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Post-compulsory education constitutes a stage of heightened vulnerability for certain young people who face conditions of inequality. Young people with disabilities or from socio-economical...

[ES] El desempeño profesional del profesorado universitario transcurre a lo largo de tensiones entre sus diversas funciones, especialmente entre la docencia y la investigación. Es bien sabido que al menos desde las dos últimas décadas, la Universidad española incentiva y valora más, en los diversos sistemas de promoción, el curriculum fruto de la investigación que el de la docencia. Presentamos los resultados referidos a la dualidad docencia‐investigación de la investigación realizada cuyo objetivo principal es estudiar la cultura organizacional de las universidades catalanas. La metodología utilizada es de corte cuantitativo‐cualitativo para la cuál se confecciona adhoc un cuestionario y un guión de entrevista semiestructurada. Los resultados nos indican que se percibe una cultura universitaria docente que debe cambiar hacia perfiles de intervención entre profesorado y alumnado más interactivos, ampliando el uso de materiales didácticos con soporte TIC, con sistemas evaluativos más diversos y centrados en las competencias a adquirir y menos en los contenidos memorísticos. Respecto a la cultura universitaria investigadora se percibe la necesidad de la internalización de la investigación, mayor participación en convocatorias competitivas nacionales, europeas e internacionales y en la publicación de los resultados en revistas de contrastado prestigio internacional. Y en relación a la primacía de la investigación sobre la docencia la percepción es de descontento. En conclusión tanto desde la percepción del propio profesorado como de los expertos entrevistados como del análisis de los proyectos institucionales de las universidades se desprende la necesidad de un cambio en las competencias docente e investigadora del profesorado universitario., [EN] The faculty's professional performance takes over tensions between its various functions, particularly between teaching and research. It is well known that at least since the last two decades, the Spanish University encourages and appreciates, in the various systems of promotion, more research than teaching. The article shows results related to the duality between teaching and research of a study whose main objective is to examine the organizational culture of the Catalan universities. The methodology used is quantitative and qualitative nature for which we build an adhoc questionnaire and a semistructured interview protocol. Results indicate that teachers perceive that the teaching culture needs to change towards approaches of greater focus on students‘ learning, enhancethe use of ICT , and use more diversified evaluation systems which are focused on desirable competences rather than on content. Regarding research culture, there is a perceived need for internacionalization of research, increase the participation in competitive national and international research projects and ist consequent publication in high impact international journals. In sum, teachers are displeased with the primacy of research over teaching. As a conclusion, the academics‘ self‐perception, that of interviewed experts and the analysis of university’s institutional documents clearly suggest the need for changes in the academics‘ teaching and research competences.

The article illustrates the outcomes of a research which objective was to characterize the relationship and dynamics intervening in the processes of innovation in higher education institutions from the actors’ perspective. Six innovations of three different universities, diverse in scope, nature and phase of implementation were selected. Data from each innovation was gathered by means of interviews and focus groups with managers, implementers and innovators. Results show that greater differences can be found in perceptions among participants of the same innovation, and at the same time, there is more discrepancy between the perception of the actors of structural, system-wide and long-term impact innovations. On the contrary there exists greater agreement among participants of curricular innovations not involving a big group of persons, and with intensive leadership exerted. Keywords Innovation, Change, Universities, Organizational Culture, Innovative Culture, Leadership El artículo muestra los resultados de una investigación cuyo objetivo era caracterizar las relaciones y dinámicas que intervienen en los procesos de innovación en las universidades desde la perspectiva de los implicados. Se analizan seis innovaciones de distinto alcance, naturaleza y momento de desarrollo de tres universidades catalanas. Se recaba información mediante entrevistas y grupos de discusión con los responsables, implementadores y participantes de las diversas innovaciones. Los resultados indican que existen grandes diferencias en las percepciones entre los participantes de una misma innovación y, a su vez, existe más discrepancia entre la percepción de los implicados en las innovaciones estructurales y de gran alcance y mayor acuerdo en las curriculares, que no afectan a grandes colectivos y en las que el liderazgo ha sido intensivo. Palabras clave Innovación, Cambio, Universidad, Cultura organizativa, Cultura Iinnovadora, Liderazgo

In a society dominated by the value of knowledge, university research becomes a key element in its development. This study aims to analyse academics’ perceptions of the new university approach that focuses on research and the consequences that it produces. Using a case study qualitative methodology, 36 interviews were conducted with academics at different stages of their professional development. The participants belong to the five Spanish universities with the greatest research output. The results indicate that the current university model is defined by changes in institutional operation and the appearance of new structures, the need to generate economic resources, intensive participation in networking, and an enormous pressure for scientific productivity, especially regarding the publication of scientific results in high-impact journals. This new research-based approach leads to changes in the role of academics, who must assume new functions in an environment with reduced autonomy and more internal and external control systems.

