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32 results on '"Diego-Mantecón, Jose"'

1. STEAMTEACH Austria: Towards a STEAM Professional Development Program

Author

Houghton, Tony, Lavicza, Zsolt, Rahmadi, Imam Fitri, Diego-Mantecón, Jose-Manuel, Fenyvesi, Kristof, Weinhandl, Robert, and Ortiz-Laso, Zaira

Abstract

The STEAMTEACH (STEAM Education for Teaching Professionalism) project works with teacher trainers to develop a program of Transcultural STEAM Professional Development for in- and pre-service teachers. Following a literature review, a semi-structured questionnaire then interviews approach was used to elicit current practice, challenges for teachers and recommendations from Austrian teacher trainers. These recommendations were then compared with and supported by STEAM academic literature. It was found that none of the institutions offered a STEAM approach and it does not appear in the curriculum. Indeed, this fact is the primary challenge to overcome. Recommendations were that teachers should work in multidisciplinary, supportive, collaborative groups and networks. Problem and project-based learning were identified as key learning methodologies. A mix of physical and on-line working synchronously and asynchronously was recommended for online professional development because teachers can participate irrespective of time and place. Educational technology can support collaboration, and also 'plug and play' technologies including game-based learning can be inserted into an overall STEAM approach. The affective factor was judged essential for students and teachers.

Published
2022

2. Hothousing: Utilising Industry Collaborative Problem-Solving Practices for STEAM in Schools

Author

Houghton, Tony, Lavicza, Zsolt, Diego-Mantecón, Jose Manuel, Fenyvesi, Kristof, Weinhandl, Robert, and Rahmadi, Imam Fitri

Abstract

Collaborative Problem Solving (CPS) has been widely used in both industry and in schools over at least the last twenty years. The Industry Hothousing variant of CPS is an intensive, time-constrained workshop-based process to build mutual trust between customers and industry experts in order to synergically develop creative solutions. The main objective of this research is to determine whether and how Hothousing might be used in schools for developing Collaborative Problem Solving and then promoting industry skills. In particular, we seek to establish the degree of structure and support required to unleash student creativity and enhance learning, and the benefits to students and teachers in learning, cross-curricular applicability and time savings. Hothousing for students is based on an intensive series of workshops including face-to-face and on-line collaboration supported by a facilitator. It is student-driven and addresses an open-ended challenge such as: how do I get my friends to love STEAM? Three collaborative problem-solving case studies were examined with different groups of students. Concerning the degree of structure and support, the analyses revealed that student-led intensive collaboration within a trusted framework drives creativity, and it was a good opportunity to experience real life challenges. Positive benefits to students and teachers were the development of technology skills, and Personal Learning and Thinking Skills (PLTS) as well as the enhancement perception of self and STEAM education. These benefits were cross-curricular providing qualitative and efficiency gains including on-line learning.

Published
2022

3. Implementing STEM Projects Through the EDP to Learn Mathematics: The Importance of Teachers’ Specialization

Author

Diego-Mantecón, Jose-Manuel, Ortiz-Laso, Zaira, Blanco, Teresa F., Martinovic, Dragana, Series Editor, Freiman, Viktor, Series Editor, Borba, Marcelo, Editorial Board Member, Bottino, Rosa Maria, Editorial Board Member, Drijvers, Paul, Editorial Board Member, Hoyles, Celia, Editorial Board Member, Karadag, Zekeriya, Editorial Board Member, Lerman, Stephen, Editorial Board Member, Lesh, Richard, Editorial Board Member, Leung, Allen, Editorial Board Member, Lowrie, Tom, Editorial Board Member, Mason, John, Editorial Board Member, Pozdnyakov, Sergey, Editorial Board Member, Robutti, Ornella, Editorial Board Member, Sfard, Anna, Editorial Board Member, Sriraman, Bharath, Editorial Board Member, Faggiano, Eleonora, Editorial Board Member, Richard, Philippe R., editor, Vélez, M. Pilar, editor, and Van Vaerenbergh, Steven, editor

Published
2022
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5. An Engineering Technology Problem-Solving Approach for Modifying Student Mathematics-Related Beliefs: Building a Robot to Solve a Rubik's Cube

Author

Diego-Mantecón, Jose M., Arcera, Óscar, Blanco, Teresa F., and Lavicza, Zsolt

Abstract

This paper shows an alternative to the traditional teaching approach, focusing on the application of a STE(A)M-based learning methodology. In particular, we present an engineering technology problem-solving approach to encourage and motivate the mathematics learning of high school students by promoting positive beliefs about this subject. We report on qualitative data from a group of seven students and two teachers, who developed high-tech engineering projects during a two-year period, applying mathematical concepts and procedures. This data is part of a quasi-experimental study carried out with more than one hundred Spanish students. The findings revealed that solving problems in an engineering technology context helps to develop a practical sense of the applicability of mathematics, generating students' positive beliefs about this discipline.

Published
2019

7. Instrument Adaptation in Cross-Cultural Studies of Students' Mathematics-Related Beliefs: Learning from Healthcare Research

Author

Andrews, Paul and Diego-Mantecón, Jose

Abstract

Much comparative research into education-related beliefs has exploited questionnaires developed in one culture for use in another. This has been particularly the case in mathematics education, the focus of this paper. In so doing, researchers have tended to assume that translation alone is sufficient to warrant a reliable and valid instrument for cross-cultural research, prompting concerns that a number of necessary equivalences are unlikely to have been addressed. In this paper, we consider the nature of these equivalences before examining the literature of a different field, healthcare research, to synthesise an approach to instrument adaptation that is pragmatic but rigorous. Finally, we demonstrate how this pragmatic approach, incorporating extensive cognitive interviews, enabled us to adapt and refine a mathematics-related beliefs questionnaire, developed in Flanders, for use with students aged 14-15 in England and Spain. Analyses indicate that the instrument so developed is multidimensional, reliable and cross-culturally valid. Some implications are discussed.

