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Nesse estudo, analisa-se a influência da formação técnica na atuação do técnico apicultor para a construção de conhecimentos e tecnologias nas comunidades rurais pesquisadas. Este trabalho é o recorte de pesquisa mais ampla, em desenvolvimento no âmbito do Doutorado Interinstitucional (DINTER PPGTE/UTFPR-UFPI) do Programa de Pós-Graduação em Tecnologia e Sociedade, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná e da Universidade Federal do Piauí, intitulada de “CORRELAÇÕES ENTRE O TRABALHO DOS TÉCNICOS EM APICULTURA E AS COMUNIDADES RURAIS PESQUISADAS DA MICRORREGIÃO DE SÃO RAIMUNDO NONATO: (CO)CONSTRUÇÃO DE TECNOLOGIAS”. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória, tendo recorte temporal 2014-2016. A pesquisa adota a perspectiva teórico-metodológica do materialismo histórico dialético e está apoiada em análise documental e bibliográfica, entrevistas com egressos e visitas de campo às comunidades pesquisadas em que se realizaram observação direta, registros fotográficos e entrevistas narrativas. Apresenta-se neste texto, dadas as limitações de espaço, somente o cenário da pesquisa no município de Dom Inocêncio/PI, por ser um dos maiores municípios pesquisados do sudeste do Piauí e um dos locais em que os técnicos apicultores efetivamente trabalham em suas próprias comunidades. Analisou-se os dados produzidos fundamentado pela técnica de análise de conteúdo, proposta por Bardin (2016). Organizou-se a produção de dados no eixo temático intitulado de: “Conexões entre tecnologia, tecnologia social e coconstrução de tecnologias”. Neste sentido, constata-se construções de tecnologias sociais devido à assessoria técnica prestada na comunidade rural Vazante, em Dom Inocêncio/PI, como também um aumento significativo na produção de mel na região e a valorização de seus derivados. Essa interação, implica um retorno não somente na economia local, mas também nos processos de ensino e de aprendizado, pois as correlações efetivadas entre egressos e produtores das comunidades, possibilitam que os outros produtores rurais sejam multiplicadores desse conhecimento técnico e científico e que incorporado com os seus saberes experenciais possam ser fortes potencializadores para uma transformação individual e coletiva. In this study, the influence of technical training on the performance of the beekeeper technician for the construction of knowledge and technologies in the surveyed rural communities is analyzed. This work is part of the broader research, under development within the scope of the Interinstitutional Doctorate (DINTER PPGTE/UTFPR-UFPI) of the Postgraduate Program in Technology and Society, at the Federal Technological University of Paraná and at the Federal University of Piauí, entitled of “CORRELATIONS BETWEEN THE WORK OF BEEKEEPING TECHNICIANS AND THE SURVEYED RURAL COMMUNITIES IN THE MICROREGION OF SÃO RAIMUNDO NONATO: (CO)CONSTRUCTION OF TECHNOLOGIES”. This is a qualitative, descriptive and exploratory research, with a 2014-2016 time frame. The research adopts the theoretical-methodological perspective of dialectical historical materialism and is supported by documental and bibliographical analysis, interviews with egresses and field visits to the researched communities in which direct observation, photographic records and narrative interviews were carried out. In this text, given space limitations, only the research scenario in the municipality of Dom Inocêncio/PI is presented, as it is one of the largest municipalities surveyed in the southeast of Piauí and one of the places where beekeeper technicians effectively work in their own communities. The data produced was analyzed based on the content analysis technique proposed by Bardin (2016).The production of data was organized in the thematic axis entitled: “Connections between technology, social technology and technology co-construction”. In this sense, there is construction of social technologies due to the technical assistance provided in the rural community Vazante, in Dom Inocêncio/PI, as well as a significant increase in the production of honey in the region and the valorization of its derivatives. This interaction implies a return not only in the local economy, but also in the teaching and learning processes, as the correlations effected between graduates and producers in the communities, allow other rural producers to be multipliers of this technical and scientific knowledge, which is incorporated with their experiential knowledge can be strong potential for individual and collective transformation.

O presente artigo é um estudo teórico que tem por objetivo apresentar a Teoria da Atividade e seu fundador, o teórico russo Alexis Nikolaevish Leontiev. Através de pesquisa bibliográfica buscou responder as seguintes questões: i) quem foi Leontiev? ii) Em que contexto produziu sua Teoria? E, iii) que elementos de sua teoria podem ser apresentados como relevantes? Neste estudo chegou à seguinte conclusão: que o método que a sustenta (o materialismo-histórico-dialético), o que se permitiu descrever e analisar a constituição da consciência humana, e o conteúdo teórico daí proveniente (um instrumental teórico de descrição e análise) ultrapassa os limites de seu tempo histórico e de suas intencionalidades locais, podendo servir como uma densa teoria de constituição de significações das mais diversas.

