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Introducción: La fenilcetonuria es una enfermedad metabólica hereditaria causada por un exceso del aminoácido fenilalanina debido a un déficit de actividad de la enzima que permite su degradación, la fenilalanina hidroxilasa. Entre otras manifestaciones, los pacientes desarrollan retraso del desarrollo neurocognitivo, el cual acaba siendo irreversible. El principal objetivo del presente estudio es analizar ese grado de déficit de desarrollo neurocognitivo a través del cálculo del coeficiente intelectual en una cohorte de pacientes con fenilcetonuria y la influencia que sobre este cálculo pueden ejercer los niveles de fenilalanina plasmáticos. Material y métodos: Estudio de corte transversal que estudió a pacientes diagnosticados de PKU que hubiesen realizado un test K-BIT de inteligencia. Además, se analizaron otros valores que pueden influir en el resultado de esa prueba. Resultados: se incluyeron 14 pacientes. Se encontró una correlación negativa estadísticamente significativa entre algunos de los resultados del test K-BIT y los niveles de PHE en el momento del test, así como una diferencia de medias estadísticamente significativa entre la toma de sapropterina y los resultados del test K-BIT en el subtipo matrices. Conclusión: Los resultados del test K-BIT parecen depender del buen control de la PHE en los pacientes con PKU, sobre todo en el momento del test. Parece claro que el diagnóstico precoz es vital para el control de los niveles de PHE, lo cual recalca la importancia de este diagnóstico precoz. La toma de sapropterina mejora los niveles de control de PHE y parece mejorar los resultados del test K-BIT, Introdución: A fenilcetonuria é una enfermidade metabólica hereditaria causada por un exceso do aminoácido fenilalanina debido á ausencia da enzima que permite a súa degradación, a fenilalanina hidroxilasa. Entre outras manifestacións, os pacientes desenrolan retraso do desenvolvemento neurocognitivo, feito recollido en numerosas publicacións. O principal obxectivo do presente estudo é analizar ese grado de déficit de desenvolvemento neurocognitivo a través do cálculo do coeficiente intelectual nunha cohorte de pacientes con fenilcetonuria e a influencia que sobre este cálculo poden exercer os niveis de fenilalanina plasmáticos. Material e métodos: estudo de corte transversal que estudou pacientes diagnosticados de PKU que realizaron un test K-BIT de intelixencia. Ademais, analizáronse outros valores que poden influír no resultado de sa proba. Resultados: incluíronse 14 pacientes. Atopouse unha correlación negativa estadisticamente significativa entre algúns dos resultados do test K-BIT e os niveis de PHE no momento do test, así como unha diferencia de medias estadisticamente significativa entre a toma de sapropterina e os resultados do test K-BIT no subtipo matrices. Conclusión: Os resultados do test K-BIT parecen depender do bo control da PHE nos pacientes con PKU, sobre todo no momento do test. Parece claro que o diagnóstico precoz é vital para o control dos niveis de PHE, o que recalca a importancia deste diagnóstico precoz. A toma de sapropterina parece mellorar os niveles de control de PHE e parece que mellora os resultados do test K-BIT, Introduction: Phenylketonuria is a hereditary metabolic disease caused by an excess of the amino acid phenylalanine due to the absence of the enzyme that allows its degradation, phenylalanine hydroxylase. Among other manifestations, patients develop delayed neurocognitive development, a fact evidenced in numerous publications. The main objective of this study was to analyze the degree of neurocognitive development deficit in a cohort of patients with PKU through the assessment of their IQs and the influence that plasma phenylalanine levels might exert on this assessment. Material and methods: This cross-sectional study examined patients diagnosed with PKU who had performed a Kauffman Brief intelligence test (K-BIT). In addition, other parameters that might influence the results of the K-BIT were analyzed, including sapropterin intake. Results: Fourteen patients were included. A statistically significant negative correlation was found between some of the K-BIT results and phenylalanine levels at the time of the test, as well as a statistically significant mean difference between sapropterin intake and the K-BIT results in the data matrix subtype. Conclusion: The results of the K-BIT test seem to depend on the good control of phenylalanine levels in patients with PKU, especially at the time of the test. It seems clear that early diagnosis is vital for the control of phenylalanine levels, which underscores the importance of early diagnosis. Taking sapropterin improves phenylalanine levels and it seems to improve K-BIT test results

