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1. Boosting advanced skills in project management thanks to complex human and technical situations

Author: Marie-Pierre Adam, Matthieu ARZEL, Didier Baux, Antoine Beugnard, Jean-Philippe Coupez, Myriam Le Goff-Pronost, Michel Morvan, Pierre Tremenbert, Bruno Vinouze, Direction de la Formation (DF), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Lab-STICC_TB_CACS_IAS, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département Electronique (ELEC), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Télécom Bretagne, Process for Adaptative Software Systems (PASS), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), Département informatique (INFO), Lab-STICC_TB_MOM_DIM, Département Micro-Ondes (MO), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information (LUSSI), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Télécom Bretagne-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB), Département Optique (OPT), Direction Scientifique (DS), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Télécom Bretagne, Didier Baux Communication (Entreprise), Direction de la Formation ( DF ), Université européenne de Bretagne ( UEB ) -Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris], Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance ( Lab-STICC ), École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Département Electronique ( ELEC ), Process for Adaptative Software Systems ( PASS ), LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL ( IRISA-D4 ), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), CentraleSupélec-Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -CentraleSupélec-Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ), Département informatique ( INFO ), Département Micro-Ondes ( MO ), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information ( LUSSI ), Département Optique ( OPT ), Direction Scientifique ( DS ), Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris], Télécom Bretagne (devenu IMT Atlantique), Ex-Bibliothèque, Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), and LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4)
Subjects: [SPI.OPTI] Engineering Sciences [physics]/Optics / Photonic, [ INFO.INFO-NI ] Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, Teaching skills, Apprenticeship, [ SPI.SIGNAL ] Engineering Sciences [physics]/Signal and Image processing, team-working, [INFO.INFO-NI]Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], [ INFO.INFO-HC ] Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], [INFO.INFO-CY]Computer Science [cs]/Computers and Society [cs.CY], Project management, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, [INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], Complex projects, [SPI.SIGNAL] Engineering Sciences [physics]/Signal and Image processing, [INFO.INFO-NI] Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], [ SHS.EDU ] Humanities and Social Sciences/Education, [SPI.TRON] Engineering Sciences [physics]/Electronics, [ SPI.TRON ] Engineering Sciences [physics]/Electronics, [SPI.TRON]Engineering Sciences [physics]/Electronics, [ INFO.INFO-CY ] Computer Science [cs]/Computers and Society [cs.CY], Cooperation, [INFO.INFO-CY] Computer Science [cs]/Computers and Society [cs.CY], [SPI.OPTI]Engineering Sciences [physics]/Optics / Photonic, Agility, [ SPI.OPTI ] Engineering Sciences [physics]/Optics / Photonic, [INFO.INFO-HC] Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], [SPI.SIGNAL]Engineering Sciences [physics]/Signal and Image processing
Abstract: International audience; Our graduate engineering school in Information and Communication Technology offers different academic programmes ranging from Masters of Engineering to PhD. One programme is dedicated to apprenticeships with around 40 students per year. Each student alternates equally between the school and a company over a three year period. The companies vary from small and medium size to large ones such as IT operators. All these companies require that the students are able to work in the complex and fast-changing environment of the digital industry. To this end, we have developed project based learning where students are placed in practical situations close to those they will experience in their future career. In particular, during a final-year project, we require that our students perform a technical and economic study involving constraints which can vary during the project. The students work in large teams (around 15 students) and improve skills such as agility, project management and team-working.These skills are relatively removed from standard academic and technical skills but they are essential for a career in engineering. As teachers, we provide tools to help organize, schedule and manage teamwork in a fast-changing environment. During the first two years, students have academic lectures on risk management, customer requirement analysis, schedule management and communication basics. Although the students spend many training periods in companies, they usually practice only basic project management. During their final year, we aim to boost their skills by introducing the complexity of the industrial world into academic activities. We stress team work, self-organization, conflict management and uncertainty. Even though, as teachers, we of course verify that they eventually master these topics to a high level, students must also perform a self-assessment and discuss this assessment with their teachers. Over the last 3 years, we have analysed the students' point of view on their skills improvement. This allows us, firstly, to adapt the course in order to continually improve student skills. However, we also have to make sure that the students are aware of their skills increase so that they apply this new knowledge with more confidence in the company environment. Our method is based on a quantitative analysis of the answers to a poll on the self-assessment of skills. The same poll was filled in by a hundred students over three years, before and after the complex project activity. We focused the analysis on three main issues: project management tools, team-working and agility. For each question, the students had to individually rate their capacity on a 5-level scale: from "No knowledge" to "Mastery of complex projects". We observe a strong increase in the self-assessed level in these skills. The "Mastery of complex project" which was claimed by only 20% of the students before the activity reaches 50 % after the project. The other students shifted from "No knowledge" to "Mastery of simple projects". Furthermore, agility is assessed as the most boosted skill. Why? Throughout the project, professors aim to put the students in situations which are different to those generally occurring in an academic environment. Moreover, students certainly have more difficulties to assess this skill when compared to the others. Indeed, the students have many written and factual feedbacks from the teachers all along the project so that they moderate their self-assessment about project management tools and team-working. To go further, we aim to involve the student's partner companies in the skill assessment of our students before and after their final project which concludes their apprenticeship. This will give us a more complete skill assessment from the three stakeholders of this programme: students, teachers and companies.
Published: 2016

2. Ouessant: Microcontroller approach for flexible accelerator integration and control in System-On-Chip

Author: Andre Lalevee, Pierre-Henri Horrein, Benoit Porteboeuf, Lab-STICC_TB_CACS_IAS, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département Electronique (ELEC), Université européenne de Bretagne - 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Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -CentraleSupélec-Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université européenne de Bretagne - 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Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Télécom Bretagne (devenu IMT Atlantique), Ex-Bibliothèque, and Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Télécom Bretagne-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)
Subjects: Hardware architecture, Computer science, business.industry, 020206 networking & telecommunications, 02 engineering and technology, [ SPI.SIGNAL ] Engineering Sciences [physics]/Signal and Image processing, Système embarqué, [SPI.TRON] Engineering Sciences [physics]/Electronics, 020202 computer hardware & architecture, [ SPI.TRON ] Engineering Sciences [physics]/Electronics, [SPI.TRON]Engineering Sciences [physics]/Electronics, Hardware/software co-design, Open source hardware, Software, Hardware register, Embedded system, 0202 electrical engineering, electronic engineering, information engineering, Hardware compatibility list, Hardware acceleration, System integration, System on a chip, SoC, business, [SPI.SIGNAL]Engineering Sciences [physics]/Signal and Image processing, [SPI.SIGNAL] Engineering Sciences [physics]/Signal and Image processing
Abstract: International audience; When designing hardware accelerators for System on Chips, hardware and software integration can quickly become difficult. Heterogeneity in the interfaces prevents developers from efficiently using available hardware. In this paper, we propose an improved microcontroller approach to Intellectual Property (IP) core integration in System on Chips. This approach is based on an instruction set designed to control communications and execution of integrated IP. It provides memory access offloading, platform independent integration, and dynamic (i.e runtime controllable) pipelining between integrated IPs. As a result, it provides flexibility and simple access to hardware acceleration, with very low overhead. This approach has been validated on a real channel simulation application. Software integration of the approach is available for Linux or baremetal systems. The source code for the proposed solution is freely (as in Free Software) available, in order to benefit the community.
Published: 2016