Published
2015
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10. Sustainability / Developing and evaluating educational innovations for STEAM education in rapidly changing digital technology environments

Author

Lavicza, Zsolt, Weinhandl, Robert, Prodromou, Theodosia, Anđić, Branko, Lieban, Diego, Hohenwarter, Markus, Fenyvesi, Kristof, Brownell, Christopher, and Diego-Mantecón, Jose Manuel

Subjects
flipped classrooms, technological and pedagogical innovations, STEAM education, 3D printing, augmented reality
Abstract

In this paper, we offer three examples from our research projects on both technological and pedagogical innovations to illustrate the impact of rapid technology changes on research. Members of our research team both developed and used technology applications in their research projects, utilizing design-based research (DBR). During the experiments, we encountered new challenges by the end of the research cycle due to updates in technologies. Although we had an idea of how to redesign the project for the next cycle based on the analyses of data, we noticed that we needed to not only redesign our approaches based on the research results but the changes in technologies were so rapid that materials and pedagogies needed to be altered as well. In our article, we propose an additional aspect to be considered in DBR while researching technology integration or innovative technologies. Moreover, the rapid change in technology raises further challenges to teachers’ professional development and the integration of those innovative technologies in classrooms. We anticipate our work to contribute to the development of technology resources and related pedagogies as well as the refinement of research methodologies in technology environments. Our contributions for the development of technology resources and refinement of research methods in technology-supported learning environments should, among other things, contribute to a less complex and at the same time more sustainable integration of pedagogical innovations into scientific and school practices. Version of record

Published
2022

12. Adaptación y validación del MRBQ (Mathematics- Related Beliefs Questionnaire) al contexto colombiano con estudiantes de secundaria

Author

Diego-Mantecón, Jose Manuel

Subjects
Creencia, El papel del profesor, Otro (metodologías), Encuestas
Abstract

Este artículo presenta la adaptación y validación del MRBQ (Mathematics-Related Beliefs Questionnaire) al contexto colombiano. El MRBQ es un instrumento, desarrollado en la Universidad de Lovaina (Bélgica), que evalúa las creencias de los estudiantes sobre las matemáticas y que ha sido validado en varios países. El instrumento fue administrado a 670 estudiantes de secundaria en centros públicos de la ciudad de Medellín (Colombia). Los análisis revelaron que las creencias sobre las matemáticas de estos estudiantes se representan mejor con un modelo de 10 factores, y no con uno de cuatro como sugieren estudios anteriores. Los 10 factores identificados explican más fielmente el modelo teórico original y muestran una varianza de 56.34%, mayor que la obtenida en investigaciones previas. Estos resultados no solo sugieren mejoras significativas del MRBQ, sino que proporcionan la base para el desarrollo de una herramienta fiable que evalúe las creencias en el contexto colombiano. Hasta lo que estos autores conocen no se dispone de otro instrumento en este contexto que permita identificar las creencias, y como consecuencia estudiar su influencia en el aprendizaje de las matemáticas.

Published
2019

13. Discursive, operational and normative practices in teaching processes on measurement of magnitudes

Author

Nogueira, Isabel Cláudia, Blanco, Teresa, and Diego-Mantecón, Jose Manuel

Subjects
Ensino da Matemática -- ensino básico (1º ciclo) -- Medição de grandezas
Abstract

Nesta investigação são analisadas práticas matemáticas de processos de ensino de grandezas e medidas no 1.º ciclo do Ensino Básico em Portugal. Como marco teórico mobilizou-se o enfoque Ontossemiótico do conhecimento e instrução matemática, que distingue práticas discursivas, operativas e normativas. Neste estudo foi adotada uma metodologia qualitativa e utilizada uma amostra de quatro professores. Os resultados revelam que as práticas discursivas focam-se em contextos extramatemáticos como forma de motivação para o estudo deste domínio matemático. As práticas operativas apontam para registos de natureza algorítmica, sendo praticamente inexistentes práticas de medição indireta com instrumentos nos anos de escolaridade mais avançados. As práticas regulatórias parecem indiciar a institucionalização do conhecimento em jogo. Esta análise permitiu estabelecer diferentes funções da atividade docente, cabendo aos professores a orientação de todos os aspectos dos processos instrucionais. En esta investigación se analizan prácticas matemáticas en procesos de instrucción de las magnitudes y su medida, en el primer ciclo de la educación básica en Portugal. Como marco teórico se empleó el enfoque Ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática, que diferencia entre prácticas discursivas, operativas y normativas. El estudio se realizó bajo una metodología cualitativa, con una muestra formada por cuatro profesoras. Los resultados revelan que las prácticas discursivas se inician en contextos extra-matemáticos para motivar al alumnado por la materia. Las prácticas operativas apuntan hacia registros de naturaleza algorítmica, siendo casi inexistentes las prácticas de medición indirecta por medio de instrumentos en los cursos superiores. Por último, las prácticas normativas aparecen para institucionalizar los conocimientos puestos en juego. Este análisis permitió establecer diferentes funciones de la actividad docente, siendo las profesoras las que asumen la orientación de todos los aspectos de los procesos de instrucción.

Published
2019

14. PRÁCTICAS DISCURSIVAS, OPERATIVAS Y NORMATIVAS EN PROCESOS DE INSTRUCCIÓN DE LA MEDIDA DE MAGNITUDES

Author

Blanco, Teresa F., Nogueira, Isabel C., Diego-Mantecón, Jose Manuel, Blanco, Teresa F., Nogueira, Isabel C., and Diego-Mantecón, Jose Manuel

Abstract

En esta investigación se analizan prácticas matemáticas en procesos de instrucción de las magnitudes y su medida, en el primer ciclo de la educación básica en Portugal. Como marco teórico se empleó el enfoque Ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática, que diferencia entre prácticas discursivas, operativas y normativas. El estudio se realizó bajo una metodología cualitativa, con una muestra formada por cuatro profesoras. Los resultados revelan que las prácticas discursivas se inician en contextos extra-matemáticos para motivar al alumnado por la materia. Las prácticas operativas apuntan hacia registros de naturaleza algorítmica, siendo casi inexistentes las prácticas de medición indirecta por medio de instrumentos en los cursos superiores. Por último, las prácticas normativas aparecen para institucionalizar los conocimientos puestos en juego. Este análisis permitió establecer diferentes funciones de la actividad docente, siendo las profesoras las que asumen la orientación de todos los aspectos de los procesos de instrucción.

