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Il volume presenta i principali lineamenti teorici e alcuni modelli metodologico-procedurali di ricerca scientifica in ambito educativo, a partire dalla nascita ed evoluzione della pedagogia sperimentale in Europa, con attenzione al contesto storico-culturale in cui è maturata la ricerca formativa nel panorama internazionale, Vengono presentati sia gli orientamenti metodologici quantitativi (dalla sperimentazione classica, alla “quasi” sperimentazione, ai modelli di micro-sperimentazione, alle procedure della ricerca-azione e ricerca-formazione), sia gli orientamenti strettamente qualitativi (messi in luce in particolare nell’ambito dell’osservazione sistematica, dell’analisi degli studi di caso, della conduzione dei focus group), nonché una ricognizione delle principali procedure valutative per lo studio dei livelli di apprendimento. Si aggiungono prospezioni su metodi di valutazione di sistema, condotte con ricerche su grandi campioni, e sulla specificità della valutazione nei sistemi formativi on-line. Il volume consegna al lettore, infine, indicazioni sintetiche per la stesura di un rapporto scientifico e si propone, per il ricercatore e anche per il docente in formazione ed in servizio, come strumento di approfondimento delle metodologie empiriche di ricerca che possono qualificare l’attività educativa. The volume presents the main theoretical features and some methodological-procedural models of scientific research in the educational field, starting from the birth and evolution of experimental pedagogy in Europe, with attention to the historical-cultural context in which formative research has matured on the international scene, Both quantitative methodological orientations (from classical experimentation, to "quasi" experimentation, to micro-experimentation models, to research-action and research-training procedures), and strictly qualitative orientations (highlighted in particular in the in the field of systematic observation, analysis of case studies, conducting focus groups), as well as a survey of the main assessment procedures for the study of learning levels. There are also prospects on system evaluation methods, conducted with research on large samples, and on the specificity of evaluation in on-line training systems. Finally, the volume provides the reader with synthetic indications for the drafting of a scientific report and is proposed, for the researcher and also for the trainee and in-service teacher, as a tool for deepening the empirical research methodologies that can qualify the educational activity.

Simple Summary Ewing's Sarcoma (ES) is the second most frequent bone tumour in children and young adults, with very aggressive behaviour and significant disease recurrence. To better study the disease and find new therapies, experimental models are needed. Recently, patient-derived xenografts (PDX), obtained by implanting patient tumour samples in immunodeficient mice, have been developed. However, when ES cells are extracted from the patient's tumour or from PDX and placed on plasticware surfaces, they lose their original 3D configuration, cell identity and function. To overcome these issues, we implemented cultures of PDX-derived ES cells, by making them aggregate to form ES cell spheroids and then encapsulating these 3D spheroids into a hydrogel, alginate, to stabilize the culture. We show that this methodology maintained ES cell viability and intrinsic characteristics of the original ES tumour cells for at least one month and that it is suitable for study the effect of anticancer drugs. Ewing's Sarcoma (ES) is the second most frequent malignant bone tumour in children and young adults and currently only untargeted chemotherapeutic approaches and surgery are available as treatment, although clinical trials are on-going for recently developed ES-targeted therapies. To study ES pathobiology and develop novel drugs, established cell lines and patient-derived xenografts (PDX) are the most employed experimental models. Nevertheless, the establishment of ES cell lines is difficult and the extensive use of PDX raises economic/ethical concerns. There is a growing consensus regarding the use of 3D cell culture to recapitulate physiological and pathophysiological features of human tissues, including drug sensitivity. Herein, we implemented a 3D cell culture methodology based on encapsulation of PDX-derived ES cell spheroids in alginate and maintenance in agitation-based culture systems. Under these conditions, ES cells displayed high proliferative and metabolic activity, while retaining the typical EWSR1-FLI1 chromosomal translocation. Importantly, 3D cultures presented reduced mouse PDX cell contamination compared to 2D cultures. Finally, we show that these 3D cultures can be employed in drug sensitivity assays, with results similar to those reported for the PDX of origin. In conclusion, this novel 3D cell culture method involving ES-PDX-derived cells is a suitable model to study ES pathobiology and can assist in the development of novel drugs against this disease, complementing PDX studies.

