Search

Orientador: Mauricio Compiani Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo compreender o processo de produção de sentidos de educação ambiental e evidenciar as práticas pedagógicas utilizadas para o tratamento das questões ambientais por duas professoras do subgrupo "Ensino Fundamental II", participantes do projeto de formação continuada intitulado "Ribeirão Anhumas na Escola", realizado durante os anos de 2007 a 2010, em Campinas/SP. Buscamos identificar: i) os procedimentos metodológicos utilizados pelas professoras para abordar a temática ambiental; ii) o papel ocupado pela educação ambiental nas práticas pedagógicas iii) os repertórios argumentativos que foram mobilizados no processo de produção de sentido e; iv) as possíveis vertentes de educação ambiental das quais as professoras se aproximaram durante a realização do projeto. Para tanto, consultamos os relatórios sobre práticas pedagógicas e pesquisas docentes elaborados pelo subgrupo "Ensino Fundamental II", especificamente aqueles redigidos pelas professoras de matemática e de língua portuguesa. Além disso, obtivemos dados por meio de entrevista elaborada especificamente para essa investigação e registros de observação participante. A interpretação dos dados foi orientada pelo referencial das práticas discursivas com o intuito de mapear os movimentos do processo de produção de sentidos de educação ambiental. Neste sentido, destacamos que a educação ambiental desenvolvida pelas professoras constituiu-se enquanto processo complexo, visto que, buscou abordar a multidimensionalidade das questões ambientais. Esse olhar para as questões ambientais foi possível devido à abordagem integrada das disciplinas, o estabelecimento de um objetivo comum às integrantes do subgrupo, o planejamento e à intensa rotina de reuniões para socializar/refletir sobre as práticas pedagógicas. Assim, apontamos a importância do trabalho coletivo na elaboração das atividades e a organização das mesmas em temas estruturantes resultando na consolidação de uma sequência didática. Ressaltamos que, o Projeto Ribeirão Anhumas na Escola organizado em eixos temáticos, eixos disciplinares, reuniões de estudo e planejamento, seminários de avaliação e ambiente virtual de ensino (TelEduc), formou o substrato sobre o qual os sentidos e as práticas de educação ambiental foram produzidos e nos quais estão enraizados Abstract: This research aims to understand the process of generating meanings of environmental education and reflect on pedagogical practices used for the treatment of environmental issues by two teachers from subgroup Elementary School, participating in continuing education project entitled "River Anhumas in the School "during the years 2007 to 2010, in Campinas. We investigate: i) methodologies used by teachers to address environmental issues, ii) the role played by environmental education teaching practices iii) the argumentative repertoires have been mobilized in the process of assigning meaning and iv) the possible areas of environmental education in which teachers were approached during the course of the project. To this end, we consulted the reports on teaching practices and research produced by faculty subgroup "Elementary School", specifically those written by teachers of mathematics and portuguese language. Moreover, data obtained through interviews produced specifically for this investigation and records of participant observation. Data interpretation was guided by reference of the discursive practices in order to map the movements of the production process of meanings of environmental education. In this regard, we point out that environmental education developed by the teachers was constituted as a complex process, given that aimed to address the multidimensional nature of environmental issues. This look at environmental issues was made possible by the integrated approach of disciplines, the establishment of a common goal to members of the subgroup, the planning and the intense routine of meetings to socialize / reflect on practice. Thus, we point out the importance of collective work in developing the activities and organization of the same themes in structural consolidation resulting in a didactic sequence. We emphasize that the Project Anhumas School organized in thematic, disciplinary axes, study meetings and planning, evaluation seminars and virtual learning environment (TelEduc), formed the substrate on which the meanings and processes of environmental education were produced and in which they are rooted Doutorado Ensino e Historia de Ciencias da Terra Doutor em Ciências