Published
2019

19. Kids Inspiring Kids for STEAM (KIKS)

Author

Istúriz, Maitane, González-Ruiz, Ignacio, Diego-Mantecón, Jose, Recio, Tomas, Búa, José, Blanco, Teresa, Gonzalez, Maria, Polo, Irene, Dooley, Therese, Universidad de Cantabria [Santander], University of Santiago de Compostela, Faculty of Education, Spain, Langues, Littératures, Arts et Cultures des Suds (LLACS), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM), NCAS-Climate [Reading], Department of Meteorology [Reading], and University of Reading (UOR)-University of Reading (UOR)

Subjects
STEAM, motivation and cross-cultural work, collaborative work, [MATH] Mathematics [math], [SHS] Humanities and Social Sciences, [MATH]Mathematics [math], STEM, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract

International audience

Published
2017

23. Estudiantes Universitarios: prosumidores de recursos digitales y mediáticos en la era de internet

Author

Bonilla-del-Río, Mónica, Diego-Mantecón, Jose Manuel, and Lena-Acebo, Francisco Javier

Subjects
Internet, Digital competence, Competencia mediática, Competencia digital, Media Literacy, Alfabetización mediática, 4. Education, Nativos digitales, Media competence, Digital natives
Abstract

A pesar de la relevancia que los recursos digitales y mediáticos han adquirido en nuestra sociedad, la adquisición de competencias para su uso adecuado y responsable en el contexto educativo no está garantizada. Este trabajo busca analizar los hábitos de producción y utilización de los recursos digitales y mediáticos de una muestra de 252 universitarios españoles, con el objetivo de conocer su competencia digital y su aprovechamiento para un uso educativo. Los resultados revelan una competencia media/alta de los universitarios en cuanto al manejo de los recursos mediáticos y digitales, así como una percepción positiva de la red como fuente valiosa de la que adquirir conocimiento y ampliar información. Admiten utilizar los recursos digitales y mediáticos para trabajar de forma colaborativa y ayudarse en tareas académicas, aunque no producen contenido académico o información en plataformas educativas; es decir, se consideran consumidores mediáticos, pero no productores. Se observó además que los universitarios mayores de 25 años son prosumidores más activos, en lo que se refiera a contenidos e información relacionada con temas académicos, que los estudiantes menores de 26 años, quienes utilizan más las redes para producir y compartir datos personales. *************************** Despite the importance that digital and media resources have reached in our society, the acquisition of competencies for their suitable and responsible use in the educational context is not guaranteed. This study seeks to analyze the habits of production and use of digital and media resources of a sample of 252 Spanish university students, aiming to know their digital competence for an educational purpose. The results reveal a medium/high competence of the university students regarding the management of digital and media resources, as well as a positive perception of the network as a valuable source from which to acquire knowledge and expand information. They admit using digital and media resources to work collaboratively and help each other in academic tasks, although they do not produce academic content or information on educational platforms; that is, they considered themselves media consumers, but not producers. It was also observed that university students over the age of 25 are more active prosumers —in terms of academic content and/or information— than students under 26, who use the networks more to produce and share personal data.

24. Estudiantes Universitarios: Prosumidores De Recursos Digitales Y Mediáticos En La Era De Internet

Author

Bonilla-del-Río, Mónica, Diego-Mantecón, Jose Manuel, and Lena-Acebo, Francisco Javier

Subjects
Internet, Digital competence, Competencia mediática, Competencia digital, Media Literacy, Alfabetización mediática, 4. Education, Nativos digitales, Media competence, Digital natives
Abstract

A pesar de la relevancia que los recursos digitales y mediáticos han adquirido en nuestra sociedad, la adquisición de competencias para su uso adecuado y responsable en el contexto educativo no está garantizada. Este trabajo busca analizar los hábitos de producción y utilización de los recursos digitales y mediáticos de una muestra de 252 universitarios españoles, con el objetivo de conocer su competencia digital y su aprovechamiento para un uso educativo. Los resultados revelan una competencia media/alta de los universitarios en cuanto al manejo de los recursos mediáticos y digitales, así como una percepción positiva de la red como fuente valiosa de la que adquirir conocimiento y ampliar información. Admiten utilizar los recursos digitales y mediáticos para trabajar de forma colaborativa y ayudarse en tareas académicas, aunque no producen contenido académico o información en plataformas educativas; es decir, se consideran consumidores mediáticos, pero no productores. Se observó además que los universitarios mayores de 25 años son prosumidores más activos, en lo que se refiera a contenidos e información relacionada con temas académicos, que los estudiantes menores de 26 años, quienes utilizan más las redes para producir y compartir datos personales. *************************** Despite the importance that digital and media resources have reached in our society, the acquisition of competencies for their suitable and responsible use in the educational context is not guaranteed. This study seeks to analyze the habits of production and use of digital and media resources of a sample of 252 Spanish university students, aiming to know their digital competence for an educational purpose. The results reveal a medium/high competence of the university students regarding the management of digital and media resources, as well as a positive perception of the network as a valuable source from which to acquire knowledge and expand information. They admit using digital and media resources to work collaboratively and help each other in academic tasks, although they do not produce academic content or information on educational platforms; that is, they considered themselves media consumers, but not producers. It was also observed that university students over the age of 25 are more active prosumers —in terms of academic content and/or information— than students under 26, who use the networks more to produce and share personal data.

