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O presente relatório consiste na apresentação de uma investigação e intervenção educativa com a duração de aproximadamente 9 meses realizada em contexto da Prática Ensino Supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A elaboração deste trabalho teve como principal objetivo perceber o papel da Música como instrumento de intervenção no desenvolvimento de aprendizagens e que papel poderia desempenhar no desenvolvimento pessoal e social das crianças em ambas as valências. Para a sustentação teórica deste trabalho, fez-se uma análise e reflexão sobre temas considerados fundamentais nesta investigação. Assim, são abordadas temáticas como a música, a educação, a importância do lúdico e do envolvimento afetivo na intervenção pedagógica, assim como, se reflete sobre o papel da música como estratégia de desenvolvimento de competências pessoais e sociais. Para enriquecer todo este percurso, tornou-se imprescindível analisar os documentos reguladores das instituições, bem como, duas caraterizações de grupo, a primeira relativa à Educação Pré-escolar e a segunda associada ao 1.º Ciclo do Ensino Básico, no sentido de conhecer os contextos e desenvolver esta investigação de acordo com as características de cada um. Desta forma, realizou-se um estudo de caso múltiplo em que os intervenientes desta investigação foram as crianças das duas instituições supramencionadas, utilizando metodologias de investigação como observação participante e não participante e análise documental de grelhas de observação realizadas. Os dados recolhidos apontam para que, de facto, a música se revelou um instrumento muito importante no desenvolvimento pessoal e social das crianças envolvidas nesta investigação. Palavras-Chave: Música, Crianças, Educação Pré-Escolar, 1.º Ciclo do Ensino Básico

Resumo: A inteligência emocional corresponde à capacidade de um indivíduo reconhecer os seus próprios sentimentos e os dos outros, de se motivar e de gerir bem as emoções em si e nos relacionamentos que estabelece. É nos primeiros anos de vida que surge a primeira oportunidade para dar forma à inteligência emocional. Baseado numa metodologia qualitativa, este estudo teve como principal objetivo referir a importância da inteligência emocional para o desenvolvimento das crianças, procurando responder à seguinte questão de pesquisa: qual a perspetiva das educadoras de infância sobre a importância da compreensão das emoções para o desenvolvimento da criança? Para isso, realizaram-se duas entrevistas semiestruturadas, a duas educadoras de uma IPSS (Instituição Privada de Solidariedade Social) localizada na cidade de Guimarães, no norte de Portugal. Da análise das entrevistas, identificaram-se as seguintes categorias: autoconhecimento; autorregulação; motivação; empatia; capacidade de gestão de relacionamentos (habilidades sociais), aprendizagem e afetividade. É inegável que as emoções fazem parte da evolução do ser humano e que influenciam a aprendizagem. Neste sentido, parece de extrema importância que, cada vez mais, se reflita na forma como as crianças estão a ser preparadas para o futuro. A educação emocional não deve ser deixada ao acaso. Centralizar as aprendizagens das crianças nas áreas ditas académicas, não garante prosperidade e sucesso na vida. E num tempo que vai ficar marcado por uma pandemia que nos obriga a reduzir a socialização, mais sentido faz promover o desenvolvimento da inteligência emocional.

Relatório de Estágio do Mestrado em Educação Social, Desenvolvimento e Dinâmicas Locais apresentado à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação A creche é uma resposta socioeducativa que acolhe crianças dos quatro meses aos três anos. É um local que permite a inserção no mundo social e na cultura de uma sociedade, através da interação entre os/as profissionais e as famílias. O presente relatório tem o propósito de enquadrar, descrever e refletir sobre as atividades desenvolvidas no estágio curricular realizado no Centro de Educação de Infância da Santa Casa da Misericórdia de Aveiro, Este estágio está inserido no segundo ano do Mestrado em Educação Social, Desenvolvimento e Dinâmicas Locais, da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra. A intervenção realizada contou com dois públicos-alvo: as crianças da sala das borboletas e os pais e as mães destas crianças. As atividades dinamizadas com as crianças procuraram responder a necessidades identificadas. Para os pais e para as mães foi criado e implementado o projeto “Baú das Ideias Incríveis”, com o objetivo de promover o envolvimento parental e refletir sobre conceitos e práticas relacionadas com a forma de educar uma criança, como o estabelecimento de limites, as regras, a gestão das birras, entre outras. Com este projeto, promoveu-se um maior envolvimento dos pais e das mães na educação das suas crianças e a continuidade do trabalho realizado com elas em contexto formal. Ademais, dada a situação pandémica vivida em que foi instaurado o recolhimento domiciliário obrigatório durante o estágio curricular, foi elaborado um guia “Covid-19 no Baú das Ideias Incríveis” que se mostrou uma ferramenta de consulta válida sobre medidas de proteção, importância da rotina e do cultivo de relação positiva com as crianças durante esta fase.Um/a profissional da área da Educação Social é pertinente neste contexto formal de creche, pelo seu nível de competência e de conhecimentos em diversas áreas como planificar, implementar e avaliar estratégias e metodologias que permitem contribuir para aperfeiçoar a forma de atuar com as crianças, não só a equipa educativa, mas também os pais e as mães. The nursery is a socio-educational response that welcomes children from four months to three years old. It is a place that allows the insertion in the social world and in the culture of a society, through the interaction between professionals and families. This report aims to frame, describe and reflect upon the activities developed in the curricular internship in the Centro de Educação de Infância da Santa Casa da Misericórdia de Aveiro. It´s inserted in the second year of the Master in Social Education, Development and Local Dynamics of the Faculty of Psychology and Sciences of Education of the University of Coimbra.The intervention carried out had two target audiences: the children from the sala das borboletas and the fathers and mothers of these children. The activities organized with the children aimed to give response to the identified needs. For the fathers and mothers of the children, the project “Baú das Ideias Incríveis” was created and implemented, with the goal of promoting parental involvement and reflecting on concepts and practices related to how to educate a child, such as defining boundaries, rules, tantrum management, among others. With this project, a greater involvement of fathers and mothers in the education of their children was promoted and constituted a follow-up of the work carried out with them in a formal context. Furthermore, given the pandemic situation where a mandatory domestic lockdown was introduced during the curricular internship, a guide “Covid-19 no Baú das Ideias Incríveis” was elaborated, which proved to be a valid consultation tool on protective measures, the importance of routine and maintaining a positive relationship with the child during this phase. A professional in the area of Social Education is relevant in the context, due to its level of skill and knowledge in diverse areas such as planning, implementing and evaluating strategies and methodologies that allow to contribute to perfect the way to act with children, not only by the education team but also by the mothers and fathers.

Este Relatório foi elaborado no âmbito do estágio em Jardim de Infância do Curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar. O desenvolvimento global do indivíduo está intimamente ligado ao processo educativo, bem como aos respetivos contextos educativos, sendo de salientar que cada contexto tem a sua relevância e, em cada um deles, se fazem aprendizagens significativas. O conhecimento pode surgir de vários contextos, sejam formais, informais ou não formais e o indivíduo, ao longo da vida, a partir do contacto com a sociedade, culturas e hábitos, vai construindo o seu conhecimento, muito para além do que se aprende na escola. Partindo deste pressuposto, considerou-se relevante estudar o contributo dos contextos não formais e informais na Educação Pré-Escolar. Para tal, procurou-se fundamentar o tema recorrendo a vários autores para aprofundar alguns conceitos como educação formal, não formal e informal, bem como estudar a importância da Educação Pré-Escolar no desenvolvimento das crianças e o papel do/a educador/a na promoção de atividades em contextos diferenciados. Assim, o presente trabalho retrata o estudo realizado sobre a importância dos contextos não formais e informais como recursos educativos na Educação Pré-Escolar, através das perceções da equipa educativa, das famílias e das crianças. Os dados obtidos reforçam que a Educação Pré-Escolar recorre frequentemente a contextos não formais e informais e que o contacto com diversos contextos é visto pela equipa educativa como uma ferramenta imprescindível para a construção da cidadania da criança.

Submitted by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2019-08-21T11:03:00Z No. of bitstreams: 1 Relatório Andreia Sofia Dos Reis Inácio.pdf: 8215744 bytes, checksum: d82db9113bfed43224453a361d951dfe (MD5) Approved for entry into archive by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2019-08-21T11:03:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Relatório Andreia Sofia Dos Reis Inácio.pdf: 8215744 bytes, checksum: d82db9113bfed43224453a361d951dfe (MD5) Made available in DSpace on 2019-08-21T11:03:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório Andreia Sofia Dos Reis Inácio.pdf: 8215744 bytes, checksum: d82db9113bfed43224453a361d951dfe (MD5) Previous issue date: 2019-06-19 N/A

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico O presente relatório de estágio resulta de todo um trabalho desenvolvido na área da sensibilização à diversidade linguística e cultural numa sala de jardim-de-infância. Neste sentido pretendemos analisar que conhecimentos e capacidades desenvolvem as crianças com um projeto, com caraterísticas de investigação-ação, centrado nos valores no âmbito de uma educação global. Assim, estabelecemos como principais objetivos compreender como promover uma educação global nos primeiros anos de escolaridade, identificar diferentes representações das crianças sobre valores e observar como as crianças integram os valores (amizade e respeito pelo outro) no seu quotidiano. Este projeto contou com quatro sessões de atividades desenvolvidas com as crianças. No decorrer das atividades, abordámos os valores, a cultura e os modos de vida de quatro países (Gronelândia, Zâmbia, Peru e China). Privilegiámos como principal recurso a literatura infantil, pois já existem várias obras em português que poderão servir de ponto de partida para abordar outras culturas e sensibilizar para os valores. Os dados foram recolhidos através da observação, transcrições das videogravações das sessões, e os registos individuais das crianças (desenhos). Através da análise dos dados concluímos que as crianças se envolveram no projeto e que revelam indícios de atitudes de amizade e de respeito pelo outro, manifestados na história coletiva construída no final do projeto. This study is the result of a work carried out in the area of awakening to languages in a kindergarten context. In this study, it was our intention to evaluate which knowledge and capacities the children were able to develop in a project with some characteristics of action research, centered on values within a global education perspective. Therefore, we set as our main goals to understand how to promote a global education in the first years of schooling, identify different representations of children about values and observe how children integrate those values (friendship and respect for others) in their daily lives and activities. This project included four sessions of activities with the children. In the course of our activities, we addressed the values, culture and ways of life of four countries (Greenland, Zambia, Peru and China). We privileged children's literature as the main resource, as there are already several books in Portuguese which can be used as a starting point to present other cultures and raise awareness of values. The data was collected through observation, transcriptions of sessions’ videotapes and individual children work (drawings). Through the analysis of the data we concluded that the children got deeply involved in the project and showed signs of friendship and respect for the others, manifested in the story written in group at the end of the project

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico O presente relatório visa cumprir os requisitos necessários para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. No âmbito do mesmo apresentamos o projeto de intervenção e de investigação desenvolvido no âmbito da Prática Pedagógica Supervisionada e no qual analisamos, a questão da importância da sensibilização à diversidade linguística e cultural em articulação com o jogo, junto de crianças em idade Pré-Escolar. Este projeto de SDLC foi desenvolvido em díade sendo que cada elemento aprofundou um aspeto específico. Portanto um dos elementos focouse na dimensão cultural e no desenvolvimento da educação intercultural e nós direcionamos a nossa atenção para a dimensão linguística e na construção de uma consciência fonológica plurilingue, e, por essa via, no desenvolvimento da cultura linguística das crianças através do jogo. Este projeto foi realizado com um grupo de crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos, que participaram num projeto de sensibilização à diversidade linguística e cultural, intitulado “Viagem pelo mundo do jogo da Macaca”. O projeto é constituído por catorze sessões e segue a metodologia de trabalho por projeto. Este estudo trata-se de uma investigação qualitativa do tipo investigação-ação, baseando-se no desenvolvimento de um projeto realizado com um grupo de um Jardim de Infância, que procurou articular a abordagem da sensibilização à diversidade linguística e cultural com o jogo enquanto estratégia pedagógicodidático. Após a análise e interpretação dos resultados recolhidos através da observação direta e das videogravações concluímos que ao dar às crianças a possibilidade de contactarem com línguas diferentes da sua, possibilitando que estas identifiquem palavras que não fazem parte do seu repertório, que estabeleçam comparações interlinguísticas e encontrem semelhanças e diferenças entre línguas diferentes, conseguimos promover o desenvolvimento do seu repertório linguístico e por sua vez, o desenvolvimento da consciência fonológica plurilingue e a construção de uma cultura linguística. No que diz respeito ao jogo, este é um ótimo recurso para promover várias competências, nomeadamente, por se tratar de um meio estimulante e motivante, levando as crianças a explorar novas palavras e novos aspetos culturais. Estes resultados evidenciam as potencialidades da educação para a diversidade, assente nas abordagens plurais na educação de infância, nomeadamente, as SDLC, através do jogo, contribuindo assim para a formação de crianças preparadas para viver em sociedades cada vez mais multilingues e multiculturais. This report has the purpose to fulfill the requirements nedeed to obtain the Master's Degree in Preschool Education and 1st Cycle of Basic Education. In this context, we present the project of intervention and research developed in the area of Supervised Pedagogical Practice, and in which we analyze the issue of the importance of awarness to linguistic and cultural diversity in articulation with games, near children of preschool age. This SDLC project was developed in partnership, as so each element has deepened a specific aspect. Therefore one of the elements focused on the cultural dimension and the development of the intercultural education and we headed our attention on the linguistic dimension and in the construction of a multilingual phonological awareness, and, by these means, on the development of children's linguistic culture through the game. The project was accomplished with a children’s group between the ages of 3 and 6, who participated in a project to raise awareness to the linguistic and cultural diversity, entitled "Journey through the Game World of Macaca". The project consists in fourteen sessions and follows the methodology of work by project. This study is a qualitative investigation of the action-research type, based on the development of a project carried out with a Kindergarten group, which searched to articulate the approach of awareness to linguistic and cultural diversity with the game as a pedagogical-didactic strategy. After the interpretation and analysis of the obtained results through direct observation and video recordings we conclude that by giving children the possibility of contacting with languages other than their own, allowing them to identify words that are not part of their repertoire, to establish interlinguistic comparisons and to find similarities and differences between different languages, we are able to promote the development of their linguistic repertoire and, on the other hand, the conscious development of plurilingual phonological and the construction of a linguistic culture. Concerning to the game, this is a great resource to promote several skills, namely, because it is a stimulating and motivating mean, leading children to explore new words and new cultural aspects. These results highlight the potentials of diversity education, based on plural approaches in early childhood education, namely, the SDLC, through the game, as so contributing to the children's education prepared to live in increasingly more multilingual and multicultural societies

Submitted by Isabel Gomes (itg@lisboa.ucp.pt) on 2018-12-14T11:12:02Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Jaques, G. (2017).pdf: 202813529 bytes, checksum: 4f2f4bf264877a4893c8750dac9e6dfc (MD5) Approved for entry into archive by Isabel Gomes (itg@lisboa.ucp.pt) on 2018-12-14T11:12:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Jaques, G. (2017).pdf: 202813529 bytes, checksum: 4f2f4bf264877a4893c8750dac9e6dfc (MD5) Made available in DSpace on 2018-12-14T11:12:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Jaques, G. (2017).pdf: 202813529 bytes, checksum: 4f2f4bf264877a4893c8750dac9e6dfc (MD5) Previous issue date: 2017-06-29

Doutoramento em Didática e Formação - Didatica e Desenvolvimento Curricular O presente projeto de investigação focaliza nos currículos desenvolvidos numa creche e num jardim-de-infância frequentados por crianças em acolhimento institucional. Baseado em quatro estudos de caso, teve como objetivo analisar o modo como as crianças experienciavam o currículo, avaliando as variáveis processuais Bem-Estar Emocional (BEE) e Implicação (I). Numa metodologia de investigação-ação, para cada uma das atividades vivenciadas pelas crianças envolvidas no estudo, procedemos à avaliação do BEE e I em duas fases de observação e intervenção. Os resultados revelaram diferenças entre os dois conjuntos de dados, com níveis de BEE e I mais elevados no segundo momento, sugerindo um impacto positivo das iniciativas e ações desenvolvidas em resposta às necessidades e interesses das crianças. This research project focuses on the curricula developed in a day care and a kindergarten attended by children living in institutional care. Based on four case studies, this study aimed to analyze how children were experiencing the curriculum, through the evaluation of process variables: Emotional Well-being (EWB) and Involvement (I). In an action-research methodology, for each of the activities experienced by children involved in the study, we performed a review of EWB and I in two steps of observation and intervention. The results revealed differences between each set of data, with higher levels of EWB and I at the second moment, suggesting a positive impact of the performed initiatives and actions, developed in response to the identified needs and interests of the children.