3. Efficient Lightweight Video Packet Filtering for Large-Scale Video Data Delivery

Author: Xavier Corbillon, Geraldine Texier, Gregoire Asselin De Williencourt, Gwendal Simon, Florian Boyrivent, Jacob Chakareski, Objets communicants pour l'Internet du futur ( OCIF ), Télécom Bretagne-RÉSEAUX, TÉLÉCOMMUNICATION ET SERVICES ( IRISA-D2 ), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Département Réseaux, Sécurité et Multimédia ( RSM ), Université européenne de Bretagne ( UEB ) -Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris], Direction de la Formation ( DF ), Institut Mines-Télécom [Paris]-Télécom Bretagne-Université européenne de Bretagne ( UEB ), Advanced technologies for operated networks ( ADOPNET ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-RÉSEAUX, TÉLÉCOMMUNICATION ET SERVICES ( IRISA-D2 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), University of Alabama [Tuscaloosa] ( UA ), Objets communicants pour l'Internet du futur (OCIF), Télécom Bretagne-RÉSEAUX, TÉLÉCOMMUNICATION ET SERVICES (IRISA-D2), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - 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Rennes (INSA Rennes)
Subjects: Video post-processing, Computer science, [ INFO.INFO-NI ] Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], Real-time computing, 02 engineering and technology, Video quality, Smacker video, [INFO.INFO-NI]Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], Packet loss, 0202 electrical engineering, electronic engineering, information engineering, Filtering theory, Media Delivery Index, Video streaming, [ INFO.INFO-MM ] Computer Science [cs]/Multimedia [cs.MM], Motion compensation, business.industry, Network packet, ComputerSystemsOrganization_COMPUTER-COMMUNICATIONNETWORKS, [INFO.INFO-MM]Computer Science [cs]/Multimedia [cs.MM], 020207 software engineering, computer.file_format, Video processing, Scalable Video Coding, Video compression picture types, Uncompressed video, Video tracking, 020201 artificial intelligence & image processing, Video coding, Multiview Video Coding, business, computer, Computer network
Abstract: International audience; When the video bit-rate is greater than the available network bandwidth, the video stream suffers from packet loss due to packets that need to be dropped. A streaming server (or a network proxy) can implement a proactive packet filtering strategy, which is to voluntarily block (not forward) some packets in the event of such bandwidth mismatch. The challenge is to decide which packets to block so that the quality of the video at the client side is maximized with regards to the available bandwidth. Previous proposals aimed to use meta-information from the video encoding or to pre-process the multimedia data. Our goal is to design a lightweight strategy, which only uses video metadata available from the video file container. We demonstrate on a set of HEVC videos that out lightweight packet filtering algorithm performs as well as more complex strategies. Moreover, the video quality remains high despite a large number of blocked packets, while a random selection of dropped packet leads to a significant quality drop.
Published: 2016

4. Ouessant: Flexible Integration of Dedicated Coprocessors in Systems On Chip

Author: Andre Lalevee, Philip-Dylan Gleonec, Pierre-Henri Horrein, Erwan Libessart, Matthieu Arzel, Lab-STICC_TB_CACS_IAS, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département Electronique (ELEC), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Télécom Bretagne, Direction de la Formation (DF), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Lab-STICC_TB_MOM_PIM, Advanced technologies for operated networks (ADOPNET), Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Télécom Bretagne-RÉSEAUX, TÉLÉCOMMUNICATION ET SERVICES (IRISA-D2), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Télécom Bretagne-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB), Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance ( Lab-STICC ), École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Département Electronique ( ELEC ), Université européenne de Bretagne ( UEB ) -Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris], Direction de la Formation ( DF ), Advanced technologies for operated networks ( ADOPNET ), RÉSEAUX, TÉLÉCOMMUNICATION ET SERVICES ( IRISA-D2 ), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), CentraleSupélec-Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -CentraleSupélec-Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ), Télécom Bretagne (devenu IMT Atlantique), Ex-Bibliothèque, Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université de Rennes (UR)-Télécom Bretagne-RÉSEAUX, TÉLÉCOMMUNICATION ET SERVICES (IRISA-D2), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), and Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)
Subjects: Coprocessor, Computer science, 02 engineering and technology, [ SPI.SIGNAL ] Engineering Sciences [physics]/Signal and Image processing, 01 natural sciences, Instruction set, Hardware/software co-design, 0103 physical sciences, 0202 electrical engineering, electronic engineering, information engineering, System on a chip, Field-programmable gate array, [SPI.SIGNAL] Engineering Sciences [physics]/Signal and Image processing, 010302 applied physics, Flexibility (engineering), Hardware architecture, business.industry, Reconfigurable computing, [SPI.TRON] Engineering Sciences [physics]/Electronics, 020202 computer hardware & architecture, [ SPI.TRON ] Engineering Sciences [physics]/Electronics, [SPI.TRON]Engineering Sciences [physics]/Electronics, Computer architecture, Embedded system, System on chip, business, Hardware design, [SPI.SIGNAL]Engineering Sciences [physics]/Signal and Image processing, Data transmission
Abstract: Integration of hardware accelerators in System on Chips is often complex. When dealing with reconfigurable hardware, this greatly limits the attainable flexibility. In this paper, we propose an approach based on a dedicated instruction set designed to manage data transfer and execution. This approach, named Ouessant, is based on a very simple general purpose instruction set designed for close interaction with dedicated hardware accelerators. This instruction set is used to program a dedicated controler, which commands the accelerator's execution and data transfer with minimal CPU intervention. The resulting architecture is flexible, extensible, and can be easily integrated in System on Chips. Adding new accelerators is also made easier. Implementation of the architecture on different FPGA resources show very low footprint and a very small impact on attainable performance. Ouessant is freely available under an open-source license.
Published: 2016

