380 results on '"Dirección escolar"'
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2. Perfil laboral y apoyo institucional de la dirección escolar en cuatro países de la Unión Europea.
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ORIA SEGURA, ROSA
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PUBLIC school administration ,BUSINESS schools ,ELEMENTARY education ,SECONDARY education ,WORK environment - Abstract
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- 2024
3. GESTÃO ESCOLAR NO DESENVOLVIMENTO DA PROMOÇÃO DE UMA GESTÃO DEMOCRÁTICA.
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Santos Morais, Andeson Carlos
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EDUCATIONAL leadership ,SCHOOL administration ,POLITICAL participation ,SCHOOL environment ,PARTICIPATION - Abstract
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- 2023
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4. El profesorado en la dirección escolar: la construcción de la identidad profesional y su impacto en la organización.
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HERNÁNDEZ DE LA TORRE, Elena and ALTOPIEDI, Mariana
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IDENTITY (Psychology) ,PROFESSIONAL identity ,SCHOOL principals ,PSYCHOLOGICAL resilience ,LEADERSHIP ,LEADERSHIP training ,ORGANIZATIONAL change - Abstract
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- 2023
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5. El trabajo de dirigir: apuntes conceptuales sobre la dirección escolar en Argentina, 2001- 2020
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Maria Eugenia Vicente
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dirección escolar ,liderazgo pedagógico ,gobierno ,Social Sciences ,History of scholarship and learning. The humanities ,AZ20-999 - Abstract
Los aportes del campo de estudio de la dirección escolar acuerdan en posicionar su comprensión y resignificación a lo largo del tiempo, acorde a determinados modelos socio políticos que configuran ciertos vínculos entre educación y sociedad. Desde este encuadre, en la actualidad, las principales conceptualizaciones sobre el tema plantean modos participativos y democráticos de comprender la dirección escolar, a partir de las perspectivas de liderazgo pedagógico o como gobierno. No obstante, la lectura de cada línea muestra determinadas diferencias sobre cómo se comprende y atiende a la participación como estrategia de gestión y a la democracia como forma de gobernabilidad en las escuelas. En este sentido, el tema en el que se inscribe el artículo refiere al estudio de las conceptualizaciones contemporáneas sobre la dirección escolar. Particularmente, el objetivo propuesto se orienta a describir las características de la dirección escolar en las concepciones de liderazgo pedagógico y como gobierno. El enfoque metodológico adoptado es de tipo cualitativo- descriptivo, orientado a reconstruir ciertas dimensiones y vinculaciones particulares sobre un objeto de estudio propio de la administración de la educación. En función de ello, se realizó una revisión bibliográfica de cuarenta artículos y libros sobre el tema. El desarrollo del artículo se organiza alrededor de las siguientes dimensiones, definidas ex post a partir de la lectura del corpus bibliográfico, a saber: I) las estructuras, II) las normas, y III) la calidad educativa. Como conclusión, se destaca que el artículo invita a pensar en las agendas de la dirección escolar desde discusiones iniciales, primeras y necesarias, tales como las estructuras educativas desde donde se piensa dicha práctica profesional, las normas que regulan el accionar institucional, y la búsqueda de la calidad en la gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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- 2023
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6. PROVIMENTO DA DIREÇÃO ESCOLAR NAS ETECS DO CENTRO PAULA SOUZA: APROXIMAÇÕES SOBRE A GESTÃO DEMOCRÁTICA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL.
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Ferreira Corcelli, Edmeire and Prado Constantino, Paulo Roberto
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VOCATIONAL guidance ,VOCATIONAL high schools ,SECONDARY education ,VOCATIONAL education ,VOCATIONAL schools - Abstract
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- 2023
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7. Satisfacción de los directores escolares sobre servicios de apoyo que ofrece la Municipalidad de Lima-Perú
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John Kendry Cobo-Beltrán, Juan Pablo De La Guerra-De Urioste, Deyanira Aneel Goicochea-Rojas, and Pablo César Torres-Cañizalez
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satisfacción ,gestión pública ,servicios de apoyo ,gestión municipal ,dirección escolar ,Political science (General) ,JA1-92 ,Social sciences (General) ,H1-99 - Abstract
La satisfacción del usuario o del ciudadano constituye una preocupación creciente en las organizaciones gubernamentales, debido a que es una importante expresión de eficiencia y efectividad en la gestión pública. Por esta razón, resulta importante conocer qué tan satisfechos están los directores de las Instituciones de Educación Básica Regular con los servicios de apoyo que ofrece el Municipio a los Centros Educativos. El objetivo del estudio es determinar el nivel de satisfacción de los directores escolares de Lima, Perú, acerca de los servicios de apoyo que presta la Municipalidad Metropolitana de Lima a las instituciones educativas públicas. Para lograr este propósito se diseñó una investigación de alcance descriptivo desde un enfoque cuantitativo, aplicándose un cuestionario a los 81 directores de las instituciones educativas de carácter público del distrito Cercado de Lima. Como resultado se obtuvo que el nivel de satisfacción de los directores escolares acerca de la prestación de servicios de apoyo a las instituciones educativas es bueno, con posibilidades de mejora si se cumplen las expectativas no alcanzadas. Se concluye que determinar la satisfacción que genera la prestación de los servicios públicos ofrece valiosos insumos en la búsqueda de mayor eficiencia en la gestión pública.
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- 2023
8. Satisfacción de los directores escolares sobre servicios de apoyo que ofrece la Municipalidad de Lima-Perú.
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Cobo-Beltrán, John Kendry, De La Guerra-De Urioste, Juan Pablo, Goicochea-Rojas, Deyanira Aneel, and Torres-Cañizalez, Pablo César
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ACADEMIC support programs ,PUBLIC services ,SUPPORT services (Education) ,SATISFACTION ,PUBLIC administration - Abstract
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- 2023
9. Mujeres y la dirección escolar en Chile: el desafío de conciliar trabajo y familia.
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Carrasco Sáez, Andrea and Barraza Rubio, Diego
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FAMILIES - Abstract
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- 2023
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10. Dirección escolar y desarrollo Ético Organizacional en escuelas de Catalunya.
