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En la formación universitaria la escritura científico-académica es clave para la elaboración de Trabajos de Fin de Grado o Diplomatura. No obstante, existe un gran vacío en la investigación pedagógica sobre recursos tecnológicos valiosos para el desarrollo de estas competencias. Esta aportación pretende mostrar científicamente la incidencia de la enseñanza mediante un software específico(Scientific Writing Skills) en la mejora de las competencias de escritura científico-académica. El estudio se lleva a cabo con 145 estudiantes de Ingeniería en Ciencias Informáticas de la Universidad de las Ciencias Informáticas de La Habana (Cuba). Una vez identificadas las necesidades formativas que los estudiantes perciben para la elaboración de textos científico-académicos, se aplica un diseño experimental pretest y postest para contrastar el efecto del modelo de formación técnico-pedagógico diseñado específicamente para mejorar la competencia de escritura científico-académica. El diseño tecnológico permitió recoger datos de forma automatizada para contrastar las hipótesis de investigación. Los resultados muestran que los estudiantes que hacen uso del modelo experimentado obtienen mejoras significativas en cuanto a la capacidad de redacción de títulos, elaboración de resúmenes, selección de palabras clave, elaboración de bibliografía, redacción del problema y objetivos de investigación, así como elaboración de conclusiones y recomendaciones. Estos resultados son una muestra del potencial de las tecnologías para desarrollar competencias de escritura científico-académicas en la formación universitaria, In university training, scientific-academic writing is key for the preparation of End-of-Degree or Diploma Projects. However there is a great gap in pedagogical research on valuable technological resources for the development of these skills. This contribution aims to scientifically show the incidence of teaching through specific software(Scientific Writing Skills)in improving scientific-academic writing skills. The study is carried out with 145 students of Computer Science Engineering from the Universityof Computer Sciences of Havana (Cuba). Once the training needs that students perceive for the preparation of scientific-academic texts have been identified, a pre-test and post-test experimental design is applied to contrast the effect of the technical-pedagogical training model designed specifically to improve the competence of scientific-academic writing. The technological design allowed to collect data in an automated way to contrast the research hypotheses. The results show that students who make use of the experienced model obtain significant improvements in terms of the ability to write titles, preparation of summaries, selection of keywords, preparation of bibliography, writing of the problem and research objectives, as well as preparation of conclusions and recommendations. These results are a sample of the potential of technologies to develop scientific-academic writing skills in university education.

El grado en Ingeniería Informática de nuestra Escuela oferta cuatro perfiles de intensificación, entre los que se incluye Ingeniería de Computadores (IC). En el año 2015 el número de alumnos matriculados en las asignaturas de esta tecnología rondaba los 5 estudiantes, muy lejos de los 25 que establece la dirección de la Escuela. Con el objetivo de despertar el interés en los alumnos por las asignaturas de la tecnología de IC, algunos profesores que imparten docencia en estas y otras asignaturas relacionadas propusieron la organización de un taller práctico fuera de las horas lectivas. El objetivo principal del taller es la introducción a los contenidos de la materia de ingeniería de computadores utilizando como herramienta el ordenador mono-placa Raspberry Pi, que ha despertado un gran interés en la docencia en la última década, gracias a su bajo coste y facilidad de adquisición. Como se refleja en este artículo, después de cinco ediciones (y con la sexta en marcha en el momento del envío de este artículo), el número de alumnos matriculados en las asignaturas de la tecnología de IC ha aumentado significativamente, y el taller propuesto ha contribuido objetivamente a ello., The Computer Science degree in our Faculty offers four specialization profiles, including Computer Engineering (CE). In 2015, the number of students enrolled in subjects related to CE was around 5, far from the maximum of 25 established in the degree normative. To awaken students’ interest in CE subjects, some professors proposed the organization of a practical workshop, outside of lecture hours. The proposed workshop focuses on using single board computers (SBC), specifically on the Raspberry Pi ecosystem, which has aroused great interest in teaching in the last decade, thanks to its low cost and ease of acquisition. This article reflects that, after five editions and with the 6th edition underway at the time of sending this article, the number of students enrolled in the CE specialization subjects has increased significantly, and the proposed workshop has objectively contributed to this.

FEBS Open Bio is constantly evolving to best suit the needs of the scientific community. In this Editorial, we review the various new initiatives introduced in 2022 and look forward to the opportunities and challenges that lie ahead in 2023.

Skeletal muscle is more resilient to ischemia-reperfusion injury than other organs. Tissue specific post-translational modifications of cytochrome c (Cytc) are involved in ischemia-reperfusion injury by regulating mitochondrial respiration and apoptosis. Here, we describe an acetylation site of Cytc, lysine 39 (K39), which was mapped in ischemic porcine skeletal muscle and removed by sirtuin5 in vitro. Using purified protein and cellular double knockout models, we show that K39 acetylation and acetylmimetic K39Q replacement increases cytochrome c oxidase (COX) activity and ROS scavenging while inhibiting apoptosis via decreased binding to Apaf-1, caspase cleavage and activity, and cardiolipin peroxidase activity. These results are discussed with X-ray crystallography structures of K39 acetylated (1.50 Å) and acetylmimetic K39Q Cytc (1.36 Å) and NMR dynamics. We propose that K39 acetylation is an adaptive response that controls electron transport chain flux, allowing skeletal muscle to meet heightened energy demand while simultaneously providing the tissue with robust resilience to ischemia-reperfusion injury.

En la formación universitaria es clave la adquisición de competencias investigadoras por estar estrechamente ligadas a la creación y utilización del conocimiento. Estas competencias son exigibles para la realización de los Trabajos Fin de Estudios o Grado, que, en los actuales sistemas universitarios, son indicadores de la capacitación intelectual del estudiantado. Sin embargo, es escasa la investigación educativa sobre las competencias investigadoras de los estudiantes universitarios, máximo cuando este proceso es mediado por la tecnología. De ahí la necesidad de elaborar propuestas pedagógicas apoyadas en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que potencien los niveles de desarrollo de los estudiantes de dicha competencia. Esta investigación se centra en el estudio de las competencias investigativas en el estudiantado de la carrera Ingeniería en Ciencias Informáticas (ICI). Se sigue un modelo de ciclo completo de tres fases: Fase de diagnóstico, Fase de intervención del prototipo tecno-pedagógico, y Fase de evaluación del impacto de la propuesta. La revisión de la literatura permite extraer y recopilar información relevante y necesaria para crear un marco teórico acorde a los objetivos de la investigación. En la primera fase el objetivo es diagnosticar las necesidades formativas en competencias investigativas, para la cual se diseñaron escalas tipo Likert basadas en investigaciones previas sobre esta temática. Después de su validación se aplican a estudiantes de cuarto y quinto año de ICI, con el objeto de obtener información acerca de las necesidades percibidas por estudiantes y profesores sobre las competencias investigativas que necesitan una mejora o desarrollo. En la segunda fase, se diseñó y desarrolló un software específico para la formación en las competencias investigativas más necesitadas de formación. Este diseño tecno-pedagógico se sustentó en bases teóricas vygostkianas y teorías constructivistas. Por último, en la tercera fase se imple