Search

Este trabalho é resultante de elaboração e implementação de uma sequência de aulas, com perspectiva interdisciplinar, complementadas pelo desenvolvimento de atividades experimentais, norteadas pelas temáticas da água e biodiversidade aquática, como requisito do componente curricular Cotidiano da Escola – Grupo de Estudos Orientados (GEO) e das atividades de Regência do Programa Residência Pedagógica, da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), campus Caçapava do Sul, RS. Nesse contexto, foram ministradas aulas e práticas junto a uma turma do 6º Ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública estadual. Objetivando contemplar a proposta, foram efetivadas vinte e quatro aulas; tais intervenções caracterizaram-se por um viés interdisciplinar coadunando-se a atividades de caráter experimental. A experiência docente desenvolvida no estágio encontrou na interdisciplinaridade uma metodologia capaz de abranger a temática da água conectando conteúdos de diferentes disciplinas, exigindo da licencianda buscar e planejar recursos didáticos criativos e adequados para a organização das atividades e para a formulação de situações de aprendizagem. Além disso, recorreu-se à ferramenta da experimentação com o propósito de reproduzir, em sala de aula, um ambiente de Ciência, no qual, se pretendeu uma aproximação com os conceitos relacionados à água e sua biodiversidade, assim como, percebeu-se uma conscientização sobre a temática ambiental. Palavras-chave: Ensino. Biodiversidade. Abordagem interdisciplinar do conhecimento na educação.

A natureza das Ciências pode ser entendida por diferentes concepções epistemológicas. O termo epistemologia se refere ao estudo dos postulados, conclusões e métodos dos diferentes ramos do saber científico e, portanto, estuda a origem, a estrutura, os métodos e a validades do conhecimento. Neste artigo discute-se o conceito de átomo na perspectiva epistemológica de Larry Laudan, filósofo do século XX, com o objetivo de promover reflexões acerca da teoria atômica. Inicialmente apresenta-se um cenário sobre a história e importância da epistemologia. Em seguida destaca-se as ideias centrais da epistemologia de Laudan a qual destaca que a ciência é em essência uma atividade de Resolução de Problemas e traz a taxonomia quanto aos tipos de problemas, classificando-os em empíricos e conceituais. Por fim, considera-se que os resultados relativos à pesquisa da evolução dos modelos atômicos permitem reflexões importantes sobre o contexto histórico e suas implicações para o Ensino de Ciências.Palavras-chave: Ensino de ciências; Modelos atômicos; Epistemologia de Laudan. ABSTRACT: The nature of science can be understood by different epistemological conceptions. The term epistemology refers to the study of the postulates, conclusions and methods of the different branches of scientific knowledge and, therefore, studies the origin, structure, methods and validities of knowledge. This article discusses the concept of atom in the epistemological perspective of Larry Laudan, philosopher of the twentieth century, with the aim of promoting reflections on atomic theory. Initially we present a scenario about the history and importance of epistemology. Next, we highlight the central ideas of Laudan's epistemology, which emphasizes that science is essentially a Problem Solving activity and brings taxonomy to the types of problems, classifying them as empirical and conceptual. Finally, it is considered that the results concerning the research of the evolution of the atomic models allow important reflections on the historical context and its implications for Science Teaching.Keywords: Science teaching; Atomic models; Laudan’s epistemology.

Apresenta-se neste trabalho parte dos resultados de uma pesquisa desenvolvida com uma turma de primeiro Ano do Ensino Médio de uma escola pública, localizada na zona urbana de Caçapava do Sul, RS. Em sua execução foi utilizada a metodologia de Resolução de Problemas, partindo da questão de pesquisa: “Como potencializar a aprendizagem na disciplina de Química, através da utilização da metodologia de Resolução de Problemas?” buscando, assim, o aprimoramento dos processos de ensino e aprendizagem e melhor compreensão dos conteúdos envolvidos. Foram empregadas estratégias de Resolução de Problemas no sentido de fomentar a leitura, investigação, construção coletiva de conhecimento e explicação de resultados obtidos. Utilizou-se da pesquisa qualitativa, os dados foram produzidos por reflexões em diário de bordo, leitura de relatórios e a transcrição de áudios das aulas em que foi implementado o trabalho. A análise dos resultados foi realizada de acordo com a metodologia da Análise de Conteúdo de Bardin. A partir desta pesquisa, evidenciou-se algumas dificuldades dos estudantes nos aspectos relacionados às diferentes etapas da implementação da proposta e revelou-se potencialidades do uso da Resolução de Problemas, tais como o desenvolvimento de habilidades cognitivas durante a elaboração de estratégias, motivação, reflexão crítica, criatividade e argumentação.