In the ten years of existence of the Teaching Support Unit (Salto, cenur Litoral Norte), different institutional actors have required interventions with respect to academic writing and from that space different answers have been tried. This demand extends to other units of the University of the Republic and is an institutional concern. A Central Academic Reading and Writing Program has been set up and diagnostic tests have been designed from the Sectoral Education Commission and the Interior Coordination Commission. But how is this topic addressed in the daily life of the university classrooms? Probably, in as many ways as theoretical approaches as well as perceptions and belief there are regarding it. This article will refer to a specific aspect of this vast topic and is the one that refers specifically to academic writing, to the experience of teachers as writers and to the possibility of communicating this experience to students. In these classrooms there are subjects who carry beliefs, representations, perceptions and attitudes and these are guiding their development through the institution. The interest in this development leds us to address a research on perceptions and attitudes of teachers about reading and writing in the university., Nos dez anos de existência da Unidade de Apoio ao Ensino (Salto, cenur Litoral Norte), diferentes atores institucionais têm exigido intervenções no que diz respeito à escrita acadêmica e a partir desse espaço foram tentadas respostas diferentes. Essa demanda se estende a outras unidades da Universidade da República e é uma preocupação institucional. Um Programa Central de Leitura e Escrita Acadêmica foi criado e testes de diagnóstico foram elaborados pela Comissão de Educação Setorial e pela Comissão de Coordenação do Interior. Mas como este tópico é abordado no cotidiano das salas de aula da universidade? Provavelmente, de tantas maneiras quanto abordagens teóricas, bem como percepções e crenças que existem sobre isso. Este artigo irá se referir a um aspecto específico deste vasto tema e é aquele que se refere especificamente à escrita acadêmica, à experiência dos professores como escritores e à possibilidade de comunicar essa experiência aos alunos. Nessas salas de aula, há sujeitos que carregam crenças, representações, percepções e atitudes e são orientados pela instituição. O interesse por esse desenvolvimento nos levou a abordar uma pesquisa sobre percepções e atitudes de professores sobre leitura e escrita na universidade., En los diez años de existencia de la Unidad de Apoyo a la Enseñanza (Salto, CENUR Litoral Norte), distintos actores institucionales han requerido intervenciones con respecto a la escritura académica y desde dicho espacio se han ensayado distintas respuestas. Esta demanda se extiende a otras unidades de la Universidad de la República y es preocupación institucional. Se ha constituido un Programa Central de Lectura y Escritura académica y se han diseñado pruebas diagnósticas desde la Comisión Sectorial de Enseñanza y la Comisión Coordinadora del Interior. Pero, ¿cómo se aborda esta temática en la vida cotidiana de las aulas universitarias? Probablemente, de tantas maneras como enfoques teóricos así como percepciones y creencias hay respecto a la misma. Este artículo referirá a un aspecto puntual de esa vasta temática y es el que se refiere específicamente a la escritura académica, a la experiencia de los docentes como escritores y la posibilidad de comunicar a los estudiantes dicha experiencia. En esas aulas hay sujetos portadores de creencias, representaciones, percepciones y actitudes y estas van pautando su devenir por la institución. El interés en ese devenir nos llevó a abordar una investigación sobre percepciones y actitudes de docentes acerca de la lectura y la escritura en la universidad.