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COLORADO RAMÍREZ, SARA and GAIRÍN SALLÁN, JOAQUÍN
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ORGANIZATIONAL ethics , *SCHOOL administration , *MORAL development , *VALUES (Ethics) , *LEADERSHIP ethics , *EARLY childhood education - Abstract
This study analyzes the ethical organizational development in early childhood and primary education centers in Catalonia and validates intervention proposals in this regard. The methodology used consisted of 18 exploratory interviews with managers, school inspectors, and experts in organizational ethics and ethical leadership. A total of 442 school principals were also surveyed through questionnaires. This study aims to delimit theoretically and practically the construct of organizational ethics, competences, professional functions of the school management team in this regard and organizational proposals to promote its development. The conclusions of this study confirm that organizational ethics in educational centers requires spaces for dialogue, institutional reflection, the shared delimitation of institutional ethical values and a committed educational team with training in ethics and morals [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2022
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11. La trayectoria de una reforma educativa global: el caso de la nueva gestión pública en el sistema educativo catalán
- Author
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Verger, Antoni, Currán Fábregas, Marta, Parcerisa, Lluis, Verger, Antoni, Currán Fábregas, Marta, and Parcerisa, Lluis
- Abstract
Referencias bibliográficas: • Apple, M. W. Educating the “Right” Way: Markets, standards, God, and inequality. New York: Routledge, 2006. • Ball, S. J. What is Policy? Texts, Trajectories and Toolboxes. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, v. 13, n. 2, p. 10-17, 1993. • Ball, S. J. What is policy? 21 years later: reflections on the possibilities of policy research. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, v. 36, n. 3, p. 306-313, 2015. • Beach, D.; Pedersen, R. B. Process-Tracing Methods: Foundations and Guidelines. Ann Arbor: University of Michigan Press, 2013. • Benito, R.; González, I. Processos de segregació escolar a Catalunya. Barcelona: Fundació Jaume Bofill, 2007. • Biosca, C. La comunitat educativa es posiciona davant la LEC. Activitat Parlamentària, n. 19, p. 20-24, 2009. • Bonal, X. Education policy and school segregation in Catalonia: the politics of non-decision making. Journal of Education Policy, v. 27, n. 3, p. 401-421, 2012. • Bonal, X.; Tarabini, A. The role of Pisa in shaping hegemonic educational discourses, policies and practices: the case of Spain. Research in Comparative and International Education, v. 8, n. 3, p. 335-341, 2013. • Calero, J. La equidad en educación. Informe analítico del sistema educativo español. Madrid: CIDE, 2006. • Engel, L. C. Breaking the centre-periphery mould: exploring globalisation and educational governance in Catalonia. Globalisation, Societies and Education, v. 6, n. 3, p. 265-279, 2008. • Eurydice. School Autonomy in Europe Policies and Measures. Brussels: Eurydice, 2007. • Fernández-Polanco, V. El Futuro Incierto de la Enseñanza Pública. A Parte Rei. Revista de Filosofía, n. 50, p. 1-2, 2007. • Ferrera, M. The ‘‘Southern’’ Model of Welfare in Southern Europe. Journal of European Social Policy, v. 6, n. 1, p. 17–37, 1996. • Frías Del Val, A. S. Los consejos escolares de centro en nuestra reciente historia legislativa. Revista Participación Educativa, n. 1, p. 8-14, 2006. • G, La Nueva gestión pública (NGP) es un programa de reforma del sector público que ha inspirado numerosos procesos de reforma educativa a nivel internacional. En el campo de la educación, la NGP ha cristalizado en políticas como la autonomía de centro, la profesionalización de las direcciones escolares, la evaluación estandarizada y los sistemas de rendición de cuentas de los docentes. En este artículo se analiza cómo y por qué la NGP ha sido adoptada y re-contextualizada en un escenario educativo del sur de Europa, como es Cataluña. Este artículo muestra que las razones por las que se ha adoptado la NGP en Cataluña no son tan diferentes de las existentes en otros países en los que estas políticas se han aplicado con anterioridad. Contra-intuitivamente, aunque la NGP es un programa de reforma del sector público históricamente vinculado a fuerzas conservadoras, en Cataluña, como ocurrió previamente en otros países del Centro y del Norte de Europa, la NGP ha sido aprobada y regulada con un gobierno de corte socialdemócrata. En todos estos lugares, los socialdemócratas han tendido a aproximarse a los postulados de la NGP como un intento de hacer frente a la crisis de legitimidad del Estado de bienestar y de los servicios públicos en particular. Sin embargo, la reforma educativa de NGP se ha promulgado y regulado de forma irregular en Cataluña. Razones de naturaleza política, institucional y económica, junto a las múltiples representaciones y reinterpretaciones que los policy-makers locales hacen de las políticas de NGP, explican por qué estas políticas han seguido una trayectoria que se podría calificar de errática y a momentos paradójica en el contexto analizado. A nivel empírico, el estudio se basa en, por un lado, entrevistas con responsables políticos y actores clave del sistema educativo catalán y, por el otro, análisis de informes oficiales, comunicados de prensa y marco normativo. El estudio de caso ha sido estructurado siguiendo el método del process- tracing, el, New public management (NPM) is a public sector reform programme that has inspired numerous education reform processes internationally. In the education sector, NPM has crystallized in policies such as school autonomy, professionalization of school principals, standardized evaluation and teachers’ accountability. This article analyses the way NPM has been adopted and re-contextualized in a Southern European context such as Catalonia. This article shows that the reasons for embracing NPM there are not so different from those prevailing in other countries where these policies have been implemented before. Counter-intuitively, although NPM is a reform programme historically initiated by conservative forces, in Catalonia, as previously happened in other Central and Northern European countries, NPM has been adopted and regulated within social democratic governments. In all these places, social democrats have tended to embrace NPM as an attempt to address the legitimacy crisis of the welfare state and of public services in particular. Nonetheless, the NPM reforms have been enacted and regulated unevenly in Catalonia. A combination of political, institutional and economic reasons, together with the multiple representations and re-interpretations of NPM policies by local education stakeholders, explain why these policies have followed an uneven and at points paradoxical trajectory in the analyzed context. Our arguments are based on intensive fieldwork that include, on the one hand, interviews with key education policy-makers and stakeholders and, on the other, document analysis of policy briefings, press releases and legal documents. The process-tracing method has guided us in the systematization of the data obtained through empirical observation, and has enabled us to link the key events in the policy process with the resulting impact it has had on the education system., Depto. de Sociología Aplicada, Fac. de Educación, TRUE, pub
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- 2024
12. Prevalencia del síndrome de burnout en la dirección de instituciones educativas públicas en Barrios Altos, Lima - Perú
- Author
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Juan Pablo De la Guerra-De Urioste, Deyanira Annel Goicochea-Rojas, Pablo César Torres-Cañizalez, and John Kendry Cobo-Beltrán
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síndrome de burnout ,agotamiento emocional ,realización personal ,despersonalización ,estrés ,dirección escolar ,Education ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
Objetivo. Esta investigación tiene como propósito determinar la prevalencia del síndrome de burnout en la dirección escolar de las instituciones de educación básica regular en la zona de Barrios Altos, Lima. Metodología. Se empleó un diseño de investigación no experimental, con una orientación descriptiva del evento de estudio, para lo cual se aplicó el Maslach Burnout Inventory a los 22 sujetos directores que conforman el equipo de dirección de las instituciones educativas públicas, que constituyen el 100% de la población del estudio. Resultados. Se ha encontrado un nivel medio de agotamiento emocional, un bajo nivel de despersonalización y alta realización personal. Conclusiones. La prevalencia del síndrome de burnout en el colectivo de los sujetos directores es baja; sin embargo, se encontraron niveles moderados de agotamiento emocional, los cuales constituyen un rasgo que, de mantenerse en el tiempo, podría derivar en burnout. Este trabajo constituye un aporte investigativo preliminar, que deja el camino abierto para futuros estudios relacionados con el personal directivo escolar y el síndrome de burnout.