Mestrado em Ciências da Educação A fim de compreender e refletir sobre as perspectivas infantis acerca de seus percursos escolares de insucesso escolar e a sua vida na escola, como também contribuir para a reconstrução do lugar social estas crianças, desenvolveu-se um trabalho de investigação participativa com um grupo de crianças com defasagem idade/ciclo com histórias de repetência, abandono e ingresso tardio na vida escolar, de uma escola pública municipal, no município de Niterói, no Rio de Janeiro, Brasil. Esta pesquisa integrou dois estudos interligados: um voltado à investigação participativa com o grupo de crianças, em situação de vulnerabilidade social e exclusão dentro do próprio sistema escolar, de modo a: Por um lado, incentivar e criar condições para que estas crianças debatam e reflitam sobre o que significa a escola para elas e sobre seus percursos escolares, partindodas suas próprias histórias. Por outro, contribuir para que ao longo do processo, estas crianças, co-investigadoras, reconstruam o seu lugar social e façam chegar a sua voz ao mundo dos adultos. O outro estudo voltado para a representação do grupo de docentes da escola, acerca das representações que tinham sobre as palavras “criança” e “aluno” e as expressões “sucesso escolar” e “insucesso escolar”. Este estudo surge na pespectiva de ampliar o estudo principal para um melhor entendimento do contexto social, identificar os elementos relevantes e salientes das RS e sua utilização como ferramenta para fomentar reflexão com o grupo participante. O quadro teórico foca temas de alusão à infância, com o avanço dos estudos da sociologia da infância, bem como assuntos voltados para a cultura escolar e exclusão silente no ambiente escolar, além das representações sociais e sua importância no cotidiano e nas práticas das pessoas. As técnicas e dispositivos de investigação, de acordo com o método da investigação participativa, centraram-se na conversa com as crianças, grupos focais, entrevistas individuais, dentre outras. Foi aplicado um inquérito por questionário aos docentes no âmbito do estudo sobre as representações sociais. Durante o processo de investigação o grupo foi desafiado e incentivado a discutir e refletir sobre a escola, sobre o porquê de estarem nestas salas de aceleração, sobre as interrelações sociais construídas no ambiente escolar e sobre o que elas e os professores pensavam sobre as dificuldades de aprendizagem. Proporcionamos um ambiente de conversa e discussão com o objetivo de compreendermos o que pensam as crianças sobre esta temática, já que ninguém pergunta suas opiniões acerca de seus percursos escolares e de suas vivências na escola. A concretização de um vídeo, pelas crianças, sobre seus direitos, o repensar, pela escola, do uso do recreio em função da perspetiva das crianças, e consequentes mudanças introduzidas nesse espaço/tempo e ponderações das crianças a respeito da escola, seus dilemas e percursos escolares constituíram oportunidades para as crianças ressignificarem o seu lugar social. In order to understand and reflect on children's perspectives on their school failure paths and their school life, as well as to contribute to the reconstruction of the social place these children, a participatory research work was developed with a group of children with age / cycle lag with stories of repetition, abandonment and late entry into school life, from a municipal public school, in the city of Niterói, Rio de Janeiro, Brazil. This research integrated two interrelated studies: one focused on participatory research with the group of children in a situation of social vulnerability and exclusion within the school system itself, in order to: On the one hand, encourage and create conditions for these children to debate and reflect about what the school means to them and about their school paths, starting from their own stories. On the other hand, to help throughout the process, these children, co-investigators, rebuild their social place and give their voice to the world of adults. The other study aimed at representing the group of teachers of the school, about the representations they had about the words "child" and "student" and the expressions "school success" and "school failure". This study aims to broaden the main study for a better understanding of the social context, to identify the relevant and salient elements of SR and its use as a tool to foster reflection with the participating group. Theoretical framework focuses on themes related to childhood, with the advancement of the studies of the sociology of childhood, as well as subjects aimed at school culture and silent exclusion in the school environment, as well as social representations and their importance in daily life and people practices. The research techniques and devices, according to the method of participatory research, focused on the conversation with children, focus groups, individual interviews, among others. A questionnaire survey was applied to teachers in the framework of the study on social representations. During the research process the group was challenged and encouraged to discuss and reflect on the school, on why they were in these accelerating rooms, on the social interrelations built in the school environment and what they and teachers thought about the difficulties of learning. We provide an environment of conversation and discussion in order to understand what children think about this topic, since no one asks their opinions about their school paths and their experiences at school. The realization of a video by the children about their rights, the rethinking of school use of recreation according to the perspective of the children, and consequent changes introduced in this space / time and children's considerations about the school, its dilemmas and have been opportunities for children to re-signify their social place.

Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico O espaço exterior é um espaço promotor de brincadeira livre e brincadeira estruturada. Este espaço pode e deve ser utilizado pelos docentes das instituições, pois neste espaço podemos encontrar diversas potencialidades que podem ajudar a facilitar a aprendizagem e, consequentemente, o desenvolvimento dos alunos. Neste relatório apresentamos um trabalho de investigação exploratório em termos teóricos e empíricos. Neste trabalho pretendíamos conhecer, do ponto de vista organizacional e administrativo, a evolução do espaço educativo nas escolas, conhecer o enquadramento legal dos espaços exteriores em contexto educativo, perceber, teoricamente, a importância pedagógica do espaço exterior, nesse contexto, conhecer a importância do brincar livre e estruturado em espaços exteriores para o desenvolvimento global da criança, conhecer as perceções dos docentes (em contexto de estágio) sobre o papel que atribuem ao espaço exterior em contexto educativo e a forma como o utilizam e desenvolver intencionalmente atividades, no espaço exterior, que favoreçam o desenvolvimento de aprendizagem da criança/aluno. O trabalho empírico, de natureza qualitativa, consistiu na aproximação a um Estudo de caso. Foi desenvolvido numa escola, com uma turma do 1º ano de escolaridade. Através da análise dos dados recolhidos nos inquéritos por questionário pelos docentes, concluímos que estes não utilizam intencionalmente o espaço exterior como um meio promotor de aprendizagem, apesar de o considerarem importante para tal. Como podemos comprovar, através das atividades concretizadas com a turma do 1º ano no espaço exterior, é possível utilizar este espaço como instrumento facilitador da aprendizagem e desenvolvimento global, de forma a favorecer o desenvolvimento do conhecimento em várias áreas. The outdoors is a space that promotes free play and structured play. This space can and should be used by teachers, because in this space we can find several potentials that can help to facilitate the learning and consequently the development of the students. In this report, we present an exploratory research work, both in empirical and theoretical terms. Thus, in this work, we wanted to know, from an organizational and administrative point of view, the evolution of the educational space in schools, know the legal context of the outdoors in an educational context, understand, theoretically, the pedagogical importance of the outdoors in that context, know the importance of free and structured play in outdoor spaces for the overall development of the child/student, know the teachers' perceptions (in an internship context) about the role they give to outdoors in an educational context and how they intentionally use it and develop, intentionally, activities, in the outdoors, that promote the development of child / student learning. The empirical work, of qualitative nature, consisted in the proximity to a study case. It was developed in a 1st year class. Through the analysis of the data collected in the surveys carried out by the teachers, we conclude that they do not use intentionally the outdoors as a means of promoting learning, even though they consider it important to do so. As we can prove, through the activities carried out with the 1st Year class in the outdoors, it is possible to use this space as an instrument to facilitate learning and global development, in order to transmit knowledge in other areas.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico O presente relatório de estágio descreve um estudo de caso realizado no âmbito das Unidades Curriculares de Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Orientação Educacional, do 2.º ano do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º ciclo do Ensino Básico da Universidade de Aveiro. A sua principal finalidade passou por promover oportunidades de aprendizagem cooperativa no grupo de crianças. Desta forma, o projeto incidiu na observação das dinâmicas de trabalho/aprendizagem em grupo e identificação das competências, necessidades e interesses das crianças, visando promover os respetivos processos de aprendizagem e desenvolvimento. O estudo foi realizado recorrendo, principalmente, à observação direta, à análise de registos escritos, vídeo-gravações e registos fotográficos. Na análise das dinâmicas de trabalho em grupo, assumimos como pilar essencial, a abordagem experiencial em educação, mais especificamente, os indicadores de bem-estar emocional e implicação. Após a análise de todo o processo de intervenção e dos efeitos causados, concluímos que, de forma geral, o trabalho cooperativo contribuiu muito para o estabelecimento de relações interpessoais positivas. Além disso, as aprendizagens formais foram realizadas num ambiente mais favorável e agradável, onde as crianças trabalharam em prol de objetivos comuns e onde o papel mediador do adulto foi essencial. The present teaching practice report describes a case study carried out within the scope of the Curricular Units Supervised Pedagogical Practice and Educational Guidance Seminar, referring to the 2nd year of the Master’s Degree in Pre-school and Elementary Education, at the University of Aveiro. Its main purpose was to promote cooperative learning opportunities among the group of children. This way, the project focused at the observation of the group work/learning dynamics, and the identification of children’s needs, skills and interests, aiming to promote their learning and development processes. The study was carried out resorting, mostly, to direct observation, the analysis of written and photographic records, and videos. In order to analyse the work group dynamics, we stood within the Experiential Approach in Education, appealing to the process variables Emotional Well-being and Implication, as the core concepts and tools. After analysing the whole intervention process and the provoked effects, we concluded that, overall, cooperative work largely contributed to the establishment of positive interpersonal relationships. In addition, formal learning was conducted in a more favourable and enjoyable environment, where children worked towards common goals and where the role of the adult mediator was essential.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico Este relatório insere-se no âmbito do estágio profissional do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico da Universidade do Aveiro, no decurso do ano letivo de 2016/2017 e pretende revelar o estudo e a intervenção pedagógica num contexto de educação de infância. O relatório subordinado ao tema “Gestão do ambiente educativo e metodologia de trabalho de projeto: Perspetivando o desenvolvimento da autonomia da criança.” integra várias partes que revelam o nosso percurso neste processo. Depois de apresentarmos a problemática do estudo e sua contextualização exploramos quer do ponto de vista político–legal, quer do ponto de vista teórico as questões que consideramos importantes para o desenvolvimento da autonomia da criança no seu processo de aprendizagem: a gestão do ambiente educativo e a utilização da metodologia de trabalho projeto. Posteriormente, apresentamos um estudo de natureza exploratória que realizámos num Jardim de infância com o objetivo de conhecer a perceção dos docentes sobre as questões em análise. Situamos o nosso estudo numa perspetiva qualitativa e nessa linha privilegiamos a entrevista como instrumento central para a recolha de dados e para a sua análise a técnica especifica de análise de conteúdo. Tendo em conta os objetivos definidos, apresentamos as conclusões do estudo fazendo uma leitura dos resultados à luz do quadro político-legal e do quadro teórico. Em termos gerais podemos afirmar que os atores entrevistados consideram a gestão do ambiente educativo e a utilização da metodologia de trabalho de projeto como mais– valias para o desenvolvimento da autonomia da criança na construção das suas aprendizagens. Por fim, apresentamos o nosso projeto de intervenção que é suportado pela abordagem teórica que privilegiamos, pelo enquadramento legal atual e pelo estudo empírico realizado no contexto de educação de infância. O projeto de intervenção constitui uma estratégia global de ação onde é privilegiada a metodologia de trabalho de projeto e a gestão participada das diferentes variáveis do ambiente educativo This report is part of the professional internship of the Masters in Pre-primary and Primary Education of the University of Aveiro during the academic year 2016/2017 and intends to reveal the study and pedagogical intervention in a context of childhood education. The report on the theme "Management of the educational environment and work methodology of the project: Perspecting the development of the autonomy of the child." integrates several parts that reveal our course in this process. After presenting the problematic of the study and its contextualization we explore both from the political-legal point of view and from the theoretical point of view the issues that we consider important for the development of the autonomy of the child in their learning process: the management of the educational environment and the use of the project work methodology. Subsequently, we present an exploratory study that we conducted in a kindergarten with the objective of knowing the teachers' perception about the issues under analysis. We place our study in a qualitative perspective and in this line we privilege the interview as a central instrument for the collection of data and for its analysis the specific technique of content analysis. Taking into account the defined objectives, we present the conclusions of the study by reading the results in light of the political-legal framework and the theoretical framework. In general terms we can affirm that the interviewed actors consider the management of the educational environment and the use of the project work methodology as added value for the development of the autonomy of the child in the construction of their learning. Finally, we present our project of intervention that is supported by the theoretical approach that we privilege, by the current legal framework and by the empirical study carried out in the context of childhood education. The intervention project constitutes a global strategy of action where the methodology of project work and the participative management of the different variables of the educational environment is privileged.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico Este relatório resulta do trabalho desenvolvido no âmbito das unidades curriculares Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Orientação Educacional que, articuladas, enquadram a investigação e intervenção educativa desenvolvidas sucessivamente em contexto de 1º CEB (3º ano) e jardim-de-infância (grupo heterogéneo de crianças com idades entre os 3 e 6 anos). Valorizámos a atividade cooperativa como estratégia fundamental no processo de desenvolvimento, na medida em que estimula a partilha e o estabelecimento de relações interpessoais, essenciais à aprendizagem. O processo de investigação e intervenção foi monitorizado através das variáveis processuais Bem-estar Emocional e Implicação, enquanto indicadores da mudança que se pretendeu provocar. Esta mudança teve como principal intenção promover na criança o desenvolvimento de competências através de dinâmicas cooperativas, em que ela era a gestora do seu próprio processo de descoberta e construção de conhecimento, capaz de agir e pensar de forma autónoma. Os resultados mostraram que, promover o envolvimento ativo da criança em atividades cooperativas, favorece a melhoria dos níveis de Bem-estar emocional e Implicação e, consequentemente, a aprendizagem e o desenvolvimento global This report is the result of the work carried out within the framework of the curricular units Supervised Pedagogical Practice and Educational Orientation Seminar, which articulate the research and educational intervention developed successively in the context of Primary School (3rd. year) and kindergarten (heterogeneous group of children from 3 to 6 years old). We value cooperative activity as a fundamental strategy in the child development process, as it encourages the sharing and establishment of interpersonal relationships, essential to learning. The process of research and intervention was monitored through the process variables Emotional Well-Being and Involvement, as indicators of the change that was intended to provoke. This change had as main intention, to promote the child’s competences development through cooperative dynamics, in which she was the manager of her own process of discovery and knowledge construction, capable of acting and thinking autonomously. The results showed that, promoting the active involvement of the child in cooperative activities, favours the improvement of emotional well-being and Implication levels and, consequently, global learning and development.

Mmestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do primeiro Ciclo do Ensino Básico A nossa sociedade está intensamente marcada pela globalização, fenómeno este que desvelou e aproximou diferentes povos, culturas, línguas e tradições. Assim, surge a necessidade de sensibilizar as crianças, desde tenra idade, preparando-as para a convivência harmoniosa na diversidade linguística e cultural, promovendo uma educação em direitos para que as crianças se tornem cidadãos conscientes e proativos na sociedade. Enquadrado por esta realidade, o presente relatório de estágio pretende compreender de que forma podemos sensibilizar para a diversidade linguística e cultural e para os direitos das crianças na educação pré-escolar. Para o efeito, foi desenvolvido um projeto com crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos, intitulado Nós, Tu e o Mundo. Este projeto seguiu uma metodologia de natureza qualitativa de tipo investigação-ação e teve como objetivos perceber quais as representações que as crianças têm sobre os seus direitos e compreender quais foram os conhecimentos e as capacidades que desenvolveram num projeto centrado sobre os direitos das crianças e na sensibilização à diversidade linguística e cultural. Para tal, realizámos atividades pedagógicas como, por exemplo, a apresentação da história de Malala Yousafzai, a visualização de um pequeno vídeo sobre o brincar em diferentes partes do mundo ou a palavra brincar em diferentes línguas. Os dados resultantes do nosso projeto foram recolhidos essencialmente através da técnica de observação participante, complementada pela vídeo-gravação com transcrição das interações das crianças efetuadas durante as sessões do projeto. A análise dos dados permitiu-nos concluir que através da abordagem centrada na explicitação de alguns direitos fundamentais das crianças conseguimos sensibilizar o grupo para a diversidade linguística e cultural, tornando-o consciente dos seus direitos e da não vivência desses mesmos direitos por parte de algumas crianças em algumas partes do mundo. Our society is intensely affected by globalization, a phenomenon that revealed and approached different people, cultures, languages and traditions. Thus, the necessity to sensitize children since they are very young comes up, preparing them for a harmonious existence in linguistic and cultural diversity, promoting an education in rights, so that children can become conscious and proactive citizens. Based on this reality, the present work aims to understand how we can make the children aware of the cultural and linguistic diversity and of their rights, in preschool education. For this purpose, the project “Nós, Tu e o Mundo” (We, You and the World) was developed with children aged 3 to 6 years old. This project followed a method of qualitative methodology, based on Action-research e and its objective was to understand which representations children have about their rights, and understand which knowledge and capacities they developed in a project centered in the children’s rights and on the awareness towards cultural and linguistic diversity. For such, we performed several pedagogical activities, for example, the presentation of Malala Yousafzai’s story, the preview of a video about playing in different parts of the world, or the word “play” in different languages. The data collected especially through the participant observation technique, complemented by the video-recording with transcription of children’s interactions, effected during the project activities. The analysis of the data enabled us to conclude that through an approach centered on the explanation of some fundamental children’s rights, we can make the group aware of the linguistic and cultural diversity and conscious of their rights, as well as of the non-existence of rights for some other children, living in other parts of the world. The results revealed the knowledge acquired by the children, as well as the impact of this study in our personal and professional development.

Mestrado em Design O presente trabalho surgiu do gosto pela ilustração direccionada a um público infantil. Nesse sentido, procurámos desenvolver um projeto através da mesma que promovesse a criatividade e expressão plástica nos jardins-de-infância. Com este trabalho, propomos-nos a criar atividades de co-design para crianças dos 3 aos 5 anos, para aplicar em jardins-de-infância, que estimulem a criatividade e imaginação das crianças. Neste trabalho seguimos uma metodologia de investigação-ação, qualitativa e descritiva. Considerando o objetivo definido, criámos a atividade “Pequenos Monstros”, que inclui duas fases distintas: a construção dos personagens e o jogo de storytelling. Nesta atividade as crianças são desafiadas a criar o seu personagem, utilizando como suporte uma t-shirt. De seguida, cada criança “veste” o seu personagem para participar no jogo de storytelling. No jogo pretende-se que a turma construa uma história em conjunto, a partir de cartões ilustrados e usando os personagens como intervenientes. A fim de averiguar qual seria o resultado desta atividade, foi realizada uma sessão experimental no Jardim de Infância de Buarcos, na Figueira da Foz. A avaliação da atividade experimental constou numa grelha de observação preenchida pelo investigador, numa entrevista semi-estruturada realizada à educadora e num questionário direcionado às crianças. Os resultados da observação da atividade nesta turma permitiu-nos perceber que as crianças revelaram um bom desempenho a nível da expressão plástica, demonstraram vários conhecimentos no contacto com os materiais e ferramentas e deram origem a resultados muito criativos. Os resultados desta atividade não podem ser extrapolados uma vez que se tratou de uma amostra única. Para divulgação e acessibilidade da atividade, criámos uma plataforma digital, “Banana’s Playground”, onde todos os conteúdos e regras do jogo são disponibilizados online a educadores de infância, numa primeira fase. The present work was driven by the passion for illustration for children, therefore we aimed to create a project which would promote children’s creativity through illustration. With this work we propose to develop co-design activities for children between 3 and 5 years old, to be applied at kindergartens with the purpose of stimulating children’s imagination and creativity. For the development of this work we adopted an action-research approach. Once the goal was defined we developed “Little Monsters”, an activity that includes two different stages: the character building and the storytelling game. In this activity, children are challenged to create their own character (monster) on a t-shirt. After this step, children put on their t-shirt to play the storytelling game, using their characters as participants of the story. The point of the game is to have the children create a story together, guided by illustrated cards. To verify how “Little Monsters” would work, we performed an experimental activity at a kindergarten, in Figueira da Foz. The evaluation of the experimental activity consisted in three elements: an observation chart, an interview with the kindergarten teacher and an inquiry applied to children. The results from the observation chart allowed us to find that children participated enthusiastically at the character building stage, showing many artistic skills, plus, the results were very creative. To implement and promote this activity, we created an online digital platform, called “Banana’s Playground”, where all the contents and game rules are available for download, so that this activity can be reproduced.

Dissertação de Mestrado em Educação Pré-Escolar A primeira infância é uma etapa fundamental para o desenvolvimento da criança. É nela que constrói as bases do seu futuro, os alicerces da sua personalidade e tem os primeiros contactos com o mundo exterior e com a sociedade. Assim, a Educação Pré-Escolar e o Educador de Infância podem ser muito relevantes para a educação da criança. Este trabalho de investigação que denominamos de “A hora do conto no âmbito da educação pré-escolar: momento privilegiado de animação”, pretende mostrar a importância da hora do conto no jardim-de-infância, pois as histórias infantis são arte, sonho, criatividade e imaginação que favorece a livre expressão. Exploram sentimentos, hábitos, atitudes e a cooperação na formação de conceitos, ampliam-se os saberes de maneira lúdica e prazerosa. O objetivo primordial deste relatório é expor as vantagens de incluir no jardim-de-infância a hora do conto, motivando para a leitura, privilegiando o momento de animação. Early childhood is a critical step in the development of the child. It is there that the child builds the foundation of his future, the foundations of his personality and has the first contact with the outside world and society. Thus, the Pre-School and kindergarten teacher are important for the child`s education. This research work that we call "The story time in the preschool: privileged moment of animation," aims to show the importance of the garden story time for children because children's stories are art, dreams, creativity and imagination that fosters free expression. Explore feelings, habits, attitudes and cooperation in the formation of concepts, to expand the knowledge of a playful and enjoyable. The primary objective of this report is to demonstrate the benefits of including in the garden for children to story time, motivating to read, privileging the moment of animation.

Dissertação de Mestrado em Engenharia de Reabilitação e Acessibilidade Humanas Brincar é vital para o crescimento e desenvolvimento de qualquer criança. As crianças descobrem o mundo à sua volta vendo, tocando, provando, ouvindo e explorando brinquedos e outros objetos. É através do brincar que aprendem linguagem e a comunicar com o outro. Também através de atividades físicas ajudam as crianças a crescer fortes e a desenvolver uma melhor coordenação. O Centro de Desenvolvimento da Criança Torrado da Silva do Hospital Garcia de Orta é o único existente na zona Sul do País inserido no Serviço Nacional de Saúde. Destina-se a crianças e jovens com patologias neurológicas e do desenvolvimento, residentes na área de influência do Hospital Garcia de Orta. Este estudo tem como objetivo a introdução de novos materiais e estratégias para o desenvolvimento das crianças através de tecnologias de recreação. O contributo passa pela introdução de novas tecnologias de recreação, adaptação, escolha e adequação de tecnologias a cada criança. Atendendo ao público-alvo deste Centro torna-se bastante importante explorar as tecnologias de recreação em ambiente hospitalar que tenham simultaneamente finalidades terapêuticas e de desenvolvimento de competências. Play is vital to the growth and development of any child. Children discover the world around them seeing, touching, tasting, listening and exploring toys and other objects. It is through play that children learn language and communicating with each other. Also Physical activities help children grow strong and develop better coordination. The Torrado da Silva Child Development Center of Hospital Garcia de Orta is the only one in the south of the country inserted in the National Health Service. It is aimed for children and young people with neurological conditions and development, residents in the area of influence of the hospital Garcia de Orta. This study aims to introduce new materials and strategies for the development of children through recreation technologies. The contribution involves the introduction of new recreation technologies, choice and adaptation of technologies to each child. Given the target audience of this center becomes very important to explore the recreation technologies in hospitals which are both therapeutic purposes and skills development.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico O presente trabalho propõe-se relatar o percurso efetuado desde a planificação, conceção, implementação e avaliação de uma abordagem didática, com orientação EDS, implementado num grupo de crianças do Pré-escolar, contextualizado nas tradições de uma cidade portuguesa. Este projeto de investigação teve como principais pilares teóricos a situação de emergência planetária atual e a relevância da Educação para o Desenvolvimento sustentável na atualidade, encontrando-se enquadrado, metodologicamente, num paradigma interpretativo, sendo de natureza qualitativa, inserindo-se da vertente do estudo de caso. Nesta investigação foram adotadas como técnicas de recolha de dados a observação participante, o inquérito por entrevista e a compilação documental. Para que se procedesse à análise dos dados foi elaborado um instrumento de análise de conteúdo, este devidamente validado por um perito e que se aplicou a todos os documentos integrantes do corpus documental. Os resultados desta investigação revelaram que foi ao nível das capacidades que se verificaram mais evidências de aprendizagem por parte das crianças, seguindo-se a subdimensão dos conhecimentos e, por último, a das atitudes e valores. This paper intends to report the route made from the planning, design, implementation and evaluation of an educational approach with EDS guidance, implemented in a group of children from Preschool, contextualized in the traditions of the city of Aveiro. This research project had as its main theoretical pillars the current planetary emergency situation and the relevance of education for sustainable development today, lying framed, methodologically, an interpretative paradigm, and qualitative