5. Score distribution as a tool to reveal group dynamics in student projects?

Author: Claire Lassudrie, Marie-Pierre Adam, Matthieu ARZEL, Antoine Beugnard, Jean-Philippe Coupez, François Gallée, Sylvie Kerouedan, Myriam Le Goff-Pronost, Michel Morvan, Bruno Vinouze, Didier Baux, Process for Adaptative Software Systems (PASS), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département informatique (INFO), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Direction de la Formation (DF), Lab-STICC_TB_CACS_IAS, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département Electronique (ELEC), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Télécom Bretagne, Lab-STICC_TB_MOM_DIM, Département Micro-Ondes (MO), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information (LUSSI), Département Optique (OPT), Didier Baux Communication (Entreprise), CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), Process for Adaptative Software Systems ( PASS ), LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL ( IRISA-D4 ), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), CentraleSupélec-Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -CentraleSupélec-Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ), Département informatique ( INFO ), Université européenne de Bretagne ( UEB ) -Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris], Direction de la Formation ( DF ), Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance ( Lab-STICC ), École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Département Electronique ( ELEC ), Département Micro-Ondes ( MO ), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information ( LUSSI ), Département Optique ( OPT ), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Télécom Bretagne (devenu IMT Atlantique), Ex-Bibliothèque
Subjects: Mark, [SPI.OTHER]Engineering Sciences [physics]/Other, [SPI.OPTI] Engineering Sciences [physics]/Optics / Photonic, [ SPI.OTHER ] Engineering Sciences [physics]/Other, [ INFO.INFO-NI ] Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, [ SPI.SIGNAL ] Engineering Sciences [physics]/Signal and Image processing, Engineering education, [INFO.INFO-NI]Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], [ INFO.INFO-HC ] Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], [INFO.INFO-CY]Computer Science [cs]/Computers and Society [cs.CY], [INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], Team work, [SPI.SIGNAL] Engineering Sciences [physics]/Signal and Image processing, [INFO.INFO-NI] Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], [SPI.OTHER] Engineering Sciences [physics]/Other, [ SHS.EDU ] Humanities and Social Sciences/Education, [SPI.TRON] Engineering Sciences [physics]/Electronics, [ SPI.TRON ] Engineering Sciences [physics]/Electronics, [SPI.TRON]Engineering Sciences [physics]/Electronics, [ INFO.INFO-CY ] Computer Science [cs]/Computers and Society [cs.CY], [INFO.INFO-CY] Computer Science [cs]/Computers and Society [cs.CY], Individual contribution, [SPI.OPTI]Engineering Sciences [physics]/Optics / Photonic, [ SPI.OPTI ] Engineering Sciences [physics]/Optics / Photonic, [INFO.INFO-HC] Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], [SPI.SIGNAL]Engineering Sciences [physics]/Signal and Image processing
Abstract: International audience; Improving workgroup assessment is a constant concern for teachers involved in complex project courses. Mixing classical teacher's assessment with more innovative peer assessment has definitely given a richer and more accurate insight of the group dynamics. Nevertheless, it has side effects that need to be managed. A performance measurement system strongly influences the way students work. So the group dynamics are largely dependent on the way students feel evaluated. As a consequence, introducing peer assessment gives more autonomy to students group on one hand but also gives them a powerful tool to influence directly their own organisation and dynamics. It is also an individual tool to favour introspective evaluation regarding personal involvement. We aim to educate future managers who will have to motivate teams, reward merit, fairly penalise and negotiate objectives and trade-offs. Even if students agree on peer assessment and score distribution, this agreement does not give the solution by itself. The methodology and ethics of the score distribution seem more important than the result itself. Guaranteeing fairness in score distribution cannot be done without external intervention - i.e. a teacher-. Over four years, the full assessment mechanism has been improved but has also highlighted this fact. The trade-off between careful but sometimes intrusive teacher monitoring on one side and student autonomy on the other side is still to be looked for.
Published: 2015

6. Intégrer des MOOC dans une formation d'ingénieurs

Author: Jean-Marie Gilliot, Géraldine Texier, Xavier Lagrange, Gwendal Simon, Michel Briand, Lab-STICC_TB_CID_IHSEV, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance ( Lab-STICC ), École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Département informatique ( INFO ), Université européenne de Bretagne ( UEB ) -Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris], Advanced technologies for operated networks ( ADOPNET ), Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-RÉSEAUX, TÉLÉCOMMUNICATION ET SERVICES ( IRISA-D2 ), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Département Réseaux, Sécurité et Multimédia ( RSM ), Direction de la Formation ( DF ), Institut Mines-Télécom [Paris]-Télécom Bretagne-Université européenne de Bretagne ( UEB ), Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département informatique (INFO), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Advanced technologies for operated networks (ADOPNET), Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Télécom Bretagne-RÉSEAUX, TÉLÉCOMMUNICATION ET SERVICES (IRISA-D2), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), Département Réseaux, Sécurité et Multimédia (RSM), Direction de la Formation (DF), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université de Rennes (UR)-Télécom Bretagne-RÉSEAUX, TÉLÉCOMMUNICATION ET SERVICES (IRISA-D2), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Télécom Bretagne (devenu IMT Atlantique), Ex-Bibliothèque
Subjects: Programme de formation, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, Littératie numérique, Innovation pédagogique, MOOC, [ SHS.EDU ] Humanities and Social Sciences/Education
Abstract: National audience; Si la question de développer des MOOC a beaucoup intéressé la communauté ces derniers mois, l'intégration de MOOC dans un programme de formation est également importante et porteuse d'évolutions. Nous présentons ici différentes modalités mises en place pour proposer des cours intégrant des MOOC dans un cursus de formation.
Published: 2015

7. Analyse d'une formation à la conduite de projets selon une grille de maturité de processus

Author: Marie-Pierre Adam, Matthieu ARZEL, Antoine Beugnard, Jean-Philippe Coupez, François Gallée, Claire Lassudrie, Myriam Le Goff-Pronost, Michel Morvan, Bruno Vinouze, Didier Baux, Direction de la Formation ( DF ), Université européenne de Bretagne ( UEB ) -Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris], Lab-STICC_TB_CACS_IAS, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance ( Lab-STICC ), École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Département Electronique ( ELEC ), Process for Adaptative Software Systems ( PASS ), LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL ( IRISA-D4 ), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), CentraleSupélec-Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -CentraleSupélec-Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ), Département informatique ( INFO ), Lab-STICC_TB_MOM_DIM, Département Micro-Ondes ( MO ), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information ( LUSSI ), Département Optique ( OPT ), Didier Baux Communication (Entreprise), Direction de la Formation (DF), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Télécom Bretagne-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB), Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département Electronique (ELEC), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Process for Adaptative Software Systems (PASS), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), Département informatique (INFO), Département Micro-Ondes (MO), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information (LUSSI), Département Optique (OPT), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Télécom Bretagne, Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), and Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)
Subjects: Pédagogie, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [ INFO.INFO-NI ] Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], [ SHS.EDU ] Humanities and Social Sciences/Education, [ SPI.SIGNAL ] Engineering Sciences [physics]/Signal and Image processing, Maturité de processus, [SPI.TRON]Engineering Sciences [physics]/Electronics, [ SPI.TRON ] Engineering Sciences [physics]/Electronics, [ INFO.INFO-CY ] Computer Science [cs]/Computers and Society [cs.CY], [INFO.INFO-NI]Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], [INFO.INFO-CY]Computer Science [cs]/Computers and Society [cs.CY], Conduite de projet, [ INFO.INFO-HC ] Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], [SPI.OPTI]Engineering Sciences [physics]/Optics / Photonic, Référentiel SPICE, [INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], [ SPI.OPTI ] Engineering Sciences [physics]/Optics / Photonic, [SPI.SIGNAL]Engineering Sciences [physics]/Signal and Image processing
Abstract: National audience; Depuis quatre ans, nous concevons un module d'enseignement en conduite de projets complexes qui plonge les élèves dans une situation proche de la réalité de l'entreprise. Cette publication décode l'évolution du module par le filtre du référentiel d'évaluation normatif de la qualité de processus SPICE.
Published: 2015