The research was conducted on discursive and pedagogical practises of teachers in higher education in the regions of Antioquia. The delivery of teaching was to provide a course of many hours, in several consecutive days in sub-regions of the department, called concentrated presentiality. The teachers who are part of the programs move from Medellin and deliver a curriculum built for the program independent of where it is offered; this may result in teaching practises that adapt to regional differences and influence the learning process. The practises used by teachers are described and the changes generated in the student learning experience. Following a descriptive case study methodology, it was found that the visiting teacher retained control and considered the level of education of students to be lower in the regions secondary to the quality of high school education. The intensity of the teaching was exhausting both for teachers and students which lead to adjustments to the educational programme in order to enhance the education and learning. The opinions and feedback from the teachers who visit the regions can enhance the delivery of educational material that applies to a regionally specific context. La investigación aborda el tema de las prácticas discursivas y pedagógicas docentes de educación superior en las regiones de Antioquia, en modalidad de presencialidad concentrada que consiste en concentrar en horas y/o días consecutivos los cursos de los programas que se llevan a las subregiones del departamento; los docentes que hacen parte de los programas se desplazan desde Medellín, son orientados por un currículo que es construido para el programa independientemente de donde sea ofertado, situaciones que pueden afectar sus prácticas discursivas y pedagógicas en el contexto de región y generar procesos de reproducción que pueden influir en los procesos formativos. La investigación describe las prácticas discursivas y pedagógicas empleadas por los docentes y las transformaciones que generan en los procesos formativos de los estudiantes de educación superior en modalidad concentrada en las regiones de Antioquia. Se siguió la metodología de estudio de caso descriptivo y se encontró que el docente que va a la región conserva una posición de poder, tiene idea del estudiante como „menor calidad‟ asociada a la educación básica secundaria en la región, consideran la presencialidad concentrada como agotadora tanto para docentes como para estudiantes, aspectos que llevan a hacer ajustes a las prácticas pedagógicas para facilitar la enseñanza y el aprendizaje de docentes y estudiantes, adecuar los enunciados de los docentes desde las practicas discursivas a la región para que contribuyan a generar procesos de reproducción que apliquen al contexto.

Este trabalho de pesquisa objetiva investigar as práticas de subjetivação presentes na literatura utilizada na formação de professores para trabalhar com alunos surdos na Educação Básica pública. Desde os meados da década de 1990 do século XX, no Brasil, esforços vêm sendo realizados para que surdos possam se incluir na escola regular, ação que pressupõe a preparação dos professores para cuidar ensinar uma clientela historicamente apartada da escola, a partir do conhecimento sobre as características e especificidades de aprendizagem desses alunos. Nesse ponto é que a análise desse trabalho se inicia ao tomar como corpus obras de literatura pedagógica que buscam explicar ao professor em formação fatos sobre a surdez, a partir de objetivos políticos e pedagógicos diversos e até mesmo divergentes. A começar pela abordagem histórica a respeito da Educação Inclusiva, a sua definição e embasamento teórico/pedagógico até a legislação educacional que autoriza a existência de uma modalidade educacional voltada para um grupo que possui características específicas de aprendizagem. O trabalho passa à discussão da arqueologia foucaultiana, que desvenda, a partir de suas categorias de compreensão da função enunciativa, a organização básica das práticas discursivas, seus objetos, modalidades e as relações com os possíveis sujeitos que são autorizados a dizer sobre a surdez e os tipos de sujeito que esses ditos pretendem formar. Nesse ínterim, o corpus da pesquisa é referenciado para que se possa saber qual o valor, a utilidade dessas teorias na construção da análise. Em seguida, a o trabalho prossegue sobre os processos de subjetivação, estendendo ao corpus a discussão de Foucault a respeito do discurso e suas interdições, a genealogia do poder e a formação das subjetividades; a noção de identidade no momento atual, segundo a abordagem filosófica e sociológica de Hall e nas abordagens sobre vida, política e modernidade líquida de Bauman. Por fim, há uma análise específica das práticas de subjetivação possíveis de se ressaltar a partir das abordagens anteriores, para que se demonstre a produção de sujeitos profissionais da educação que tenham uma determinada noção de identidade. This research work aims on subjectification practises presents on literature read by teachers under the process of professional education to work with deaf students in basic education in public schools. Since middle 90‟s of twentieth century in Brazil, efforts are made to maintain deaf students in regular schools. This action presupposes prepared teachers to take care and teach people who historically were apart from the school, starting from getting knowledge about characteristics and specifications about how these students learn. At this point, this research analysis begins when it takes as corpus some pedagogic literature works that aims to explain to the teacher under formation facts about deafness, starting with political and pedagogical aims that are diverse and even dissonant. The work begins with a historical approach about Inclusive Education, its definition and pedagogical/theoretical basis until it gets to the educational laws that authorise the existence of an educational modality oriented to a group that has specific characteristics of learning. Starting from this, the work goes to analysis of Foucault‟s archaeology that unravels by its categories of comprehension of enunciative function, the basic organization of discursive practises, its objects, modalities and the relations with the possible subjects that are authorized to discourse about deafness and the kind of subjects this kind of sayings intend to form. At this point, the research corpus is referred to know how these theories are worth to the analysis process. The next step, the analysis goes on the process of subjectification, spreading to the corpus the discussion of Foucault about discourse and its interdicts, the genealogy of power and the formation of subjectivities. The analysis also occupies itself with the notion of identity in nowadays, in according to the philosophical and sociological approach of Hall and under the concepts of life, politics and liquid modernity of Bauman. Finally, there is a specific analysis of subjectification practises that are possible to highlight from the anterior approaches, to demonstrate the production of educational professional subjects that have a certain notion of identity.