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico Este estudo teve com principais objetivos avaliar e compreender os efeitos de um projeto de Sensibilização à Diversidade Linguística e Cultural (SDLC) nos conhecimentos, atitudes e capacidades de um grupo de crianças em idade pré-escolar, e ainda, compreender como podemos promover uma educação para a paz através da SDLC no jardim de infância. Para tal, concebeu-se e colocou-se em prática um projeto no âmbito da educação para a paz através da abordagem SDLC, com um grupo de 25 crianças em idade pré-escolar. Realizaram-se diversas atividades, nomeadamente o conto de histórias, conversas de grupo, trabalhos de expressão plástica e musical, de forma a sensibilizar as crianças à temática da educação para a paz através de atividades do seu interesse. Tratando-se de um estudo do tipo investigação-ação, foram recolhidos dados através da observação direta e de gravações vídeo das quatro sessões realizadas. Estas gravações vídeo foram, posteriormente, transcritas e submetidas a uma análise de conteúdo, tendo em conta três categorias: conhecimentos, capacidades, atitudes e valores. Procedeu-se ainda à avaliação da implicação das crianças nas tarefas, de forma a obtermos um indicador das suas aprendizagens. A análise dos dados permitiu concluir que é durante a idade pré-escolar que devemos começar a sensibilizar as crianças para as diferenças linguísticas e culturais, de forma a que estas adquiram conhecimentos sobre o mundo das línguas e das culturas e desenvolvam atitudes positivas face ao outro. Concluiu-se também que projetos de educação global permitem que as crianças desenvolvam atitudes de tolerância e respeito, através da promoção da paz, e compreendam a importância de aprender outras línguas para mais facilmente se poderem relacionar e comunicar com os outros rumo a um mundo mais pacífico e sustentável. This study aimed to evaluate and understand the effects of an Awakening to Languages (AtL) project in the development of knowledge, attitudes and skills of a group of pre-primary children, and also to understand how to promote an education for peace through the AtL approach in pre-primary contexts. To this end, a peace education project, sustained on the AtL approach, was conceived and put into practice with a group of 25 pre-primary children. There were various activities, including storytelling, group discussions, visual arts and musical work, in order to sensitize children to the theme of peace education through activities of their interest. Considering that this was an action-research-type project, data were collected through direct observation and video recordings of four sessions. These video recordings were later transcribed and submitted to content analysis, taking into account three categories: knowledge, skills, attitudes and values. The children’s involvement in the tasks was also assessed, as an indicator of their learning achievements. Data analysis led to the conclusion that pre-primary is the correct time to start making children aware of linguistic and cultural differences, so that they acquire knowledge about the world of languages and cultures and develop positive attitudes towards the Other. We also concluded that global education projects allow children to develop attitudes of tolerance and respect, through the promotion of peace, and to understand the importance of learning other languages to relate and communicate with others towards a more peaceful and sustainable world.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico Considerando que o jardim-de-infância desempenha um papel significativo no desenvolvimento pessoal e social da criança, o presente estudo, desenvolvido no âmbito da componente de Prática Pedagógica Supervisionada (estágio) do Mestrado de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, pretendeu aprofundar conhecimentos sobre o processo de construção e apropriação de regras e desenvolvimento de comportamentos sociais, num contexto de educação pré-escolar. Assim, definiram-se os seguintes objetivos para este trabalho: (1) Compreender como são percebidas e vividas as regras de comportamento por parte das crianças, numa sala de jardim-de-infância; (2) Perceber qual o papel do adulto na definição de regras e promoção de comportamentos socialmente adequados; (3) Explorar possíveis formas de trabalhar com as crianças a temática das regras e promover comportamentos sociais positivos. Com vista a alcançar tais objetivos, desenvolvemos um estudo de caso de natureza exploratória, qualitativa e interpretativa, no contexto do nosso estágio numa sala de educação pré-escolar, envolvendo as crianças e adultos responsáveis. Para esse efeito recorremos à observação participante e inquéritos por questionário e entrevista. Ainda concebemos e implementámos intervenções pedagógicas no sentido de explorar a temática de uma forma mais experiencial. Considerando os objetivos, os resultados que obtivemos indicam que as regras e valores subjacentes aos comportamentos sociais positivos são o pilar na prática educativa em contexto pré-escolar. As crianças conhecem as regras da sua sala entendendo as consequências para o cumprimento ou não cumprimento das mesmas. Este comportamento reflete o trabalho que os adultos desempenham em torno das regras. Estas são transmitidas, de forma democrática, promovendo e apelando ao respeito pelo espaço do outro. Taking into account that kindergarten plays a relevant role on social and personal development of the child, the present study, developed as part of the Supervised Teaching Practice (traineeship) of the Master in Pre-School Education and 1st Cycle of Basic Education, aimed to increase the knowledge about the rules appropriation and construction process and social behavior development in a pre-school education context. This way, the following goals were defined for this report: (1) Understanding how children live and comprehend the behavior rules in a kindergarten classroom; (2) Understanding what role the adult plays in the definition of rules and promotion of suitable social behaviors; (3) Exploring possible ways of working the rules theme with children and promoting positive social behaviors. To reach these goals we developed a case study of exploratory, qualitative and interpretative nature, in the context of our traineeship in a pre-school education classroom, involving children and responsible adults. Therefore, we applied participant observation and questionnaire and interview surveys. We have also designed and put into effect pedagogical interventions to exploit this subject in a more experimental way. Taking into consideration the goals, the achieved results suggest that rules and values underlying the positive social behaviors are the basis of educational practice regarding pre-school. Children know the rules of their classroom and understand the consequences for its compliance or non-compliance. This behavior reflects the work that adults play in rules and which are passed on in a democratic way, promoting and calling on respect for each other’s space.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico Face às crescentes alterações que se fazem sentir na nossa sociedade, marcada pela diversidade de línguas e culturas, o presente trabalho surge com o intuito de compreender como podemos educar para a diversidade linguística e cultural. Pretende igualmente alertar para a importância de uma educação para os direitos, através do recurso à literatura para a infância. Desta forma, foi desenvolvido um projeto de intervenção-investigação com alunos do 1º ano de uma turma do 1º Ciclo do Ensino Básico, projeto esse intitulado “Direito a direito, melhor vos aceito!”. Este projeto baseou-se numa metodologia qualitativa de tipo investigação-ação e pretendeu responder à questão: “Como promover a educação para os direitos linguísticos, através da literatura para a infância, no 1º Ciclo do Ensino Básico?”. Com base nesta questão definiu-se os seguintes objetivos: compreender como se pode educar para os direitos linguísticos através da literatura para a infância e analisar práticas de educação para a diversidade nos primeiros anos de escolaridade. Os dados que resultaram da implementação do projeto foram recolhidos através de observação participante, de registos fotográficos e da videogravação das sessões e também de registos individuais dos alunos. Após a realização de uma análise de conteúdo dos dados recolhidos, foi-nos possível concluir que os alunos envolvidos no projeto demonstraram interesse e curiosidade relativamente à temática da diversidade, assim como também se mostraram interessados e empenhados em todos os momentos de (re) descobrimento dos direitos humanos, dos direitos das crianças e dos direitos linguísticos. Os alunos evidenciaram ainda atitudes de respeito e valorização pelo Outro, reconhecendo-se como seres de direitos, apesar de todas as diferenças que os caracterizam individualmente. Em conclusão, tecemos algumas considerações sobre os contributos deste projeto para os alunos no desenvolvimento de atitudes de respeito de valorização do Outro e dos direitos e para o enriquecimento do percurso pessoal e profissional da professora estagiária. Given the increasing changes that are felt in our society, marked by the diversity of languages and cultures, this paper comes in order to understand how we can educate for linguistic and cultural diversity. It also aims to draw attention to the importance of education for rights, through the use of children's literature. Thus, it developed an intervention-research project with pupils of the 1st grade in a class of Primary School, "Right to right, we better accept you." This project was based on a qualitative methodology of research-action type and intended to answer the question: "How to promote education for language rights through children's literature in Primary School?". Based on this question we defined the following objective: to understand how we can educate for linguistic rights through children's literature and analyze educational practices for diversity in the early years of schooling. The data that results from the implementation of the project was collected through participant observation, photographic records and video recording of the sessions and individual records of the pupils. After conducting a categorical analysis of the data collected, we were able to conclude that the pupils involved in the project showed interest and curiosity regarding the theme of diversity, and also were interested and committed at all times to (re) discovery of human rights, children's rights and language rights. The pupils also showed attitudes of respect and appreciation on the Other, recognizing themselves as a being rights, despite all the differences that characterize the individual. In conclusion, we weave some considerations on the contributions of this project for pupils in developing attitudes of respect and appreciation for the Other and for the enrichment of personal and professional career of a trainee teacher.

Mestrado em Ciências da Educação - Formação Pessoal e Social Vista por vários autores como promotora o desenvolvimento físico, emocional e cognitivo da criança, a interação desempenha funções essenciais para o sucesso de cada indivíduo. Tendo como referência as interações entre adulto e criança, este estudo de caso tem como principal objetivo compreender a importância do feedback e do reforço do adulto no desenvolvimento e aprendizagem da criança em jardim-de-infância. Para tal, procurou-se refletir sobre as caraterísticas das interações adulto-criança e as implicações das mesmas num grupo de vinte e duas crianças com idades compreendidas entre os três e os cinco anos (doze do sexo masculino e dez sexo feminino) e ainda, três adultos de uma IPSS de Aveiro. De caráter investigativo qualitativo, o presente estudo de caso assentou na observação, registo escrito e interpretação das interações intencionais ocorridas em contexto pré-escolar, no período de 26 de outubro a 16 de dezembro de 2015. Conclui-se que as interações adulto-criança são conferidas uniformemente a todas as crianças, no entanto, o adulto enfatiza de forma mais proeminente as que revelam uma maior necessidade de atenção e cuidado, por via das realidades em que se encontram (imigração, necessidades educativas especiais e gravidez da progenitora). Os dados recolhidos revelaram ainda a presença de um elevado número de interações ocasionais, seguindo-se o reforço e o feedback, denotando a presença de um maior número de reforços em atividades autónomas, ao invés das orientadas, onde há uma quantidade superior de feedbacks atribuídos. Deste modo e de acordo com os resultados do estudo, compreende-se que o feedback e o reforço atribuídos pelo adulto podem impulsionar o crescimento da criança, quando adaptados cuidadosamente à individualidade de cada uma, representando uma ferramenta imprescindível na prática pedagógica do educador/professor. Several authors advocate the interaction as physical, emotional and cognitive child development promoter, performing essential functions on success of each individual. Respecting the interactions between adults and children, this case study aims to recognize the importance of adult’s feedback and reinforcement on child’s action in preschool context. Toward this, we tried to reflect on the characteristics of the interactions and their implications in a heterogeneous group with twenty-two children aged three and five years (twelve male and ten female) and also three adults of an IPSS of Aveiro. Featured as qualitative investigative, this case study was based on observation, registration and interpretation of interactions occurred in preschool context, in the period of 26 October to 16 December 2015. We conclude that adult-child interactions are also granted to all, however, the adult focuses most prominently those who reveal a greater need for attention and care, through the realities in which they are (immigration, special educational needs and mother’s pregnancy). The results also revealed the presence of a high number of casual interactions, followed by reinforcement and feedback, indicating the presence of a larger number of reinforcements on autonomous activities, instead of targeted activities, where there is a greater amount of feedback assigned. According to the register collected, we understand that feedback and reinforcement assigned by adult can boost child development, when carefully adapted to the individuality of each, representing an indispensable tool in the educator/teacher’s practice.

Mestrado em Ciências da Educação Reconhecendo-se a importância da garantia do exercício dos Direitos de Participação das Crianças, parte-se para o projeto de investigação com os objetivos compreender e analisar as condições de participação das crianças e o possível impacto destes processos na afirmação da sua cidadania e reconhecimento como sujeitos de direito nos espaços educativos, no espaço público, incluindo a escola e a comunidade. Tendo como principio que as crianças são atores sociais, sujeitos de direito, partimos para esta investigação apoiados numa metodologia qualitativa, apoiada no paradigma da investigação ação-participativa, de forma a dar voz à às crianças sobre a sua participação. No entanto, ao revitalizar as memórias dos projetos desenvolvidos de 2010 a 2015, verificamos que alguns dos participantes já não eram mais crianças, que existe uma grande heterogeneidade, que se encontram dispersos, pelo que de forma a garantir a riqueza de todas as partilhas de experiências transmitidas, optámos por utilizar como metodologia de investigação o estudo de caso que oferece a oportunidade pelas descrições das informações, de alcançar uma compreensão total do processo de participação das crianças, contados na primeira pessoa. Nas técnicas e instrumentos de investigação privilegiou-se o uso de conversa com as crianças e jovens, a notas de campo, a análise documental e a entrevista aberta com adultos e crianças. No percurso investigativo podemos evidenciar que o significado da participação das crianças é influenciado pelas estruturas de poder e pelas condições que lhe são oferecidas. O impacto da participação é valorizado pelas crianças pelo papel ativo que assumem enquanto participante e codecisor nas ações que realizam. A visibilidade da opinião da criança no espaço público é um passo importante para o reconhecimento da criança – cidadã, sujeito de direitos. Acknowledging the importance of ensuring the exercise of Children's Rights and Participation, part to the research project aiming to understand the conditions of participation of children and analyze the meaning and the impact on their lives. With the principle that children are social actors, subjects of law, we set out for this investigation supported a qualitative methodology, based on the paradigm of action-participatory research in order to give voice to the children about their participation. However, to revive memories of the projects developed from 2010 until 2015, we find that some of the participants were no longer children, there is a great heterogeneity, which are dispersed, so as to ensure the wealth of all shares of transmitted experiences, we have chosen to use as research methodology case study that offers the opportunity for descriptions of the information, to achieve a full understanding of child participation process, starting in the first person. The techniques and research tools favored the use of conversation with children and young people, field notes, document analysis and open interviews with adults and children. In the investigative route we can show that the significance of the participation of children is influenced by power structures and the conditions that are offered. The impact of participation is valued by children who take the active participation and co decision in the projects. The child's opinion of visibility in the public space is an important step towards to recognize the child - citizen, subject of rights.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico Hoje em dia temos mais consciência da diversidade linguística e cultural e da sua importância para o desenvolvimento dos sujeitos e das comunidades. Para que consigamos viver em harmonia é indispensável que todos respeitem e valorizem a diferença. Desde muito cedo é importante promover o respeito pelo outro e a sua valorização junto das nossas crianças e alunos. A literatura para a infância pode ser assim um veículo muito importante para todos os educadores e professores, uma vez que com ela podemos tratar vários temas através do mundo imaginário, criado pela riqueza das palavras. Este relatório foca-se sobre um projeto de investigação-ação, intitulado “Todos diferentes…todos iguais”, desenvolvido numa turma de 1º ano do 1º Ciclo de Ensino Básico com 15 alunos. O projeto centrou-se numa metodologia qualitativa de investigação-ação e teve como objetivos perceber como é que a literatura para a infância ajuda a promover atitudes de respeito pelo/o outro. Foi realizado em três sessões individuais, a que se juntou mais uma sessão conjunta com as outras colegas de estágio e teve como principal objetivo compreender a forma como a literatura para a infância permite sensibilizar para a educação intercultural. Para avaliação das atividades desenvolvidas com as crianças efetuou-se a análise de interações verbais e não verbais ocorridas em sala de aula, com a ajuda de vídeo gravações e de fotografias. Após a análise dos dados recolhidos durante o projeto, conseguimos apurar que a maior parte dos alunos se envolveu nas tarefas apresentadas e conseguiram ainda evidenciar atitudes de curiosidade pelo o outro e fazendo perceber a diferença. Os resultados da análise de dados mostram também que a literatura para a infância é capaz de mobilizar conhecimentos sobre a diferença e assim desenvolver atitudes de respeito e valorização do “outro”, percebendo que todos são diferentes, mas ao mesmo tempo iguais. Com este projeto aprendemos que é importante trabalhar todos os temas com as crianças e tentando perceber aquilo que elas gostam de fazer e, a partir daí, incentivá-las a aprender cada vez mais. Aprendemos também que o uso da literatura para a infância é uma ótima estratégia para ajudar os alunos a perceberem os problemas do mundo contemporâneo e mais propriamente a importância de respeitarem e valorizarem o outro. Nowadays we have more awareness of linguistic and cultural diversity and its importance for the development of individuals and communities. So that we can live peacefully it is essential that everyone respects and values the difference. From an early age it is important to promote the respect for others and value its importance among children and students. Therefore, the literature for children is a very important tool for all educators and teachers, since it can deal with several issues through the imaginary world, created by the richness of words. This report focuses on a project of research-action entitled "All different… all equal”, developed in a 15 students class of 1st year of the Primary school. The project focused attention on a qualitative methodology of research and action and the aim was to understand how literature for children helps to promote attitudes of respect for the other. It was carried out in three individual sessions, to which was added another shared session with the other internship colleagues and the principal aims were to understand how literature for children allows to raise awareness of intercultural education and to make children conscious of the existence of other cultures. For the evaluation of the activities developed with the children it was performed the analysis of verbal and non-verbal interactions that occurred in the classroom, with the help of video recordings and photographs. After analyzing the data and information collected during the project, we concluded that most of the students got involved in the given tasks and still managed to show attitudes of curiosity about the other and about the difference. The results of the data analysis also show that literature for children is able to stimulate knowledge about the difference and so develop attitudes of respect and value of the "other" realizing that everyone is different, but at the same time equal. With this project we learnt that it is extremely important to work all the issues with children and trying to understand what they like in order to encourage them to learn more and more. We also learnt that literature for children is a very useful strategy to help students become aware of the world contemporary problems and more specifically the importance of respecting and valuing the other.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico O relatório de estágio apresentado surge no contexto da Prática Pedagógica Supervisionada, unidade curricular do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Com base na pesquisa feita sobre os espaços de educação e a suas potencialidades enquanto espaço promotor do desenvolvimento e da aprendizagem da criança, tentou-se compreender de que modo é que o espaço e a sua organização poderão ser condicionantes das experiências vividas pelas crianças e do seu desenvolvimento. Assim, definiu-se como o objetivo principal investigar as ideias de um grupo de crianças do Jardim de Infância sobre o espaço. O estudo insere-se numa metodologia qualitativa em que o instrumento de recolha de dados utilizado foi a entrevista. Foram entrevistadas vinte e três crianças de um Jardim de Infância sendo os dados recolhidos, interpretados de modo a compreender as ideias das crianças relativamente ao espaço, dando resposta às questões de pesquisa. O presente estudo permitiu-nos inferir que, no contexto em causa, os espaços interior e exterior, ainda não são vistos pelas crianças como um todo, ou seja, espaços que se complementam. Concluiu-se que o espaço exterior não é um espaço com muitos potenciais de aprendizagem e de desenvolvimento para crianças e, como tal, necessita de ser enriquecido com materiais diversos, de forma a estimular e dar resposta aos interesses das crianças. The training report is presented within the context of Supervised Pedagogical Training of the Post-Graduate Course in Pre-School and Elementary Education. Taking into account the research done on educational spaces and its potential as a setting to promote child development and child learning, we tried to understand how it is that space and its organisation may be conditioning child development and child experiences. Thus, it was defined as the main goal to research the ideas of a group of kindergarten children about their learning spaces. The study is part of a qualitative method, in which the data register was the interview. Twenty-three children were interviewed in a Pre-School and the data outcomes were processed in order to understand children's ideas regarding the space, responding to research questions. This study allowed us to infer that in the given context, interior and exterior spaces, are not seen by children as a whole, ie, spaces that complement each other. It was concluded that outer space is not prone to enhance a potential learning and child development and, therefore, needs to be enriched with diversified material in order to stimulate and respond to children interests.