No artigo analisa-se o modelo de gestão do Curso Técnico em Apicultura na Educação a Distância da Universidade Federal do Piauí (UFPI), pertencente ao Programa da Rede eTec Brasil. Adotou-se a pesquisa de abordagem qualitativa, fundamentada em Stake (2011), utilizando-se a questão gerativa narrativa apoiada por Flick (2009) e Jovchelovich e Bauer (2010), além da análise bibliográfica e entrevistas realizadas no Colégio Técnico de Floriano com cinco colaboradores do curso pesquisado. Utilizou-se a técnica de análise de conteúdo, fundamentada por Bardin (2016). Constatou-se que a implantação de modelo de gestão colaborativo permitiu manter a qualidade do ensino técnico e profissional, adotando a figura do professor-pesquisador aliado ao trabalho do professor tutor-presencial, como processo interativo com estudantes-produtores rurais e um despertar para formação continuada na área.

Este artigo visa contribuir com os estudos sobre o percurso do GT Trabalho e Educação daAnped, apresentando dados de um levantamento realizado em 2016 com grupos de pesquisa arespeito das temáticas privilegiadas de investigação, buscando sua articulação com os debatestravados no Intercrítica. Apresentamos o perfil dos grupos, das linhas de pesquisa tendo emvista mapear a trajetória das pesquisas da área nos 16 anos (2002-2018) de Intercrítica.Procuramos relacionar os temas tomados como objeto de estudo pelos grupos queparticiparam deste levantamento aos discutidos nas edições do evento.

No presente artigo discutimos a reforma do ensino medio, em implementacao no Brasil, a partir de 2.017, mediante a Lei n. 13.415, a Base Nacional Comum Curricular e as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Medio. O texto consta de uma introducao e dos seguintes topicos: Regressao e contrarreforma social nos marcos da dependencia e subalternidade; A educacao publica e o ensino medio no contexto da contrarreforma social: questoes de estrutura e conjuntura; O projeto educacional regressivo-conservador: educacao como mercadoria e mecanismo de adaptacao a exclusao social; O projeto social e educacional da classe trabalhadora: formacao integral e emancipacao humana; Consideracoes finais: construir a resistencia necessaria. Argumentamos que a reforma do ensino medio e parte da contrarreforma social para a supressao de direitos sociais no contexto de disputa de projetos que vivemos no Brasil e da forma de insercao subalterna e dependente do pais na ordem mundial, o que envolve a adequacao da educacao, do trabalho e da classe trabalhadora a este projeto. Palavras-chave : Reforma do ensino medio. Lei 13.415. Regressao social. Politica educacional. Educacao e trabalho. HIGH SCHOOL REFORM AND BUILDING OUR RESISTANCE IN DEFENSE OF PUBLIC EDUCATION Abstract In this article we discuss the reform of the high school, in implementation in Brazil, from 2.017, through the Law n. 13,415, the Common National Curriculum Base and the National High School Curriculum Guidelines. The text consists of an introduction and the following topics: Regression and social counter-reform in the context of dependency and subordination; Public education and high school in the context of social counter-reform: questions of structure and conjuncture; The conservative regressive educational project: education as a commodity and mechanism of adaptation to social exclusion; The social and educational project of the working class: integral formation and human emancipation; Final Considerations: Build the necessary resistance. We argue that high school reform is part of the social counter-reform for the suppression of social rights in the context of disputing projects that we live in Brazil and of the country's subordinate and dependent insertion in the world order, which involves the adequacy of education, from work and working class to this project. Keywords: High school reform. Law 13,415. Social regression. Educational politics. Education and work. REFORMA DE LA ENSENANZA SECUNDARIA Y LA CONSTRUCCION DE NUESTRA RESISTENCIA EN DEFENSA DE LA EDUCACION PUBLICA Resumen En este articulo discutimos la reforma de la ensenanza secundaria, en implementacion en Brasil, desde 2.017, a traves de la Ley n. 13.415, Base Nacional Comum Curricular y Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Medio . El texto consta de una introduccion y los siguientes temas: regresion y contrarreforma social en el marco de la dependencia y la subordinacion; Educacion publica y ensenanza secundaria en el contexto de la contrarreforma social: cuestiones de estructura y coyuntura; El proyecto educativo regresivo conservador: la educacion como mercancia y mecanismo de adaptacion a la exclusion social; El proyecto social y educativo de la clase trabajadora: formacion integral y emancipacion humana; Consideraciones finales: Construir la resistencia necesaria. Argumentamos que la reforma de la ensenanza secundaria es parte de la contrarreforma social para la supresion de los derechos sociales en el contexto de disputa de proyectos que vivimos en Brasil y la forma de insercion subordinada y dependiente del pais en el orden mundial, que implica la adecuacion de la educacion, del trabajo y la clase trabajadora a este proyecto. Palabras clave: Reforma de la ensenanza secundaria. Ley 13.415. Regresion social. Politica educativa. Educacion y trabajo.