Come hanno mostrato ormai numerose indagini conoscitive del prodotto scolastico del nostro come di altri Paesi, l'organizzazione della didattica si configura come variabile cruciale nella determinazione della qualità dei processi e dei risultati formativi. I docenti per far fronte a situazioni sempre più complesse e in continuo cambiamento si trovano ad assumere decisioni che per risultare efficaci devono essere sempre adeguate alle necessità contestuali, coerenti con gli obiettivi perseguiti, nonchè capaci di produrre gli effetti desiderati. Per compiere tali operazioni hanno bisogno tuttavia di disporre di un flusso continuo di informazioni affidabili sull'andamento dei processi formativi che solo un adeguato sistema di verifica e valutazione può garantire.

Il saggio presenta le caratteristiche del modello didattico-organizzativo e-learning del Corso di laurea in Scienze dell'educazione-modalità FAD. Il CdL è stato attivato nel 2004, su convenzione tra L'Ateneo Roma Tre e l'Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio - MIUR, e ha interessato circa 2000 insegnanti in servizio della scuola primaria e dell'infanzia che avevano precedentemente abbandonato gli studi universitari.

L'autore opera una disamina critica, evidenziando i puinti di forza e le attuali vulnerabilità del corso di specializzazione per il sostegno didattico. In modo particolare sofferma l'attenzione su una serie di questioni che chiamano in causa da un lato il contributo che in questi anni la comunità scientifica pedagogica ha fornito alla formaizone degli isnegnanti specializzati (non solo assumendo la direzione, il coordinamento, l’organizzazione dei Corsi e lo svolgimento della gran parte delle attività formative previste, ma anche accompagnandoli con una sistematica attività di ricerca), e, dall'altro, le criticità emergenti e le proposte di evoluzione/trasformazione di questi percorsi anche alla luce delle tante novità introdotte dalla normativa, dagli stessi esiti della ricerca e dall'evoluzione del sistema formativo.

It describes the procedural process for replacing grades with descriptive judgments in the assessment of the learning objectives of primary school pupils starting from the academic year. 2020-21. This process is compared with the one followed between 1989 and 1993 for the introduction of assessments in middle school. It is believed that project-based institutional action research is the best way to introduce an innovation into the school system. It describes the procedural process for replacing grades with descriptive judgments in the assessment of the learning objectives of primary school pupils starting from the academic year. 2020-21. This process is compared with the one followed between 1989 and 1993 for the introduction of assessments in middle school. It is believed that project-based institutional action research is the best way to introduce an innovation into the school system. It describes the procedural process for replacing grades with descriptive judgments in the assessment of the learning objectives of primary school pupils starting from the academic year. 2020-21. This process is compared with the one followed between 1989 and 1993 for the introduction of assessments in middle school. It is believed that project-based institutional action research is the best way to introduce an innovation into the school system.

BackgroundThe primary purpose of Subacute Care Units (SCU) is to decongest acute hospital wards and facilitate the return of older patients to home.AimsWe analyzed the clinical characteristics and outcomes of patients admitted to an Italian SCU, and we explored factors associated with discharge to locations other than home (outcome).MethodsThis retrospective observational cohort study was conducted at a medium-sized suburban hospital, enrolling all patients consecutively admitted to one SCU from October 2017 to February 2020. We collected demographics, cause of admission, comorbidities, cognition, Barthel Index (BI), nutritional status, Clinical Frailty Scale (CFS), length of stay, and discharge destination. Delirium was screened with the 4AT score. We adopted a multivariable conditional logistic regression model to identify the factors associated with the outcome.ResultsFrail subjects accounted for 58.6% of 406 patients (mean age 78.2 years, SD 11.6), while 61% were classified as functionally dependent. More than half of patients had relevant comorbidity, approximately 80% had a poor nutritional status, and 25% had pre-existing dementia. The overall prevalence of delirium was 14.5%. Most patients came from a hospital setting; recurrent reasons for admission were infections (70.5%) and heart failure (12.7%). Having a urinary bladder catheter at discharge, being overtly frail (CFS > 8), and low BI score were factors independently associated with not being discharged home.Discussion and conclusionThe routine assessment of frailty, as expressed by the CFS, may help redirecting the patients eligible for SCU admission.