8. To Embrace Career Decision Making in STEM Education

Author: Katie Jordan, Greta Matthiasdottir, Siegfried Rouvrais, Lluis Tudela, Yann Serreau, Nathalie Chelin, Direction de la Formation (DF), IMT Atlantique (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Reykjavík University, CESI : groupe d’Enseignement Supérieur et de Formation Professionnelle (CESI), HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM), Laboratoire d'Innovation Numérique pour les Entreprises et les Apprentissages au service de la Compétitivité des Territoires (LINEACT), HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM)-HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM), Fundació Universitat-Empresa de les Illes Balears (Universitat de les Illes Balears) (FUEIB), Process for Adaptative Software Systems (PASS), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-IMT Atlantique (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département Informatique (IMT Atlantique - INFO), Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), City of Glasgow College () (CoGC), European Project, IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), CESI Group (CESI) (CESI), Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-CentraleSupélec-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-CentraleSupélec, Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), and Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)
Subjects: Serious games, Career management, Higher education, 21st century skills, Best practice, Tutoring, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Decision, Educational Trends, Workplace Training, Coaching, Engineering education, Best Practice, Education, Card games, [INFO.INFO-NI]Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], Orientation, 0502 economics and business, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, Learning, [INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], VUCA, Curriculum, Career, ComputingMilieux_THECOMPUTINGPROFESSION, business.industry, 4. Education, Teaching, Skills, 05 social sciences, Professional project, 050301 education, STEM, Employability Issues, Attitude, Vocational education, [SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology, 21st Century Skills, 050211 marketing, Engineering ethics, business, 0503 education, First job
Abstract: International audience; Choosing a career is often a challenge, especially in new professional contexts, as seen today with the fourth industrial revolution for students in STEM (Science, Technology, Engineering, and Maths). Students require not only technical and academic skills but also skills in making decisions in complex situations and environments. Higher and Vocational Education students in STEM must embrace the reality of career decision making from the beginning of their curriculum. They must be self-aware of their weaknesses, their personal qualities to improve and the strengths that will allow them to face with greater success a world / professional environment that are increasingly volatile, uncertain, complex, and ambiguous (VUCA). Institutions of higher education and vocational education (VET) can assist students to make appropriate decisions in their professional career in VUCA situations. They must not only train students to learn technical and academic skills but also enable these young people to be well prepared in the face of an unpredictable professional world. This paper presents some results of the DAhoy European project. It recalls the landmarks that are keys for leading one's decisions and actions making of the students and the different models for career management and counselling that address career decision-making in the domain. It overviews how STEM students should approach career decision making, and how higher and VET institutions can contribute to strengthening their decision-making skills and their judgment thanks to active teaching and learning activities. Some collaborative card games operated in four different European institutions show how to confront learners to different career situations and help them to improve their knowledge and decision skills.
Published: 2019

9. Measurements, performance and analysis of LoRa FABIAN, a real-world implementation of LPWAN

Author: Loutfi Nuaymi, Alexander Pelov, Laurent Toutain, Tara Petric, Mathieu Goessens, Direction de la Formation (DF), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Département Réseaux, Sécurité et Multimédia (RSM), Objets communicants pour l'Internet du futur (OCIF), Télécom Bretagne-RÉSEAUX, TÉLÉCOMMUNICATION ET SERVICES (IRISA-D2), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), Advanced technologies for operated networks (ADOPNET), Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Télécom Bretagne-RÉSEAUX, TÉLÉCOMMUNICATION ET SERVICES (IRISA-D2), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Petric, Tara, Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université de Rennes (UR)-Télécom Bretagne-RÉSEAUX, TÉLÉCOMMUNICATION ET SERVICES (IRISA-D2), and Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes)
Subjects: long-range radio, LPWAN, Access network, [INFO.INFO-NI] Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], Computer science, business.industry, LoRa performance, Quality of service, 020208 electrical & electronic engineering, Mesh networking, Physical layer, 020206 networking & telecommunications, IoT communication needs, 02 engineering and technology, Spectrum management, Radio spectrum, Protocol stack, [INFO.INFO-NI]Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], access networks, 0202 electrical engineering, electronic engineering, information engineering, Cellular network, business, Computer network
Abstract: International audience; Up to recently, two main approaches were used for connecting the "things" in the growing Internet of Things (IoT)-one based on multi-hop mesh networks , using short-range technologies and unlicensed spectrum, and the other based on long-range cellular network technologies using corresponding licensed frequency bands. New type of connectivity used in Low-Power Wide Area networks (LPWAN), challenges these approaches by using low-rate long-range transmission technologies in unlicensed sub-GHz frequency bands. In this paper, we do performance testing on one such star-topology network, based on Semtech's LoRa TM technology, and deployed in the city of Rennes-LoRa FABIAN. In order to check the quality of service (QoS) that this network can provide, generally and in given conditions, we conducted a set of performance measurements. We performed our tests by generating and then observing the traffic between IoT nodes and LoRa TM IoT stations using our LoRa FABIAN protocol stack. With our experimental setup, we were able to generate traffic very similar to the one that can be used by real application such as sensor monitoring. This let us extract basic performance metrics, such as packet error rate (PER), but also metrics related specifically to the LoRa physical layer, such as the Received Signal Strength Indicator (RSSI) and Signal to Noise ratio (SNR), within various conditions. Our findings provide insight about the performance of LoRa networks, but also about evaluation methods for these type of networks. We gathered measurement data that we make freely available together with the tools we used.
Published: 2016

10. Pédagogies de projet et inversée et enseignement du développement durable

Author: LE LOCAT, Cendrine, LUNVEN, Véronique, MOUSSET, Sylvie, LE FAUCHEUR, Elisabeth, Direction de la Formation (DF), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Télécom Bretagne-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB), Brest Métropole (France), SNCF, Ville de Brest (France), and Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)
Subjects: [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, développement durable, responsabilité sociétale, implication des étudiants, Méthodes pédagogiques
Abstract: National audience; Nous décrivons dans cet article une expérience d'enseignement du développement durable à des étudiants de deuxième année d'IUT qui s'appuie sur les principes des pédagogies de projet et inversée. Cette expérience met notamment en évidence le renforcement de la motivation et de l'autonomie des étudiants.
Published: 2015