Desde hace años la universidad está en permanente proceso de revisión y cambio para adaptarse a las demandas del entorno. Nuestro objetivo es hacer una revisión de los retos que cada una de las funciones de la universidad debe atender para dar respuesta a las exigencias del momento. Nos centramos en los retos que se dibujan en las funciones de la docencia universitaria, la gestión y la investigación. Las conclusiones determinan que los cambios en estas funciones tienen rasgos comunes que responden al nuevo enfoque y tendencia de la universidad orientada al mercado, aunque en cada función se materializan de forma muy particular. En el ámbito de la docencia el reto lo plantean las nuevas exigencias de formación de corte competencial que obligan a nuevos diseños formativos. En el ámbito institucional la gobernanza de las instituciones universitarias se abre a plantear la profesionalización de la gestión, la transparencia y la adopción de mecanismos de gestión tradicionalmente propios del sector empresarial. Finalmente en la investigación asistimos a una intensificación de la producción científica como sistema de promoción. For years, the university has been in a permanent process of revision and change to adapt to the demands of the environment. Our goal is to review the challenges that each function of the university must meet to respond to the demands of the context. The research/study focuson the challenges that arise in the functions of university: teaching, management and research. The conclusions determine that the changes in these three functions have several points in common with new approach and tendency of the university oriented to the market. Although in each function this points are revealed in a very particular way. In the field of teaching, the challenge is posed by the new demands of competency-based training that require new training designs. In the institutional sphere, the governance of university opens up to the professionalization of management, transparency and the adoption of mechanisms of management that traditionally comes from the business sector. Finally, in the research are awewitness an intensification of scientific production as a promotion system.

El presente artículo se plantea como objetivo identificar las estrategias y recursos que facilitan la visibilidad de las mujeres que asumen la dirección de los centros educativos no universitarios. Se ha realizado un estudio cualitativo en el que mediante cuatro grupos de discusión, 38 directivas pertenecientes a tres ámbitos educativos diferentes (sistema educativo formal, administración del sistema educativo y ámbito de la educación no formal) han participado en un proceso de identificación, diseño y creación de estrategias orientadas a mejorar y aumentar la visibilidad de las líderes en el sector educativo. Los resultados han permitido identificar 28 estrategias diferentes para aumentar la visibilidad de las mujeres que dirigen centros educativos. Estas estrategias atienden a cinco áreas de actuación diferenciada: reconocimiento del valor del liderazgo femenino, estrategias de formación, medidas de naturaleza normativa, estrategias de comunicación y medidas de aumento de la presencia de las mujeres en los espacios públicos. This article has the goal to identify the strategies and resources that promote the visibility of women that management educational center. It consists on a qualitative study in which four discussion groups has been used, 38 women managers from three different educational contexts (formal education system, education system administration and non-formal education) have taken part of the process of identification, design and creation of strategies for the improve and increment of the leader's visibility in the education sector. Results has shown 28 different strategies that could be useful, from five different areas: recognition of the feminine leadership's value, training strategies, normative measures, communication strategies and measures for the increase of women presence in public spaces.

El artículo presenta una investigación con un doble objetivo: (a) diagnosticar las manifestaciones y causas de la intolerancia en las competiciones deportivas escolares, y (b) redactar un código de conducta específico como marco para el desarrollo de propuestas de actuación ante la intolerancia. El estudio diagnóstico fue realizado con la participación de escolares, deportistas, entrenadores, técnicos deportivos, profesores, familias, árbitros y responsables institucionales a través de 529 cuestionarios, 44 entrevistas y 4 grupos de discusión. Los principales resultados destacan que los comportamientos intolerantes más frecuentes en el deporte escolar se relacionan con exigir esfuerzo sin límite, la agresión verbal, la presión por ganar y la preocupación por los resultados y no por fomentar la dimensión educativa del deporte. El estudio se completa con la elaboración de un Código de Conducta diseñado a partir del método Delphi y cuenta con indicaciones específicas para las personas, los colectivos y las instituciones implicadas en el deporte escolar.