L’emergenza Covid-19 e la conseguente sospensione delle attività didattiche in presenza, disposta con il DPCM del 4 marzo 2020, hanno portato i docenti di ogni ordine e grado di istruzione a confrontarsi con la didattica a distanza (DaD). La richiesta di adattamento veloce ad una situazione emergenziale ha portato alla luce alcune criticità della formazione on line, come per esempio un’impreparazione degli insegnanti nello sperimentare strategie e metodologie didattiche nuove, da attuare in un contesto di disorientamento e fragilità emotiva per studenti e famiglie; la consapevolezza che insegnare a distanza non significa erogare la stessa didattica in presenza con strumenti diversi. L’efficacia della DaD dipende, invece, dall’intreccio di più fattori tra cui le competenze didattiche e tecnologiche dei docenti, la disponibilità di tecnologie ed ambienti, la composizione familiare e il ruolo della valutazione nei processi di insegnamento e apprendimento. A partire da questo scenario, chi scrive, in qualità di Direttrice della Rivista QTimes – Journal of Education, Technology and Social Studies ha promosso un’indagine sulla “Didattica a distanza al tempo del Covid-19”, in collaborazione con la Fondazione Roma TrE – Education, dell’Università degli Studi di Roma Tre e IRASE Nazionale (Istituto di Ricerca Accademica, Sociale Educativa). Si tratta di uno studio esplorativo svolto da maggio ad agosto 2020 su 5 profili: docenti e studenti di università/scuola e genitori, per un totale di 5224 risposte. In questo intervento vengono presentati l’impianto della ricerca e una prima descrizione dei dati raccolti per il profilo scuola.

Frailty is an age-related syndrome that exposes individuals to increased vulnerability. Although it is potentially reversible, in most cases it leads to negative outcomes, including mortality. The different methods proposed identify frailty after the onset of clinical manifestations. An early diagnosis might make it possible to manage the frailty progression better. The frailty pathophysiology is still unclear although mechanisms, in particular, those linked to inflammation and immunosenescence, have been investigated. A common feature of several clinical aspects involved in senescent organisms is the increase of oxidative stress, described as one of the major causes of deoxyribonucleic acid (DNA) damage accumulation in aged cells including the adult stem cell compartment. Likely, this accumulation is implicated in frailty status. The oxidative status of our frail, pre-frail, and non-frail population was characterized. In addition, the DNA damage in hematopoietic cells was evidenced by analyzing the peripheral blood mononuclear cell and their T lymphocyte, monocyte, circulating hematopoietic progenitor stem cell (cHPSC) subpopulations. The phosphorylation of C-terminal of histone H2AX at amino acid Ser 139 (γ-H2AX), which occurs at the DNA double-strand break focus, was evaluated. In our frail population, increased oxidative stress and a high level of DNA damage in cHPSC were found. This study may have potential implications because the increment of DNA damage in cHPSC could be suggestive of an organism impairment preceding the evident frailty. In addition, it may open the possibility for attenuation of frailty progression throughout specific drugs acting on preventing DNA damage or removing damaged cells