11. Former au développement durable en s'appuyant sur les pédagogies de projet et inversée

Author: LE LOCAT, Cendrine, LUNVEN, Véronique, MOUSSET, Sylvie, LE FAUCHEUR, Elisabeth, Direction de la Formation (DF), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Brest Métropole (France), SNCF, and Ville de Brest (France)
Subjects: pédagogie de projet, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, développement durable, responsabilité sociétale, pédagogie (ou classe) inversée, implication des étudiants, pédagogie active, autonomie des étudiants, Méthodes pédagogiques
Abstract: International audience; L'expérience que nous relatons ici est la conception et la mise en oeuvre d'un module d'enseignement de 20 heures intitulé Développement durable et destiné à une trentaine d'étudiants de 2e année de DUT Génie biologique. Celle-ci a été mise en oeuvre pour la première fois à la rentrée 2014. Le constat, partagé par plusieurs enseignants en développement durable du supérieur, est qu'enseigner le développement durable n'est pas une évidence. En effet, il ne s'agit pas d'enseigner un concept ou une discipline, mais d'avoir recours à plusieurs d'entre eux. Il s'agit aussi d'enseigner des paradigmes émergents. Il s'agit, avec humilité, d'agir sur les représentations et les comportements. Plusieurs questions se posent : - Comment intéresser des étudiants d'IUT aux enjeux du développement durable et de la responsabilité sociétale, sachant que pour certains d'entre eux la saturation par rapport à l'expression-même de " développement durable " est tangible ? - Quel dispositif pédagogique mettre en oeuvre pour rendre ces mêmes étudiants acteurs de leurs apprentissages ? - Comment les amener à appréhender la dimension systémique du développement durable ? - Que faire pour leur permettre de développer une pensée critique ? Nous nous sommes appuyées sur deux modalités pédagogiques dites " actives " : la pédagogie inversée et la pédagogie de projet. La pédagogie de projet " est une pratique de pédagogie active qui permet de générer des apprentissages à travers la réalisation d'une production concrète. Le projet peut être individuel ou collectif. […] Lors de la démarche de projet, l'élève est placé en situation de résolution de problèmes, participant de fait au processus d'apprentissage " [Wikipédia]. La pédagogie inversée " s'appuie sur est une approche pédagogique qui inverse la nature des activités d'apprentissage en classe et à la maison, ce qui amène une modification des rôles traditionnels d'apprentissage " [Wikipédia]. Sur le plan pratique, nous nous sommes appuyées sur quatre années d'expérience d'enseignement du développement durable auprès d'élèves-ingénieurs de Télécom Bretagne [Prévost et al, 2013] où le recours à la pédagogie de projet fait partie des gènes de l'Ecole et où la pédagogie inversée fait l'objet d'expérimentations. Sur le plan conceptuel, nous nous sommes essentiellement appuyées sur les travaux de A. Baier [Baier et Pongratz, 2013] qui s'est lui-même inspiré des travaux de N. Postman [Post-man et Weingartner, 1971]. Il y est notamment question de co-construire l'enseignement avec les étudiants, en partant des questions qu'ils se posent. I. La nécessité de développer l'esprit critique Le début des années 2000 [Audouin, 2013] était marqué par l'ascension de l'écologie, due à une large sensibilisation du public et au Grenelle de l'environnement. Fin des années 2000, cette ascension est stoppée suite à l'échec des négociations internationales sur le climat au Sommet de Copenhague. La crise économique a ensuite terminé d'achever le processus de disparition apparente du développement durable des préoccupations des Français. Plusieurs facteurs jouent sur les représentations individuelles et collectives à propos du développement durable. Citons par exemple : - la multiplicité et la succession des termes employés (cf. écologie, environnement, développement durable...) ; - l'Education au développement durable qui figure dans les programmes d'enseignement depuis 2004 [MENESR, 2014] ; - certains discours superficiels, dénonciateurs ou encore moralisateurs ; - l'offensive des climato-sceptiques ; - la banalisation des catastrophes naturelles ou industrielles ; - l'association exclusive et limitative du développement durable à l'écologie ; - le Greenwashing ; - le sentiment d'impuissance à l'échelle individuelle. Ainsi, les étudiants face à l'expression " développement durable ", au même titre que n'importe quel français [EncycloEcolo, 2014], peuvent déclencher une " réaction de type épidermique ". Dans tous les cas, le concept de développement durable dérange, notamment parce qu'il remet en question un modèle économique établi depuis 200 ans qui s'appuie sur le postulat que les ressources planétaires sont inépuisables ; ce même modèle qui a érigé la consommation au rang d'unique source d'accès au bonheur. Par ailleurs, le développement durable sous-tend de multiples questions et controverses. Citons par exemples : - Face aux enjeux climatiques et à la raréfaction des ressources en énergie fossiles, quels sont les modes de production d'énergie à privilégier ? - Le développement durable est-il un frein ou un levier à l'innovation pour les entreprises ? - L'économie collaborative peut-elle remplacer l'économie " traditionnelle " ? - Un développement est-il possible sans croissance ? Ainsi, le développement durable pointe la nécessité de développer une vision systémique et prospective des problèmes [CGE-CPU, 2014]. Plus que jamais, il est important de développer l'esprit critique des étudiants. Le développement de cette compétence passe par la capacité à questionner, à formuler une problématique, à collecter et sélectionner des données, à les analyser, à les synthétiser et à les interpréter. Cela passe enfin par la capacité à décider et à agir en conscience. Le tout dans un contexte où l'expertise n'est plus autant valorisée que par le passé et où, comme le dit Frédéric Lenoir, " La modernité a mis l'individu au centre de tout. C'est donc aujourd'hui sur lui, plus que sur les institutions et les superstructures, que repose l'enjeu de guérison du monde. " [Lenoir, 2012]. Autrement dit, c'est à chacun de construire ses arguments critiques. II. Approches pédagogiques mises en oeuvre Une grande place a été donnée à l'autonomie des étudiants dans le choix des enseignements. En termes d'acquisition de connaissances, ils ont dû définir par eux-mêmes ce qu'ils allaient étudier durant le module et le formuler en terme de problème à résoudre (ex. : Peut-on équilibrer l'utilisation des terres entre une production alimentaire et une production énergétique ?). Le principe de la pédagogie inversée a été appliqué car les étudiants ont dû étudier par eux-mêmes un certains nombres de points de contenu, en dehors des temps de face-à-face pédagogique. Lors des temps de présentiel, les connaissances acquises faisaient l'objet d'approfondissements. La pédagogie de projet était également au coeur du dispositif pédagogique, puisque les étudiants ont eu un livrable à réaliser en équipe sous contrainte de temps (cf. réaliser un " mini-cours " à l'attention de l'ensemble des étudiants de la promotion). [...]
Published: 2015

12. Crowdfunding y la economía de Internet

Author: SANCHEZ ROGER, Marc, Direction de la Formation (DF), and Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)
Subjects: [QFIN.GN]Quantitative Finance [q-fin]/General Finance [q-fin.GN], Economía de Internet, Donación, Crowdfunding, Wikipedia
Abstract: International audience; Donation and sponsorship have been throughout history one of the main means to finance projects , wars and expeditions. Over recent years, the great potential of donation and sponsorship have been deeply undervalued. However, at present, major projects funded by these sources have begun to reappear. Among these, we find the largest and most ambitious cultural project ever: "Wikipedia". After an analysis of the current status of the use of donation and sponsorship, this article will discuss the funding model used byWikipedia . The analysis done will allow us to understand the fundraising models used by the companies belonging to the so called "Internet Economy ".; La donación y el mecenazgo han sido a lo largo de la historia uno de los principales medios para financiar todo tipo proyectos, guerras y expediciones. A lo largo de los últimos años, en el sistema capitalista occidental, el gran potencial de la donación y el mecenazgo han sido profundamente infravalorados. Sin embargo, en la actualidad, proyectos de gran envergadura financiados mediante dichas fuentes han empezado a reaparecer. Entre éstos, se halla el mayor y más ambicioso proyecto cultural de la historia moderna: "Wikipedia". Después de un análisis detallado sobre el estado actual del uso de la donación y el crowdfunding como métodos alternativos de financiación, el presente artículo analizará el modelo de captación de fondos utilizado por Wikipedia. El análisis realizado nos permitirá comprender el funcionamiento, en términos financieros, de las empresas pertenecientes a la conocida como "Economía de Internet".
Published: 2015

