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This article examines differences in the definition of diversity as well as its institutional implementation in different higher education landscapes, here Germany and South Africa. In doing so, it states that despite the supposedly global presence of the diversity discourse, its conceptualization and embeddedness is defined by national and/or regional framework conditions. Furthermore, it is noted that the integration of diversity and diversity strategies in university administration precedes implementation at departmental level. Diversity management thus confirms the mechanisms that are generally assumed for university management. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Seit November 2023 gibt es die Queerbrarians, ein deutschsprachiges Netzwerk queerer Bibliotheksmenschen. Anhand der beim ersten Treffen zusammengetragenen Themen legt dieser Beitrag neben den Beweggründen für die Entstehung des Netzwerks auch dessen Ideen und Vorstellungen einer queerfreundlicheren Bibliothekswelt dar. Queerness ist in Bibliotheken im deutschsprachigen Raum ein noch immer unterrepräsentiertes Thema, egal ob vor oder hinter der Theke, im Bestand oder in den Katalogen. Das muss sich ändern. Die Queerbrarians und dieser Beitrag möchten diese Veränderung anstoßen, erläutern, warum sie wichtig und wertvoll ist und für eine queere Perspektive sensibilisieren. Dass dabei (bibliotheks)politische Überlegungen ins Spiel kommen, ist beinahe unvermeidlich, denn queer sein ist (bibliotheks)politisch.

Queerbrarians is a German-speaking network of queer librarians and people working or aiming to work in libraries or library institutions that was founded in November 2023. Based upon topics gathered at the first network meeting, this article presents the motivations for the creation of the network as well as its ideas and visions of more queer-friendly libraries. Queerness is still an underrepresented topic in libraries in German-speaking countries, whether it’s about patrons, about people working in libraries, or about the collections or the catalogs. This needs to change. Queerbrarians and this article want to initiate this change, explain why it is important and valuable, and raise awareness for the queer perspective. It is almost inevitable that (library) policy considerations will come into play, because being queer (in libraries) is political.

S’aposta per exportar, a l’àmbit educatiu, el projecte de la metodologia Sapiens de ElBulliFoundation (creat en el món culinari). Aquest aporta unes pautes, detallades i marcades (alhora flexibles i adaptables a les diferents situacions) que permeten iniciar-se a fer una investigació sobre un tema malgrat no ser un científic expert i no tenir una hipòtesi definida. L’objectiu d’aquesta pràctica és provar Sapiens, com a metodologia que permet, a l’alumnat d’un grup de diversitat de 4t d’ESO, iniciar-se a fer una recerca científica. Proporcionar eines més pautades i recursos amb un nou enfoc per a fer anàlisis i estudis. Es vol donar a conèixer aquest nou estil de recerca a l’equip docent, i fer-los-ho experimentar. Seguint el currículum marcat per la Generalitat de Catalunya, els alumnes de 4ESO del grup de diversitat (Projecte singular- Conveni) han realitzat el Projecte de recerca dels oficis seguint aquesta nova estructura. Es parteix d'una anàlisi qualitativa, holista, que assumeix una realitat dinàmica. Es treballa des d’un paradigma constructivista, partint de la lògica inductiva. S’observen i s’estudien els significats dels fets i els seus comportaments. Es vol entendre el context, les persones i les interaccions que s’hi donen. A nivell general, la valoració ha estat molt bona des de tots els vessants: els alumnes han estat pautats i, en tot moment, sabien com podien avançar de manera autònoma sense demanar ajuda constant ni aprovació, no han necessitat atenció individualitzada. Han desenvolupat la seva recerca i la seva comunicació oral a final del procés seguint els passos que ofereix Sapiens. A nivell docent ha estat qualificat com a sistema de treball eficaç i eficient, fàcilment extrapolable a diferents tasques i/o àmbits de treball. L’experiència ha estat exitosa, emocionant i molt bonica. Ha permès aplicar el disseny universal d’aprenentatge (DUA), eliminant barreres d’accés i permetent una inclusió real de l’alumnat en la tasca. Tot l’alumnat del grup ha conegut en profunditat un ofici que havia existit i ha comprovat si ha continuat en el temps, potser reinventat? o bé s’ha perdut i ha quedat en el record.