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- 2021
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13. Dirección escolar y desarrollo Ético Organizacional en escuelas de Catalunya
- Author
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Sara Colorado Ramírez and Joaquín Gairín Sallán
- Subjects
Ética ,escuela ,desarrollo organizacional ,dirección escolar ,Education (General) ,L7-991 ,Theory and practice of education ,LB5-3640 - Abstract
El estudio analiza el desarrollo ético organizacional en los centros de educación infantil y primaria de Catalunya y valida propuestas de intervención al respecto. La metodología empleada incluye la realización de 18 entrevistas exploratorias a direcciones/inspectores escolares y a expertos en ética organizacional y liderazgo ético y la aplicación de 442 cuestionarios a direcciones escolares. El contenido trata de delimitar teórica y prácticamente el constructo de ética organizacional, las competencias y funciones profesionales de la dirección escolar al respecto y propuestas organizativas para la promover su desarrollo. Las conclusiones del estudio ratifican que la ética organizacional en los centros educativos requiere espacios de diálogo y reflexión institucional, delimitación compartida de valores éticos institucionales y de un equipo educativo comprometido y con formación ética-moral.
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- 2022
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14. Experiencias desarrolladas por las personas directoras de escuelas primarias en el ejercicio de sus funciones durante el periodo de pandemia por COVID-19
- Author
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Adrián Hernández Vélez
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dirección escolar ,dispositivos hermenéuticos ,liderazgo y pandemia ,Education ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
En este artículo se analizaron las experiencias directivas que las personas directoras de las escuelas primarias de Puebla, México, desarrollaron en el ejercicio de su función durante la pandemia ocasionada por el virus SARS-Cov-2 (COVID-19). En los referentes teóricos se reconocieron tres formas de ejercer la función directiva: pedagógica, gerencial y mixta. La investigación tuvo un posicionamiento epistémico de corte fenomenológico-hermenéutico con enfoque cualitativo y diseño de estudio de caso. El instrumento consistió en una entrevista semiestructurada aplicada por Google Meet en el periodo de marzo a abril del año 2021. Los hallazgos sugieren que las personas directoras ejercieron su función apegadas a la forma de dirección mixta con énfasis gerencial. Potenciaron habilidades de liderazgo, comunicación, trabajo en equipo y resolución de problemas. Además, desarrollaron líneas discursivas con énfasis ontológico, conforme al cual el ser humano, complejo y subjetivo constituye la razón de ser que anima toda forma de existencia social; pro-salud enfocado al cuidado de la salud física y emocional; ético que orientó las formas de ejercicio laboral con base en el análisis de la pertinencia del marco normativo-institucional; y tecnológico que promovió el fortalecimiento de las habilidades digitales para el adecuado desarrollo de sus funciones. También, implementaron dispositivos hermenéuticos, permanentes y transitorios para comprender e interpretar la nueva realidad educativa. Los dispositivos permanentes fueron de tipo ontológico, ético-profesional, lingüístico, epistemológico, ideológico, identitario, pedagógico-didáctico y técnico. Los dispositivos transitorios fueron de tipo resiliente y residual. Finalmente, los resultados indican que las directoras y directores reconocieron su condición humana, así como su salud física y emocional como los máximos baluartes dentro de la emergencia sanitaria.
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- 2022
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15. Competencias directivas, para la participación de los padres en las escuelas básicas de Chiloé, Chile
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Oruam Cadex Marichal Guevara, Claudio Alejandro Barrientos Piñeiro, and Marcela Carmen Campos Méndez
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Dirección escolar ,Competencias ,Prácticas directivas ,Participación pedagógica ,Liderazgo educativo ,Education (General) ,L7-991 ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
Se muestra los principales hallazgos respecto de un valioso conocimiento que emerge de un estudio centrado en las competencias directivas que poseen y movilizan los directores para promover la participación de los padres en las escuelas básicas, de la Provincia de Chiloé en Chile. Se expone concepciones y valoraciones sobre la participación de padres, prácticas y estrategias que movilizan los directores, actividades y niveles de participación y elementos del contexto que favorecen y dificultan dicha participación. Se utilizó un enfoque cualitativo de paradigma interpretativo y una metodología de Estudio de Caso de orientación descriptiva, por tanto, decantó en un estudio inductivo/deductivo. El análisis de la información permitió obtener conclusiones acerca de la importancia decisiva del rol y liderazgo directivo para trabajar mancomunadamente con los padres para fortalecer la formación y los aprendizajes de los estudiantes.
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- 2022
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16. ESTILOS DE LIDERAZGO E IMPLICACIÓN DOCENTE EN SECUNDARIA, UNA APROXIMACIÓN (AUTO)BIOGRÁFICA.
- Author
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Alsina Tarrés, Miquel and Mallol Macau, Cristina
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TEACHER leadership ,EDUCATIONAL leadership ,LEADERSHIP training ,TEACHING experience ,SECONDARY schools ,LEADERSHIP - Abstract
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- 2021
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17. Mejoramiento de las prácticas de enseñanza en directivos y profesores de contextos rurales
- Author
-
José Eduardo Cifuentes Garzón and Helber Isaac Cárdenas Castiblanco
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contexto rural ,dirección escolar ,docentes ,prácticas de enseñanza ,Education (General) ,L7-991 ,Social sciences (General) ,H1-99 - Abstract
Este artículo tiene como objetivo reportar cómo incide el mejoramiento de las prácticas de enseñanza del rector en la percepción de las propias prácticas por parte de profesores de primaria del contexto rural, en una institución educativa pública de Cundinamarca-Colombia. Se optó por el enfoque cualitativo con el diseño de la investigación acción educativa; este tipo de investigación comprende las fases de deconstrucción, reconstrucción y validez de las prácticas transformadas. En la fase de deconstrucción se realizó la autoevaluación con la utilización de rejillas que permitieron la revisión de las prácticas de enseñanza desde sus acciones constitutivas. En la fase de reconstrucción, se desarrollaron Lesson Study y diarios de campo; y en la fase de validación de la efectividad de las nuevas prácticas se utilizó la rutina de pensamiento, antes pensaba ahora pienso, y rejillas que permitieron hacer el contraste entre el estado inicial y el final de las prácticas de enseñanza. Se logró evidenciar cómo las transformaciones de las prácticas educativas del rector agencian transformaciones en las percepciones sobre las prácticas de los profesores. Se concluye que las transformaciones de dichas prácticas se deben a la interacción con saberes pedagógicos, metodológicos y praxeológicos del directivo y los docentes participantes.
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- 2020
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18. Los ocho marcos normativos de la legislación educativa española (1980-2013): análisis de la dirección escolar
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Pérez Lorenzo, J.F., Gallego-Domínguez, C., and Pigner Rosa, A.
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dirección escolar ,leyes educativas ,perspectiva histórica ,pisa ,school leadership ,educational laws ,historical perspective ,Education ,History of education ,LA5-2396 - Abstract
Treinta y tres años, ocho leyes; una cada cuatro años en una media aritmética. Esta situación sirve para ofrecer una explicación de lo que está aconteciendo en España dentro del panorama educativo actual, donde paradigmas objetivos como los informes PISA nos sitúan en un escenario desalentador y ofrecen una nada halagüeña visión de futuro. Además, los acontecimientos políticos y la ineficacia del último intento de pacto por la educación en 2018 tampoco es que haya resultado efectivo. Con dicho pacto se pretendía poner fin a este carrusel normativo marcado por decisiones e intereses políticas y no por las propias necesidades educativas o sociales que rodean a nuestros estudiantes. Para finalizar, el análisis normativo realizado centra además la atención en la descripción de cómo la dirección escolar ha ido evolucionando en la normativa educativa (acceso y selección de la dirección).