This paper presents a contribution to the analysis of youth literacy and adult method "Yes I can" (Yo, sí puedo) developed in Cuba in 1999 and adopted in almost 30 countries, especially in Latin America. In Brazil the MST - Landless Workers Movement held a local adaptation and has been using this method in their areas of action since 2007. Although this broad coverage, there are few studies on the theoretical foundations of this method. In a preliminary analysis we can identify links with the historical-cultural theory developed by Vygotsky and collaborators, as well as elements of the thinking of Paulo Freire. Further analysis of these fundamentals is a key challenge for an intentional adoption and use of the method and could contribute to its improvement. New methods like this can be a great help to support public policies and actions of civil society organizations to accelerate the reduction of illiteracy among youth and adults in Brazil., Este artigo traz uma contribuição para a análise do método de alfabetização de jovens e adultos “Sim, eu posso” (Yo, sí puedo), elaborado em Cuba em 1999 e adotado em quase 30 países, especialmente da América Latina. No Brasil o MST - Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra realizou uma adaptação local e vem utilizando esse método junto às suas bases desde 2007. Embora tenha essa abrangência, há poucos estudos sobre os fundamentos teóricos desse método. Numa análise preliminar é possível perceber ligações com a teoria Histórico-Cultural, desenvolvida por Vygotski e colaboradores, além de elementos do pensamento de Paulo Freire. O aprofundamento da análise desses fundamentos se coloca como um desafio fundamental para que a adoção e a utilização do método sejam feitas de modo mais intencional, além de contribuir para o seu aperfeiçoamento. Novos métodos como esse podem ser de grande ajuda para subsidiar políticas públicas e ações da sociedade civil organizada, que acelerem a redução do analfabetismo entre jovens e adultos no Brasil., Este artículo contribuye al análisis del método de alfabetización de jóvenes y adultos "Yo, sí puedo", elaborado en Cuba en 1999 y adoptado en casi 30 países, especialmente de América Latina. En Brasil el MST - Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra realizó una adaptación local y ha utilizado dicho método junto a sus bases desde 2007. A pesar de su alcance, hay pocos estudios sobre los fundamentos teóricos del método. En un análisis preliminar es posible notar sus vínculos con el Enfoque Histórico Cultural, desarrollado por Vygotski y colaboradores, además de elementos del pensamiento de Paulo Freire. La profundización en el análisis de esos fundamentos constituye un desafío fundamental para que la adopción y utilización del método sean hechas de manera más intencional, además de contribuir para su perfeccionamiento. Nuevos métodos como este pueden ser de gran ayuda para subvencionar políticas públicas y acciones de la sociedad civil ordenada, que aceleren la reducción del analfabetismo entre jóvenes y adultos en Brasil.

A partir de los aportes de Goodson, Lundgren y Chervel, se analizan conceptos básicos en el marco de la historia del currículo. En una visión de currículo ampliada y a propósito de las nociones exploradas por estos autores, se plantean los alcances del debate curricular, el lugar de los docentes, las luchas por la legitimación de las disciplinas, la distinción entre disciplinas académicas y disciplinas escolares. Se trata de considerar estas cuestiones introduciendo algunas problemáticas que se entiende deberían estar presentes en el debate curricular y que no son ajenas a la problemática general del campo. El trabajo se sostiene a partir de ciertas interrogantes de sentido común con las que se dialoga en pro de constituir hipótesis de trabajo en el marco de los procesos de cambios curriculares en educación superior.

A concepção histórico-cultural do desenvolvimento das funções psíquicas superiores de Lev.Semionovich Vygotski (Russia 1896-1934) e seus sucessores, tem servido como suporte teórico e metolodológico fundamental para o desenvolvimento de distintas disciplinas da ciência psicológica, assim como na prática profissional do psicólogo, dentro de seus diferentes campos de atuação. Este enfoque aporta no mundo atual cada vez mais partidários em Cuba, tem constituído o fundamento do trabalho e da realização de numerosas investigações empreendidas pro várias gerações de psicólogos, há mais de três décadas., La concepción histórico-cultural del desarrollo de las funciones psíquicas superiores de Lev Semionovich Vygostki (Rusia 1896-1934) y sus continuadores, ha servido como soporte teórico y metodológico fundamental para el desarrollo de distintas disciplinas de la ciencia psicológica, así como en la práctica profesional del psicólogo, dentro de sus diferentes campos de actuación. Este enfoque cobra en el mundo actual cada vez más partidarios en Cuba, ha constituido el fundamento del trabajo y de la realización de numerosas investigaciones, emprendidas por varias generaciones de psicólogos, desde hace más de tres décadas.