Search

En la formación universitaria la escritura científico-académica es clave para la elaboración de Trabajos de Fin de Grado o Diplomatura. No obstante, existe un gran vacío en la investigación pedagógica sobre recursos tecnológicos valiosos para el desarrollo de estas competencias. Esta aportación pretende mostrar científicamente la incidencia de la enseñanza mediante un software específico(Scientific Writing Skills) en la mejora de las competencias de escritura científico-académica. El estudio se lleva a cabo con 145 estudiantes de Ingeniería en Ciencias Informáticas de la Universidad de las Ciencias Informáticas de La Habana (Cuba). Una vez identificadas las necesidades formativas que los estudiantes perciben para la elaboración de textos científico-académicos, se aplica un diseño experimental pretest y postest para contrastar el efecto del modelo de formación técnico-pedagógico diseñado específicamente para mejorar la competencia de escritura científico-académica. El diseño tecnológico permitió recoger datos de forma automatizada para contrastar las hipótesis de investigación. Los resultados muestran que los estudiantes que hacen uso del modelo experimentado obtienen mejoras significativas en cuanto a la capacidad de redacción de títulos, elaboración de resúmenes, selección de palabras clave, elaboración de bibliografía, redacción del problema y objetivos de investigación, así como elaboración de conclusiones y recomendaciones. Estos resultados son una muestra del potencial de las tecnologías para desarrollar competencias de escritura científico-académicas en la formación universitaria, In university training, scientific-academic writing is key for the preparation of End-of-Degree or Diploma Projects. However there is a great gap in pedagogical research on valuable technological resources for the development of these skills. This contribution aims to scientifically show the incidence of teaching through specific software(Scientific Writing Skills)in improving scientific-academic writing skills. The study is carried out with 145 students of Computer Science Engineering from the Universityof Computer Sciences of Havana (Cuba). Once the training needs that students perceive for the preparation of scientific-academic texts have been identified, a pre-test and post-test experimental design is applied to contrast the effect of the technical-pedagogical training model designed specifically to improve the competence of scientific-academic writing. The technological design allowed to collect data in an automated way to contrast the research hypotheses. The results show that students who make use of the experienced model obtain significant improvements in terms of the ability to write titles, preparation of summaries, selection of keywords, preparation of bibliography, writing of the problem and research objectives, as well as preparation of conclusions and recommendations. These results are a sample of the potential of technologies to develop scientific-academic writing skills in university education.

En la formación universitaria es clave la adquisición de competencias investigadoras por estar estrechamente ligadas a la creación y utilización del conocimiento. Estas competencias son exigibles para la realización de los Trabajos Fin de Estudios o Grado, que, en los actuales sistemas universitarios, son indicadores de la capacitación intelectual del estudiantado. Sin embargo, es escasa la investigación educativa sobre las competencias investigadoras de los estudiantes universitarios, máximo cuando este proceso es mediado por la tecnología. De ahí la necesidad de elaborar propuestas pedagógicas apoyadas en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que potencien los niveles de desarrollo de los estudiantes de dicha competencia. Esta investigación se centra en el estudio de las competencias investigativas en el estudiantado de la carrera Ingeniería en Ciencias Informáticas (ICI). Se sigue un modelo de ciclo completo de tres fases: Fase de diagnóstico, Fase de intervención del prototipo tecno-pedagógico, y Fase de evaluación del impacto de la propuesta. La revisión de la literatura permite extraer y recopilar información relevante y necesaria para crear un marco teórico acorde a los objetivos de la investigación. En la primera fase el objetivo es diagnosticar las necesidades formativas en competencias investigativas, para la cual se diseñaron escalas tipo Likert basadas en investigaciones previas sobre esta temática. Después de su validación se aplican a estudiantes de cuarto y quinto año de ICI, con el objeto de obtener información acerca de las necesidades percibidas por estudiantes y profesores sobre las competencias investigativas que necesitan una mejora o desarrollo. En la segunda fase, se diseñó y desarrolló un software específico para la formación en las competencias investigativas más necesitadas de formación. Este diseño tecno-pedagógico se sustentó en bases teóricas vygostkianas y teorías constructivistas. Por último, en la tercera fase se imple

El ritmo circadiano de una planta es controlado por una red compleja de genes, expresados por la mañana, al mediodía y por la noche, con interacciones tanto al nivel de transcripción y traducción. El reloj circadiano afecta a muchos aspectos del desarrollo de planta, incluyendo el crecimiento y el tiempo de floración, resistencia al frío, apertura de la flor, la emisión de volátiles y por lo tanto la atracción de polinizadores y la repulsión de herbívoros. La emisión de volátiles florales en Petunia, una especie polinizada por insectos activos durante la noche, tiene un pico hacia la noche y es más baja durante el día. Uno de los principales genes de reloj es Zeitlupe (ZTL), lo que significa cámara lenta. La proteína ZTL tiene tres dominios, un dominio está especializada en la detección de luz, un dominio media la interacción proteína-proteína y el tercer dominio se dirige a otras proteínas para la degradación a través del sistema ubiquitina-proteasoma. La función específica de ZTL es la degradación proteasomal del gen “TIMING OF CAB EXPRESSION 1 (TOC1)”, otro gen del reloj del núcleo. En caso del gen ZTL, la abundancia de ARNm no está regulada por el reloj, pero los niveles de la proteína tienen su pico en anochecer. Nuestro objetivo es analizar cómo los genes del reloj circadiano controlan aspectos del desarrollo vegetativo y florales en Petunia hybrida. La comprensión del control genético sobre el desarrollo floral es un aspecto importante de la interacción con polinizadores.