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- 2020
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19. Liderazgo compartido para el cambio educativo y la mejora del aprendizaje. Un estudio de caso
- Author
-
Juan Aguilar Trujillo
- Subjects
dirección escolar ,estudio de caso ,innovación educativa ,liderazgo compartido ,participación ,Education (General) ,L7-991 ,History of scholarship and learning. The humanities ,AZ20-999 - Abstract
La presente investigación cualitativa pretende comprender cómo el liderazgo compartido de la dirección de un centro escolar influye en los procesos de cambio y mejora en el aprendizaje. A través de un estudio de caso, se persigue identificar y comprender los procesos de transformación escolar necesarios para que se genere el cambio y la innovación educativa, explorando las estrategias que impulsan los procesos de enseñanza-aprendizaje, el trabajo del profesorado, la organización y las metodologías implementadas en las aulas. Los principales resultados ponen de manifiesto cómo la dirección del centro escolar lidera y dinamiza el trabajo en equipo del profesorado, posibilitando que se produzca un cambio educativo sistémico con la participación e implicación de toda la comunidad educativa; por lo que la visión educativa del equipo directivo, el compromiso de los docentes, el protagonismo del alumnado y la colaboración de las familias son claves en la transformación iniciada en el centro.
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- 2021
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20. Liderazgo y Dirección Escolar para Atender al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales
- Author
-
Nazaret Romero Gracia and Inmaculada Gómez Hurtado
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dirección escolar ,liderazgo educativo ,necesidades educativas especiales ,inclusión. ,Theory and practice of education ,LB5-3640 - Abstract
La presente investigación pretende conocer, analizar y describir la influencia que ejerce la dirección y su liderazgo en la gestión y atención del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE). Para ello, se ha realizado un estudio exploratorio de carácter cualitativo, utilizando técnicas como la entrevista y el análisis de documentos. De esta forma, se han analizado cuatro centros públicos de Educación Infantil y Primaria con la finalidad de conocer las actitudes, concepciones, liderazgo y buenas prácticas promovidas por los directores y las directoras de dichos centros educativos. Los resultados obtenidos muestran la importancia del papel del director/a al promover actitudes positivas hacia el alumnado con necesidades educativas especiales, proveer de recursos y desarrollar metodologías para atender a dicho alumnado. No obstante, la gestión y atención del alumnado con necesidades educativas especiales recae principalmente sobre los docentes especialistas. Por tanto, las conclusiones principales de este estudio se dirigen hacia la importancia de desarrollar un liderazgo distribuido y colaborativo por parte del director o la directora, con el fin de promover culturas y prácticas que permitan la inclusión total del alumnado con necesidades educativas especiales.
- Published
- 2021
21. La escuela rural frente a la expansión urbana: conflictos y oportunidades.
- Author
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Rivera Sepúlveda, Álvaro Andrés and Vergara Arboleda, Maribel
- Subjects
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PUBLIC education , *RURAL geography , *URBANIZATION , *SCHOOLS , *PUBLIC administration , *TEACHER training - Abstract
The article discloses how a public educational institution, located in the peripheral rural area of Bogotá (Colombia), experiences and faces the dynamics that the city's urban expansion prompts in the school and its surroundings. The study method has a qualitative approach and a descriptive-comprehensive nature. It is based on eight field visits, a review of two institutional documents, and 15 in-depth interviews with local educational agents. The results point to the tensions between "urban" and "rural" as social rather than geographic categories and how the city's public administration has heightened them. They also show the local community's prominent position of maintaining the legitimacy of its school territoriality and furthering the peasant culture's sense of identity and exclusivity. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2021
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22. Desafíos investigativos en la formación inicial de directivos.
- Author
-
González García, Gustavo, Silva-Peña, Ilich, and Sepúlveda Parra, Carmen
- Subjects
- *
LEADERSHIP , *THEATRICAL producers & directors , *IDENTITY (Psychology) , *TRAINING of executives , *EDUCATION research , *EDUCATIONAL leadership - Abstract
Educational research, particularly in regard to school effectiveness and educational leadership, evidence for many years the influence of the director's leadership on school results. This knowledge explain more than two decades of educational policies in Chile addressed to improve school management. However, recent studies on the management of that country show the weak and unstructured results of these policies, involving the need for research aimed at understanding the governance dimensions of policies in schools players. Based on international studies which introduce to the managerial career, this essay seeks to discuss and relieve the need that the management training designs for directors are based not only on management skills identified on performance standards, but also in research that involves phenomena from experience of directors and to identify the construction of an identity management and consideration of the career of the teacher who becomes school management. Mainly is discussed, based on international research, the importance of studying the initial stage of a director and the importance of designing specific training programs at this stage. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2021
23. Implicaciones de la Inspección Educativa en Cataluña en el Proceso de Autonomía de Centros.
- Author
-
Segura, Joan, Gairín, Joaquín, and Silva, Patricia
- Subjects
EDUCATIONAL leadership ,SCHOOL autonomy ,SCHOOL involvement ,EDUCATIONAL change ,EDUCATIONAL law & legislation ,BUREAUCRACY - Abstract
Copyright of REICE. Ibero-American Journal on Quality, Effectiveness & Change in Education / REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación is the property of Red Iberoamericana de Investigacion sobre Cambio y Eficacia en Educacion and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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- 2021
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24. LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE, UN RETO PARA LA ESCUELA Y EL LIDERAZGO ESCOLAR.