Tendo como referencial o materialismo histórico-dialético, o texto discute o ensino médio brasileiro, com foco em suas concepções e nas políticas desenvolvidas nesse âmbito, buscando-se produzir uma síntese sobre os embates que permeiam esta etapa educacional. Em seguida, por meio de pesquisa empírica, discutem-se as distintas atividades desenvolvidas por estudantes do EM das esferas estadual e federal que declararam trabalhar. Concluiu-se que há uma hierarquização no que se refere ao grau de complexidade das atividades desenvolvidas no mundo do trabalho, em função do tipo de ensino médio cursado e da esfera na qual estuda: estadual ou federal.Palavras-chave: Sujeitos do ensino médio. Mundo do trabalho. Desigualdade. Hierarquização.INEQUALITIES IN HIGH SCHOOL: what makes the student-workerAbstractTaking as reference the historical-dialectical materialism, the text discusses Brazilian high school, focusing on conceptions, policies and programs developed in this scope, seeking to produce a synthesis on the struggles that permeate this stage of basic education. From there, through empirical research, we discuss the different activities developed by state and federal students who declare to work while attending high school. It was concluded that there is a hierarchy regarding the degree of complexity of the activities developed in the world of work, according to the type of secondary education studied and whether this occurs at the state or federal levelKeywords: High school subjects. Work world. Inequality. Hierarchy.DESIGUALDADES EN LA ESCUELA SECUNDARIA: ¿qué hace el estudiante trabajador?ResumenTeniendo como referencia el materialismo histórico-dialéctico, el texto discute la escuela secundaria brasileña, enfocándose en sus concepciones y las políticas desarrolladas en esta área, buscando producir una síntesis sobre los enfrentamientos que impregnan esta etapa educativa. Luego, a través de la investigación empírica, discutimos las diferentes actividades desarrolladas por los estudiantes de la escuela seundaria de las esferas estatales y federales que declararon trabajar. Se concluyó que existe una jerarquía con respecto al grado de complejidad de las actividades desarrolladas en el mundo del trabajo, dependiendo del tipo de escuela secundaria a la que asiste y la esfera en la que estudia: estatal o federal.Palavras clave: Sujetos de la secundaria. Mundo de trabajo. Desigualdad. Jerarquización

Neste artigo apresenta-se a trajetória do aprender da humanidade, a quem interessou esse conhecimento, as habilidades desenvolvidas e suas utilidades. Parte-se do pressuposto que todo conhecimento teve sua empregabilidade a serviço de algo ou a alguém, como foi o caso da manufatura e da própria industrialização e, ainda que em nenhum momento da historiografia constata-se a preocupação das estruturas do ensino em aplicar a educação para a formação integral e humanista do homem. O texto demonstra que a educação, mesmo aquela que fragmentou o conhecimento, não deu conta de inserir no cotidiano das pessoas, temas como sustentabilidade e mobilidade harmoniosa e segura. Ambientes tidos como apropriados para disseminar o conhecimento integral e com a visão do todo, a escola ou o trabalho, deixaram a desejar na associação do ensino e trabalho para além desses lugares. Dessa maneira, a tecnologia surge, em momentos da história, com contornos de possíveis soluções para linkar o indivíduo à sociedade com inventos cada vez mais sofisticados do ponto de visto do acesso do “como fazer”, mas não da utilização do aparato, exemplos claros a televisão e o veículo, sendo este último um fetiche ainda nos dias atuais. Por fim, o artigo cuida em demonstrar que num ambiente, tido como um dos mais democráticos, o trânsito, revela o lado menos humanista e o mais individualista do homem e que para frear muitas das suas ações negativas, a própria tecnologia, criada pela inteligência humana deflagra as reprovações e as comprova.

O texto analisa a expansão da educação superior e da educação profissional no Brasil no período de 1995 a 2014. Procedeu-se à análise documental e revisão bibliográfica da temática e adotou-se o referencial teórico-metodológico do materialismo histórico para identificar o sentido e significado desse movimento de expansão no contexto neoliberal de redefinição do papel do Estado. Constatou-se que as políticas educacionais que realizam essa expansão apresentam elementos de continuidade que evidenciam o processo de privatização mediante a utilização do financiamento público e de formas de regulação do Estado para induzir o fortalecimento do mercado educacional.

Neste artigo, analisamos o documento “Proposta de Curso de Especialização do PROEJA” da SETEC/MEC (BRASIL, 2006b), em especial no que se refere à organização de seu conteúdo programático. Fazemos uma análise comparativa entre as orientações contidas neste documento e os projetos pedagógicos dos Cursos de Especialização do PROEJA desenvolvidos nos três estados do sul do Brasil. Trata-se de uma pesquisa documental sobre uma modalidade específica de formação docente que integra o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos. Concluímos que apesar da formação de professores para a Educação Profissional e da Educação de Jovens e Adultos ter recebido significativos investimentos do governo federal, não recebeu o equivalente acompanhamento da SETEC/MEC em seu desenvolvimento, revelando certa fragilidade das universidades na organização e oferta dessa formação continuada aos professores.