L’esercizio di una adeguata professionalità docente coinvolge dimensioni motivazionali, comunicative, pratiche e vocazionali che vanno ben oltre le specificità dei contesti d’aula, partecipando allo sviluppo complessivo dell’organizzazione scolastica e ad iniziative e progetti condotti dalla scuola nel rapporto con la più ampia realtà di ordine familiare, comunitario e sociale in cui è immersa. Quali competenze connotano il docente professionista oggi? Quali azioni e dispositivi di autovalutazione possono supportarne lo sviluppo professionale? Il concetto di competenza rimanda ad una serie di conoscenze specialistiche necessarie, ma non più sufficienti per la formazione degli insegnanti: le competenze specialistiche necessitano di essere “orientate” e finalizzate da metacompetenze progressivamente affinate da una pratica che fa circolo virtuoso con la teoria. Il contributo intende fornire risposte operative a queste domande e concorrere all’ampliamento del framework oggi disponibile per la valutazione delle Soft Skills. Dopo aver illustrato le finalità e i principi metodologici che hanno ispirato la ricerca condotta con 1.166 docenti siciliani in formazione e in servizio, viene presentato il questionario SSI (Soft Skills Inventory), uno strumento autovalutativo delle competenze organizzativogestionali e relazionali del docente The adequate teacher professionalism involves motivational, communicative, practical and vocational dimensions that go far beyond the classroom contexts. It contributes to the overall development of the school organization, initiatives and projects in the relationship with the large family, community and social reality in which it is immersed. What are the skills of professional teachers today? What self-assessment actions and devices can support their professional development? The concept of competence refers to a series of necessary specialist knowledge, but no longer sufficient for teacher training: specialist competences need to be “oriented” and finalized by meta-skills progressively refined by a practice that makes a virtuous circle with theory. This paper aims to provide operational answers to these questions and contribute to the expansion of the framework for Soft Skills assessment. After having described the aims and methodological principles that inspired the research conducted with 1,166 Sicilian pre-service and in-service teachers, we present the SSI (Soft Skills Inventory), a self-assessment tool for teacher’s organizational-managerial and relational skills. El ejercicio de una adecuada profesionalidad docente implica dimensiones motivacionales, comunicativas, prácticas y vocacionales que van mucho más allá de las especificidades de los contextos del aula, participando en el desarrollo integral de la organización escolar y en las iniciativas y proyectos que la escuela desarrolla en la relación con la más amplia realidad de carácter familiar, comunitario y social en la que se encuentra inmersa ¿Qué competencias caracterizan al docente profesional en la actualidad? ¿Qué acciones y dispositivos de autoevaluación pueden apoyar su desarrollo profesional? El concepto de competencia se refiere a una serie de conocimientos especializados necesarios, pero que ya no son suficientes para la formación del profesorado: las competencias especializadas deben ser “orientadas” y finalizadas por meta-habilidades progresivamente refinadas a través de una práctica que forme en un círculo virtuoso con la teoría. Esta contribución pretende dar respuestas operativas a estas preguntas y contribuir a la expansión del marco disponible hoy para la evaluación de las Soft Skills. Después de haber ilustrado los objetivos y principios metodológicos que han inspirado la investigación realizada con 1.166 profesores sicilianos en formación y en servicio, se presenta el cuestionario SSI (Soft Skills Inventory), una herramienta de autoevaluación de las competencias organizativas-gerenciales y relacionales del docente.

Per promuovere un atteggiamento scientifico negli insegnanti, i ricercatori che usano un metodo empirico in campo educativo, devono autocontrollarsi affinché, consapevolmente o no, alcuni atteggiamenti personali non inficino la validità dei risultati ottenuti. To promote a scientific attitude in teachers, researchers who use an empirical method in the educational field, they have to self-control so that, knowingly or not, some personal attitudes do not affect validity of the results achieved.

Il dibattito in corso sull’ Evidence Based Education (EBE) dimostra come la questione della cumulabilità delle conoscenze didattiche sia particolarmente sentita da coloro che si occupano di ricerca empirica in campo scolastico. E’ avvertita l’esigenza di fare il punto su quanto nella comunità scientifica si sa, con un’accettabile certezza, su un determinato tema, senza dover ogni volta ripartire da zero. Il problema è formulabile in questi termini: fino a che punto e a quali condizioni è possibile cumulare i risultati delle ricerche empiriche in campo didattico, per ricavare da essi utili indicazioni per le azioni degli insegnanti, che auspicabilmente dovrebbero essere coinvolti dai ricercatori universitari nell’attività di ricerca? Le molteplici e variegate situazioni in cui si svolge la ricerca nella realtà scolastica inducono a ritenere che, per poter ricavare da risultati scientifici capitalizzabili delle indicazioni utili per il miglioramento della qualità della didattica effettivamente erogata a scuola, occorre la concomitanza di numerose condizioni. Nell’ articolo sono enunciate solo quelle che più direttamente dipendono dal modo in cui il ricercatore organizza e valuta una ricerca scolastica. Conditions for didactic research efficacy in refining the school The continuing debate on Evidence Based Education (EBE) reveals how the issue of the growth of teaching knowledge is particularly felt by those involved in empirical research in school. The need is felt to take stock of what in the scientific community is known, with an acceptable certainty, on a given theme, without having to start from the very beginning each time. The question can be formulated in these terms: to what extent and under what conditions it is possible to gather the results of empirical research in schools to derive from them useful indications for the actions of teachers, the teachers that university researchers should get involved in their research? Various situations in which research is carried out in the scholastic reality lead us to consider that, in order to obtain useful information for the improvement of teaching quality actually provided at school, the combination of numerous conditions is indispensable. In this article, only those that most directly depend on the way in which the researcher organizes and assesses a scholastic research are described.