S’aposta per exportar, a l’àmbit educatiu, el projecte de la metodologia Sapiens de ElBulliFoundation (creat en el món culinari). Aquest aporta unes pautes, detallades i marcades (alhora flexibles i adaptables a les diferents situacions) que permeten iniciar-se a fer una investigació sobre un tema malgrat no ser un científic expert i no tenir una hipòtesi definida. L’objectiu d’aquesta pràctica és provar Sapiens, com a metodologia que permet, a l’alumnat d’un grup de 4t d’ESO, iniciar-se a fer una recerca científica. Proporcionar eines més pautades i recursos amb un nou enfoc per a fer anàlisis i estudis. Es vol donar a conèixer aquest nou estil de recerca a l’equip docent, i fer-los-ho experimentar. Seguint el currículum marcat per la Generalitat de Catalunya, els alumnes de 4ESO del grup de diversitat (Projecte singular- Conveni) han realitzat el Projecte de recerca dels oficis seguint aquesta nova estructura. Es parteix d'una anàlisi qualitativa, holista, que assumeix una realitat dinàmica. Es treballa des d’un paradigma constructivista, partint de la lògica inductiva. S’observen i s’estudien els significats dels fets i els seus comportaments. Es vol entendre el context, les persones i les interaccions que s’hi donen. A nivell general, la valoració ha estat molt bona des de tots els vessants: els alumnes han estat pautats i, en tot moment, sabien com podien avançar de manera autònoma sense demanar ajuda constant ni aprovació, no han necessitat atenció individualitzada. Han desenvolupat la seva recerca i la seva comunicació oral a final del procés seguint els passos que ofereix Sapiens. A nivell docent ha estat qualificat com a sistema de treball eficaç i eficient, fàcilment extrapolable a diferents tasques i/o àmbits de treball. L’experiència ha estat exitosa, emocionant i molt bonica. Ha permès aplicar el disseny universal d’aprenentatge (DUA), eliminant barreres d’accés i permetent una inclusió real de l’alumnat en la tasca. Tot l’alumnat del grup ha conegut en profunditat un ofici que havia existit i ha comprovat si ha continuat en el temps, potser reinventat? o bé s’ha perdut i ha quedat en el record.

There has been a dramatic shift in the way that psychotherapy is delivered, supervised, and taught following the COVID-19 pandemic. With screens and sensory based technology seemingly everywhere and anywhere in our daily lives, many people in and out of the psychotherapy community were forced into an expanding virtual world that can sometimes be seen as foreign and alien, but can also afford new possibilities and experiences. In this article I will invite practitioners to reflect on their relationship with technology and consider interpersonal and political dynamics at play. I will offer some emerging thoughts and observations about the virtual space that is co-created when relating through screens and how might we begin to understand the shift in the way that we relate and identify online. I will invite readers to account for new emerging issues of inclusion, exclusion and power presented as a result of these changes, and explore what might be gained by paying attention to these dynamics. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Patients psychic suffering is often associated with ideas of femininity and masculinity. However, this influence of gender often remains un reflected both on the patients and the psychotherapists side. In a discourse-analytical study, the perspective of seven psychotherapists is therefore examined using the example of agreement in goal-processes. It is worked out whether the interviewed psychotherapists are aware of their own assumptions about gender, whether they tend to reproduce or decrease gender stereotypes and whether they consider their own gender to be relevant in the therapeutic process. The results of the study show that the psychotherapists are sensitive to different gender aspects when they are prompted to reflect. The results thus point to the need to actively promote gender sensitivity in the training and supervision of psychotherapists in order to make such reflection processes an integral part of psychotherapeutic treatment. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Naturwissenschaftliche Bildung für alle! – Eine Antwort auf die wachsende Diversität der Schülerschaft ist der inklusive Naturwissenschaftsunterricht. Empfehlungen zur Verknüpfung inklusiver und naturwissenschaftlicher Prinzipien sind bisweilen mehr normativ als praxisorientiert. Im SchülerInnenlabor der PH Ludwigsburg werden inklusive Lernumgebungen entwickelt und umgesetzte, die allen Lernenden eine aktive Teilhabe und das Forschende Lernen ermöglichen. Diese werden von Lerngruppen bewertet. Es werden Evaluationsergebnisse aus zwei Perspektiven hinsichtlich des Gelingens der aktiven Teilhabe aller Lernenden und des Forschenden Lernens vorgestellt, die andeuten, dass kontextorientierte und Lernhilfen‐gestützte Lernumgebungen sowie das Arbeiten in kooperativen Teams und mit Tablets sich beim Experimentieren im SchülerInnenlabor positiv auf das Gelingen und das situative Interesse der Lernenden auswirken. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Städte waren schon immer Orte der Diversität. In einer postmigrantischen Gesellschaft sowie angesichts zunehmender sozioökonomischer Ungleichheiten stellt sich zunehmend dringlich die Frage nach dem Zusammenhang zwischen Diversität und Stadt beziehungsweise zwischen Diversität und Stadtplanung. Entsprechend häufig sind Rufe nach einer diversitätssensiblen Planung und Stadtentwicklung. Angesicht einer zunehmenden Diversität der Bewohner:innen von Städten stellt sich aber auch die Frage, wie es um die Diversität in der Planungsprofession in Deutschland bestellt ist. Diversität in der Planungsprofession ist in der deutschen Planungswissenschaft bisher kaum ein Thema. Deshalb widmet sich dieser Beitrag dieser Frage in drei Schritten. Zunächst zeichnet er die weitgehend englischsprachige Debatte in den Planungswissenschaften um Diversität in der Planungsprofession nach. Angesichts der mangelnden Debatte und fehlender Daten in Deutschland stellt er anschließend die Ergebnisse einer Analyse der Sozialstruktur eines Planungsstudiengangs vor – des Bachelors Urbanistik an der Bauhaus-Universität Weimar – und interpretiert diese Befunde.