O presente trabalho visa realizar uma breve releitura de um capítulo da obra de Ruth Cowan, intitulado: “More work for mother: the ironies of household technology from the open hearth to the microwave”. Tendo como base de análise os mesmos sistemas tecnológicos utilizados por Cowan para demonstrar que o trabalho doméstico não foi facilitado pela tecnologia, objetivamos demonstrar como tal argumentação se daria caso levado em consideração a realidade brasileira, principalmente da mulher de classes mais baixas, criadas/domésticas das famílias da elite. Sob uma ótica pós-colonial, discutiremos brevemente o arranjo da família brasileira na virada do século XIX para o XX e analisaremos a inserção dos seguintes sistemas tecnológicos: alimentação, vestuário, assistência médica, transporte, água e energia, e seu reflexo no trabalho feminino, buscando dar ênfase no trabalho das criadas/domésticas. Concluímos primeiramente que, assim como nos EUA de Cowan, o trabalho feminino no Brasil não foi extinto ou facilitado com o surgimento dos novos sistemas tecnológicos, interpretação comumente feita, mas sim reorganizado; e que a desigualdade social, presente historicamente no Brasil, não só colabora com essa reorganização, variando com a posição social da mulher, como intensifica o trabalho para as mulheres de classes mais baixas.

RESUMO Neste artigo se discute a problemática da formação humana no contexto do ensino médio, etapa final da educação básica brasileira. Parte-se do pressuposto de que o objetivo a ser alcançado, na perspectiva de uma sociedade justa, é a formação onilateral, integral ou politécnica. A problemática se estabelece em torno da questão: é possível caminhar nessa direção em uma sociedade capitalista e periférica como a do Brasil? Trata-se de pesquisa bibliográfica que recorreu a pensadores clássicos do campo da sociologia e da educação com vistas a discutir conceitualmente os termos enunciados, notadamente "politecnia" e "formação humana integral". A partir disso, se analisa-se a possibilidade do ensino médio integrado como travessia na direção pretendida. As conclusões sinalizam que, em que pesem as dificuldades e os embates que marcam a trajetória educacional brasileira, cumpre reiterar a defesa de processos formativos emancipatórios, entre os quais se destaca a formação integral e integrada.

Este texto relata parte dos resultados de pesquisa realizada no período de 2005 a 2007 na Unidade de Saúde da Família Jardim Pinheiro, no Distrito Sanitário de Santa Felicidade, em Curitiba (PR). Investigaram-se as condições existentes e necessárias para a interação e troca de conhecimentos entre profissionais das equipes do Programa Saúde da Família (PSF). Realizou-se um estudo qualitativo descritivo, utilizando a entrevista semiestruturada e a observação direta para coleta de dados. Constatou-se que a implantação do PSF investigado deu-se dissociada de uma discussão coletiva com os profissionais diretamente implicados, fato justificado em discursos que manifestam incertezas e inseguranças quanto à implantação da proposta. Verificou-se um distanciamento entre o que está posto nas regulamentações e documentações oficiais da concepção do PSF e a organização perceptível da realidade. Considerando a concepção e a prática deste programa, verificou-se a necessidade de pensar e agir sobre os processos de trabalho, acionando dispositivos para alterar relações técnicas e sociais presentes no cotidiano do trabalho das equipes, reconhecendo que a formação de profissionais em saúde abrange distintas esferas humanas: social, procedimental, afetiva, do conhecimento, de conduta e de manifestação da vontade.

Este texto relata parte dos resultados de pesquisa realizada no período de 2005 a 2007 na Unidade de Saúde da Família Jardim Pinheiro, no Distrito Sanitário de Santa Felicidade, em Curitiba (PR). Investigaram-se as condições existentes e necessárias para a interação e troca de conhecimentos entre profissionais das equipes do Programa Saúde da Família (PSF). Realizou-se um estudo qualitativo descritivo, utilizando a entrevista semiestruturada e a observação direta para coleta de dados. Constatou-se que a implantação do PSF investigado deu-se dissociada de uma discussão coletiva com os profissionais diretamente implicados, fato justificado em discursos que manifestam incertezas e inseguranças quanto à implantação da proposta. Verificou-se um distanciamento entre o que está posto nas regulamentações e documentações oficiais da concepção do PSF e a organização perceptível da realidade. Considerando a concepção e a prática deste programa, verificou-se a necessidade de pensar e agir sobre os processos de trabalho, acionando dispositivos para alterar relações técnicas e sociais presentes no cotidiano do trabalho das equipes, reconhecendo que a formação de profissionais em saúde abrange distintas esferas humanas: social, procedimental, afetiva, do conhecimento, de conduta e de manifestação da vontade.This paper describes the main conclusions of a research developed from 2005 to 2007 in the Family Health Unit Jardim Pinheiro, in the Sanitary District of Santa Felicidade, Curitiba (PR, Brazil). It was investigated the existing and necessary conditions for the interaction and the knowledge exchange among the professionals of the Family's Health Program (PSF) teams. A descriptive qualitative study has been accomplished, using a half structuralized interview and direct observation as methods of data collection. It has become clear that the investigated PSF's establishment was spread by collective discussion between the directly involved professionals, an evident fact in statements that reveal doubt and insecurity to the introduction of the proposal. It has been verified a distance between what is rank in official regulations and documents about the PSF conception and the reality perceivable organization. Considering this program's conception and practice, it has been verified the importance of thinking and acting on the work processes, operating devices in order to modify technical and social relations in daily team's works, recognizing the different human areas included in the health professional's formation: social, procedural, affectiveness, knowledge, behavior and expression of willingness.