Mestrado em Ciências da Educação Ao abrigo de uma metodologia que permitisse a participação das crianças como protagonistas de ações que contemplassem, de forma especial, o respeito pela escuta das suas vozes, opiniões e ações relacionadas com as suas vivências de modo geral, focalizando com maior ênfase a convivência no ambiente escolar, deu-se o norteamento deste trabalho. Desta forma, foi utlizada a metodologia chamada investigação-ação-participativa com um grupo de 12 crianças do 4º ano de escolaridade, com idades compreendidas entre 9 e 12 anos, oriundas de uma escola pública brasileira localizada no Estado Ceará. De acordo com os atuais estudos focalizados na infância, tendo como base os seus direitos assegurados pela Convenção dos Direitos da Criança, percebe-se, entretanto, que de entre as três bases de substâncias dos seus direitos (proteção, provisão e participação), a que menos se observou progresso foi a de participação na escola no âmbito político e social. Apesar de muitos autores defenderem que a escola se trata de um espaço privilegiado para contemplar aspetos de sociabilidade fundamentados no exercício de cidadania e participação, percebe-se, entretanto, que a realidade atual da mesma, ainda se mostra cada vez mais comprometida com regimentos sistémicos imposicionados por organismos determinantes, acentuando o interesse em dados estatísticos proveniente dos exaustivos exames escolares externos. Mediante esta realidade, este trabalho buscou contribuir para a produção do conhecimento relacionado com a promoção da participação infantil em contexto escolar, valorizando as crianças como atores sociais de plenos direitos, destacando o seu exercício de cidadania. Buscou-se utilizar instrumentos de investigação privilegiados por grupos de discussão (técnicas de caráter oral), fotografias, desenhos (técnicas de caráter visual) e registros escritos e diários de bordo (técnicas escritas). Um dos focos positivos deste trabalho sobressaiu-se no fato de que as crianças tencionam restaurar a horticultura da escola em comunhão com as demais crianças desta mesma instituição de ensino. Contudo, o trabalho “A participação infantil: uma abordagem emancipatória em contexto escolar” afigurouse num propósito emancipatório das vozes das crianças, aspirou à criação de laços e parcerias, o respeito sobre a opinião do outro, a ajuda na conscientização dos seus direitos, no desenvolvimento de senso crítico e na união de ideias em prol de uma comunidade escolar mais agradável e significativa para o bem coletivo. Under a methodology that allowed the participation of children as protagonists of actions that contemplated, in a special way, the respect for the listening of their voices, opinions and actions related to their experiences in general, focusing with greater emphasis the coexistence in the environment School, the focus of this work was given. In this way, the methodology called participatory action-research was used with a group of 12 children from the 4th year of schooling, aged between 9 and 12 years old, coming from a Brazilian public school located in the State of Ceará. According to the current studies focused on children, based on their rights under the Children’s Rights Convention, it is understood, however, that among the three substance bases of their rights (protection, provision and participation), the less progress was observed in school participation in the political and social sphere. Although many authors defend that the school is a privileged space to contemplate aspects of sociability based on the exercise of citizenship and participation, however, it is perceived that the current reality of the same is still increasingly compromised with systemic regiments Imposed by determining organisms, accentuating the interest in statistical data from exhaustive external school examinations. Through this reality, this work aims to contribute to the production of knowledge related to the promotion of children's participation in a school context, valuing children as full social actors, highlighting their exercise of citizenship. We tried to use research tools privileged by discussion groups (oral techniques), photographs, drawings (techniques of visual characteristics) and written records and logbooks (written techniques). One of the positive focuses of this work was the fact that the children intend to restore the horticulture of the school in communion with the other children of this same educational institution. However, the work "Child participation: an emancipatory approach in a school context" appeared in an emancipatory purpose of children's voices, aspired to the creation of bonds and partnerships, respect for the opinion of the other, help in the awareness of their rights, in the development of critical sense and the union of ideas in favor of a more pleasant and significant school community for the collective good.

Mestrado em Psicologia da Saúde e Reabilitação Neuropsicológica Objetivos: Os objetivos do presente trabalho foram estudar as associações entre dimensões do temperamento e medidas de cronótipo, assim como entre dimensões do temperamento e padrões do sono em crianças. Participantes e Métodos: A amostra do estudo é constituída por 376 crianças, 180 do sexo masculino e 196 do sexo feminino, com idades compreendidas entre os 8 e os 11 anos (M= 9.47; DP= 0.957) a frequentar os 1º/2º Ciclos do Ensino Básico. Os respetivos encarregados de educação preencheram um questionário de cronótipo (Questionário de Cronótipo em Crianças - QCTC, versão portuguesa de Couto et al., 2014), um questionário de padrões do sono (Questionário sobre o Padrão Sono-Vigília de Crianças em idade escolar - PSVC, de Clemente et al. 1997) e um inventário do temperamento (Inventário de Temperamento para Crianças em Idade Escolar - SATI, na adapt. portuguesa de Lima, Lemos & Guerra, 2010). Resultados: Encontrou-se nas raparigas uma média superior à dos rapazes no que diz respeito à Escala de Matutinidade/Vespertinidade, mas nas restantes duas medidas de cronótipo as pontuações foram semelhantes entre sexos. Nas associações entre o cronótipo e o temperamento, foram encontradas associações nas raparigas entre a escala Matutinidade/Vespertinidade e os domínios Persistência na Tarefa e Sociabilidade: uma matutinidade crescente associou-se a maiores pontuações em ambos os domínios. Nos rapazes, nenhuma das três medidas do QCTC se mostrou associada às dimensões de cronótipo. Os resultados revelaram uma ainda várias associação entre as dimensões do temperamento e variáveis de sono-vigília. Conclusão: À semelhança de estudos anteriores, são várias as associações entre padrões de sono e aspetos de temperamento em crianças de idade escolar. Adicionalmente, o presente estudo revela que também o cronótipo pode estar relacionado com determinadas dimensões de temperamento entre os 8 e os 11 anos de idade. Goals: The objectives of this study were to examine the relationships between dimensions of temperament and chronotype measures, as well as between dimensions of temperament and sleep patterns in children. Participants and Methods: The selected sample involved 376 Portuguese children, 180 male and 196 female, with ages ranging between 8 and 11 years old (M = 9.47; SD = 0.957), attending Basic Education (1st and 2nd cycles).Their parents/tutors answered to a chronotype questionnaire (Questionário de Cronótipo em Crianças - QCTC, portuguese adapt. by Couto, Gomes et al., 2011), a sleep-wake patterns questionnaire (Questionário sobre o Padrão Sono-Vigília de Crianças em idade escolar – PSVC, Clemente et al. 1997) and an inventory of temperament (Inventário de Temperamento para Crianças em Idade Escolar - SATI, portuguese adapt. by Lima, Lemos & Guerra, 2010). Results: Girls had a higher average than the boys in what concerns to the Morningness/Eveningness Scale, but mean scores in the remaining CCTQ cronotype scores were similar between sexes. As to chronotype and temperament, significant associations were found in girls between the Morningness/Eveningness Scale and the Persistence in Task and Sociability domains: higher morningness in girls was accompanied by higher scores on those dimensions. In boys, no significant associations emerged between the three CCTQ chronotype measures and the temperament dimensions. On both sexes, several associations between the dimensions of temperament and sleep-wake variables emerged. Conclusion: The present study corroborates the existence of associations between sleep-wake patterns and temperament in school-age children. In addition, our work shows that certain temperament dimensions are likely to be significantly associated with morningness-eveningness from 8 to 11 years old, at least in girls.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária O projeto de investigação “Crianças e Cidadania: direitos de participação”, que aqui se apresenta, foi desenvolvido no âmbito do mestrado em Ciências da Educação, na área de especialização em Educação Social e Intervenção Comunitária, na Universidade de Aveiro. O principal objetivo do presente projeto foi escutar as vozes de um grupo de crianças, com idades entre os oito e nove anos de maneira a compreender como elas encaram o exercício dos seus direitos, em especial os direitos de participação e com elas construir formas de sensibilização dos adultos para esses mesmos direitos. Para o desenvolvimento do projeto de investigação, optou-se pela metodologia da investigação-ação participativa, por privilegiar a participação das crianças no processo de investigação, ultrapassando uma conceção de criança que a assimila meramente a objeto de estudo. Através da escuta e do diálogo com as crianças, estas tornaram-se conscientes dos seus direitos de participação e fizeram chegar até aos adultos as suas vozes, reivindicando os seus direitos. The research project "Children and Citizenship: participation rights", presented here, was developed under the master's degree in Educational Sciences in the area of specialization in Social Education and Community Intervention at the University of Aveiro. The main objective of this project was to listen to the voices of a group of children, aged between eight and nine in order to understand how they perceive the exercise of their rights, particularly the rights of participation and with them build forms of making the adults aware of the same rights. For the development of the research project, we opted for the methodology of participatory action research, by favoring the participation of children in the research process, exceeding one conception of children that merely assimilates rhem to objects of study. Through listening and dialogue with children, they became aware of their rights to participate and did get up to adults their voices, claiming their rights.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico O presente relatório propõe-se compreender de que forma é que o brincar pode educar para a diversidade linguística e cultural, no pré-escolar. Para tal, concebeu-se e colocou-se em prática um Projeto de Intervenção Pedagógica, constituído por diversas atividades e jogos, que um grupo de treze crianças entre os três e os seis anos experienciou. Cada uma das atividades pretendeu representar um continente diferente: Europa, América, África e Ásia, com o intuito das crianças conhecerem alguns aspetos culturais e jogos tradicionais praticados nesses continentes. Analisa-se a qualidade das situações de contacto com diferentes atividades que fazem experienciar o jogo aliado à diversidade linguística e cultural por parte das crianças, observando as videogravações das sessões, tendo como pontos de referência de qualidade a implicação e o bem-estar emocional das crianças, enquanto jogam e realizam cada uma das atividades propostas. Os resultados apontam para níveis elevados de envolvimento nas atividades por parte das crianças, o que evidencia uma relação positiva com diferentes línguas e culturas. In this work, it is intended to understand how is that playing can educate on Linguistic and Cultural Diversity at preschool. To do this, it was put into practice a Pedagogical Intervention Project, consisting of various activities and games that a group of thirteen children - between three and six years old - has experienced. Each activity is originated from a different continent: Europe, America, Africa and Asia. This way children will be able to learn about local customs and traditional games played in these continents. The quality of interaction that children have with different activities is analyzed, enabling the children experience the game together with the linguistic and cultural diversity, by observing the sessions’ video recordings and taking as reference points the children’s emotional well-being, as they play and do each of the suggested activities. The results indicate that children have high levels of involvement in activities, which shows a positive bond with different languages and cultures.

Mestrado em Psicologia da Saúde e Reabilitação Neuropsicológica O sono é um dos principais preditores de um desenvolvimento infantil saudável, sendo que, alterações nos padrões de sono têm revelado estar associados a problemas emocionais e comportamentais em crianças. Apesar do crescente volume de investigação sobre estes temas, os estudos com recurso a métodos objectivos para estimar padrões de sono são menos numerosos. Assim, o presente trabalho tem como objetivo estudar os padrões de sono em crianças, usando um método objetivo, e a sua associação com sintomas emocionais e comportamentais. A amostra incluiu 80 crianças, 34 do sexo masculino e 46 do sexo feminino, com idades compreendidas entre os 4 e os 11 anos (M=7.65; DP=1.77), a frequentar do Jardim de Infância ao 6º ano de escolaridade. Cada criança utilizou um actígrafo durante 7 a 14 noites/dias consecutivos para medição dos padrões de sono, e os pais/encarregados de educação e educadores/professores preencheram o Questionário de Capacidades e Dificuldades (Strenghts and Difficulties Questionnaire – SDQ, Goodman, 1997) para avaliação dos sintomas emocionais e comportamentais. Os resultados revelaram uma associação significativa (p < 0.05) entre a Eficiência do Sono ao fim-de-semana e Problemas de Comportamento (r=-.249) para o SDQ-Versão Pais. No SDQ-Versão Professores verificaram-se associações entre o Ponto Médio de Sono em dias de escola e Sintomas Emocionais (r=-.284), entre a Hora de Levantar ao fim-de-semana e Problemas de Comportamento (r=.311) e Hiperatividade (r=.320), entre o Período de Sono ao fim-de-semana e a Hiperatividade (r=.285), e entre o Ponto Médio de Sono ao fim-de-semana e Problemas de Comportamento (r=.281). Os resultados do presente estudo apontam para a associação entre algumas variáveis de sono e problemas comportamentais e emocionais. Neste sentido, poderá ser pertinente uma especial atenção, por parte dos profissionais de saúde, relativamente aos hábitos e dificuldades de sono quando avaliam ou intervêm em crianças com problemas emocionais ou de comportamento. No entanto, é necessário investigação futura para esclarecer o sentido destas associações. Sleep is one of the main predictors of a healthy child development, and alterations on sleep patterns have been associated to emotional and behavioral problems in children. Although the growing body of research on this matter, studies using objective measures to estimate sleep patterns are less numerous. Therefore, the present work aimed to study children’s sleep patterns, using an objective measure, and its associations with emotional and behavioral symptoms. The selected sample included 80 Portuguese children, 34 males and 46 females, with ages ranging from 4 to 11 years old (M=7.65; SD=1.77), attending kindergarten to 6th grade. Each child used an actigraph for 7 to 14 consecutive nights/days, to measure sleep patterns, and their parents/tutors and educators/teachers completed the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ, Goodman, 1997; 2001) in order to evaluate emotional and behavioral symptoms. The results revealed a significant association between Sleep Efficiency on weekends and Behavioral Problems (r=-.249) on the SDQ-Parents Version. For the SDQ-Teacher Version, the results revealed associations between the Mid Sleep Point on school days and Emotional Symptoms (r=-.284), between Rise Time on weekends and Behavioral Problems (r=.311) and Hyperactivity (r=.320), between Sleep Period on weekends and Hyperactivity (r=.285), and between Mid Sleep Point on weekends and Behavioral Problems (r=.281). The results of the present study point to associations between some sleep variables and emotional and behavioral symptoms. Thus, it might be relevant for health professionals to pay special attention to sleep habits and difficulties when evaluating or intervening on children with emotional or behavioral problems. However, there is still a need for future investigation to clarify the direction of these associations.

