 0.86, test-retest r = 0.79; “Sport modifcation” α = 0.71, test-retest r = 0.77 ) are reliable. Based on the results we approveconfrm that CAIPE-LT is a valid and reliable instrument. And this instrument is suitable to carry outa comprehensive study, which would reveal the attitudes of the Lithuanian comprehensive school students towards the inclusion of peers with physical disabilitiesinto physical education classes.