No artigo, analisamos as relações entre o ensino médio e a educação profissional técnica de nível médio (EPTNM) face à reforma tratada na Lei 13.415/2017. Concluímos que a Lei integra uma racionalidade voltada a reconfigurar o Estado brasileiro em direção a uma nova fase de regressão social. Sobre a EPTNM, concluímos que a reforma sinaliza para o fortalecimento da dualidade educacional e de uma orientação mercadológica; precarização da docência

O trabalho trata de praticas de producao e alimentacao em comunidades negras e quilombolas do Estado do Parana e e parte dos resultados de pesquisa realizada em 86 comunidades no periodo de 2004 a 2008 que teve como objetivo geral a identificacao e caracterizacao da realidade socioeconomica e cultural destas comunidades. Investigou-se a vida social destas comunidades, buscando-se uma aproximacao a sua historia e contemporaneidade representadas nas praticas materiais e imateriais, resgatando processos e objetos de trabalho, religiosidade, educacao, saude, costumes, alimentos e culinaria, em que se manifestam a ancestralidade dos saberes e fazeres dessas comunidades e sua influencia na producao do conhecimento e da vida como praticas de identidade, resistencia e afirmacao etnico-cultural.

This paper describes the main conclusions of a research developed from 2005 to 2007 in the Family Health Unit Jardim Pinheiro, in the Sanitary District of Santa Felicidade, Curitiba (PR, Brazil). It was investigated the existing and necessary conditions for the interaction and the knowledge exchange among the professionals of the Family's Health Program (PSF) teams. A descriptive qualitative study has been accomplished, using a half structuralized interview and direct observation as methods of data collection. It has become clear that the investigated PSF's establishment was spread by collective discussion between the directly involved professionals, an evident fact in statements that reveal doubt and insecurity to the introduction of the proposal. It has been verified a distance between what is rank in official regulations and documents about the PSF conception and the reality perceivable organization. Considering this program's conception and practice, it has been verified the importance of thinking and acting on the work processes, operating devices in order to modify technical and social relations in daily team's works, recognizing the different human areas included in the health professional's formation: social, procedural, affectiveness, knowledge, behavior and expression of willingness.

Algumas características do filme "O que é isso companheiro?" são analisadas no presente texto. Dado o seu caráter sintétíco, não se pretende aqui uma discussão exaustiva e aprofundada. Nossos objetivos são o de fazer uma contextualização da época, bem como o de situar algumas questões para a reflexão e o debate acerca das concepções sociais e de gênero presentes na obra.