Mestrado em Design A investigação tem como principal objetivo o desenho de um berço adaptável ao crescimento do bebé, dos três meses aos três anos, para ambiente de infantário. O sono contribui fortemente para o crescimento saudável da criança mas são as experiências diárias que condicionam a recetividade da criança para dormir. No infantário, as constantes mudanças de local de sono, de salas e de educadoras prejudicam a criança e provocam, na maioria das vezes, desconforto, inadaptação e experiências e memórias negativas do percurso pré-escolar. A rotina é fundamental na fase de crescimento, ajuda a criança no sentido de prever as atividades que vão surgindo e age como tranquilizante. Deste modo, desenvolve-se um berço que acompanha a criança no longo processo de desenvolvimento e que se adapta constantemente a necessidades específicas. O produto pretende oferecer o conforto e a segurança que o bebé necessita e, de igual forma, proporcionar às educadoras uma boa utilização. Reconhecendo-se as vantagens da rotina, promove-se a possibilidade de adoção de uma nova estratégia de educação, centrada na criação de vínculos afetivos entre a criança, o berço e a educadora, onde durante o percurso pré-escolar, não existem mudanças que prejudicam o bem-estar emocional da criança. The main objective of the research is to design, for nursery environment, an adaptable cradle to the growth of the baby, from 3 months to 3 years old. Sleep is a vital need, essential to a child’s health and growth, but are the negatives experiences that influence the receptivity to the sleep activity. In the nursery, the constant change of where children sleep, the change of educators and rooms can affect children, causing in the majority of the cases, discomfort, unadaptation, negative experiences and negative memories of preschool course. The routine is fundamental in the growth stage, it helps the baby in a way of predicting activities that come along and works as a tranquilizer. This way, was created a cradle that follows the child in the long process of development and adapts constantly to specific needs. The product intend to offer the comfort and security that a baby needs. Equally provide to the educator a good use. Recognizing the advantages of routine, is proposed the possibility of adoption of a new strategy of education, centered in the creation of affection ties, between the child, the cradle and the educators, where during the nursery, there are no changes that impair the child emotional well-being.

Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico Ultimamente tem-se assistido a uma maior contacto entre as pessoas, devido ao fenómeno da globalização. Este contacto tem tornado os indivíduos mais conhecedores da diversidade existente no mundo e mais conscientes das suas diferenças. A diversidade e a diferença devem ser observadas como um fator de enriquecimento, sendo urgente educar desde cedo as crianças para esta realidade. Neste contexto, pressupondo que a literatura infantil contribui para o desenvolvimento global da criança, esta apresenta-se como uma possibilidade na educação para a diversidade linguística e para a diferença. Assim sendo, o presente estudo tem como objetivo compreender as potencialidades educativas da animação de leitura na educação para a diversidade linguística e para a diferença de crianças em idade pré-escolar. Seguindo este estudo uma perspetiva do tipo investigação-ação, foi concretizado um projeto de intervenção com um grupo de crianças em idade pré-escolar num jardim de infância, onde foram desenvolvidas maioritariamente atividades de pós-leitura com o objetivo de educar para a diversidade linguística e para a diferença. O presente estudo analisou as interações verbais e não verbais, os registos escritos e as imagens das situações educativas de todas as sessões do projeto, concluindo que a animação de leitura permite à criança mobilizar conhecimentos de si, do outro e das línguas e mobilizar capacidades de observação e de comparação das línguas e da diferença e, por sua, desenvolver atitudes de respeito e valorização pelas línguas e pela diferença. Torna-se, assim, relevante educar para a diversidade linguística e para a diferença desde cedo e ao longo de todo o processo educativo. Neste sentido, é essencial que os atores educativos encontrem estratégias pedagógicas para que as crianças respeitem e valorizem a diferença e o outro. Neste relatório de prática pedagógica apresenta-se apenas uma das muitas possibilidades de educar para a diversidade linguística e para a diferença. Lately we have seen people getting closer, due to globalization. This approach makes people more knowledgeable of the diversity that exists in the world and more aware of our differences. The diversity and difference should be observed as a factor of enrichment, becoming urgent to educate the children early to this reality. In this context -assuming that children's literature contributes to the global development of the child- it comes as a possibility in education for linguistic diversity and for the difference. Therefore, the present study analyses how to understand educational potentialities of animated reading in education for linguistic diversity and for the children difference in preschool age." Following this study in a research-action type of perspective, an intervention project was realized with a group of children with preschool age in kindergarten, where were developed mostly post-reading activities with the goal of education for linguistic diversity and for the difference. The present study analyses reviewing verbal and non-verbal interactions, the writings records and the pictures of educational situations from all sessions of the project, we can conclude that a animated reading allows the child to mobilize knowledge of himself, the others and of languages, and mobilize observation skills and comparison of languages and difference, and develop attitudes of respect and appreciation in languages and difference. As educators, we consider relevant to continue educating for a linguistic diversity and for the difference from early and along the entire education process. In this sense, it is essential that the educational actors find teaching strategies for children to respect and value the difference and the other. This teaching practice report presents only one of the many possibilities to educating for a linguistic diversity and for the difference.

Brincar é uma actividade importante para o desenvolvimento holístico da criança, que deve ser valorizado e promovido pelos Encarregados de Educação e pelas Educadoras de Infância. O presente estudo visa compreender se o brincar é cada vez mais valorizado ou se é cada vez mais desvalorizado pelos adultos. Assim, este estudo pretende apurar as concepções que os encarregados de educação (EE) e as educadoras de infâncias (EI) têm acerca do brincar, qual a importância que lhe atribuem e quais as oportunidades que as crianças, entre os 2 e os 6 anos, têm para o fazer diariamente. Para a recolha de dados foram realizados dois inquéritos por questionário, um voluntariamente preenchidos, um por 470 encarregados de educação (EE) e outro preenchido por 28 educadoras de infância (EI), em creches e jardins-de-infância no concelho de Coimbra. Concluímos que os encarregados de educação e as educadoras de infância detêm concepções similares do brincar e valorizam o brincar da criança dos 2 aos 6 anos. Ambos oferecem momentos à criança para brincar durante o dia, assim como dedicam algum tempo do seu dia a fazê-lo com a mesma. De um modo geral, concluímos também que as actividades preferidas pelas crianças, de acordo com as áreas de interesse definida, são as do exterior (e. g., andar de bicicleta, andar de baloiços, correr), de seguida as da casa (faz-de-conta) e dos blocos.

Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário A acompanhar o desenvolvimento tecnológico atual na área editorial, assistimos a uma grande variedade de estilos de ilustrações. Considerando a ilustração infantil uma forma de expressão gráfica que acompanha e integra o desenvolvimento da personalidade da criança, interessou abordar esta temática, no âmbito de uma turma do 12º ano de escolaridade, de uma Escola Secundária do distrito de Aveiro, na disciplina de Expressão Plástica. O objeto deste estudo prende-se com a análise da importância na expressão artística, da identidade pessoal e das emoções e, como estas podem influenciar o trabalho da autoria. Paralelamente estudou-se a relação da narrativa oral com a narrativa visual. A metodologia da presente investigação teve início com uma pesquisa das referências bibliográficas pertinentes para o seu desenvolvimento. Optou-se por uma investigação qualitativa, cujos dados emergiram do trabalho prático realizado pelas alunas e da elaboração de dois questionários. Os questionários permitiram-nos aferir as referências às quais as alunas recorrem para comunicar visualmente, assim como analisar se as alunas foram influenciadas pelas emoções implícitas na narrativa oral dos seus contos infantis. Considerando as hipóteses de investigação e a abordagem metodológica utilizada, foi possível obter uma perspetiva conjunta de duas áreas distintas, mas que se intersetam e complementam: a área artística e a área da psicologia. Estas áreas apresentam um grande caráter de subjetividade, que foi minimizado através dos dados obtidos no projeto de investigação. Esta investigação dará respostas dirigidas aos professores, aos alunos, ilustradores de contos infantis, aos artistas plásticos e também poderá ser relevante na área da psicologia. Na conclusão desta futura investigação, pretende-se constatar a influência das emoções e referências da autoria, em evidência nos meios de expressão e comunicação visual. Along with the present technological development in the publishing area, there is a wide variety of graphics styles. Considering the childlike illustration a form of graphic expression that follows and integrates the development of the child personality, it is interesting to address this issue in the context of a 12th grade class of a secondary school in the district of Aveiro, in the discipline of Artistic Expression . The object of this study concerns the analysis of the importance of the artistic expression in the personal identity and emotions and how these may influence the author work. At the same time, we studied the relationship between oral narrative and visual storytelling. The methodology of this research began with a survey of relevant references for its development. We chose a qualitative research. The data emerged from the practical work performed by the students and by the development of two questionnaires. The questionnaires allowed us to measure the references to which students appeal to communicate visually as well as to examine if the students were influenced by implicit emotions in the oral narrative of their own fairy tales. Considering the research hypotheses and methodological approach, it was possible to obtain a global perspective of these two areas, that besides being distinct intersect and complement each other: the artistic area and the area of psychology. These areas have a large character of subjectivity, which was minimized by the data obtained in the research project. This research will provide answers to teachers, students, children's stories illustrators, artists and may also be relevant in the area of psychology. In the conclusion of this future research, we intend to observe the influence of emotions and author references in the means of expression and visual communication.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico O presente Relatório Final de Estágio foi desenvolvido no âmbito das unidades curriculares de Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Investigação Educacional e pretende analisar a relação entre a sensibilização à diversidade linguística e o ensino da poesia. Dito de outra forma, este relatório pretendeu compreender de que forma atividades de sensibilização à diversidade linguística favorecem a compreensão do texto poético, em alunos do 2.º ano de escolaridade. Neste contexto e por forma a dar resposta ao objetivo, foi desenvolvido um projeto de intervenção didática, intitulado “A volta ao mundo em 5 poemas” com a duração de sete sessões, implementado numa turma do 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico do concelho de Aveiro. O projeto assenta numa metodologia de cariz qualitativo, de tipo investigação-ação, em que os dados foram recolhidos através da observação participante, de videogravações, de fichas de atividades dos alunos e dos registos dos alunos nas fichas de avaliação das sessões. Os resultados que obtivemos a partir da análise dos dados permitem-nos concluir que as atividades de sensibilização à diversidade linguística favorecem o ensino da poesia, desenvolvendo a competência literária dos alunos. Consideramos assim que os alunos mostraram ter adquirido conhecimentos sobre as características do texto poético e sobre a produção escrita deste tipo de texto, bem como manifestaram abertura perante a diversidade linguística no mundo. Este projeto, de investigação-ação, foi importante para o nosso futuro enquanto profissionais de educação, pois permitiu-nos refletir sobre uma educação para a diversidade linguística e cultural. The present Final report has been developed in the context of curricular units of Supervised Practicum and Educational Research Seminar and analyzes the relationship between awareness of linguistic diversity and the teaching of poetry. In this way, this report seeks to understand how linguistic diversity awareness activities promote understanding of poetic text, in the second year of schooling students. In this context and in order to respond to the goal, the intervention project, with the title "around the world in 5 poems" was developed in seven sessions in a class of 2nd year of the 1st CEB the municipality of Aveiro. The project is based on a methodology of qualitative nature, research-action type, in which the data were collected through participant observation, of video recording, of the students' activities and records of students' records in the schedules of sessions. The results that we obtained from the analysis of data allow us to conclude that the awareness-raising activities to promote linguistic diversity the teaching of poetry, developing students' literary competence. We consider so that students have shown purchasing knowledge about the characteristics of the poetic text and on the production of written text, as well as expressed openness to the linguistic diversity in the world. This project, research-action, it was important for our future while education professionals, because it allowed us to reflect on an education for linguistic and cultural diversity.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico O estudo que levámos a cabo está relacionado com a problemática da sensibilização à diversidade linguística e ensino da gramática no 1ºCEB e teve como objetivo principal compreender de que forma é que a sensibilização à diversidade linguística e cultural pode contribuir para o ensino/aprendizagem da gramática, mais especificamente, da flexão nominal em número. De modo a fazer cumprir os objetivos definidos para o nosso estudo, concebemos e implementámos um projeto de intervenção didática constituído por sete sessões, nas quais abordámos conteúdos programáticos do conhecimento explícito da língua, relativos ao plano morfológico, nomeadamente os processos de flexão nominal em número, de acordo com os documentos de orientação curricular – Programa de Português do Ensino Básico e Metas Curriculares. Para explorarmos os conteúdos gramaticais atrás mencionados procedemos à realização de atividades de sensibilização à diversidade linguística e cultural, apresentando a história “Afinal gosto de ti!”. Com esta história pretendíamos incutir nos alunos atitudes de abertura e respeito perante o outro, a sua cultura e a sua língua. Com marcas de uma investigação-ação, neste estudo estiveram envolvidas as investigadoras, responsáveis pela conceção, implementação e avaliação do projeto de intervenção, e uma turma do primeiro ano de escolaridade, constituída por vinte alunos e pertencente a um Agrupamento de Escolas do Concelho de Ílhavo. Os dados analisados foram recolhidos através de alguns instrumentos e técnicas, tais como: observação, registos audiovisuais e fotográficos, notas de campo, fichas de avaliação individual e ainda portefólios dos alunos. Os resultados obtidos através da análise de conteúdo permitem-nos concluir que a realização de atividades que exploram conteúdos gramaticais e abordam, ao mesmo tempo, a diversidade linguística e cultural são uma mais-valia. Esta abordagem permite-nos ainda, verificar que a articulação destas temáticas colabora no desenvolvimento da consciência linguística e contribui para a promoção de atitudes de respeito e valorização perante a língua e a cultura do outro. The study that we conducted is related to the issue of awareness of linguistic diversity and teaching grammar in primary school level and aimed to understand how it is that an awareness approach to linguistic and cultural diversity can contribute to the teaching / learning of grammar more specifically the teaching of noun inflection in number. In order to attain the objectives defined for our study, we designed and implemented a project of didactic intervention consisting of seven sessions in which we addressed the syllabus Explicit Knowledge of Language, concerning the morphological level, in particular the processes of noun inflection in number according to the curriculum guidance documents - Portuguese Program of Basic Education and Curricular Goals. To explore the aforesaid grammatical content we carried out activities to raise awareness of linguistic and cultural diversity, presenting the story "I like you after all". With this story we wanted to instill in students attitudes of openness and respect towards each other, their culture and their language. In this study, were involved the researchers responsible for the design, implementation and evaluation of the intervention project, and a first grade class, consisting of twenty students and belongs to the Aveiro Group of Schools. Data were collected through some tools and techniques, such as observation, audiovisual and photographic records, field notes, records of individual assessment and also the portfolios. The results obtained by through content anaysis allow us to conclude that the performance of activities that exploit grammatical content and approach, while awareness of linguistic diversity is an asset for teaching / learning success. This approach allows us also to verify that the articulation of these issues promotes the development of linguistic awareness and contributed to the promotion of attitudes of respect and appreciation towards the language and culture of the other.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico O presente trabalho insere-se no âmbito da Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Investigação Educacional, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Universidade de Aveiro, e apresenta um estudo de caso em que se procurou compreender e apoiar uma criança de 4 anos que suscitava preocupação. Os seus comportamentos, a sua baixa autoestima e dificuldades sociais, bem como os seus níveis de bem-estar e de implicação, interpelavam as nossas práticas e atitudes. Apesar de o foco da atenção ser uma criança em particular, ao longo de todo o processo, não deixámos de ter em consideração todo o grupo de crianças, quer ao nível da nossa reflexão, quer ao nível da nossa intervenção, assumindo que propostas de qualidade para todo o grupo beneficiavam igualmente a criança em estudo e vice-versa. Conhecer e compreender o contexto e o vivido desta criança para melhor atuar junto dela foi, assim, o principal objetivo deste estudo. Neste relatório de estágio pretende-se dar a conhecer a criança, o contexto e as nossas iniciativas com vista a melhor perceber e responder às necessidades da criança, bem como a reflexão produzida à volta deste caso. Resumidamente, as nossas iniciativas de apoio à criança caracterizaram-se pela adoção de uma atitude positiva que funcionasse como referência comportamental, pela permanente preocupação em reforçar positivamente os comportamentos adequados da criança e pela realização de atividades visando a promoção da autoestima da mesma. Pode-se concluir, globalmente, que a nossa criança “estudo de caso” registou progressos, sobretudo no decurso dos momentos de acompanhamento individualizado, com acréscimo dos níveis de implicação, e no seguimento das iniciativas e atividades de promoção de autoestima, parecendo evidenciar um estado de bem-estar mais claro, dado o apoio e reforços positivos oferecidos. Não obstante, reconhece-se o caráter frágil em termos de resultados, cuja consolidação poderia ser mais evidente pela continuidade de práticas promotoras de autoestima. A criança necessitaria de experienciar de forma mais continuada o sentido de competência, experienciando atividades de sucesso e conquistando a segurança necessária para ultrapassar os seus receios. The current study falls within the scope of Supervised Teaching Practice and the Seminar in Educational Research for the Masters Course in Preschool Education and Teaching for the 1st Cycle of basic education, at the University of Aveiro, and presents a case study in which we sought to understand and support a 4 year old who has raised concern. Her behaviour, low self-esteem and social difficulties, as well as her levels of well-being and involvement forced us to question our practices and attitudes. Whilst the focus of attention was towards one child in particular, throughout this process we endeavoured to avoid neglecting and taking into account the whole group of children, both in terms of our thinking, in terms of our intervention and assuming that quality proposals for the whole group would also benefit the child in question for this study and vice - versa. Therefore, knowing and understanding the context in which this child lives was the aim of this study. In this internship report the intention was to inform about the child, the context and our initiatives to better understand and respond to the needs of the child as well as the resulting reflection which emerged from this case. Briefly outlined, our initiatives for supporting this child were characterized by the adoption of a positive attitude to serve as a behavioural reference, providing continuous concern in order to positively reinforce appropriate behaviour for the child and carry out activities aimed at promoting self-esteem for the child in question. It can be concluded, overall, that our "case study" child has made progress, especially during times of individualized monitoring , with increased levels of involvement , and in the follow-up of initiatives and activities to promote self-esteem and appeared to exhibit a clearer state of well-being, given the support and positive reinforcement which was provided. Nevertheless, we recognize the fragile nature of the results, whose consolidation could be more evident by the continued practice of promoting self-esteem. The child will need to experience a more continuous sense of competence, by experiencing activities with success and gaining the security needed to overcome her fears.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária O presente projeto teve como objectivo compreender e melhorar as condições de participação infantil numa Escola rural localizada no Município da Jamba, província da Huíla, na República de Angola. Partindo do reconhecimento de que a participação é um princípio fundamental, consagrado na Convenção dos Direitos da Criança, analisam-se as condições que as crianças dispõem para tomar parte ativa na promoção dos seus próprios direitos, neste caso, do direito à educação. A educação é aqui perspectivada como desempenho do ofício do aluno; ofício que pressupõe um conjunto de deveres que se estendem ao tempo extra-escolar e ao espaço doméstico. Ao haver uma descontinuidade entre a cultura da escola e a cultura local, recai sobre as crianças a expetativa e responsabilidade de conseguir o apoio dos pais e/ou de outros encarregados da educação, na realização destes mesmos deveres. O projeto procurou problematizar com as crianças as condições em que elas desempenham esta função de mediação da relação escola-família, tendo em vista a promoção do seu direito à educação. Para tal recorremos à Investigação-ação Participativa, como metodologia de referência que informou as decisões sobre os procedimentos a adotar na escuta e na criação de um lugar de expressão e voz, de um grupo de nove crianças que frequentavam a 6 ª classe do Sistema Nacional de Ensino. O processo constou de 12 sessões, realizadas duas vezes por semana e com a duração de aproximadamente duas horas. O diálogo que foi sendo tecido com as crianças, a partir de alguns desenhos, poucas palavras e muitos silêncios, nos permitiu compreender que o “divórcio” entre escola, a família e a comunidade, pode ser superado pela cuidadosa transformação da experiência da escola real das crianças, no projeto da escola desejada por elas, seus pais, sua comunidade e autoridades públicas. The objective of this project is to understand and improve the conditions of children's participation in a rural school located in the city of Jamba, southern Huila Province, Republic of Angola. Recognizing that participation is a fundamental principle enshrined in the Child Rights Convention, we analyze the conditions that children have to take an active part in the promotion of their rights, in this case, the right to education. Education is here viewed as the office of student performance; craft that requires a set of duties that extend to non-school time and the domestic space. When there is a discontinuity between the culture of the school and the local culture, borne by children responsibility and the expectation of getting the support of parents and / or other guardians in attaining these same duties. The project sought to discuss with children the conditions under which they perform this function in mediating the school-family relationship, with a view to promoting their right to education. For this we turn to Participatory Action Research as a reference methodology that informed decisions about the procedures to adopt in listening and creating a place of expression and speech, a group of nine children attending Grade 6 of the National System Teaching. The process consisted of 12 sessions, held twice a week and lasting approximately two hours. The dialogue that was being woven with children from some drawings, a few words and many silences, allowed us to understand that the "divorce" between school, family and community, can be overcome by careful processing of the real school experience children in school design desired by them, their parents, their community and public authorities.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico Vivemos num mundo linguística e culturalmente diversificado, sendo pertinente consciencializar as crianças, desde cedo, para a importância deste fenómeno. Neste âmbito, vários estudos têm mostrado como a sensibilização à diversidade linguística possibilita o desenvolvimento da consciencialização linguística, bem como a formação de atitudes de abertura e de respeito pelo Outro. Por outro lado, numa época em que as tecnologias desempenham um papel fundamental no quotidiano das crianças, também os quadros interativos, suporte de natureza tecnológica, podem favorecer o processo de aprendizagem. Estes proporcionam uma maior interatividade, promovem um maior envolvimento das crianças e despertam a capacidade de concentração. O presente trabalho teve como principal objetivo compreender de que forma podemos sensibilizar as crianças à diversidade linguística, recorrendo ao quadro interativo, partindo de um conto em formato digital. Como pretendíamos atender ao significado dos fenómenos educativos observados, podemos afirmar que o nosso estudo se insere numa investigação qualitativa com características de investigação-ação, tendo utilizado instrumentos de recolha de dados como a observação direta, o registo de videogravação, as notas de campo, o inquérito por questionário e as fichas de registo das crianças. Os resultados que obtivemos permitem-nos concluir que o contacto precoce das crianças com uma multiplicidade de línguas, permite o desenvolvimento de uma consciência linguística através da identificação e comparação de diferentes línguas. Além disso, através do recurso ao quadro interativo e da abordagem a um conto, verificámos um maior envolvimento na realização das atividades, por parte das crianças, possibilitando a aquisição de conhecimentos tecnológicos, assim como literácitos. Nowadays in a world of many languages and cultures, there is a need for making children aware of languages and it’s diversity importance quite early. In this context, some studies have been showing how awakening to languages enables the development of language awareness, as well as attitude of openness and respect for the Other. On the other hand, when technology plays a major role in a child's daily life, the interactive whiteboards, supporting this technology, may also promote the learning process. They provide greater interactivity, promote a higher commitment of children and awake the capacity to concentrate. The main target of this study has been to understand how can we awake children to languages, by using interactive whiteboards, starting with a story in a electronic form. We wanted to follow the meaning of the observed educational events, we may say that our study belongs to the category of qualitative research, with action-research characteristics. We have used several tools to collect data such as direct observation, video-recording, field notes, questionnaire survey and the children’s sheets. The results allowed us to conclude that children’s early contact with multiple languages enables the development of language awareness, through the identification and comparison of different languages. Additionally, by using the interactive whiteboard and the story approach, we could see children's higher commitment In performing activities, making them get technological knowledge, as well as literacy.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária Reconhecendo-se a importância dos valores da Inclusão e Participação na sociedade contemporânea, parte-se para o projeto de investigação com os objetivos de conhecer as perceções de crianças sobre a Diferença, compreender a forma como se relacionam com aquela e empoderar um grupo de crianças, tornando-os agentes ativos de inclusão. Tendo como premissa os ideais do Pequeno Príncipe de Saint-Exúpery, quem “tinha, sobre as coisas sérias, ideias muito diferentes do que pensavam as pessoas grandes”, optou-se pela metodologia qualitativa e por um desenho de investigação ação participativa que privilegiou o recurso a photo voice, desenhos, walking tours e outras técnicas participativas, com o grupo de crianças parceiras: uma turma inclusiva do nível de ensino pré-escolar. Ao longo do processo investigativo as técnicas participativas e os desafios éticos apresentaram-se como essenciais às dinâmicas de ação partilhadas para co-construção de conhecimento transformador. Como o Pequeno Príncipe, capaz de ver uma jibóia e um elefante para além de um chapéu, concluiu-se do projeto desenvolvido que as crianças podem ser, e devem ser perspetivadas como, agentes de mudança e advocacia em temas relevantes como o da diferença e da inclusão. Assistiu-se a um movimento de Educação e Cidadania, no qual as crianças assumiram protagonismo, que coloca, aos adultos-investigadores, questões a aprofundar em estudos futuros. Acknowledging the importance of the values of Inclusion and Participation in contemporary society, this research project aims at understanding the children’s perception of Difference, comprehending how they relate to it, and empowering a group of children to become active agents towards Inclusion. Grounded in the ideals of Saint-Exúpery’s Little Prince, who "had about serious things, very different ideas than the ones from older people", the researcher opted for a qualitative methodology and a participatory action research design, privileging the use of photo voice, drawings, walking tours and other participatory techniques with the partner group of children: an inclusive kindergarten classroom. Throughout the investigative process, the participatory techniques and the presented ethical challenges were essential to the dynamics of co-construction of transforming knowledge. Like the Little Prince, capable of seeing an anaconda and an elephant besides a hat, it’s a conclusion of the research project that children can be, and should be considered, agents of change and advocacy on relevant topics such as Difference and Inclusion. A movement of Education and Citizenship, in which children took the main role, took place, leading adult-researchers to additional questions for further research.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária O projeto de investigação que aqui se apresenta, sob o título“ Trabalhar e brincar: crianças à descoberta dos seus muitos ofícios”, foi desenvolvido no âmbito do mestrado em Ciências da Educação, na área deespecialização em Educação Social e Intervenção Comunitária, na Universidade de Aveiro. O nosso principal objetivo foi dar voz às crianças de uma freguesia situada numa zona rural e piscatória, do concelho de Ovar, com quem procurámos compreender o modo como estas vivem o seu tempo, distribuído entre o trabalho, o descanso e a brincadeira. Para tal, convidámos crianças que frequentavam uma Escola E.B. 1. Este foi o contexto onde realizamos 22 encontros, com um grupo de 19 crianças, com 8 anos de idade, quese organizaram em dois grupos: o primeiro, centrado na geração de informação e o segundo na difusão da mesma na comunidade escolar. Optámos pela metodologia investigação-ação participativa com recurso a várias formas de escuta e de reconstrução de informação: o desenho, as fotografias, a construção de mapas, orçamentos de tempo ediscussão focalizada nos tópicos emergentes. Este processo permitiu às crianças reconhecer e dar a conhecer o modo como a sua experiência é estruturada pelas tarefas e horários que têm de cumprir, num período que pode ultrapassar as 8 horas diárias. Período que é ocupado com tarefas de natureza pedagógica, estritamente orientados por adultos, que se estendem aos contextos de “tempo livre” (AEC´s, ATL), ao espaço doméstico e chegar aos fins de semana restringindo o tempo de convivência familiar, descanso e brincadeira. The research project presented here, under the "Work and play: children to discover their many trades", was developed as part of the Master of Science in Education in the area of specialization in Social Education and Community Intervention, University Aveiro. Our main objective was to give voice to the children of a village situated in a rural area and fishing in the municipality of Ovar, who sought to understand how they live their time, distributed between work, rest and fun. To this end, we invited children attending a school EB 1 This was the context in which we conducted 22 meetings with a group of 19 children, 8 years old, who were organized into two groups. The first centered on the generation of information and the second diffusion of the same in the school community. We chose the participatory action research methodology using various forms of listening and reconstruction of information: the design, the photos, the construction of maps, time budgets and focused on emerging topics discussion. This process allowed the children to recognize and publicize how your experience is structured by tasks and schedules that must be complied with within a period that may exceed 8 hours per day. Period is busy with tasks of pedagogical strictly guided by adults, extending the contexts of "free time" (AEC's ATL), the domestic space and arrive at weekends restricting the time of family life, rest and frolic.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico O presente trabalho descreve um projeto desenvolvido no âmbito das unidades curriculares de Prática Pedagógica Supervisionada (PPS) e Seminário de Investigação Educacional (SIE) do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Universidade de Aveiro. Tratou-se de um projeto de intervenção direcionado para a promoção do desenvolvimento social das crianças, em contexto de educação pré-escolar. Considerando a influência que a família tem no comportamento social e emocional da criança, já que é na família que a criança cresce e conhece as experiências mais influentes na sua vida, quer positivas quer negativas, e considerando, sobretudo, o papel que o educador pode ter no desenvolvimento social da criança, os objetivos do estudo foram: (1) identificar alguns comportamentos nas famílias destas crianças que ajudem a compreender o seu comportamento; (2) compreender de que forma o comportamento do adulto/educador pode favorecer o desenvolvimento social das crianças e o seu bem estar emocional; (3) perceber se as atividades propostas pelo adulto/educador às crianças pode facilitar o desenvolvimento da sua competência social e do seu bem estar emocional. No sentido de concretizar estes objetivos foi entregue às famílias das crianças do nosso estudo um questionário, com o qual pretendíamos obter algumas informações relevantes para melhor compreender o comportamento das crianças. O adulto/educador, sendo um modelo de referência para as crianças, adotou uma postura reflexiva em torno das suas próprias atitudes e comportamentos relacionais e procurou modelar competências sociais positivas, tentando estabelecer relações empáticas e cooperantes com todas as crianças, ajudando as crianças a apropriarem-se de comportamentos sociais positivos, recorrendo ao encorajamento e elogio sempre que era necessário; ainda, procurou-se realizar atividades que, intencionalmente, favorecessem o desenvolvimento de comportamentos sociais adequados, bem como promover a autonomia das crianças manifestando-se abertura e recetividade face às ideias e interesses das crianças. Concluímos que os comportamentos das crianças, em grande parte, parecem ser influenciados pelas suas experiências familiares, e que o comportamento adotado pelo adulto/educador também se repercute na criança, sendo importante que cada uma se sinta segura, estimada e valorizada pelo adulto. Por fim, conclui-se que as atividades propostas para facilitarem o desenvolvimento da competência social e do bem estar emocional, têm que, acima de tudo, ir ao encontro dos interesses das crianças, sendo atraentes e despertando nelas motivação e prazer. The present work describes a project developed within the curricular units of Supervised Teaching Practice and Educational Research Seminar, part of study programme of the Masters in Pre-school education and 1st cycle of basic schooling, offered by the University of Aveiro. This consisted in an intervention project aimed to promote the social development of children in the context of pre-school education. Considering the family’s influence in the child’s social and emotional behaviour, since it is within the family context that children grow and live the most influential experiences of their lives, both positive and negative, and especially considering the role that the educator may play in the social development of the child, the purposes of this study were: (1) to identify behaviours within the family of these children that may help understand their behaviour; (2) to understand how the behaviour of the adult/educator may favour the social development of the children and their emotional well-being; (3) to understand which type of activities proposed by the adult/educator might facilitate children’s social skill and emotional well-being. In order to achieve these goals, the families of selected children were handed a questionnaire, with which we intended to obtain some relevant information to better understand the children’s behaviour. Being a reference model for the children, the adult/educator has sought to adopt a reflexive posture around his/her own attitudes and relational behaviours, trying to establish empathetic and cooperative relations with all children and helping them become aware of the positive social behaviours, resorting to encouragement and praise whenever it was necessary and also to activities that intentionally improved the development of adequate social behaviours, as well as adopting a position that promoted children autonomy and showed preoccupation in being open and receptive to the ideas and interest of children.