13. Comment développer l'utilisation de grilles critériées (rubrics) dans les apprentissages ?

Author: André Guyomar, Camilla Kärnfelt, Philippe Picouet, Direction de la Formation ( DF ), Université européenne de Bretagne ( UEB ) -Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris], Lab-STICC_TB_MOM_DIM, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance ( Lab-STICC ), École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Département Micro-Ondes ( MO ), Lab-STICC_TB_CID_DECIDE, Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information ( LUSSI ), Direction de la Formation (DF), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département Micro-Ondes (MO), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Télécom Bretagne-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information (LUSSI), and Télécom Bretagne (devenu IMT Atlantique), Ex-Bibliothèque
Subjects: Alignement pédagogique, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, [ SHS.EDU ] Humanities and Social Sciences/Education, Dispositif pédagogique, Grilles critériées
Abstract: National audience; Contrairement aux évaluations sommatives qui mesurent la performance de l'apprenant, les évaluations critériées sont centrées sur le processus d'apprentissage et son amélioration. La conception de telles grilles critériées reste néanmoins complexe. Nous proposons dans cet article un début de taxonomie de grilles critériées visant à aider les enseignants dans l'appropriation de ces outils.

14. Return on Experience from Sustainability Audits in European Engineering Educational Institutions

Author: Siegfried Rouvrais, Cendrine Le Locat, Stéphane Flament, Process for Adaptative Software Systems (PASS), LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département informatique (INFO), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Direction de la Formation (DF), Equipe Electronique - Laboratoire GREYC - UMR6072, Groupe de Recherche en Informatique, Image et Instrumentation de Caen (GREYC), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Ingénieurs de Caen (ENSICAEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Université de Caen Normandie (UNICAEN), Normandie Université (NU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Ingénieurs de Caen (ENSICAEN), Normandie Université (NU), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université de Caen Normandie (UNICAEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-École Nationale Supérieure d'Ingénieurs de Caen (ENSICAEN), Normandie Université (NU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Caen Normandie (UNICAEN), Normandie Université (NU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Télécom Bretagne (devenu IMT Atlantique), Ex-Bibliothèque
Subjects: Social development, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, Accreditation, Education, Formation des maîtres, Engineering, [SHS.ENVIR] Humanities and Social Sciences/Environmental studies, Higher education, Amélioration continue, Pedagogie, Pedagogy, Responsabilité sociale, [SDE.ES]Environmental Sciences/Environmental and Society, Quality assurance, [SDE.BE] Environmental Sciences/Biodiversity and Ecology, Social responsability, Sustainability, Développement durable, [SHS.ENVIR]Humanities and Social Sciences/Environmental studies, Évaluation, Auditory system, [SDE.ES] Environmental Sciences/Environmental and Society, [SDE.BE]Environmental Sciences/Biodiversity and Ecology, Assurance qualité, Qualité
Abstract: International audience; Sustainability efforts of higher educational institutions in engineering have today a strong influence on their accountability and on continuous improvements of their programs and organization. Following the recent ISO 26000 guidelines promoted for the all types of organizations, accreditation or quality assurance systems for engineering education start to consider sustainability dimensions. In Europe, various initiatives have recently proposed specific dimensions and criteria for evaluation of universities or schools, e.g. the QUESTE-SI LLP Erasmus European project (QUality system of European Scientific and Technical Education - Sustainable Industry), or the Plan Vert validated by the French Ministry of sustainable development. The purpose of this paper is to present and analyze the evaluation process for a campus sustainability audit. Based on experienced reporting and evaluations, both from an audited engineering school (i.e. quality referents) and auditor perspectives, the quantitative and quantitative results drawn in the paper should permit institution stakeholders to regularly collect internal sustainability initiatives, track records, in a way to better prepare self-evaluation reports and manage future audit visits. After an overview of some existing international accreditation procedures for higher educational institutions, both in engineering and business, the proposed analysis relies on four 2012 audits, two of them conducted in a French engineering school, and two other conducted in two different European technical universities. Several sustainability dimensions, linked to criteria, are considered and discussed. As an example for the QUESTE-SI label, the audit relied on (i) institution policy and strategy, (ii) social responsibility & sustainable engineering education (SRSE) and curriculum, (iii) student involvement & cultural development in SRSE, and (iv) research & innovation. As findings, apart from the score and ranking results thanks to the evaluations, the audit preparation, reporting and process permits to engage in an internal reflection that should contribute to coherently enhance the research & educational missions and strategies of the institution, so as to favour a national and international recognition of its politics and dynamicity in the area of sustainability issues. Thanks to a clear referential, framework, and guidelines for evaluation based on a systemic interdisciplinary approach, an integrated governance of sustainability dimensions at institutional level can be more flexibility formalized. Based on those results, the paper claims for possible cross-evaluations between institutions as a complement to external evaluations to better organize and institutionalize continuous improvement processes, so as implicate to students as key actors in the change process.
Published: 2013

15. De la relation au temps dans la construction d'un projet professionnel et personnel : retour d'expériences pour une formation alignée avec les besoins des nouvelles générations

Author: Nathalie Chelin, Siegfried Rouvrais, Direction de la Formation (DF), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Process for Adaptative Software Systems (PASS), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département informatique (INFO), Télécom Bretagne, Bibliothèque, Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Télécom Bretagne-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB), CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), and Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)
Subjects: Pédagogie, Génératioon Y, Lifelong learning, Formation tout au long de la vie, Ingénieur, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, Pédagogie par projets, Generation, Formation, Mobility management, Acquis d'apprentissage, Projet professionnel, [SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, Career path, Pedagogical model, Projet personnel, Learning outcome, Insertion, Portfolio, Accompagnement de l'innovation, Carriere nomade, Pedagogical method
Abstract: National audience; La préparation à l'emploi devient un élément de différenciation pour les écoles du supérieur. Ce papier analyse plusieurs expérimentations dans le cadre de la maturation du projet professionnel d'étudiants. Il préconise d'aborder de manière agile les problématiques liées aux carrières professionnelles et de mettre à disposition des étudiants une boite à outils durable et "à la carte" selon le niveau de maturité.
Published: 2013