Esta pesquisa vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPEdu) da Universidade Estadual de Londrina (UEL), núcleo de Políticas Educacionais. Pretende-se analisar a implementação do Pronatec no Instituto Federal de Londrina (IF), tendo como objetivos específicos: analisar os dispositivos legais que orientam as ações do Pronatec; investigar a oferta dos cursos do Pronatec no Instituto Federal de Londrina; e discuti-lo enquanto política de qualificação para o trabalho. O problema que norteou este trabalho foi: como se dá a realização do Pronatec no âmbito do Instituto Federal de Londrina? Esta pesquisa justifica-se por apresentar o levantamento de estudos sobre a política de educação profissional em relação ao Pronatec no Instituto Federal de Londrina, explicitando as perspectivas de constituição, avanços e desafios no interior deste, bem como trazer os elementos necessários à compreensão do papel do Trabalho e da Educação Profissional na sociedade. Pautada no materialismo histórico dialético, a pesquisa utilizou-se de dados empíricos, discussão bibliográfica, análise de documentos e entrevista semiestruturada com servidores do IF. Como resultados, o Pronatec no Instituto Federal de Educação de Londrina constitui-se de uma política pública que visa à oferta de cursos de qualificação profissional de curta duração, procurando acompanhar as necessidades de um mercado produtivo em contínua expansão e que, por conseguinte, também exige que a mão de obra a acompanhe. Entretanto, nesse processo, depreende-se que, devido a aspectos burocráticos, como impasses na concessão de financiamento para a implementação, criação ou continuidade de cursos que venham a atender com mais precisão às demandas regionais das instituições, isso inviabiliza o andamento desta política no chão das instituições, assim como o trabalho dos servidores, os quais, na linha de frente de atuação, ficam impedidos de exercer suas práticas de trabalho e ratificar a política de educação profissional efetivamente. Desse modo, concluímos que a política educacional do Pronatec não acompanha as possibilidades e limitações do IF de Londrina. É necessário, pois, que o sentido da educação profissional em essência seja dialogado e expresso junto aos sujeitos sociais, para que se mapeie e haja a defesa da integralização das políticas públicas educacionais, fazendo o devido direcionamento e incentivo do recurso público nas instituições públicas, a fim de promover a formação profissional pública e de qualidade, direito de todo os sujeitos trabalhadores. This research is linked to the Post-Graduation Program in Education (PPEdu) of the State University of Londrina (UEL), core of Educational Policies. It is intended to analyze the implementation of Pronatec in the Federal Institute of Londrina (FI), with specific objectives: to analyze the legal devices that guide Pronatec's actions; to investigate the offer of Pronatec courses at the Federal Institute of Londrina; and discuss it as a qualification policy for work. The problem that guided this work was: how does Pronatec take place within the framework of the Federal Institute of Londrina? This research is justified by the fact that the survey of studies on the professional education policy in relation to Pronatec at the Federal Institute of Londrina, explaining the perspectives of constitution, advances and challenges within the latter, as well as providing the necessary elements to the understanding of the role of Work and Professional Education in society. Based on dialectical historical materialism, the research was based on empirical data, bibliographic discussion, document analysis and semi-structured interviews with the FI's servers. As a result, Pronatec in the Federal Institute of Education of Londrina is a public policy that aims to offer short-term professional qualification courses, seeking to keep up with the needs of a constantly expanding productive market and, therefore, also requires labor to accompany it. However, in this process, due to bureaucratic aspects such as impasses in the granting of financing for the implementation, creation or continuation of courses that more accurately respond to the regional demands of the institutions, this makes the progress of this policy on the ground of institutions impossible, as well as the work of the employees, who, in the front line of action, are prevented from exercising their work practices and ratify the policy of professional education effectively. Thus, we conclude that the educational policy of Pronatec does not follow the possibilities and limitations of the Federal Institute (FI) of Londrina. It is necessary, therefore, that the meaning of professional education in essence be dialogued and expressed with the social subjects, so that the education public policies can be mapped and defended, directing and encouraging the public resource in public institutions, in order to promote public vocational training and with quality, which is a right of all workers.

A tese analisa a implantação dos Cursos integrados no IFMA-Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão nos Campi da Fase 1 da expansão da rede federal de educação profissional e tecnológica, como uma política pública de educação profissional, a partir de suas práticas pedagógicas e de gestão, visando compará-las à intencionalidade do discurso governamental que as fundamenta, tendo como referência a inclusão social. Para isso buscou-se conhecer os documentos que norteiam a prática educativa do IFMA, identificar os diversos programas e projetos desenvolvidos, buscando observar sua adequação às diretrizes legais, aos arranjos produtivos locais e à responsabilidade social; como também verificar algumas de suas práticas educativas no que diz respeito à superação da dicotomia teoriaeprática,tendoemvistaa(re)construçãodossabereseaautonomia intelectual, ética e de ação. A pesquisa teve aspectos qualitativos e quantitativos, com levantamento bibliográfico e documental; apreensão dos dados empíricos a partir da aplicação de questionários on line e presenciais a docentes e discentes, e entrevistas semiestruturadas a esse mesmo público, gestores e alguns técnicos ligados ao ensino, para aprofundamento de algumas questões relevantes; bem como observação assistemática das Unidades estudadas. Utilizou-se fortemente os microdados do Censo da Educação Básica (INEP), do período de 2008 a 2016, para cotejamento com osresultadosdoPlanodeDesenvolvimento Institucional(PDI). A abordagem metodológica teve como referência o materialismo histórico dialético, a partir do referencial gramsciano sobre educação, em especial dos conceitos de hegemonia e escola unitária, por considerarmos que conseguem dar alternativas de superação para as contradições inerentes ao processo educativo na sociedade capitalista, em especial da formação profissional daqueles que vivem do trabalho. Apresenta-se a tese de que a aligeirada e extensa expansão da educação profissional, e em especial dos cursos integrados no IFMA, deu-se em um contexto que não permitiua (re)construção da identidade institucional pela comunidade escolar, oque acarretou uma espécie de reformismo, em que as bases da mudança foram lançadas, mas nãoabsorvidas e nem operacionalizadas pela escola ao longo desses 10 anos, culminando em um processo que denominamos de mudança na permanência, caracterizado por avanços em algumas práticas pedagógicas, mas também por resistência e manutenção, no seio da escola, de referenciais de ação contraditórios com o novo momento institucional e com a proposta de currículo integrado, que mitigou a consecução de objetivos relacionados à formatação dos cursos. The thesis analyzes the integrated courses implantation at IFMA - Federal Institute of Education, Science and Technology of Maranhão, in the federal network of professional and technological education Phase 1 campi, as a professional education public policy. It is its main goal to examine the pedagogic and management practices developed in the institution, aiming to compare it to the governmental speech which grounds them, having social inclusion as reference. For that, documents that guide IFMA\'s educational practice were sought, identify the many developed programs and projects, as well as observe their adequation to legal guidelines, local productive arrangements and social responsibility. With that perspective, it\'s been proposed to verify the organization\'s curricular organization, having in mind the knowledges (re)construction and its contribution to the students\' intellectual, ethical and action autonomy. The research works with quantitative and qualitative data, bibliographic and documentary, involving uplifts and statistical analysis of social and educational indicators, online and presencial questionnaires to teachers and students, semistructured interviews executed in sample to that public, managers and some technicians linked to teaching, for deepening in some relevant matters, and also the studied unities unsystematic observation. Microdata from the Basic Education Census (INEP), period of 2008-2016, were strongly used for collation with results from the Institutional Development Plan (PDI). The methodological approach had as reference the historical dialectic materialism, coming from the gramscian referential and its central educational concepts, hegemony and unitary school, considering its theoretical significative contribution to inherent contradictions analysis onto the educational process in the capitalist society, specially, the professional formation of those who live from work. It is presented the theory that the extensive, but fast, expansion of professional education and, particularly, integrated IFMA courses, was held in a context that didnt allow the (re)construction of institutional identity by the school community, which brought contradictions and mistakes, therefore, the changing basis were launched, but not absorbed neither operated by the school throughout these 10 years, culminating in a process we call permanence changing characterized by advances in some pedagogic practices, but also by resistance and maintenance, in the school environment, for contradictory action referentials with the new institutional moment and with integrated curriculum proposal, which eased the goalobtantionrelatedtothecoursesformattinganditssocialinclusionimplications.