25. Didáctica de las matemáticas para maestros de Educación Infantil

Author

CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, MUÑOZ CATALÁN, MARÍA DE LA CINTA FERNÁNDEZ BLANCO, MARÍA TERESA LIÑÁN GARCÍA, MARÍA DEL MAR ALSINA PASTELLS, ANGEL DIEGO MANTECÓN, JOSE MANUEL EDO BASTÉ, MARIA MERCÈ VANEGAS MUÑOZ, YULY MARSELA JOGLAR PRIETO, NURIA RAMÍREZ GARCÍA, MÓNICA, CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, MUÑOZ CATALÁN, MARÍA DE LA CINTA FERNÁNDEZ BLANCO, MARÍA TERESA LIÑÁN GARCÍA, MARÍA DEL MAR ALSINA PASTELLS, ANGEL DIEGO MANTECÓN, JOSE MANUEL EDO BASTÉ, MARIA MERCÈ VANEGAS MUÑOZ, YULY MARSELA JOGLAR PRIETO, NURIA RAMÍREZ GARCÍA, MÓNICA, and CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ

Abstract

Este libro se dirige a profesores de Educación Infantil, tanto en formación inicial como en activo, que se;aproximan a las matemáticas en términos de su enseñanza y aprendizaje, y a formadores de maestros, que;podrán encontrar en él una guía para el diseño y la reflexión sobre el contenido de la formación inicial.;Se contemplan elementos de conocimiento que permitirán al profesor orientar su enseñanza a que sus;alumnos sienten las bases y la esencia de dichos conocimientos. Esta consideración se ha organizado con;variadas orientaciones metodológicas, al objeto de poner de relieve cómo distintos enfoques metodológicos;pueden contribuir a la consecución de los mismos objetivos de aprendizaje, siempre que estos enfoques sean;respetuosos con la promoción de un aprendizaje significativo por parte del alumnado.;Se ha incluido un capítulo sobre procesos argumentativos en Educación Infantil y un último capítulo que;supone un acercamiento a la enseñanza de las Matemáticas en Infantil desde la práctica. A través de dos;episodios de enseñanza (sobre la descomposición del número y la clasificación) se proporcionan herramientas;que contribuyen al desarrollo de un conocimiento profesional

26. Didáctica de las Matemáticas para maestros de Educación Primaria // Colección: Didáctica y Desarrollo

Author

CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, CLIMENT RODRÍGUEZ, NURIA CONTRERAS GONZÁLEZ, LUIS CARLOS MONTES NAVARRO, MIGUEL ÁNGEL ORTEGA DEL RINCÓN, TOMÁS LLINARES CISCAR, SALVADOR CALLEJO DE LA VEGA, MARIA LUZ FERNÁNDEZ VERDÚ, CENEIDA MORENO MORENO, MARÍA DEL MAR GONZÁLEZ ASTUDILLO, MARÍA TERESA DIEGO MANTECÓN, JOSE MANUEL FERNÁNDEZ BLANCO, MARÍA TERESA BLANCO NIETO, LORENZO J. CÁRDENAS LIZARAZO, JANETH AMPARO BRUNO CASTAÑEDA, ALICIA CAMACHO MACHÍN, MATÍAS SOCAS ROBAYNA, MARTÍN MANUEL HUERTA PALAU, MANUEL PEDRO JAIME PASTOR, ADELA GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ, ANGEL PLANAS RAIG, NÚRIA BADILLO JIMÉNEZ, EDELMIRA ROSA ARTÉS JUVANTENY, MIREIA RODRÍGUEZ GAYARRE, RAFAEL FORTUNY AYMEMÍ, JOSEP M. HERNÁNDEZ DOMÍNGUEZ, JOSEFA ESCUDERO AVILA, DINAZAR ISABEL FLORES MEDRANO, ERIC GOMES MORIEL JUNIOR, JEFERSON ROJAS GONZÁLEZ, NIELKA, CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, CLIMENT RODRÍGUEZ, NURIA CONTRERAS GONZÁLEZ, LUIS CARLOS MONTES NAVARRO, MIGUEL ÁNGEL ORTEGA DEL RINCÓN, TOMÁS LLINARES CISCAR, SALVADOR CALLEJO DE LA VEGA, MARIA LUZ FERNÁNDEZ VERDÚ, CENEIDA MORENO MORENO, MARÍA DEL MAR GONZÁLEZ ASTUDILLO, MARÍA TERESA DIEGO MANTECÓN, JOSE MANUEL FERNÁNDEZ BLANCO, MARÍA TERESA BLANCO NIETO, LORENZO J. CÁRDENAS LIZARAZO, JANETH AMPARO BRUNO CASTAÑEDA, ALICIA CAMACHO MACHÍN, MATÍAS SOCAS ROBAYNA, MARTÍN MANUEL HUERTA PALAU, MANUEL PEDRO JAIME PASTOR, ADELA GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ, ANGEL PLANAS RAIG, NÚRIA BADILLO JIMÉNEZ, EDELMIRA ROSA ARTÉS JUVANTENY, MIREIA RODRÍGUEZ GAYARRE, RAFAEL FORTUNY AYMEMÍ, JOSEP M. HERNÁNDEZ DOMÍNGUEZ, JOSEFA ESCUDERO AVILA, DINAZAR ISABEL FLORES MEDRANO, ERIC GOMES MORIEL JUNIOR, JEFERSON ROJAS GONZÁLEZ, NIELKA, and CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ

Abstract

Este libro se dirige a futuros maestros de Educación Primaria, que se aproximan a las matemáticas en términos de su enseñanza y aprendizaje, a maestros en activo, que tendrán un apoyo a la planificación y análisis de sus clases, y a formadores de maestros, que dispondrán de una guía para el diseño y la reflexión sobre el contenido de la formación inicial.;Se abordan contenidos matemáticos, sus conexiones y su enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta los propios objetos matemáticos, lo que incluye estrategias, recursos didácticos y características del aprendizaje de dichos objetos. Para ofrecer al lector un bagaje de estrategias y modos de hacer y producir en matemáticas, se dedican dos capítulos transversales a la resolución de problemas y a los procesos argumentativos. El último capítulo del libro versa sobre perspectivas de análisis de las prácticas de enseñanza, medio en el que finalmente deben confluir y ponerse en práctica los conocimientos construidos.;Los autores de este libro son especialistas en Didáctica de la Matemática de diversas universidades españolas y latinoamericanas, con una amplia experiencia en el campo de la investigación y de la formación (inicial y continua) de maestros.;Relación de autores;Coordinadores: José Carrillo, Luis C. Contreras, Nuria Climent, Miguel A. Montes, Dinazar I. Escudero y Eric Flores.;Autores: Mireia Artés, Edelmira Badillo, Jorenzo J. Blanco, Alicia Bruno, Mª Luiz Callejo, Matías Camacho, Luis C. Contreras, Janeth A. Cárdenas, José Carrillo, Nuria Climent, José Manuel Diego, Dinazar I. Escudero, Caneida Fernández, Teresa Fernández, Eric Flores, Josep Mª Fortuny, Jeferson Gomes, Mª Teresa González, Ángel Gutíerrez, Josefa Hernández, Pedro Huerta, Adela Jaime, Salvador Llinares, Miguel A. Montes, Mar Moreno, Tomás Ortega, Núria Planas, Rafael Rodríguez, Nielka Rojas, Martín Socas

27. Didáctica de las matemáticas para maestros de Educación Infantil

Author

CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, MUÑOZ CATALÁN, MARÍA DE LA CINTA FERNÁNDEZ BLANCO, MARÍA TERESA LIÑÁN GARCÍA, MARÍA DEL MAR ALSINA PASTELLS, ANGEL DIEGO MANTECÓN, JOSE MANUEL EDO BASTÉ, MARIA MERCÈ VANEGAS MUÑOZ, YULY MARSELA JOGLAR PRIETO, NURIA RAMÍREZ GARCÍA, MÓNICA, CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, MUÑOZ CATALÁN, MARÍA DE LA CINTA FERNÁNDEZ BLANCO, MARÍA TERESA LIÑÁN GARCÍA, MARÍA DEL MAR ALSINA PASTELLS, ANGEL DIEGO MANTECÓN, JOSE MANUEL EDO BASTÉ, MARIA MERCÈ VANEGAS MUÑOZ, YULY MARSELA JOGLAR PRIETO, NURIA RAMÍREZ GARCÍA, MÓNICA, and CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ

Abstract

Este libro se dirige a profesores de Educación Infantil, tanto en formación inicial como en activo, que se;aproximan a las matemáticas en términos de su enseñanza y aprendizaje, y a formadores de maestros, que;podrán encontrar en él una guía para el diseño y la reflexión sobre el contenido de la formación inicial.;Se contemplan elementos de conocimiento que permitirán al profesor orientar su enseñanza a que sus;alumnos sienten las bases y la esencia de dichos conocimientos. Esta consideración se ha organizado con;variadas orientaciones metodológicas, al objeto de poner de relieve cómo distintos enfoques metodológicos;pueden contribuir a la consecución de los mismos objetivos de aprendizaje, siempre que estos enfoques sean;respetuosos con la promoción de un aprendizaje significativo por parte del alumnado.;Se ha incluido un capítulo sobre procesos argumentativos en Educación Infantil y un último capítulo que;supone un acercamiento a la enseñanza de las Matemáticas en Infantil desde la práctica. A través de dos;episodios de enseñanza (sobre la descomposición del número y la clasificación) se proporcionan herramientas;que contribuyen al desarrollo de un conocimiento profesional

28. Didáctica de las Matemáticas para maestros de Educación Primaria // Colección: Didáctica y Desarrollo

Author

CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, CLIMENT RODRÍGUEZ, NURIA CONTRERAS GONZÁLEZ, LUIS CARLOS MONTES NAVARRO, MIGUEL ÁNGEL ORTEGA DEL RINCÓN, TOMÁS LLINARES CISCAR, SALVADOR CALLEJO DE LA VEGA, MARIA LUZ FERNÁNDEZ VERDÚ, CENEIDA MORENO MORENO, MARÍA DEL MAR GONZÁLEZ ASTUDILLO, MARÍA TERESA DIEGO MANTECÓN, JOSE MANUEL FERNÁNDEZ BLANCO, MARÍA TERESA BLANCO NIETO, LORENZO J. CÁRDENAS LIZARAZO, JANETH AMPARO BRUNO CASTAÑEDA, ALICIA CAMACHO MACHÍN, MATÍAS SOCAS ROBAYNA, MARTÍN MANUEL HUERTA PALAU, MANUEL PEDRO JAIME PASTOR, ADELA GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ, ANGEL PLANAS RAIG, NÚRIA BADILLO JIMÉNEZ, EDELMIRA ROSA ARTÉS JUVANTENY, MIREIA RODRÍGUEZ GAYARRE, RAFAEL FORTUNY AYMEMÍ, JOSEP M. HERNÁNDEZ DOMÍNGUEZ, JOSEFA ESCUDERO AVILA, DINAZAR ISABEL FLORES MEDRANO, ERIC GOMES MORIEL JUNIOR, JEFERSON ROJAS GONZÁLEZ, NIELKA, CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, CLIMENT RODRÍGUEZ, NURIA CONTRERAS GONZÁLEZ, LUIS CARLOS MONTES NAVARRO, MIGUEL ÁNGEL ORTEGA DEL RINCÓN, TOMÁS LLINARES CISCAR, SALVADOR CALLEJO DE LA VEGA, MARIA LUZ FERNÁNDEZ VERDÚ, CENEIDA MORENO MORENO, MARÍA DEL MAR GONZÁLEZ ASTUDILLO, MARÍA TERESA DIEGO MANTECÓN, JOSE MANUEL FERNÁNDEZ BLANCO, MARÍA TERESA BLANCO NIETO, LORENZO J. CÁRDENAS LIZARAZO, JANETH AMPARO BRUNO CASTAÑEDA, ALICIA CAMACHO MACHÍN, MATÍAS SOCAS ROBAYNA, MARTÍN MANUEL HUERTA PALAU, MANUEL PEDRO JAIME PASTOR, ADELA GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ, ANGEL PLANAS RAIG, NÚRIA BADILLO JIMÉNEZ, EDELMIRA ROSA ARTÉS JUVANTENY, MIREIA RODRÍGUEZ GAYARRE, RAFAEL FORTUNY AYMEMÍ, JOSEP M. HERNÁNDEZ DOMÍNGUEZ, JOSEFA ESCUDERO AVILA, DINAZAR ISABEL FLORES MEDRANO, ERIC GOMES MORIEL JUNIOR, JEFERSON ROJAS GONZÁLEZ, NIELKA, and CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ

Abstract

Este libro se dirige a futuros maestros de Educación Primaria, que se aproximan a las matemáticas en términos de su enseñanza y aprendizaje, a maestros en activo, que tendrán un apoyo a la planificación y análisis de sus clases, y a formadores de maestros, que dispondrán de una guía para el diseño y la reflexión sobre el contenido de la formación inicial.;Se abordan contenidos matemáticos, sus conexiones y su enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta los propios objetos matemáticos, lo que incluye estrategias, recursos didácticos y características del aprendizaje de dichos objetos. Para ofrecer al lector un bagaje de estrategias y modos de hacer y producir en matemáticas, se dedican dos capítulos transversales a la resolución de problemas y a los procesos argumentativos. El último capítulo del libro versa sobre perspectivas de análisis de las prácticas de enseñanza, medio en el que finalmente deben confluir y ponerse en práctica los conocimientos construidos.;Los autores de este libro son especialistas en Didáctica de la Matemática de diversas universidades españolas y latinoamericanas, con una amplia experiencia en el campo de la investigación y de la formación (inicial y continua) de maestros.;Relación de autores;Coordinadores: José Carrillo, Luis C. Contreras, Nuria Climent, Miguel A. Montes, Dinazar I. Escudero y Eric Flores.;Autores: Mireia Artés, Edelmira Badillo, Jorenzo J. Blanco, Alicia Bruno, Mª Luiz Callejo, Matías Camacho, Luis C. Contreras, Janeth A. Cárdenas, José Carrillo, Nuria Climent, José Manuel Diego, Dinazar I. Escudero, Caneida Fernández, Teresa Fernández, Eric Flores, Josep Mª Fortuny, Jeferson Gomes, Mª Teresa González, Ángel Gutíerrez, Josefa Hernández, Pedro Huerta, Adela Jaime, Salvador Llinares, Miguel A. Montes, Mar Moreno, Tomás Ortega, Núria Planas, Rafael Rodríguez, Nielka Rojas, Martín Socas

29. Didáctica de las matemáticas para maestros de Educación Infantil

Author

CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, MUÑOZ CATALÁN, MARÍA DE LA CINTA FERNÁNDEZ BLANCO, MARÍA TERESA LIÑÁN GARCÍA, MARÍA DEL MAR ALSINA PASTELLS, ANGEL DIEGO MANTECÓN, JOSE MANUEL EDO BASTÉ, MARIA MERCÈ VANEGAS MUÑOZ, YULY MARSELA JOGLAR PRIETO, NURIA RAMÍREZ GARCÍA, MÓNICA, CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, MUÑOZ CATALÁN, MARÍA DE LA CINTA FERNÁNDEZ BLANCO, MARÍA TERESA LIÑÁN GARCÍA, MARÍA DEL MAR ALSINA PASTELLS, ANGEL DIEGO MANTECÓN, JOSE MANUEL EDO BASTÉ, MARIA MERCÈ VANEGAS MUÑOZ, YULY MARSELA JOGLAR PRIETO, NURIA RAMÍREZ GARCÍA, MÓNICA, and CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ

Abstract

Este libro se dirige a profesores de Educación Infantil, tanto en formación inicial como en activo, que se;aproximan a las matemáticas en términos de su enseñanza y aprendizaje, y a formadores de maestros, que;podrán encontrar en él una guía para el diseño y la reflexión sobre el contenido de la formación inicial.;Se contemplan elementos de conocimiento que permitirán al profesor orientar su enseñanza a que sus;alumnos sienten las bases y la esencia de dichos conocimientos. Esta consideración se ha organizado con;variadas orientaciones metodológicas, al objeto de poner de relieve cómo distintos enfoques metodológicos;pueden contribuir a la consecución de los mismos objetivos de aprendizaje, siempre que estos enfoques sean;respetuosos con la promoción de un aprendizaje significativo por parte del alumnado.;Se ha incluido un capítulo sobre procesos argumentativos en Educación Infantil y un último capítulo que;supone un acercamiento a la enseñanza de las Matemáticas en Infantil desde la práctica. A través de dos;episodios de enseñanza (sobre la descomposición del número y la clasificación) se proporcionan herramientas;que contribuyen al desarrollo de un conocimiento profesional