- Author
-
Hernández-Castilla, Reyes, Slater, Charles, and Martínez-Recio, Jon
- Subjects
SOCIAL justice ,SUSTAINABLE development ,SCHOOL principals ,EQUALITY - Abstract
Copyright of Profesorado: Revista de Currículum y Formación del Profesorado is the property of Profesorado: Revista de Curriculum y Formacion del Profesorado and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
- Published
- 2020
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25. La dirección escolar. Análisis desde el nuevo enfoque de la reforma de la ley de educación
- Author
-
Manuel Castillo García and Francisco José Racero Montes
- Subjects
Liderazgo pedagógico ,Modelos de dirección escolar ,Pedagogical leadership ,Organización escolar ,School management ,School management models ,School organization ,5802.02 Organización y Dirección de las Instituciones Educativas ,Dirección escolar - Abstract
Las organizaciones escolares están formadas por un conjunto de elementos que conforman un sistema cerrado sujeto a variables externas que modifican sus intenciones y fines. La misión fundamental que debe de tener toda institución escolar es la de construir una sociedad cada vez más capacitada para poder satisfacer las demandas de una sociedad dinámica y plural donde deben de converger todas las iniciativas y singularidades humanas. Para ello, el sistema necesita de una organización fuertemente cohesionada y dirigida. Los perfiles de dirección escolar, aunque con patrones similares al de otras organizaciones humanas, se distinguen por el componente humano que conforma el sistema. El aprendizaje del alumnado se produce mediante una fuerte interacción entre todos los elementos, por un lado, en sentido bidireccional alumno-profesor y por otro mediante el aprendizaje cooperativo-colaborativo donde se configuran verdaderas comunidades de aprendizaje. El liderazgo de la dirección y la autonomía de los centros son dos pilares básicos para alcanzar los fines del sistema. En el presente trabajo se analizan los tipos de modelos de dirección escolar desde diferentes enfoques, variables políticas que influyen en el desempeño y desarrollo de las competencias directivas, desarrollo histórico a partir del modelo democrático y por último la potencialidad de la dirección escolar para la mejora de los centros educativos. School organizations are made up of a set of elements that make up a closed system subject to external variables that modify their intentions and purposes. The fundamental mission that every school institution must have is to build a society that is increasingly capable of meeting the demands of a dynamic and plural society where all initiatives and human singularities must converge. For this, the system needs a strongly cohesive and directed organization. School management profiles, although with patterns similar to those of other human organizations, are distinguished by the human component that makes up the system. Student learning occurs through a strong interaction between all the elements, on the one hand, in a bidirectional student-teacher sense and, on the other, through cooperative-collaborative learning where true learning communities are configured. The leadership of the management and the autonomy of the centers are two basic pillars to achieve the goals of the system. In the present work, the types of school management models are analyzed from different approaches, political variables that influence the performance and development of managerial skills, historical development from the democratic model and finally the potential of school management for improvement. of educational centers. Educación
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- 2022
26. Los ocho marcos normativos de la legislación educativa española (1980-2013): análisis de la dirección escolar
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Jesús Fernando Pérez Lorenzo, Carmen Gallego-Domínguez, and Amelia Pigner Rosa
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Dirección escolar ,leyes educativas ,perspectiva histórica ,PISA ,Education ,History of education ,LA5-2396 - Abstract
Treinta y tres años, ocho leyes; una cada cuatro años en una media aritmética. Esta situación sirve para ofrecer una explicación de lo que está aconteciendo en España dentro del panorama educativo actual, donde paradigmas objetivos como los informes PISA nos sitúan en un escenario desalentador y ofrecen una nada halagüeña visión de futuro. Además, los acontecimientos políticos y la ineficacia del último intento de pacto por la educación en 2018 tampoco es que haya resultado efectivo. Con dicho pacto se pretendía poner fin a este carrusel normativo marcado por decisiones e intereses políticas y no por las propias necesidades educativas o sociales que rodean a nuestros estudiantes. Para finalizar, el análisis normativo realizado centra además la atención en la descripción de cómo la dirección escolar ha ido evolucionando en la normativa educativa (acceso y selección de la dirección).
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- 2020
27. La organización y gestión de centros educativos, ¿una apuesta pendiente?
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Joaquín Gairín Sallán
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administración de la educación ,organización escolar ,gestión del centro educativo ,autonomía escolar ,proyecto escolar ,dirección escolar ,autoevaluación institucional ,Education ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
La presente aportación se plantea la incidencia que las sucesivas reformas educativas realizadas en España han tenido sobre los procesos organizativos y de gestión institucional. Clarificado el sentido de ambos términos y su relación con la política y administración de la educación, se analiza la realidad de la autonomía institucional como condición de entrada y de los condicionantes de proceso (proyectos institucionales, dirección escolar y mejora permanente). Se concluye que los niveles de autonomía real han ido disminuyendo y que los condicionantes de proceso han quedado limitados por la razón anterior y por el cambio constante de normativas y bandazos en su orientación. La organización sigue siendo así una apuesta pendiente y la gestión queda circunscrita sólo y exclusivamente al cumplimiento de la normativa externa.
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- 2020
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28. Directores y directoras de los centros de educación infantil y educación primaria en la comunidad de Asturias. Percepción de su formación, funciones y competencias.
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María González Álvarez
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dirección escolar ,formación inicial y permanente ,educación infantil ,educación primaria ,funciones dirección ,Education ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
En el presente estudio pretendemos estudiar la situación profesional de directores/as de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad de Asturias. Como objetivos del trabajo proponemos analizar su formación inicial y permanente, satisfacción en el ejercicio del cargo, importancia de la dirección para el funcionamiento del centro y de la calidad de la enseñanza, el apoyo y colaboración que reciben. Para ello hemos elaborado una prueba que ha sido enviada por correo electrónico y recibida mediante la correspondiente aplicación de Google a una muestra de directores/as de las enseñanzas referidas elegida al azar y en función de la titularidad del centro. Prueba que ha sido cumplimentada por sesenta y siete directores/as. Como conclusiones del trabajo podemos señalar que procede mejorar los programas de formación inicial y permanente de la función directiva. Directores/as se encuentran bastante satisfechos en el ejercicio de sus responsabilidades, considerando como importante la misma para el buen funcionamiento del centro y la calidad de la enseñanza. Entienden que reciben en sus tareas un razonable apoyo, colaboración y reconocimiento. Las administraciones educativas deben apoyar la función directiva.
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- 2018
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29. Gestión participativa en directivos para el abordaje de la convivencia escolar en instituciones educativas municipalizadas
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Pietro Cea Anfossi, Lady García Ramírez, Oscar Nail Kröyer, and Daniel Paredes Ulloa
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convivencia escolar ,dirección escolar ,gestión participativa ,educación municipal ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Actualmente, los equipos directivos asumen el reto de conducir una escuela sólo desde un conocimiento pedagógico, (Shulman, 1989) sin contar con la especialización que implica una gestión como dirección escolar. Esta realidad nos lleva a cuestionar la gestión institucional y motiva a buscar estrategias que proporcione a los equipos directivos experiencias de aprendizaje para mejorar su gestión, y en este caso, la gestión de la convivencia escolar. El presente trabajo presenta el análisis de los equipos directivos respecto a la gestión participativa como una propuesta para el abordaje de la convivencia escolar en 21 centros educacionales municipales de la provincia de Ñuble. Así, se pudo verificar que los espacios de diálogo y reflexión son cruciales para el logro metas. La gestión institucional requiere de un proceso de coordinación que organice las estructuras y espacios de diálogo para alcanzar los ejes estratégicos de trabajo planteados en la normativa vigente de convivencia escolar. Por tanto, un desafío para los directivos es lograr mantener la importancia de la reflexión y diálogo en la gestión institucional. De acuerdo a los resultados de esta investigación, generalmente los obstáculos de la convivencia surgen en contextos educativos donde no hay coordinaciones internas ni espacios en la participación de toma de decisiones, lo que genera percepciones de injusticia entre quienes conforman las comunidades escolares.
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- 2018
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30. Mejoramiento de las prácticas de enseñanza en directivos y profesores de contextos rurales.
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Cifuentes Garzón, José Eduardo and Cárdenas Castiblanco, Helber Isaac
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PUBLIC school teachers ,TEACHER influence ,PRIMARY school teachers ,SCORING rubrics ,SCHOOLS ,RURAL nursing - Abstract
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- 2020
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31. School Management from the Voice of Their Protagonists in Spain.
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Ordóñez-Sierra, Rosario, Rodríguez-Gallego, Margarita, and López-Martínez, Antonia
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SCHOOL administration ,TEAMS in the workplace ,SEMI-structured interviews ,SCHOOL principals ,COWORKER relationships ,EDUCATIONAL support - Abstract
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32. LA EVALUACIÓN DE DIRECTORES DE CENTROS EDUCATIVOS EN ESPAÑA: LUCES Y SOMBRAS.