16. Multidimensional Assessment of E- Health Projects Sustainability

Author: PIÉTON-BREDA, Gabrièle, BRUÈRE, Nicolas, OUVRADOU, Gwénaelle, Le Goff-Pronost, Myriam, LE LOCAT, Cendrine, Altran Research, entreprise, Môle Armoricain de Recherche sur la SOciété de l'information et des usages d'INternet (MARSOUIN), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Ecole Nationale de la Statistique et de l'Analyse de l'Information [Bruz] (ENSAI)-Télécom Bretagne-Université de Brest (UBO)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB), Laboratoire Information, Coordination, Incitations (ICI), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO)-Université de Brest (UBO), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information (LUSSI), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Direction de la Formation (DF), and Université de Rennes (UR)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Ecole Nationale de la Statistique et de l'Analyse de l'Information [Bruz] (ENSAI)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Université de Rennes 2 (UR2)
Subjects: E-health, Sustainability, [SDV]Life Sciences [q-bio], Evaluation
Abstract: Today e-health (information and communication technology - ICT - for health services) is considered as a promising solution to overcome financial and human deficits of health systems and to improve quality and accessibility of care. However ICT introduce new cost structures, organizational and medical practice changes. They are also known to have significant environmental impacts, not only in terms of energy use but also due to required raw materials. Hence these impacts need to be evaluated in a multidimensional way in order to confirm the sustainable value of such solutions. Myriam le Goff and Robert Picard have recently developed a socioeconomic multidimensional ICT model to evaluate technology projects: GEMSA, Grille d'Evaluation Multidisciplinaire Santé Autonomie [Multidimensional Evaluation Grid for Health and Autonomy] (Le Goff-Pronost and Picard, 2011). The proposed evaluation framework is based on five specific categories: strategy, technology, quality and usage, organization and economics. We propose to add environmental criterion to get a complete sustainability assessment, even if it is not yet considered as a priority in the health sector. Indeed, due to environmental international pressure and to the development of the Green IT, we think these criteria should be implemented in e-health projects from their beginning. Notably, raw material extraction is one of the most important polluting phases in the lifecycle of electronic and electric equipment of ICT, which also include nu-merous hazardous materials and heavy metals. To define these criteria we perform a transverse analysis of: i/ techno-functional analysis of existing ongoing e-health projects, ii/ general environmental ICT impacts (notably due to raw materials ex-traction), iii/ existing eco-labels applying to ICT, and iv/ e-health regulation. As a result, we propose a first list of environmental criteria which take into account technology mate-rials and lifecycle. Project leaders can test and use them to auto-evaluate and try to minimize envi-ronmental impacts of their project - in addition to social, organizational and economic criteria. The resulting global evaluation model for e-health would be the first to include the three main di-mensions of sustainable development.
Published: 2013

17. L'acculturation des écoles de management au développement durable et à la responsabilité sociétale

Author: PREVOST, Valérie, Robert, Isabelle, LE LOCAT, Cendrine, France Business School - Campus de Tours-Poitiers (FBS Tours-Poitiers), France Business School, Reims Management School (RMS), Direction de la Formation (DF), and Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)
Subjects: Diversité, Développement durable, Ecoles de management, Transversalité, Interdisciplinarité, Responsabilité sociale, Compétences 21, Responsabilité sociétale, Management, Compétences collectives
Abstract: Cet article traite de l'introduction des concepts de développement durable et de responsabilité sociale de l'entreprise dans l'enseignement. Les auteures abordent également " la diversité, l'interdisciplinarité et la transversalité pour réintroduire le point d'interrogation dans les écoles " avant de présenter un retour d'expériences articulé autour de trois axes : la valeur des activités associatives étudiantes dans la prise en compte des enjeux sociétaux, comment inciter la transversalité des concepts de RSE et de DD dans les disciplines de gestion traditionnelles et comment mobiliser les étudiants autour des enjeux du monde et des défis du développement durable via une session interactive.
Published: 2013

18. Insertion d'un dispositif basé sur les TICE : une vision systémique

Author: GUYOMAR, André, Direction de la Formation (DF), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), and Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Télécom Bretagne-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)
Subjects: [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, TICE, Innovation pédagogique, E-learning
Abstract: National audience; Cet article présente les résultats de l'étude théorique d'une recherche plus générale sur l'insertion des TICE. A partir des communications et des publications de chercheurs dans ce domaine, quatre dimensions principales affectées par l'insertion d'un dispositif TICE ont pu être mises en évidence. Chaque dimension est divisée en trois axes alimentés par deux critères représentant les Effets Attendus. Ce découpage de la situation d'insertion peut être examiné suivant les angles des trois acteurs concernés : l'institution, les enseignants et les apprenants. L'objectif principal de cette segmentation est d'outiller le concepteur pour sa réflexion en phase amont d'insertion du dispositif et, en aval, après l'insertion, de lui permettre de vérifier si les Effets Obtenus correspondent aux Effets Attendus.
Published: 2010

19. Utilisation des technologies de l'information et de la communication (Tic) pour la conception et l'exploitation des évaluations des enseignements par les élèves (EEE)

Author: GUYOMAR, André, Direction de la Formation (DF), and Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)
Subjects: TIC, Évaluation des enseignements par les élèves, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, EEE, Technologies de l'Information et de la Communication
Abstract: National audience; Après la mise en place, suivant le processus de Bologne (TROQUET, 2007) en 2002 pour les anciens cursus de 1re et 2e années, de la formation découpée en semestres d'enseignement et son organisation en Unités de Valeur. Puis, en 2004, de la création des filières de 3e année permettant l'accès à un double diplôme d'Ingénieur et de Master, TELECOM Bretagne (Ex : Ecole Nationale Supérieure des Télécommunications) soucieuse de la qualité de ses enseignements, a engagé, en 2006, une démarche qualité sur l'ingénierie et la pédagogie. Cet article retrace les actions de conception, de mise en place, d'adaptation et détaillera les différents résultats des EEE obtenus sur les 5 derniers semestres dans différents types et domaines d'enseignements. Enfin, en conclusion, nous examinerons les points forts et les points faibles de ce dispositif et nous tenterons d'apporter, avec le recul sur ces 5 semestres, des suggestions d'amélioration.
Published: 2009

20. Project-based learning framework and engineering competencies in a French Grande Ecole

Author: Gilliot, Jean-Marie, Landrac, Gabrielle, Département informatique (INFO), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Direction de la Formation (DF), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Télécom Bretagne-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB), and Télécom Bretagne, Bibliothèque
Subjects: Formation étudiant, [INFO.INFO-NI]Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], [INFO.INFO-NI] Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], Compétences, Pédagogie par projets, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, Curriculum, Project based learning, [INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], [INFO.INFO-HC] Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], Competencies
Abstract: International audience; Our institution, TELECOM Bretagne, is a French graduate engineering school (Grande Ecole). In 2003, the programme was changed into a project-oriented framework. This paper describes the recent changes and enhancements that were applied to our engineering education program in order to better develop students competencies; each semester combines pedagogical methods such as project-based learning, active pedagogy and traditional teaching. This evolution brings the students to face the different phases and facets of a real engineering project.
Published: 2008

21. Un circuit intégré pour la simulation de canal gaussien

Author: Degrugillier, Dominique, GRATON, Gérard, Jezequel, Michel, Direction de la Formation (DF), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Département Electronique (ELEC), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Télécom Bretagne, Lab-STICC_IMTA_CACS_IAS, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Département Electronique (IMT Atlantique - ELEC), IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), and Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)
Subjects: [INFO.INFO-AR]Computer Science [cs]/Hardware Architecture [cs.AR], ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract: International audience
Published: 1993