Ressenya de Piergigli, Valeria (coord.). (2021). Le identità minoritarie alla prova della pandemia da Covid-19. Una prospettiva comparata. CEDAM/Wolters Kluwer

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Dieser Aufsatz befasst sich mit der Erfassung von Lernschwierigkeiten und Lernbedürfnissen beim Erlernen der deutschen Sprache von Insassen, die sich in der Justizanstalt Suben in einer Bäckerausbildung befinden. Um den unterschiedlichen Lernkompetenzen und Bedürfnissen gerecht zu werden, werden drei Lerntools (ELIS-Deutschkurs, Concept Map Technik, Projekt "Sauerteig") vorgestellt, die zwischen 2016 und 2020 in der Bäckerausbildung zum Deutschlernen eingesetzt wurden. Im Jahr 2017 wurde eine quantitative Fragebogenuntersuchung des ELIS-Deutschkurses bei 30 Insassen durchgeführt, um festzustellen, ob das Lerntool für den vorgesehenen Einsatz geeignet ist. Im Jahr 2020 wurde zusätzlich eine qualitative Evaluierung mittels Leitfadeninterviews durchgeführt und die drei verwendeten Lerntools analysiert sowie eine explizite Erfassung der Lernschwierigkeiten und Lernbedürfnisse durchgeführt. Die Ergebnisse der Untersuchungen von 2017 und 2020 haben gezeigt, dass die eingesetzten Lerntools auf unterschiedliche Weise auf die Lernbedürfnisse zum Deutschlernen geeignet sind. Die Evaluierung zeigte unterschiedliche Erfolgsquotienten für die eingesetzten Lerntools ELIS-Deutschkurs, Concept Map Technik und Projekt "Sauerteig" auf. Der ELIS-Deutschkurs erwies sich als am besten geeignet für das Leseverständnis beim Deutschlernen, war jedoch weniger effektiv beim Schreiben lernen. Die Concept Map Technik erwies sich als hilfreich für Personen mit geringerer Qualifikation, um neue Wörter mithilfe ihrer Muttersprache zu verknüpfen und diese dann ins Deutsche zu übersetzen. Das Projekt “Sauerteig” schnitt hingegen bei der Evaluation am schlechtesten ab, da es aufgrund des Schwierigkeitsgrades der Inhalte überfordert wirkte. Deshalb ist es wichtig, dass das Ausbildungspersonal entsprechend geschult wird und bereit ist, die Lernschwierigkeiten und Lernbedürfnisse zu erkennen, um Lerntools in geeigneter Weise einsetzen und gegebenfalls noch weitere hinzufügen zu können.

YouTube ist ein zentrales Social Video Network für Jugendliche und junge Erwachsene. Bisherige Untersuchungen zur genderspezifischen Darstellung von YouTuber:innen weisen auf eine genderstereotype Darstellung hin. Dieser Beitrag fokussiert die Frage, inwiefern mit stereotypen Darstellungen von Geschlecht in Erklärvideos und Tutorials auf YouTube gebrochen wird und mit welchen Differenzkategorien Gender dabei verwoben ist. Auf Basis einer Analyse von 59 Interviews mit 14- bis 22-Jährigen werden zunächst beliebte YouTube-Kanäle zu schulischen und freizeitbezogenen Themen identifiziert und dann bzgl. ihrer Diversität (Gender, Alter, Race/ethnicity) analysiert. In einem zweiten Schritt werden die Bedeutung von Diversitäts-Dimensionen auf die Auswahlstrategien der Rezipient:innen sowie deren Zuschreibung von (Erklär-)Kompetenz und Fachexpertise der Videoprotagonist:innen analysiert. Im audio-visuellen Bildungsraum YouTube finden sich Belege für eine vergleichsweise höhere Diversität der erklärenden Videoprotagonist:innen in ausserschulischen im Vergleich zu schulischen Themenfeldern, in denen überwiegend weiss und männlich gelesene Personen im Alter zwischen Anfang Zwanzig bis Mitte Vierzig zu sehen sind. Frauen* und PoC werden beinahe ausschliesslich in freizeitorientierten Themenfeldern sowie insgesamt häufiger in englischsprachigen Erklärvideos rezipiert. Doch auch der Bereich der ausserschulischen Erklärvideos und Tutorials ist durch eine genderspezifische Ordnung gekennzeichnet, in deren Rahmen Themenfelder entsprechend stereotypen Vorstellungen von Männlichkeit und Weiblichkeit bespielt werden. Diese Ordnung wird von den Schüler:innen überwiegend nicht hinterfragt, sondern aus stereotypen Vorstellungen über die Wahrnehmung von Geschlecht begründet. Davon abweichende Selbstinszenierungen werden als potenzielle Bereicherung – allerdings nur für Mädchen und Frauen – beschrieben. Aus den Ergebnissen können sowohl medienpädagogische Bedarfe bzgl. einer gendersensiblen Medienbildung identifiziert werden als auch vertiefende Forschungsfragen zu sprachraum- und themenbezogenen Unterschieden bildungsbezogener Stereotypisierungen abgeleitet werden.

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