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Álvarez-Álvarez, Carmen and Fernández Gutiérrez, Emma
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VOCATIONAL education ,SECONDARY education ,QUESTIONNAIRES ,SCHOOL principals ,PROFESSIONALIZATION - Abstract
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- 2020
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33. Directores y directoras de los centros de educación infantil y educación primaria. Importancia de sus funciones y competencias. Formación, satisfacción y colaboración que reciben.
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González Álvarez, María
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SCHOOL administration ,SCHOOL principals ,TEACHER collaboration ,EDUCATIONAL quality ,PRIMARY schools - Abstract
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- 2020
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34. BUENAS PRÁCTICAS EN LA ORGANIZACIÓN, GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS.
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CASTILLO GARCÍA, MANUEL, RAMOS CORPAS, MANUEL JESÚS, and DEL MORAL ARROYO, GONZALO
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- 2020
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35. Satisfacción de los directores escolares sobre servicios de apoyo que ofrece la Municipalidad de Lima-Perú
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Cobo Beltrán, John Kendry, De La Guerra De Urioste, Juan Pablo, Goicochea Rojas, Deyanira Annel, Torres Cañizalez, Pablo César, Cobo Beltrán, John Kendry, De La Guerra De Urioste, Juan Pablo, Goicochea Rojas, Deyanira Annel, and Torres Cañizalez, Pablo César
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The user or citizen satisfaction is a growing concern in government organizations, because it is an important expression of efficiency and effectiveness in public management. For this reason, it is important to know how satisfied are the directors of the Regular Basic Education Institutions with the support services offered by the Municipality to the Educational Centers. The objective of the study is to determine the level of satisfaction of school principals in Lima, Peru, regarding the support services provided by the Metropolitan Municipality of Lima to public educational institutions. To achieve this purpose, descriptive research was designed from a quantitative approach, applying a questionnaire to the 81 directors of public educational institutions in the Cercado de Lima district. As a result, it was obtained that the level of satisfaction of school directors about the provision of support services to educational institutions is good, with possibilities for improvement if unfulfilled expectations are met. It is concluded that determining the satisfaction generated by the provision of public services offers valuable inputs in the search for greater efficiency in public management, La satisfacción del usuario o del ciudadano constituye una preocupación creciente en las organizaciones gubernamentales, debido a que es una importante expresión de eficiencia y efectividad en la gestión pública. Por esta razón, resulta importante conocer qué tan satisfechos están los directores de las Instituciones de Educación Básica Regular con los servicios de apoyo que ofrece el Municipio a los Centros Educativos. El objetivo del estudio es determinar el nivel de satisfacción de los directores escolares de Lima, Perú, acerca de los servicios de apoyo que presta la Municipalidad Metropolitana de Lima a las instituciones educativas públicas. Para lograr este propósito se diseñó una investigación de alcance descriptivo desde un enfoque cuantitativo, aplicándose un cuestionario a los 81 directores de las instituciones educativas de carácter público del distrito Cercado de Lima. Como resultado se obtuvo que el nivel de satisfacción de los directores escolares acerca de la prestación de servicios de apoyo a las instituciones educativas es bueno, con posibilidades de mejora si se cumplen las expectativas no alcanzadas. Se concluye que determinar la satisfacción que genera la prestación de los servicios públicos ofrece valiosos insumos en la búsqueda de mayor eficiencia en la gestión pública.
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- 2023
36. Estudio piloto sobre las herramientas estratégicas administrativas de posible aplicación para la mejora en la gestión de las Escuelas Técnicas del Centro Paula Souza
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-
Garcia Ribeiro de Arruda, Lígia, Bustos Ceruelo, Diego, Universidad de Valladolid. Facultad de Educación y Trabajo Social, Garcia Ribeiro de Arruda, Lígia, Bustos Ceruelo, Diego, and Universidad de Valladolid. Facultad de Educación y Trabajo Social
- Abstract
La dirección escolar desempeña un papel fundamental en el desarrollo y éxito de una institución educativa, ya que es responsable de establecer la visión, diseñar e implementar estrategias, y liderar el cambio necesario para alcanzar los objetivos planteados. A través de una revisión teórica, seguida de una encuesta a directores, realizamos este estudio, con el objetivo de verificar las posibles herramientas estratégicas utilizadas en empresas y que pueden ser adaptadas a la rutina de la gestión escolar, generando una mejora en la calidad educativa ofrecida. Verificamos que es prácticamente unánime la percepción de la importancia de esas estrategias para el buen desempeño de la vida administrativa y académica de los centros, pero todavía queda mucho por hacer, par que lleguemos a un estándar ideal en la dirección de las escuelas estudiadas, una vez que hay algunos obstáculos que dificultan la implementación de algunos instrumentos. Así, definimos posibles acciones futuras, que pueden ayudar en la aplicabilidad de las herramientas estratégicas de gestión en escuelas públicas de la red Centro Paula Souza, en Brasil, esperando que este trabajo contribuya al avance y desarrollo de la gestión educativa, ofreciendo a los profesionales de la educación un marco de referencia útil para fortalecer sus prácticas y promover cambios positivos en sus instituciones., School management plays a fundamental role in the development and success of an educational institution, since it is responsible for establishing the vision, designing and implementing strategies, and leading the necessary change to achieve the objectives set. Through a theoretical review, followed by a survey of principals, we conducted this study, with the aim of verifying the possible strategic tools used in companies and that can be adapted to the routine of school management, generating an improvement in the educational quality offered. We verified that the perception of the importance of these strategies for the good performance of the administrative and academic life of the centers is practically unanimous, but there is still much to be done, so that we reach an ideal standard in the direction of the schools studied, since there are some obstacles that hinder the implementation of some instruments. Thus, we define possible future actions, which can help in the applicability of the strategic management tools in public schools of the Paula Souza Center network, in Brazil, hoping that this work will contribute to the advancement and development of educational management, offering education professionals a useful reference framework to strengthen their practices and promote positive changes in their institutions., Didáctica y Organización Escolar, Máster en Inspección, Dirección y Gestión de Organizaciones y programas educativos
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- 2023
37. Relación entre la Percepción de Crisis y el Carisma del Líder en las Instituciones Educativa de la Región Andina
- Author
-
Pérez Pertuz, Johemir, Murcia Ruiz, Jose Luis, Meneses Pedroza, Sandra, Bejarano Martínez, Luba, Rios Bernal, Francy del Pilar, Pérez Pertuz, Johemir, Murcia Ruiz, Jose Luis, Meneses Pedroza, Sandra, Bejarano Martínez, Luba, and Rios Bernal, Francy del Pilar
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When organizing the educational system at the national level, certain managerial roles have been marked to direct educational institutions and generate better results in the management of teaching-learning processes; An educational leader responds to the needs of different participants such as parents, students and social institutions that work in an articulated manner with education and like any organization, the leadership exercised by the manager is perceived by the group of people whom he or she leads and is this dynamism that determines the leader's charisma and ability to react to crisis situations; That is why this project is based on the study of managers at the level of the Andean region of the country to determine the level of crisis perception and the amount of charisma that is perceived from the leader through a descriptive-qualitative investigation, through from a Likert scale survey. In this way, it can be concluded that the leadership exercised by the teaching director in the country's public educational institutions is a fundamental part of the strategic direction of the school, in line with the mission, institutional vision, projecting and directing the teaching staff in the redesign of the programs. training and teaching learning, Al organizar el sistema educativo a nivel nacional se han marcado ciertos roles directivos para encaminar las instituciones educativas y generar mejores resultados en la gestión de los procesos de enseñanza aprendizaje; un líder educativo responde a las necesidades de diferentes participantes como son padres de familia, estudiantes e instituciones sociales que trabajan de manera articulada con la educación y con toda organización, el liderazgo que ejerce el directivo lo percibe el grupo de personas a quien lidera y es este dinamismo que determina el carisma y la capacidad de reacción del líder respecto a situaciones de crisis; es por eso que este proyecto se basa en el estudio de los directivos a nivel de región andina del país para determinar el nivel de percepción de crisis y la cantidad de carisma que se percibe del líder mediante una investigación de tipo descriptiva de corte cualitativa, a través de una encuesta en escala de likert. De esta manera se puede concluir que el liderazgo que ejerce el directivo docente en las instituciones educativas públicas del país es parte fundamental del direccionamiento estratégico del colegio, en consonancia con la misión, visión Institucional, proyectando y encaminando al personal docente en el rediseño de los programas de formación y enseñanza aprendizaje.