Esta tese objetivou caracterizar a configuração dos cursos superiores de tecnologia no interior do processo de democratização do acesso ao ensino superior brasileiro, bem como analisou se as razões elencadas nos documentos legais para a escolha desses cursos são realmente apontadas pelos alunos ao ingressarem neles. A pesquisa exploratória considerou que as peculiaridades de cada Instituição, determinadas pelas mais diversas variáveis, sejam elas materiais ou humanas, são elementos-chave para a compreensão de que uma determinada política educacional se materializa de diferentes formas. A proposta dos cursos superiores de tecnologia não pode ser considerada boa ou ruim, a priori. A contribuição desta tese, ainda que modesta, é a de explicitar as novas contradições, tensões, demandas e contribuições, descortinando características de um dos protagonistas da expansão do ensino superior brasileiro. A partir da revisão bibliográfica e de relatos de egressos e estudantes, a pesquisa concluiu que os cursos superiores de tecnologia de hoje pouco se assemelham aos similares das décadas de 60 e 70. Além disso, ao possibilitarem, aos que eram excluídos do nível superior de ensino, melhores salários, maior empregabilidade e novas perspectivas de vida, esses cursos podem contribuir para a superação de limitações sociais, culturais e econômicas. Quanto ao perfil dos alunos, a tese atesta a simetria entre o perfil elencado nos documentos legais e o perfil de dezenas de discentes e tecnólogos quecontribuíram com esta pesquisa ao responderem os questionários . This thesis sought to characterize the setting of the upper courses of technology within the process of democratization of access to higher education and, as well as analyzing whether the reasons listed in the legal documents for the choice of these courses are actually pointed by the students to join them. The exploratory research found that thepeculiarities of each institution, determined by several variables, be they human or materials are key elements for the understanding of a particular educational policy materializes in different ways. The proposal of the higher courses of technology cant be considered good or bad, a priori. The contribution of this thesis, though modest, is to clarify the new contradictions, tension, demands and contributions, showing features of one of the protagonists of the expansion of higher education in Brazil.From the literature review and of reports of graduates and students, the survey concluded that the higher courses of technology today little resemble the similar of decades of 1960 and 1970. Furthermore, by affording those who were excluded from the higher level of education, higher wages, greater employability and new perspectives of life, these courses can contribute to overcoming social, cultural and economic limitations. Regarding the profile of students, the thesis attests to thesymmetry between the profile listed in legal documents and the profile of dozens of students and technologists who contributed to this research to answer the questionnaires.