This article examines the development of the leadership activity of the academic-managers in the Spanish higher education institution. Academic-managers are those teachers who perform leadership roles in college temporarily (Deem and Brehony, 2005). Indeed, academic-managers taken into account in this study are those Deans and Department Directors in charge of leadership responsibilities, in a context where management is characterized by non-professionalism, temporariness and where managers are elected based on representativeness criteria. We opted for a qualitative methodology and the data was obtained from 23 interviews and one focus group. The results allow us to identify three periods in the development of the managerial tasks. The first one consists in a early learning and contextualization, the second one is the development of functions, and the last one the institutional projection and relay in management tasks. Finally, we compare the main aspects in the development of academic roles. The comparison between the three main academic functions (teaching, research and management) allows us to identify new perspectives for future research work.

Se presenta una investigación cuyo objetivo es ofrecer un marco comprehensivo sobre la visibilidad de las profesoras en la universidad española a través del estudio de los elementos que la configuran. El concepto de visibilidad es el grado de presencia y reconocimiento de las mujeres en el ámbito académico. Se adopta una metodología cualitativa y el trabajo de campo se desarrolla en dos centros universitarios públicos: la Universidad Autónoma de Barcelona y la Universidad de Sevilla. Se utilizan tres instrumentos de recogida de datos: la entrevista semiestructurada, el análisis de los sitios web institucionales y el grupo de discusión. En las conclusiones se presenta un modelo sobre la visibilidad de las profesoras en la universidad que queda configurado por tres dimensiones: participación, experticia y poder. Éstas están relacionadas con tres ámbitos de actuación profesional: docencia, investigación y gestión con distintos grados de intensidad: alta, media y baja. Madrid CRIF Las Acacias. Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza. Comunidad de Madrid; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34915255888; SRPPIDE@madrid.org ESP

En este artículo analizamos los retos a los que se enfrenta el sistema de gobierno de las universidades públicas españolas. Para ello tomamos el concepto de «dilemas de gobierno» utilizado por Larsen et ál. (2009) y por Lazerson (2010). Concretamente se abordan los dilemas entre: la democracia representativa y la eficacia organizacional, los modelos de estructuras integradas y matriciales; las influencias externas o internas en la toma de decisiones y, entre la centralización y la descentralización en el contexto de la autonomía universitaria. Optamos por una metodología cualitativa en la que aplicamos entrevistas y grupo focal de discusión. Las entrevistas se realizaron a veintitrés informantes de cuatro universidades públicas españolas triangulándose tres perfiles diferenciados de informantes: académicos que ejercen funciones de dirección; expertos analistas del gobierno y gestión de la educación superior y personal de administración y apoyo al académico-gestor. Tras ellas organizamos un grupo focal de discusión con expertos. Los resultados obtenidos indican que los expertos defienden una mayor autonomía para los directivos y un menor control por parte de órganos colegiados de representación estamental. Por otro lado, la estructura matricial se aplica sabiendo que el profesorado asume temporalmente tareas de dirección y gestión, lo que puede confundir los límites entre ambos focos organizativos. El profesorado que ejerce en la actualidad funciones directivas considera que el modelo vigente es el más adecuado a las particularidades del sistema universitario español y, aunque se reconocen ciertas disfunciones en el modelo de representación estamental, lo defienden ante un posible modelo de profesionalización externa. Concluimos que el modelo de análisis basado en los cuatro dilemas es capaz de reflejar los principales retos que debe asumir la universidad española en la actualidad The present paper aims at analyzing those challenges that public Spanish universities face nowadays. Hence, we will deal with the concept of «dilemma in governance» as used by Larsen et ál. (2009) as well as by Lazerson (2010). The present paper breaks down into four: dilemma between representative democracy and organizational effectiveness, dilemma between integrated management structures and dual management structures; dilemma between external and internal influence in institutional decision making; dilemma between centralization and decentralization in more autonomous universities. The research has been conducted by means of qualitative methods: survey and focus-group. The survey has targeted 23 respondents, selected from four public Spanish universities, made up of: university managers; governmental and higher educational management experts; administrative personnel and counselors. After this phase, a focus-group with experts was conducted. The results obtained show that experts prefer autonomy of regulations and less control from the state representatives. Moreover, the model applies taking into account the fact that didactic activity temporarily implies counseling and managerial tasks which may create confusion between the two organizational focuses. The didactic activity that nowadays carries out managerial functions views the current model as the most appropriate to higher educational Spanish system and, despite several drawbacks in the model, it is still observed by representatives. Finally the results show that representatives of the centralized bodies are reluctant to share and disseminate power among peripheral organizational structures such as departments and faculties for whom autonomy is still debatable. Summarizing we can consider that the four dilemmas reflect the current challenges that Spanish universities have to face

Presentación de los coordinadores del monográfico.