22. ASIC for gaussian channel simulation

Author: Degrugillier, Dominique, Jezequel, Michel, GRATON, Gérard, Direction de la Formation (DF), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Lab-STICC_IMTA_CACS_IAS, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Département Electronique (IMT Atlantique - ELEC), IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Département Electronique (ELEC), and Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Télécom Bretagne
Subjects: [INFO.INFO-AR]Computer Science [cs]/Hardware Architecture [cs.AR], ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract: International audience
Published: 1993

23. Pairwise Collaborative Quality Enhancement: Experience of Two Engineering Programmes in Iceland and France

Author: Siegfried Rouvrais, Haraldur Andunsson, Ingunn Soemundsdottir, Gabrielle Landrac, Claire Lassudrie, Process for Adaptative Software Systems (PASS), LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), Département informatique (INFO), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Reykjavík University, Direction de la Formation (DF), Télécom Bretagne, Bibliothèque, Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), and Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)
Subjects: Pédagogie, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, Framework, CDIO Standard 12, Formation, [SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, Engineering education, Enseignement supérieur, Accreditation, Education, [INFO.INFO-NI]Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], Best Practices, Framework Implementation, Internationalization, Educational frameworks, Higher education, [INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], Evaluation, CDIO, [INFO.INFO-NI] Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], Quality Enhancement, QAEMP, Quality assurance, Educational change, [SHS.GESTION]Humanities and Social Sciences/Business administration, [INFO.INFO-HC] Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], [SHS.GESTION] Humanities and Social Sciences/Business administration, Qualité, Program Evaluation
Abstract: International audience; Quality in higher educational programmes is acquired over a long period. Depending on their location, history, tradition, management style or culture, institutions have their own strengths, but also constraints and priorities for quality enhancement. Analysing or even just seeing how programme leaders and developers are managing educational quality in partner countries may provide an opportunity to learn from them and transfer some of their good practices to one´s own context. As a constructivist complement to accreditation to foster quality, a 2015 pilot study showed the strong potential of a large self-evaluation model including maturity scale to shed light on priorities. The focus of this paper is to critically examine the self-evaluation model and a cross-sparring process, and to assess which parts of the process proved beneficial. Even if very valuable, via short but prepared visits to learn from each other, it shows that (i) the number of criteria in focus should be limited to ensure a deep collaborative analysis and actionable plans, and that (ii) the forms used to report must remain simple and flexible so as to be delivered under time constraints. Thanks to the cross-sparring process, the study validated a flexible and non-competitive approach to stimulate thought and discussion about collaborative quality enhancement at international levels, even without dedicated quality referents in the institutions or a formal quality assurance framework in place. Given the large numbers and nature of higher educational institutions, this practical model reveals an excellent approach to institutions in need of continuous improvement.

24. Resistance to Change in Institutionalizing the CDIO Standards: From a Waterfall to and Agile Improvement Model

Author: Siegfried Rouvrais, Gabrielle Landrac, Département informatique (INFO), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Direction de la Formation (DF), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Télécom Bretagne-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB), and Télécom Bretagne, Bibliothèque
Subjects: Competency, Pedagogie, Implementation of the CDIO approach, Pedagogy, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, program evaluation, Accreditation, Industry and student involvement in the development of engineering education, Sustaining curriculum reform, Competence, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, educational change, Curriculum
Abstract: International audience; Educational program transformation plays a recurrent and key role in the future of an institution. An educational reform is a tricky strategic and engineering issue. It is also a complex management challenge which has to overcome possible conflicting and restraining forces. In order to be continuously prepared for national or international formal accreditations, and more easily face resistance to the changes induced by educational reforms, Telecom Bretagne, a French graduate engineering school, has deliberatively chosen to use the CDIO standards as a dynamic tool first under a cascade incremental cycle. Since 2008, our policy of taking standards one step at a time, based on a process model at a slow pace, allows to support peace among educational managers, program developers and teaching staff, so that our approach results in an effective adoption of the CDIO principles. We are now able to share our experience of using some of the CDIO standards to improve program quality and meet accreditation expectations, where industrial partners and students are strong change agents. Our approach instanced in two different programs at Master levels, a medium size full-time generalist program (650 students) and a small size specialized apprenticeship program (120 students), is described and analyzed in this paper. For institutions expecting or encountering some difficulties with staff resistance to changes, our results and the lessons learned will give advice to foster durably the adoption of the CDIO standards and to be prepared for a deeper continuous improvement based on a more agile iterative cycle in order to align more regularly with accreditation requirements.

25. Reconnaissance des apprentissages non formels : la longue route réflexive d'un candidat à la VAE

Author: Siegfried Rouvrais, Bruno Treguier, Dominique Degrugillier, Télécom Bretagne, Bibliothèque, Département informatique (INFO), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Direction de la Formation (DF), and Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Télécom Bretagne-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)
Subjects: Pédagogie, accompagnement, évaluation, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, VAE, identités, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, académisation
Abstract: International audience; Ce papier capitalise sur l'expérience d'une prestation d'accompagnement en validation des acquis de l'expérience. Il propose et analyse un processus à même de favoriser l'autonomie et la posture réflexive d'un candidat.

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25 results on '"Direction de la Formation (DF)"'

1. Boosting advanced skills in project management thanks to complex human and technical situations

2. Ouessant: Microcontroller approach for flexible accelerator integration and control in System-On-Chip

3. Efficient Lightweight Video Packet Filtering for Large-Scale Video Data Delivery

4. Ouessant: Flexible Integration of Dedicated Coprocessors in Systems On Chip

5. Score distribution as a tool to reveal group dynamics in student projects?

6. Intégrer des MOOC dans une formation d'ingénieurs

7. Analyse d'une formation à la conduite de projets selon une grille de maturité de processus

8. To Embrace Career Decision Making in STEM Education

9. Measurements, performance and analysis of LoRa FABIAN, a real-world implementation of LPWAN

10. Pédagogies de projet et inversée et enseignement du développement durable

11. Former au développement durable en s'appuyant sur les pédagogies de projet et inversée

12. Crowdfunding y la economía de Internet

13. Comment développer l'utilisation de grilles critériées (rubrics) dans les apprentissages ?

14. Return on Experience from Sustainability Audits in European Engineering Educational Institutions

15. De la relation au temps dans la construction d'un projet professionnel et personnel : retour d'expériences pour une formation alignée avec les besoins des nouvelles générations

16. Multidimensional Assessment of E- Health Projects Sustainability

17. L'acculturation des écoles de management au développement durable et à la responsabilité sociétale

18. Insertion d'un dispositif basé sur les TICE : une vision systémique

19. Utilisation des technologies de l'information et de la communication (Tic) pour la conception et l'exploitation des évaluations des enseignements par les élèves (EEE)

20. Project-based learning framework and engineering competencies in a French Grande Ecole

21. Un circuit intégré pour la simulation de canal gaussien

22. ASIC for gaussian channel simulation

23. Pairwise Collaborative Quality Enhancement: Experience of Two Engineering Programmes in Iceland and France

24. Resistance to Change in Institutionalizing the CDIO Standards: From a Waterfall to and Agile Improvement Model

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