30. Didáctica de las Matemáticas para maestros de Educación Primaria // Colección: Didáctica y Desarrollo

Author

CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, CLIMENT RODRÍGUEZ, NURIA CONTRERAS GONZÁLEZ, LUIS CARLOS MONTES NAVARRO, MIGUEL ÁNGEL ORTEGA DEL RINCÓN, TOMÁS LLINARES CISCAR, SALVADOR CALLEJO DE LA VEGA, MARIA LUZ FERNÁNDEZ VERDÚ, CENEIDA MORENO MORENO, MARÍA DEL MAR GONZÁLEZ ASTUDILLO, MARÍA TERESA DIEGO MANTECÓN, JOSE MANUEL FERNÁNDEZ BLANCO, MARÍA TERESA BLANCO NIETO, LORENZO J. CÁRDENAS LIZARAZO, JANETH AMPARO BRUNO CASTAÑEDA, ALICIA CAMACHO MACHÍN, MATÍAS SOCAS ROBAYNA, MARTÍN MANUEL HUERTA PALAU, MANUEL PEDRO JAIME PASTOR, ADELA GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ, ANGEL PLANAS RAIG, NÚRIA BADILLO JIMÉNEZ, EDELMIRA ROSA ARTÉS JUVANTENY, MIREIA RODRÍGUEZ GAYARRE, RAFAEL FORTUNY AYMEMÍ, JOSEP M. HERNÁNDEZ DOMÍNGUEZ, JOSEFA ESCUDERO AVILA, DINAZAR ISABEL FLORES MEDRANO, ERIC GOMES MORIEL JUNIOR, JEFERSON ROJAS GONZÁLEZ, NIELKA, CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, CLIMENT RODRÍGUEZ, NURIA CONTRERAS GONZÁLEZ, LUIS CARLOS MONTES NAVARRO, MIGUEL ÁNGEL ORTEGA DEL RINCÓN, TOMÁS LLINARES CISCAR, SALVADOR CALLEJO DE LA VEGA, MARIA LUZ FERNÁNDEZ VERDÚ, CENEIDA MORENO MORENO, MARÍA DEL MAR GONZÁLEZ ASTUDILLO, MARÍA TERESA DIEGO MANTECÓN, JOSE MANUEL FERNÁNDEZ BLANCO, MARÍA TERESA BLANCO NIETO, LORENZO J. CÁRDENAS LIZARAZO, JANETH AMPARO BRUNO CASTAÑEDA, ALICIA CAMACHO MACHÍN, MATÍAS SOCAS ROBAYNA, MARTÍN MANUEL HUERTA PALAU, MANUEL PEDRO JAIME PASTOR, ADELA GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ, ANGEL PLANAS RAIG, NÚRIA BADILLO JIMÉNEZ, EDELMIRA ROSA ARTÉS JUVANTENY, MIREIA RODRÍGUEZ GAYARRE, RAFAEL FORTUNY AYMEMÍ, JOSEP M. HERNÁNDEZ DOMÍNGUEZ, JOSEFA ESCUDERO AVILA, DINAZAR ISABEL FLORES MEDRANO, ERIC GOMES MORIEL JUNIOR, JEFERSON ROJAS GONZÁLEZ, NIELKA, and CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ

Abstract

Este libro se dirige a futuros maestros de Educación Primaria, que se aproximan a las matemáticas en términos de su enseñanza y aprendizaje, a maestros en activo, que tendrán un apoyo a la planificación y análisis de sus clases, y a formadores de maestros, que dispondrán de una guía para el diseño y la reflexión sobre el contenido de la formación inicial.;Se abordan contenidos matemáticos, sus conexiones y su enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta los propios objetos matemáticos, lo que incluye estrategias, recursos didácticos y características del aprendizaje de dichos objetos. Para ofrecer al lector un bagaje de estrategias y modos de hacer y producir en matemáticas, se dedican dos capítulos transversales a la resolución de problemas y a los procesos argumentativos. El último capítulo del libro versa sobre perspectivas de análisis de las prácticas de enseñanza, medio en el que finalmente deben confluir y ponerse en práctica los conocimientos construidos.;Los autores de este libro son especialistas en Didáctica de la Matemática de diversas universidades españolas y latinoamericanas, con una amplia experiencia en el campo de la investigación y de la formación (inicial y continua) de maestros.;Relación de autores;Coordinadores: José Carrillo, Luis C. Contreras, Nuria Climent, Miguel A. Montes, Dinazar I. Escudero y Eric Flores.;Autores: Mireia Artés, Edelmira Badillo, Jorenzo J. Blanco, Alicia Bruno, Mª Luiz Callejo, Matías Camacho, Luis C. Contreras, Janeth A. Cárdenas, José Carrillo, Nuria Climent, José Manuel Diego, Dinazar I. Escudero, Caneida Fernández, Teresa Fernández, Eric Flores, Josep Mª Fortuny, Jeferson Gomes, Mª Teresa González, Ángel Gutíerrez, Josefa Hernández, Pedro Huerta, Adela Jaime, Salvador Llinares, Miguel A. Montes, Mar Moreno, Tomás Ortega, Núria Planas, Rafael Rodríguez, Nielka Rojas, Martín Socas

31. Didáctica de las matemáticas para maestros de Educación Infantil

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CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, MUÑOZ CATALÁN, MARÍA DE LA CINTA FERNÁNDEZ BLANCO, MARÍA TERESA LIÑÁN GARCÍA, MARÍA DEL MAR ALSINA PASTELLS, ANGEL DIEGO MANTECÓN, JOSE MANUEL EDO BASTÉ, MARIA MERCÈ VANEGAS MUÑOZ, YULY MARSELA JOGLAR PRIETO, NURIA RAMÍREZ GARCÍA, MÓNICA, CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, MUÑOZ CATALÁN, MARÍA DE LA CINTA FERNÁNDEZ BLANCO, MARÍA TERESA LIÑÁN GARCÍA, MARÍA DEL MAR ALSINA PASTELLS, ANGEL DIEGO MANTECÓN, JOSE MANUEL EDO BASTÉ, MARIA MERCÈ VANEGAS MUÑOZ, YULY MARSELA JOGLAR PRIETO, NURIA RAMÍREZ GARCÍA, MÓNICA, and CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ

Abstract

Este libro se dirige a profesores de Educación Infantil, tanto en formación inicial como en activo, que se;aproximan a las matemáticas en términos de su enseñanza y aprendizaje, y a formadores de maestros, que;podrán encontrar en él una guía para el diseño y la reflexión sobre el contenido de la formación inicial.;Se contemplan elementos de conocimiento que permitirán al profesor orientar su enseñanza a que sus;alumnos sienten las bases y la esencia de dichos conocimientos. Esta consideración se ha organizado con;variadas orientaciones metodológicas, al objeto de poner de relieve cómo distintos enfoques metodológicos;pueden contribuir a la consecución de los mismos objetivos de aprendizaje, siempre que estos enfoques sean;respetuosos con la promoción de un aprendizaje significativo por parte del alumnado.;Se ha incluido un capítulo sobre procesos argumentativos en Educación Infantil y un último capítulo que;supone un acercamiento a la enseñanza de las Matemáticas en Infantil desde la práctica. A través de dos;episodios de enseñanza (sobre la descomposición del número y la clasificación) se proporcionan herramientas;que contribuyen al desarrollo de un conocimiento profesional

32. Didáctica de las Matemáticas para maestros de Educación Primaria // Colección: Didáctica y Desarrollo

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CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, CLIMENT RODRÍGUEZ, NURIA CONTRERAS GONZÁLEZ, LUIS CARLOS MONTES NAVARRO, MIGUEL ÁNGEL ORTEGA DEL RINCÓN, TOMÁS LLINARES CISCAR, SALVADOR CALLEJO DE LA VEGA, MARIA LUZ FERNÁNDEZ VERDÚ, CENEIDA MORENO MORENO, MARÍA DEL MAR GONZÁLEZ ASTUDILLO, MARÍA TERESA DIEGO MANTECÓN, JOSE MANUEL FERNÁNDEZ BLANCO, MARÍA TERESA BLANCO NIETO, LORENZO J. CÁRDENAS LIZARAZO, JANETH AMPARO BRUNO CASTAÑEDA, ALICIA CAMACHO MACHÍN, MATÍAS SOCAS ROBAYNA, MARTÍN MANUEL HUERTA PALAU, MANUEL PEDRO JAIME PASTOR, ADELA GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ, ANGEL PLANAS RAIG, NÚRIA BADILLO JIMÉNEZ, EDELMIRA ROSA ARTÉS JUVANTENY, MIREIA RODRÍGUEZ GAYARRE, RAFAEL FORTUNY AYMEMÍ, JOSEP M. HERNÁNDEZ DOMÍNGUEZ, JOSEFA ESCUDERO AVILA, DINAZAR ISABEL FLORES MEDRANO, ERIC GOMES MORIEL JUNIOR, JEFERSON ROJAS GONZÁLEZ, NIELKA, CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ, CLIMENT RODRÍGUEZ, NURIA CONTRERAS GONZÁLEZ, LUIS CARLOS MONTES NAVARRO, MIGUEL ÁNGEL ORTEGA DEL RINCÓN, TOMÁS LLINARES CISCAR, SALVADOR CALLEJO DE LA VEGA, MARIA LUZ FERNÁNDEZ VERDÚ, CENEIDA MORENO MORENO, MARÍA DEL MAR GONZÁLEZ ASTUDILLO, MARÍA TERESA DIEGO MANTECÓN, JOSE MANUEL FERNÁNDEZ BLANCO, MARÍA TERESA BLANCO NIETO, LORENZO J. CÁRDENAS LIZARAZO, JANETH AMPARO BRUNO CASTAÑEDA, ALICIA CAMACHO MACHÍN, MATÍAS SOCAS ROBAYNA, MARTÍN MANUEL HUERTA PALAU, MANUEL PEDRO JAIME PASTOR, ADELA GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ, ANGEL PLANAS RAIG, NÚRIA BADILLO JIMÉNEZ, EDELMIRA ROSA ARTÉS JUVANTENY, MIREIA RODRÍGUEZ GAYARRE, RAFAEL FORTUNY AYMEMÍ, JOSEP M. HERNÁNDEZ DOMÍNGUEZ, JOSEFA ESCUDERO AVILA, DINAZAR ISABEL FLORES MEDRANO, ERIC GOMES MORIEL JUNIOR, JEFERSON ROJAS GONZÁLEZ, NIELKA, and CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ

Abstract

Este libro se dirige a futuros maestros de Educación Primaria, que se aproximan a las matemáticas en términos de su enseñanza y aprendizaje, a maestros en activo, que tendrán un apoyo a la planificación y análisis de sus clases, y a formadores de maestros, que dispondrán de una guía para el diseño y la reflexión sobre el contenido de la formación inicial.;Se abordan contenidos matemáticos, sus conexiones y su enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta los propios objetos matemáticos, lo que incluye estrategias, recursos didácticos y características del aprendizaje de dichos objetos. Para ofrecer al lector un bagaje de estrategias y modos de hacer y producir en matemáticas, se dedican dos capítulos transversales a la resolución de problemas y a los procesos argumentativos. El último capítulo del libro versa sobre perspectivas de análisis de las prácticas de enseñanza, medio en el que finalmente deben confluir y ponerse en práctica los conocimientos construidos.;Los autores de este libro son especialistas en Didáctica de la Matemática de diversas universidades españolas y latinoamericanas, con una amplia experiencia en el campo de la investigación y de la formación (inicial y continua) de maestros.;Relación de autores;Coordinadores: José Carrillo, Luis C. Contreras, Nuria Climent, Miguel A. Montes, Dinazar I. Escudero y Eric Flores.;Autores: Mireia Artés, Edelmira Badillo, Jorenzo J. Blanco, Alicia Bruno, Mª Luiz Callejo, Matías Camacho, Luis C. Contreras, Janeth A. Cárdenas, José Carrillo, Nuria Climent, José Manuel Diego, Dinazar I. Escudero, Caneida Fernández, Teresa Fernández, Eric Flores, Josep Mª Fortuny, Jeferson Gomes, Mª Teresa González, Ángel Gutíerrez, Josefa Hernández, Pedro Huerta, Adela Jaime, Salvador Llinares, Miguel A. Montes, Mar Moreno, Tomás Ortega, Núria Planas, Rafael Rodríguez, Nielka Rojas, Martín Socas

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