Este trabalho tem como objetivo analisar o projeto de criação de uma aristocracia do trabalho a partir do ensino industrial, através do estudo de caso da Escola Técnica de Curitiba, posteriormente Escola Técnica Federal do Paraná, entre os anos de 1942 a 1963. Num primeiro momento, faz-se um breve apanhado da citada instituição quando era Escola de Aprendizes Artífices do Paraná, considerando que a concepção de ensino então desenvolvida era destinada aos desfavorecidos da fortuna, portanto direcionada principalmente para a disciplinarização das chamadas classes perigosas. Mas ao longo da década de 1920 e de 1930, tal concepção foi sendo modificada, até que em 1942, com a Lei Orgânica do Ensino Industrial, consolidou-se a idéia de formação de uma aristocracia do trabalho pela via do ensino industrial. Essa elite ocuparia postos no setor fabril que exigissem uma maior qualificação, acompanhando o processo de desenvolvimento industrial do Brasil, não bastando, porém, um melhor adestramento técnico, mas que fosse bem disciplinada, através de um processo educacional marcado pela presença intensiva de conteúdos de moral e civismo, notadamente durante o Estado Novo (1937-1945), servindo assim de exemplo para a classe trabalhadora como um todo. O pós-guerra foi marcado pela Guerra Fria e pela influência cada vez maior do american way of life na vida brasileira. A presença da Comissão Brasileiro-Americana de Educação Industrial (CBAI), programa de cooperação firmado entre os governos do Brasil e dos Estados Unidos em 1946, veio caracterizar esse momento no ensino industrial do país, através da adoção de métodos sistemáticos na formação de docentes para esse ramo do ensino, baseados na Racionalização Científica. A fim de dinamizar o treinamento dos professores, a CBAI criou, em 1957, o Centro de Pesquisas e Treinamento de Professores (CPTP), na Escola Técnica de Curitiba, cuja função era preparar docentes para atuarem nas escolas industriais e técnicas de todo o Brasil, de forma a capacitá-los para a tarefa de formação da aristocracia do trabalho. Em 1963 o acordo entre a CBAI e o governo brasileiro não foi renovado, e o Centro encerrou suas atividades no ano seguinte. A Lei nº 3.552/59 estabeleceu uma reforma no ensino industrial, fixando um curso único de 1º Ciclo com finalidade propedêutica para os cursos técnicos de 2º Ciclo. A Lei de Diretrizes e Bases de 1961 promoveu a equivalência entre o ensino técnico e o ensino secundário. Tais modificações, ligadas à nova etapa vivida pela industrialização, inclusive em relação às demandas do mercado de trabalho, aliadas à possibilidade de chegar ao ensino superior ao mesmo tempo em que se obtém uma formação de nível médio em escolas de elevada qualidade de ensino, promoveram alterações no perfil dos alunos que procuravam o ensino industrial, que gradativamente foi sendo ocupado por estudantes originários da classe média, deixando de ter validade a concepção de formação de uma aristocracia do trabalho exclusivamente a partir da classe trabalhadora. This thesis have the objective of analyze the project of creation of the labour aristocracy based in the industrial teaching, by case study of the Escola Técnica de Curitiba, posteriorly Escola Técnica Federal do Paraná, between 1942 and 1963. On a first moment, making a succinct summary of the named institution when denominated Escola de Aprendizes Artífices do Paraná, seeing that the educational intention developed was destined to luckless, therefore reserved to the discipline the dangerous classes. But during the 1920 and 1930 decades, this intention was going modify, and in 1942 the idea of conformation of the labour aristocracy based in the industrial education was consolidated, with the Organizer Law of the Industrial Teaching. This elite must occupy functions in the manufacturing sector what demanding a superior qualification, accompanying the industrial development of Brazil, however dont being enough a better technical training, but was very much disciplined, in through of the educational process marked for intensive carriage of moral and civic contents, notedly during the Estado Novo (1937-1945), what a example for all the working class. The period after the Second World War was marked for the Cold War and to the growing influence of American way of life in Brazil. The presence of the Comissão Brasileiro-Americana de Educação Industrial (CBAI), a cooperation program signed between Brazilian and American governments in 1946, marked this moment in the industrial teaching of Brazil, through the adoption of systematical methods to the formation of instructors for this kind of teaching, based on Scientific Management. With the aim of to pep the instructors training, in 1957 CBAI created Centro de Pesquisas e Treinamento de Professores (CPTP), on the Escola Técnica de Curitiba, and your function was to prepare instructors to work on the Industrial and Technical Schools in Brazil, capacitating them to the assignment of to educate the labour aristocracy. In 1963 the accord between CBAI and the Brazilian government is not renovated, and the CPTP was closed your activities in 1964. The 3.552/59 Act determined a reform at the Industrial Teaching, fixing a unique course of First Level with propaedeutics finality to the technical courses of Second Level. The Guidelines and Basis Act of 1961 furthered the equivalency between Technical and Secondary Teaching. These modifications, linked with the new stage of industrialization and connected with the work markets demands, allied to the possible incoming of students go to College while graduate in high quality schools of Second Level, make changes in the profiles of students that searched the Industrial Teaching, which was occupied for students of midclass, invalidating the conception of conformation of the labour aristocracy originating exclusive of working class.