Este trabalho procurou fazer uma breve abordagem teórica e conceptual da trajetória das práticas da Intervenção Precoce na Infância ao longo das ultimas décadas, destacando o papel que a família foi adquirindo, em termos de envolvimento e participação ativa e decisiva em todo o processo de intervenção. Pretendeu-se fazer uma resenha desde as práticas integralmente centradas na criança até às práticas centradas na família e a mudança conceptual e organizativa que necessariamente teve que ser desencadeada, nomeadamente também na organização e dinâmica das equipas locais de intervenção. O estudo de caso apresentado incidiu sobre uma família com uma criança com um grave atraso de desenvolvimento, integrada num contexto de risco ambiental. Com o intuito de potenciarmos ao máximo o seu desenvolvimento e conscientes de que para isso era crucial envolver os seus prestadores de cuidados (família e escola), conduzimos uma intervenção centrada nesses dois contextos naturais da criança. Com o objetivo de organizarmos uma intervenção eficaz que fosse ao encontro destes contextos e contribuísse para promover o desenvolvimento da criança utilizamos o Ecomapa que nos permitiu perceber melhor a ecologia da família e a sua rede de apoios formais e informais, bem como as relações que se criavam e estabelecer uma maior proximidade com a família. Recorremos à Entrevista Baseada nas Rotinas e à Escala das Perceções dos Educadores acerca das Rotinas e do envolvimento da criança, respeitando as necessidades e prioridades da família, tendo sido elencados um conjunto de objetivos funcionais e estratégias, com a envolvência da família e rede de apoios formais, nomeadamente a participação ativa da Equipa Local de Intervenção Precoce. A aplicação dos instrumentos selecionados, bem como o respeito por toda a filosofia inerente às práticas de Intervenção Precoce na Infância permitiram conduzir a família no sentido de uma maior capacitação e envolvimento e emergir a consciência da importância do seu papel ativo e privilegiado na promoção do desenvolvimento da sua criança.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico O presente trabalho tem como principal objetivo compreender de que forma é que o educador de infância pode despertar nas crianças o desenvolvimento da linguagem escrita. Este relatório aborda a aprendizagem e a aquisição da linguagem, através da interação entre a criança ainda muito pequena e a família. Ao mesmo tempo, antes da entrada no ensino formal, a criança começa a formar conceções precoces sobre a linguagem escrita manifestadas nas suas tentativas de escrita. Atualmente sabe-se que o conhecimento do nome das letras, assim como as escritas inventadas são cruciais para a aprendizagem da leitura e da escrita. Desta forma, a emergência da escrita, assume, no pré-escolar, um papel fundamental, na medida em que estimula o desenvolvimento, na criança, de competências de escrita e de leitura essenciais à aprendizagem da linguagem escrita. Assim, foi implementado um projeto de intervenção que teve por base as conceções precoces demonstradas por um pequeno grupo de cinco crianças, com idades compreendidas entre os quatro e os cinco anos, através de um teste inicial de avaliação das tentativas de escrita das crianças. Concluída a dinamização das atividades que constituíram o referido projeto de intervenção, foi realizado um teste final, com o intuito de verificar uma possível evolução das competências de escrita das mesmas, através das suas tentativas de escrita. Este teste também teve como finalidade, avaliar a adaptabilidade das atividades dinamizadas e da qualidade da intervenção relativamente ao objetivo primário mencionado. This thesis study aims at understanding how it is that the kindergarten teacher can awaken in children the development of written language. This report addresses the learning and language acquisition through the interaction between the young child and the family at an early stage. At the same time, before the entry into formal schooling, the child begins to form early conceptions about written language expressed in their attempts to mime and draft writing. Currently it is known that the knowledge of the name of the letters, as well as the written guided and invented tasks are crucial for the learning of reading and writing. Thus, the emergence of writing, assumes, in preschool, a key role, since it stimulates the child development into the writing skills essential to the learning of written language for reading. Therefore, an intervention project was implemented and it was based on early conceptions demonstrated by a small group of five children, aged between four and five years, through an initial assessment testing attempts at children's writing. After the stimulation of activities that constituted the said intervention project, a final test was performed in order to verify a possible evolution and improvement of the same writing skills through their attempts at writing. This test also aimed at assessing the adaptability of streamlined activities and the quality of the intervention targeting the mentioned purpose.

Sendo o Homem um ser biopsicossocial, a importância da psicomotricidade é incontestável. Estudos comprovam (Fonseca, 1995; Andrade et al, 2004; Fonseca, 2005; Almeida, 2008), que um adequado desenvolvimento psicomotor contribui para a formação integral do indivíduo como um todo coeso, constituindo a base do desenvolvimento cognitivo, emocional e social, condições necessárias para que este se perceba enquanto realidade corporal, preparando-o para se conhecer a si próprio e interagir com o mundo que o rodeia. O complemento das aprendizagens através do movimento, enquanto ação psicomotora significativa, patenteia a relação do próprio corpo pela sua prática, por meio da utilização das funções motoras, percetivas, afetivas, socio-emocionais e socio-motoras. Este estudo teve como princípio orientador a importância da educação psicomotora enquanto alicerce para aquisição de outras aprendizagens mais ou menos complexas, como é o caso da escrita, no sentido de reforçar o caráter preventivo, mas também a possibilidade de reabilitação e a imprescindibilidade de pensar a psicomotricidade enquanto essência do desenvolvimento integral e harmonioso dos indivíduos/alunos. Pretendemos verificar se as dificuldades na escrita em jovens com défice cognitivo que frequentam Currículos Específicos Individuais no ensino secundário estão ou não relacionadas com problemas a nível psicomotor. Desejamos, ainda, testar até que ponto será possível promover uma evolução no perfil psicomotor daqueles e, se tal mudança acarreta progressos relativamente ao desempenho dos mesmos na escrita. Para isso, propomo-nos analisar os casos de três alunos do 10º ano, com problemas cognitivos acentuados e muitas dificuldades ao nível da escrita, através da implementação de atividades de índole psicomotora. Enquanto estudo de caso, foi composto por três jovens com idades compreendidas entre os 16 e os 17 anos, com défice cognitivo resultante de diversas patologias. Os instrumentos utilizados foram a Bateria Psicomotora (BPM) de Vítor da Fonseca, duas imagens para descrever e uma sequência de seis imagens para elaborar uma história, aplicados em dois momentos (antes e após a intervenção), a fim de averiguar diferenças tanto a nível do perfil psicomotor como relativamente ao desempenho dos indivíduos na escrita. Os resultados obtidos sugerem a existência de evolução tanto ao nível de alguns dos itens do perfil psicomotor como no que concerne ao desempenho destes indivíduos na escrita.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico Este relatório de estágio reporta-se ao estudo realizado no âmbito do Seminário de Investigação Educacional e da Prática Pedagógica Supervisionada, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º CEB. Decorrendo o estágio junto de uma turma do 1.º ano de escolaridade, foi objetivo geral da nossa reflexão compreender o processo de transição entre a educação pré-escolar e o 1.º CEB. Assim, procurámos caracterizar o processo de entrada na escola do 1.º CEB das crianças da nossa turma e perceber o tipo de relação e estratégias facilitadoras do bem-estar das crianças neste período de transição. Foi passado um inquérito aos pais de todas as crianças da turma, visando compreender melhor os seus comportamentos e vivências familiares e, de forma mais próxima, acompanhámos quatro crianças com vista a melhor perceber e caracterizar o seu processo de integração na escola ao longo de todo o período do nosso estágio (1.º semestre de 2013-2014). No âmbito da nossa intervenção pedagógica, procurámos implementar estratégias facilitadoras da transição/adaptação à escola. Genericamente concluímos que diferentes crianças experienciam de formas diversas a entrada no 1.º CEB, em função de características pessoais e experiências prévias, algumas evidenciando mais tensão e inibição, neste processo, que outras. Junto de todas as crianças, mas em particular junto das crianças que pareciam conhecer mais dificuldades, percebemos a importância dos afetos e do estabelecimento de uma relação empática para a criação de um clima que favoreça o seu bem-estar. Ainda, tornou-se clara a importância de trabalhar os conteúdos programáticos de uma forma lúdica e descontraída. This internship report concerns the study conducted in the field of the Seminar of Educational Research and of the Pedagogical Supervised Practice, part of the Masters course in Pre-Primary (Nursery level) and Primary (1st cicle level) education. The internship was done whit a 1st year class, and the general aim of our reflection was to understand the process of transition from the pre-primary (nursery) education to the 1st cicle. Therefore, we tried to characterize the process of registering into primary school for the first time, of the students of our class, and perceive the type of relations and facilitating strategies for the children´s well-being during this transitional period. In order to better understand their behavior and family lifes, a survey was done to all the children´s parents of the class, and for a more closed approach, we looked carefully at 4 children, as a way to try and better understand and characterize their process of integration within the school throughout our entire internship period (1st semester 2013-2014). Regarding our pedagogical intervention, we tried to implement facilitating strategies of a well conducted school transition/adaptation. Overall, we concluded that different children experienced different ways in terms of entering the 1st cicle, some of them showing more tension and inhibition at this stage than others, which had to do with personal features and past experiences. Closely interacting with the children, and especially with those who showed more difficulties, we understood the importance of affections and the setting up of a friendly relationship for the children´s wellbeing. In addition, it was acknowledged the added value and importance of working the programmed contents in a friendly and relaxed way.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico O presente relatório reflete sobre um projeto de intervenção realizado numa sala de jardim de infância, tendo como grande temática a sensibilização à diversidade linguística através dos sons das línguas. Com as sessões de intervenção pretendemos observar as atitudes e aprendizagens das crianças quando sujeitas ao contacto com diferentes línguas. Esse contacto foi estabelecido através da audição de canções, descoberta de palavras e repetições das mesmas nas línguas: português do Brasil, Inglês, Mandarim e Russo, assim como pela visita de falantes dessas mesmas línguas. Ao longo das implementações do projeto foi necessária uma recolha de dados que nos permitisse averiguar se os objetivos e as questões de intervenção-investigação a que nos propusemos foram alcançados. Os dados a analisar foram recolhidos através de observação direta, da avaliação das sessões e dos desenhos produzidos pelas crianças, da videogravação e de um inquérito final por questionário à educadora. Ao analisar os dados recolhidos verificamos que as crianças ao longo do projeto demonstraram cada vez mais interesse pelas línguas, o que auxiliou o desenvolvimento de capacidades linguísticas e a consciencialização sobre a diversidade linguística que as rodeia. The present study results of an intervention project carried out in a class of kindergarten, in which the main object of study is the awareness of linguistic diversity through the sounds of languages. With the intervention sessions we intend to observe the attitudes and learning skills of the children when they contact with different languages. This contact was established by hearing songs, discovering words and repeating them in the following languages: Portuguese, English, Mandarin, and Russian, and through the visit of native speakers of these languages. Along the implementation of the project, it was necessarycollection of datathat would allow us to verify whether the questions and goals of the research which we committed ourselves to, were achieved. The analyzed data was collected through direct observation of evaluated sessions, of drawings made by the children, through video recording and finally through a questionnaire answered by the teacher. By analyzing the collected data we found that the children throughout the project demonstrated a growing interest of languages, which helped their development of language skills as well as, their awareness of the linguistic diversity that surrounds them.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Especial A linguagem é, por excelência, o principal meio de comunicação com o mundo que nos envolve. Contudo, são vários os factores que podem comprometer o ato de comunicar, surgindo assim as perturbações da comunicação, que atualmente continuam a ser tema de análise por vários investigadores. Partilhando este interesse, neste estudo de caso realizado no âmbito de um estágio em contexto de jardim-de-infância, com uma criança de três anos e onze meses, pretendeu-se encontrar estratégias que promovessem as capacidades comunicativas da mesma. Partindo de algumas evidências observadas na sala de atividades, que denunciavam dificuldades ao nível da linguagem no contexto social (pragmática) e relacionamento com os colegas, foram aplicados, o teste de avaliação da linguagem da criança – TALC e a escala de avaliação das competências no desenvolvimento infantil – SGS II, numa fase de avaliação diagnóstica. Partindo dos resultados obtidos, delineamos as estratégias de intervenção. Acreditámos que, ao associarmos uma área em que a criança era muito competente – o desenho – a uma área em que tinha mais dificuldades – o brincar, para promovermos as suas competências comunicativas, conseguimos situações em que a criança se sentiu estimulada e obteve prazer na comunicação, melhorando significativamente a sua capacidade de comunicar e de se relacionar com os outros. A aplicação do TALC e do SGS II após a intervenção, sete meses mais tarde, revelaram-nos resultados expressivos no desenvolvimento da criança. Language is the primary means of communication with the world that surrounds us. However, there are several factors that can compromise the act of communication, thereby resulting in communication disruption, a current topic of analysis and the object of extensive research. Sharing this concern and within the academic internship offered by the Masters in Educational Sciences of the University of Aveiro, we performed a case study, using as context a kindergarten environment, with a child of three years and eleven months of age, and establishing as our primary and broader goal to promote the communicative abilities of the said child. Based on some observed evidence captured in the activity room, which denounced difficulties with language in social contexts (pragmatics) and relationships with colleagues, we applied the test of abstract language comprehension (TALC) and the schedule of growing skills (SGS II) to the diagnostic evaluation. The results allowed for the outline of intervention strategies, abiding by the principle of developing an approach based on aptitude/ skills. By associating an area in which the child was very skilled - design - to an area in which more difficulties were detected - playing – in order to promote his communication skills, we were able to obtain situations in which the child felt stimulated and enjoyed the communication process, thus significantly improving his ability to communicate and relate to others. Application of the TALC and the SGS II after the intervention, seven months later, showed significantly positive results for the child’s development.