La reflexio sobre la propia professio ajuda els professionals i tambe l'organitzacio on s'ubiquen a desenvolupar-se. Aquesta idea constitueix l'eix central dels seminaris CCUC. En el present article es dona a coneixer una experiencia continuada i no puntual de reflexio cooperativa del professorat de diverses universitats respecte al seu propi desenvolupament i el desenvolupament organitzatiu de la universitat. Es tracta d'una experiencia no institucional que sorgeix a partir d'un grup d'investigacio interessat en el canvi de cultura a les universitats, el core group, que dinamitza i convida diferents grups, experts i estudiosos dels temes de canvi de la nostra universitat. La formula escollida per fer aquesta reflexio es el seminari, que permet un tractament dels temes amb deteniment. Cada seminari te una tematica que aglutina els diferents participants i dins d'aquesta tematica cada grup aporta un aspecte que coneix en profunditat. S'hi expliquen aspectes i tematiques tractades, aixi com les principals conclusions en l'ambit de reflexions compartides pels participants.

In the Latin American context, the Inter-American Development Bank (IADB) cites indigenous groups, physically disabled people, populations with a low human development index (HDI), and women as potential groups at risk of, or suffering, social exclusion. Access to higher education has increased substantially in Latin America, but inequalities in access to, and completion of, higher education remain. In this regard, identifying vulnerable groups and exclusion factors is a priority in Latin America’s university systems. The aim of this chapter is to understand in depth governing boards’ perceptions of exclusion factors in higher education institutions in Latin America. Nineteen institutional representatives of Latin American universities were interviewed, selected from amongst the 24 institutions involved in the ACCEDES project. In addition, the 19 university governing board members interviewed were grouped into 3 focus groups, comprising between 4 and 7 participants each. Considering that exclusion factors are affected by contextual and geographical characteristics, participants were grouped according to the three geographical regions of Latin America (including North America and South America). The first focus group was held in Cuba and included representatives of North America and the Caribbean islands (i.e., Panama, Costa Rica, Nicaragua, Mexico, Guatemala, the Dominican Republic, and Cuba). The second focus group was held in Venezuela and included representatives of the South American Andean region (i.e., Peru, Bolivia, Colombia, and Venezuela). The last focus group was held in Paraguay and included the South American southern countries (i.e., Chile, Argentina, Uruguay, Brazil, and Paraguay). In conclusion, we have identified five key factors that help better understand exclusion from higher education in Latin America: (1) personal characteristics, (2) family situation, (3) institutional features, (4) public policies, and (5) the developmental phase of university students.

Universities must adapt to the challenges of social competitiveness and its new demands but there is still little evidence of how these changes are perceived by the academics. This paper provides insight on this matter and analyses the research culture of five Spanish universities from the perspective of the different academic bodies. A qualitative methodology was employed in the study based on 43 in-depth interviews with institutional leaders (vice-rectors and managers), responsible for research activity, (directors of research centres) and individual researchers (doctoral and postdoctoral researchers). The results point to a clear change in the institutional mission that moves from an institutional model where teaching and research cohabitate together towards another where research activity intensifies. The manifestations of the new research culture is characterised by the quest for efficiency and competitiveness at all levels and bodies. Despite the changes in the university model, participants...

International audience; Managers at Spanish universities are having to deal with increasingly complex managerial tasks as a result of current changes in higher education (EURYDICE, 2008; Tomas, 2009). In this paper we present the results of a study into the professional development of deans and department heads at universities in Catalonia. At management level, these universities are typically based on an elected, rotating model rather than an appointed or permanent one. We opted for a qualitative methodology, with data obtained from 23 interviews and a focus group. The findings identified three phases in the development of academic management: learning and contextualization, development of functions, and the institutional projection and transmission of management tasks.