La ricerca, svolta presso l’Istituto Professionale Economico e per il Turismo “Don Luigi Sturzo” di Bagheria (PA), ha previsto una fase preliminare durante la quale, per 12 docenti, è stato avviato un percorso formativo sulle modalità di progettazione di attività flipped. Successivamente le attività, costruite a partire dai contenuti disciplinari di Economia Aziendale, Francese, Matematica, Italiano, Storia, Educazione Fisica, Inglese, Geografia sono state proposte a 124 studenti di 7 classi con la modalità flipped. Secondo gli insegnanti, l’innovazione didattica ha fatto migliorare negli alunni la motivazione ad apprendere e la capacità di autoregolare il proprio apprendimento. The research was carried out at the "Don Luigi Sturzo" Economic Institute for Tourism and Tourism in Bagheria (PA). It consisted of a preliminary phase during which, for 12 teachers, a training course was started on how to plan flipped activities. Subsequently, the activities built from the disciplinary contents of Business Administration, French, Mathematics, Italian, History, Physical Education, English, Geography were proposed to 124 students of 7 classes with the flipped mode. According to the teachers, the didactic innovation has improved the motivation to learn and the ability to self-regulate their learning.

L’intervento mirava a verificare se, integrando l’azione della scuola, che è un’agenzia educativa formale, con quella di agenzie formative non formali che operano nello stesso territorio dell’Istituto professionale coinvolto nella ricerca, si abbassava il tasso di dispersione scolastica nel primo biennio. Al termine delle nuove iniziative educative realizzate, dal confronto con i risultati degli anni precedenti, si è notato un aumento dei voti in matematica e in lingua italiana, una diminuzione delle assenze e dei ritardi all’ingresso e un aumento dei contatti tra genitori e insegnanti. The intervention was aimed to verify whether the integration of school action (being school a formal education agency), with the action of non-formal training agencies, operating in the same area as the professional school involved in the research, the school dropout rate in the first two years would decrease. At the end of the new educational initiatives, compared to the results gained in previous years, some focal points emerged: an increase of the good marks both in Italian language and Mathematics, a decrease of pupils absence at school, an increase of contacts between the school and pupils’ families.

L’intervento per la promozione della maturità personale e professionale rivolto agli alunni di scuola secondaria di primo grado, all'interno del progetto PRIN 2010, ha permesso, in linea con gli obiettivi dell’unità locale, di fare ricerca insieme docenti e agli studenti universitari e ha provocato cambiamenti nella loro competenza professionale. Nello specifico l’intervento ADVP (Activation du Développement Vocationnel et Personnel) si innesta nella seconda fase della ricerca, che ha, come previsto, sperimentato la metodologia didattica ADVP e ha riguardato i seguenti obiettivi dell’unità locale: – creare, attraverso l'uso delle tecnologie, ambienti di apprendimento e situazioni didattiche che migliorino le competenze degli alunni di scuola secondaria di primo grado; – sperimentare strumenti di gestione del gruppo di pari e strategie di formazione tra pari, sia per gli insegnanti che per gli alunni; – analizzare la qualità della pratica dell'insegnare che risponda ai bisogni di eren- ziati degli alunni secondo i principi della personalizzazione educativa. The intervention for the promotion of personal and professional maturity, addressed to first grade secondary school students, within the PRIN 2010 project, allowed, in line with the objectives of the local unit, to carry out research together with teachers and students universities and it produced changes in their professional competence. Specifically, the ADVP (Activation du Développement Vocationnel et Personnel) intervention takes place in the second phase of the research, which, as expected, has experimented with the ADVP didactic methodology and has focused on the following objectives of the local unit: - create, using technology, learning environments and educational situations that improve the skills of secondary school pupils. - Experiment peer group management tools and peer training strategies, both for teachers and pupils; - analyze the quality of the teaching practice that responds to the needs of the pupils' renegades according to the principles of educational personalization.

Sono presentati gli obiettivi, le ipotesi e le modalità di verifica delle nove azioni in cui si è articolato il progetto di rilevante interesse nazionale realizzato dall’unità di ricerca dell’Università di Palermo tra il 2013 e il 2016. Il contributo evidenzia in che modo le nove azioni di ricerca hanno contribuito a realizzare una didattica inclusiva partendo dal presupposto della personalizzazione dell’insegnamento. L’autore, in qualità di coordinatore dell’unità locale di ricerca, mostra il filo rosso che unisce tra loro le diverse azioni di ricerca che si sono svolte parallelamente in Sicilia e le collega con le finalità dell’intero progetto nazionale. The objectives, hypotheses and procedures to verify the nine actions of the national relevant interest research project carried out by the research unit of the University of Palermo between 2013 and 2016 are here presented. The contribution highlights how the nine research actions helped implement an inclusive didactics based on teaching personalization. The author, as coordinator of the local research unit, shows the leitmotiv combining the various research actions that took place simultaneously in Sicily and connects them with the purposes of whole national project.