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- 2023
38. La colegialidad docente en la escuela primaria mexicana: Análisis de sus prácticas
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-
Efren Martínez-Cruz and Tiburcio Moreno-Olivos
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Colaboración docente ,dirección escolar ,cultura escolar ,prácticas educativas ,educación primaria. ,Education ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
La colegialidad docente en la escuela primaria mexicana se desarrolla influenciada por una dinámica global que conforma una cultura escolar compleja, con prácticas educativas singulares que se han ido sedimentando a través del tiempo. Se realizó una investigación cualitativa de corte etnográfico mediante la modalidad de estudio de casos. El caso estuvo conformado por 13 profesionales a cargo de la dirección de educación primaria. Las técnicas para la recogida de los datos fueron la observación participante, la entrevista semiestructurada y el análisis de documentos. Mediante un proceso de investigación inductivo se construyeron las categorías de análisis empíricas, para finalmente producir un texto interpretativo que identifica algunas de las prácticas de colaboración docente que en el artículo se describen y analizan. Entre los hallazgos principales se identificó que lo que impulsa al profesorado para colaborar con otras personas tiene que ver con resolver situaciones prácticas e inmediatas con oportunidad, para que la escuela siga funcionando con “cierta normalidad”. También se pudo constatar que el tiempo para la colegialidad docente no está previsto, por lo que a menudo el profesorado consume el tiempo del recreo de sus estudiantes, incluso el personal directivo amplía ese tiempo para desarrollar diferentes reuniones relacionadas con ofrecer información de diverso tipo.
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- 2017
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39. Políticas educativas de fortalecimiento del liderazgo directivo: desafíos para Chile en un análisis comparado con países OCDE
- Author
-
Víctor Cancino Cancino and Leonardo Vera Monrroy
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Dirección escolar ,Liderazgo educacional ,Políticas de gestión escolar ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
En la última década, para muchos países la dirección escolar y el liderazgo educativo se han convertido en prioridad para la política pública. Diversos factores explican la importancia asignada a esta función, destacándose: mayores expectativas de las familias sobre la educación; demandas de rendición de cuentas por los resultados educativos; nuevas tendencias en la provisión de servicios; y la evidencia de investigaciones sobre la influencia que ejerce la calidad de los procesos de dirección y liderazgo en la efectividad escolar. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) destaca la importancia del liderazgo educativo, analizando su estado actual y tendencias en países miembros, e identificando factores clave para su desarrollo. El artículo compara las políticas más recientemente aplicadas en Chile en este ámbito, contrastándolas con experiencias de los países OCDE, en función de lo cual se sugieren propuestas para un diseño de política pública sustentable en el marco señalado.
- Published
- 2017
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40. El modelo español de dirección escolar y sus implicaciones en el desarrollo del liderazgo pedagógico en Andalucía. Un estudio cualitativo
- Author
-
Maximiliano Ritacco Real
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Liderazgo educativo ,dirección escolar ,organización escolar. ,Education (General) ,L7-991 ,Theory and practice of education ,LB5-3640 - Abstract
El desarrollo de un liderazgo pedagógico de la dirección escolar es un factor clave para la mejora de los resultados de aprendizaje del alumnado. Para ello, los directivos escolares requieren de un grado de autonomía -real- en la gestión de “lo pedagógico” en sus centros. No obstante, en España, el ejercicio del liderazgo no implica el desarrollo pleno de su dimensión pedagógica. La complejidad y la inercia tradicionalista de la cultura escolar de los centros inciden de forma negativa en estas cuestiones. De corte cualitativo e interpretativo, el estudio ha indagado en las perspectivas y valoraciones de quince directores acerca del ejercicio de su liderazgo y de las posibilidades para desarrollar un liderazgo pedagógico. La aplicación de la técnica del análisis de contenido dio como resultado la consolidación de una serie de categorías emergentes que responden a una serie de capacidades del liderazgo pedagógico. De cara a la fase interpretativa, la organización emergente de sus sub-categorías y el establecimiento de un índice de frecuencia categorial (IFC), como ingrediente cuantitativo, permitieron completar el grado de comprensión y especificación de la información.
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- 2019
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41. Evaluación de las direcciones de centros públicos en Euskadi
- Author
-
Sira Ayarza Elorriaga
- Subjects
dirección escolar ,liderazgo pedagógico ,evaluación ,dimensiones ,criterios ,mejora ,Inspección ,Education ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
En este artículo se analiza la evaluación de las direcciones escolares de los centros de titularidad pública que acceden a dirigirlos por un periodo de 4 años con un Proyecto de Dirección. El objetivo es disponer de unas direcciones estables que lideren los centros educativos públicos vascos mediante proyectos estratégicos, lo que a la luz de la investigación y de la práctica educativas, es esencial en los procesos de cambio y transformación necesarios para dar una respuesta educativa de calidad al alumnado, y con ella que este alcance el éxito escolar. Se describe el papel de la Inspección de Educación en este proceso, desempeñando funciones de acompañamiento, reflexión y contraste; emitiendo informes con propuestas de mejora y creando vínculos mutuos de confianza que generan relaciones interpersonales facilitadores de avances en la mejora. Se finaliza con unas conclusiones que proporcionan una visión optimista del proceso, a pesar de su complejidad.
- Published
- 2018
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42. ¿LA FORMACIÓN DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS ES SUFICIENTE PARA DESEMPEÑAR PRÁCTICAS EFICACES DE LIDERAZGO PEDAGÓGICO?
- Author
-
García-Garnica, Marina and Caballero, Katia
- Abstract
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- 2019
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43. DIRECCIÓN ESCOLAR Y LIDERAZGO EN EL ÁMBITO IBEROAMERICANO.
- Author
-
García-Garnica, Marina and Martínez-Garrido, Cynthia
- Abstract
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- 2019
44. El modelo español de dirección escolar y sus implicaciones en el desarrollo del liderazgo pedagógico en Andalucía. Un estudio cualitativo.