Il contributo descrive un percorso, incentrato sul processo di costruzione di uno strumento di autovalutazione, finalizzato allo sviluppo professionale degli insegnanti attraverso il pensiero riflessivo che si focalizza sul sostegno dei docenti nel loro apprendimento. Nello specifico, il processo di progettazione e costruzione di una rubrica per l’autovalutazione della propria competenza nell’insegnamento ha rappresentato per gli insegnanti un momento di analisi, di riflessione, di problematizzazione e di confronto, sulla propria professionalità e sul significato delle azioni compiute. Il lavoro svolto con i docenti del primo ciclo di istruzione si è focalizzato su quegli aspetti legati all’autovalutazione degli insegnanti, intesa come processo sistematico di esame e revisione delle pratiche messe in opera da una comunità professionale. Per consentire agli insegnanti di acquisire maggiore consapevolezza della propria pratica educativa e didattica, attraverso l’individuazione dei punti di forza delle criticità della loro competenza professionale, si è scelto di intraprendere un percorso di formazione finalizzato alla progettazione e alla realizzazione di una rubrica per l’autovalutazione delle competenze degli insegnanti, in assetto cooperativo con un approccio collaborativo.

Con il lavoro di co-progettazione per la promozione di una rete integrata tra soggetti pubblici e privati attraverso lo sviluppo di una metodologia di sistema, l’ideazione e realizzazione di strumenti di supporto, è stato offerto un contributo per il contrasto del fenomeno della dispersione scolastica e per la prevenzione del rischio di marginalità sociale negli adolescenti di Palermo. Il progetto ha coinvolto 172 studenti, 171 genitori e 29 docenti di tre scuole secondarie di primo grado, 10 operatori del terzo settore del territorio del Comune di Palermo. Si è partiti dal presupposto che per favorire la dimensione orientativa della scuola media fosse necessario incentivare il dialogo tra i soggetti che nel territorio perseguono finalità di orientamento scolastico-professionale. Parallelamente alle attività di formazione e di orientamento destinate agli studenti, sono stati realizzati seminari formativi rivolti a docenti e genitori. Sono valutati i risultati conseguiti con le attività svolte per favorire la continuazione del percorso formativo dopo la scuola media With the work of co-planning for the promotion of an integrated network between public and private subjects through the development of a system methodology, the design and implementation of support tools, a contribution was offered to combat the phenomenon of dispersion education and for the prevention of the risk of social marginality in adolescents in Palermo. The project involved 172 students, 171 parents and 29 teachers from three secondary schools of the first degree, 10 operators from the third sector of the Municipality of Palermo. It was assumed that to encourage the orientation dimension of the middle school it was necessary to encourage dialogue between the subjects that in the territory pursue scholastic-professional orientation purposes. Parallel to the training and orientation activities for the students, training seminars were organized for teachers and parents. The results are achieved with the activities carried out to encourage the continuation of the training path after middle school.

Sono evidenziati alcuni caratteri specifici della consapevolezza professionale del docente come forma di meta-competenza di natura sia strategica sia tattica, riferibile al saper gestire se stessi nel contesto dei processi formativi e auto-formativi connessi con l’acquisizione di nuove competenze e/o con lo sviluppo ulteriore di competenze già presenti, in vista del loro trasferimento a nuovi contesti. E’ s analizzata e misurata la consapevolezza professionale di un gruppo di 744 docenti siciliani di scuole secondarie di primo e secondo grado, a partire dall’utilizzo di due strumenti di autovalutazione metacognitiva (il Questionario ALM e il Questionario MAI) e di uno strumento di autovalutazione della resilienza, il Questionario RPQ. Dopo la presentazione dei risultati ottenuti dai docenti, si esaminano gli esiti di 8 focus group realizzati, a scopo confermativo, con 40 docenti in servizio scelti in base ai punteggi più alti conseguiti nei tre questionari. Some specific characteristics of the professional awareness of the teacher are highlighted as a form of meta-competence of both strategic and tactical nature, referring to knowing how to manage oneself in the context of training and self-training processes connected with the acquisition of new skills and / or with the further development of skills already present, in view of their transfer to new contexts. The professional awareness of a group of 744 Sicilian teachers of first and second grade secondary schools, starting from the use of two metacognitive self-assessment tools (the ALM Questionnaire and the MAI Questionnaire) and an instrument of self-assessment of resilience, the RPQ Questionnaire. After the presentation of the results obtained by the teachers, we examine the outcomes of 8 focus groups made, for confirmatory purposes, with 40 in-service teachers chosen based on the highest scores achieved in the three questionnaires.

La collaborazione tra la scuola e l'università nella formazione iniziale degli insegnanti di scuola primaria e dell'infanzia si esplica principalmente attraverso il tirocinio e i laboratori, dove si creano anche delle occasioni propizie per impostare e svolgere insieme delle ricerche in campo didattico. Un'attività di ricerca, promossa autonomamente dall'università, dovrebbe affiancare la sua azione formativa per verificarne periodicamente l'efficacia, ogni volta che vengono introdotte delle innovazioni significative. In questo breve intervento, si riportano i primi risultati della quarta ricerca svolta negli ultimi dodici anni sull'efficacia formativa del corso di studi in Scienze della Formazione Primaria dell'università di Palermo.

Attraverso la formazione psicologica on-line ed in presenza ai temi della psicologia dell’apprendimento si sono sollecitati i docenti partecipanti al progetto PRIN, nell’attuazione delle specifiche programmazioni didattiche, a considerare analiticamente interessi, motivazioni e lineamenti di sviluppo del discente. Si è ritenuto inoltre necessario consolidare, dal punto di vista cognitivo, la costruzione dei concetti attraverso il rafforzamento delle abilità di astrazione e generalizzazione, utili per lo sviluppo del pensiero critico. Procedure e risultati ottenuti attraverso le varie fasi del Progetto PRIN, in particolare per il contributo dato alla formazione psico-pedagogica dei docenti coinvolti nella sperimentazione in oggetto, sono esposti in modo dettagliato nel volume “Dinamiche dell’apprendere” (Biasi, in corso di stampa ). In questa sede si dà conto in modo sintetico di come le conoscenze psicologiche siano risultate prioritarie e necessarie per favorire l’individualizzazione dei processi di insegnamento-apprendimento contribuendo a favorire risultati migliori per quanto riguarda i livelli di apprendimento degli allievi. L’adozione della strategia didattica flessibile integrata ha quindi permesso l’adattamento dell’offerta didattica alle caratteristiche cognitive e affettive degli allievi, agevolando l’individualizzazione della proposta di istruzione, condizione necessaria per innalzare la qualità dei processi e dei risultati formativi (Domenici, Biasi, Patrizi, 2016 ).

Con la ricerca, realizzata tra settembre 2014 e giugno 2015, si sono indagate dal punto di vista quantitativo e qualitativo le implicazioni della resilienza nel successo scolastico. Con 42 docenti e 226 alunni delle classi quinte di scuola primaria di Alcamo e di Palermo sono state realizzate delle pratiche didattiche inclusive. A partire dalla teoria di Kumpfer, sono state strutturare delle attività didattiche che favoriscono lo sviluppo della capacità di resilienza. In un primo momento sono stati somministrati il test RPQ di Laudadio, Perez e Mazzocchetti ed il test MESI di Moè, Pazzaglia e Friso per la valutazione della resilienza e delle motivazioni professionali dei docenti; in un secondo momento sono stati formati i docenti per fornire loro elementi utili alla comprensione del costrutto di resilienza come presupposto per l’inclusione; in un terzo momento sono stati realizzati gli interventi con gli alunni. Si tratta di una ricerca pilota per una successiva indagine estesa ad un campione più cospicuo. With the research carried out between September 2014 and June 2015, the implications of resilience in academic success were investigated from a quantitative and qualitative point of view. With 42 teachers and 226 alumni of the fifth classes of primary school in Alcamo and Palermo, inclusive didactic practices were realized. Starting from Kumpfer's theory, teaching activities have been structured that favor the development of resilience. At first, the RPQ test of Laudadio, Perez and Mazzocchetti and the MESI test by Moè, Pazzaglia and Friso for the evaluation of the resilience and professional motivation of the teachers were given; in a second moment teachers were trained to provide them with elements useful for understanding the construct of resilience as a precondition for inclusion; in a third moment the interventions with the pupils were carried out. This is a pilot research for a subsequent investigation extended to a larger sample.