- Author
-
RITACCO REAL, MAXIMILIANO
- Abstract
The development of pedagogical leadership in school managers is a key factor for the improvement of students' learning results. To this end, school managers require a degree of real autonomy regarding the management of pedagogical aspects in their schools. However, in Spain, the exercise of leadership does not imply the full development of its pedagogical dimension. The complexity and the traditionalist inertia of school culture have a negative impact on these issues. Qualitative and interpretative, the present study has investigated the perspectives of fifteen school principals about their leadership and the possibilities to develop pedagogical leadership. The application of the technique of content analysis resulted in the consolidation of a series of emerging categories that respond to a series of pedagogical leadership capacities. With regard to the interpretative phase, the emergent organisation of its subcategories and the establishment of a categorical frequency index (CFI), as a quantitative ingredient, allowed us to complete the degree of comprehension and specification of the information. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2019
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45. LOS RETOS DE LA DIRECCIÓN ESCOLAR EN LOS CENTROS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE DE ANDALUCÍA.
- Author
-
Cantero Rodríguez, Nuria and Pantoja Vallejo, Antonio
- Abstract
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- Published
- 2018
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46. Management skills to promote participation families in basic schools
- Author
-
Claudio Barrientos Piñeiro, Patricia Silva García, and Serafín Antúnez Marcos
- Subjects
dirección escolar ,competencias ,prácticas ,estrategias ,participación ,liderazgo ,Education ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
This article provides knowledge about the state of affairs on policies and dynamics surrounding the performance skills of school principals regarding the promotion of participation. Using a qualitative approach and methodology Case Study results showed traditionalist practices and promotion strategies, passive involvement of families, with minimum levels of participation were obtained. The management performance is presented restrictive weak presence of attitudes toward empathy, trust and do dialogic, thus weakening the commitment of parents to participate in schools. The importance it attaches to social skills, personal qualities and values that should mobilize managers to adequately promote parent and community participation is emphasized.
- Published
- 2016
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47. Prácticas de liderazgo para el aprendizaje en América Latina: un análisis a partir de PISA 2012
- Author
-
Denise Vaillant and Eduardo Rodríguez Zidán
- Subjects
Liderazgo pedagógico ,América Latina ,Pisa 2012 ,Dirección escolar ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Los sistemas educativos latinoamericanos sufrieron importantes transformaciones en las últimas décadas. Sin embargo, la incidencia en los resultados del aprendizaje ha sido baja y esto tendría relación, entre otros factores, con el papel de los directores. Parecería que los resultados del aprendizaje mejoran allí donde hay liderazgo pedagógico y donde existe orientación e intervención de los directores en el diseño curricular a impartir. Este artículo se basa en los datos del Informe 2012 para los ocho países de América Latina que participaron del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, México, Perú y Uruguay. En particular, se analizan las opiniones de los directores en relación a la dimensión “currículo, políticas y prácticas escolares”. Los hallazgos dan cuenta de una realidad muy diversa y heterogénea con relación a las prácticas de liderazgo en los países examinados. Entre los resultados principales del estudio cabe destacar que en un número importante de países, los directores no basan sus prácticas en una formulación precisa y por escrito de estándares para la mejora del aprendizaje. Además, parecería que la promoción de confianza y autoconfianza en el profesorado por parte de los directores es excepcional. Finalmente, un amplio porcentaje de directores hace poco uso de la investigación para la toma de decisiones.
- Published
- 2016
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48. «Nunca pensé en ser directora». La incidencia de la formación inicial en el liderazgo directivo, desde la perspectiva de los directivos
- Author
-
Erika Ivonne Mestizo
- Subjects
gestión ,liderazgo educativo ,dirección escolar ,contextos difíciles ,El Salvador ,formación inicial docente. ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
El presente artículo presenta resultados del estudio desarrollado en el municipio de San Salvador, El Salvador, sobre factores que inciden sobre el liderazgo directivo, donde la formación inicial fue una de las categorías de análisis. Dichos resultados tienen puntos de coincidencia con los antecedentes teóricos, en cuanto a la necesidad de mejorar la formación docente e inducción para los puestos directivos, y al mismo tiempo difieren respecto de su incidencia en el desempeño del liderazgo en la gestión escolar. Estos datos concuerdan con la política de desarrollo profesional docente de El Salvador, que reconoce la necesidad de mejorar la formación de los directivos. Para el estudio, fueron establecidos participantes de nueve centros escolares identificados como ambientes difíciles, a partir del contexto económico, social y político del país. A manera de conclusión, se observa que los participantes circunscriben la formación inicial a la práctica docente, y no como mecanismo de aprendizaje para el liderazgo en la dirección escolar. Por otro lado, además de los aspectos administrativos, los directivos asignan especial relevancia a las competencias de habilidades sociales, aprendidas en su historia profesional y dentro de un contexto desfavorable.
- Published
- 2016
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49. Desafíos investigativos en la formación inicial de directivos
- Author
-
Gustavo González García, Ilich Silva-Peña, and Carmen Sepúlveda Parra
- Subjects
políticas educacionales ,dirección escolar ,formación de directivos ,identidad y trayectoria profesional. ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
La investigación educacional, particularmente en lo que concierne a la efectividad escolar y el liderazgo educativo, evidencia desde hace muchos años la influencia del liderazgo directivo sobre los resultados escolares. Estos conocimientos explican más de dos décadas de políticas educacionales en Chile dirigidas a mejorar la dirección escolar. No obstante, estudios recientes sobre los directivos de ese país dan cuenta de los débiles y desestructurados resultados de estas políticas, implicando la necesidad de una investigación dirigida a comprender dimensiones como la gobernanza de las políticas en los actores escolares. Con base en estudios internacionales de iniciación a la carrera directiva, este ensayo busca discutir y relevar la necesidad de que los diseños de formación para directivos se basen no solo en competencias directivas identificadas de los estándares de desempeño, sino también en investigaciones que comprendan fenómenos desde la experiencia de directores y que identifiquen la construcción de la identidad directiva y la consideración de la trayectoria profesional del docente que se convierte en directivo escolar. Principalmente se discute, a partir de la investigación internacional, la importancia de estudiar la etapa inicial de un director y la relevancia de diseñar programas de formación específicos a esta etapa.
- Published
- 2016
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50. La preparación para la dirección escolar en la formación inicial del docente. Diagnóstico de una universidad pedagógica cubana
- Author
-
José Javier del Toro Prada, Pedro Valiente Sandó, and Jorge González Ramírez
- Subjects
formación ,formación inicial ,dirección escolar ,estudio diagnóstico. ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
En el presente artículo se describe el estado de la preparación para la dirección escolar en el proceso de formación inicial de los docentes, en la Universidad de Ciencias Pedagógicas José de la Luz y Caballero de Holguín (Cuba). Un diagnóstico fáctico basado en la revisión de documentos y en entrevistas y encuestas aplicadas a estudiantes, directivos y egresados, muestra que la concepción curricular de la formación inicial no incluye, de manera intencionada, el objetivo de una preparación básica para la dirección escolar. Como parte del componente extracurricular de la formación se destaca el papel del movimiento de la Pre-Reserva Especial Pedagógica (pre-rep), orientado a la motivación y familiarización de estudiantes con disposición y potencialidades para el futuro ejercicio de responsabilidades y tareas directivas.
- Published
- 2016
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