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Resumen Se estudia la prevalencia del síndrome de burnout en deportistas y su relación con variables sociodeportivas. Se aplicaron los dos instrumentos de medida disponibles en España que miden el constructo: IBD-R y versión española del ABQ, en una muestra de 646 deportistas. Los resultados obtenidos muestran una prevalencia del 4.2 % para el IBD-R y 3.3 % para el ABQ, así como diferencias estadísticamente significativas para sexo, presentando los varones una realización personal más reducida que las mujeres, y niveles competitivos más altos de prevalencia general y de la subescala agotamiento físico/emocional en el nivel nacional que en el local. Estos datos son similares a los hallados en investigaciones anteriores, tanto en prevalencia como en diferencias según variables sociodeportivas. Abstract This study aims to investigate the prevalence of burnout syndrome in athletes and their relation with different social and sporting variables. They have implemented the two instruments available in Spain for measuring burnout in athletes: IBD-R and the Spanish version of ABQ in a sample of 646 athletes with an average age of 19.73 years. The results show a prevalence of 4.2% for IBD-R and 3.3% for the ABQ and statistically significant differences for sex, presenting the smaller male self-fulfillment than women; and competitive, presenting higher prevalence levels overall and subscale physical/emotional exhaustion at the national level as home. These data are similar to those found in previous investigations, both prevalence and differences according social and sporting variables.

La presente tesis doctoral evalúa la eficacia del programa para el desarrollo moral y el fomento de valores en jóvenes adultos con discapacidad intelectual a través de juegos predeportivos y dilemas morales (programa DEMVA). Situado en el contexto de la educación superior, concretamente en la Universidad Católica de Murcia (UCAM), el programa DEMVA se llevó a cabo en la asignatura “Valores, tiempo libre y deporte”, del primer curso del programa UCAMPACITAS dirigido a la inserción socio-laboral de personas con discapacidad intelectual leve y moderada. La muestra estuvo formada por 49 estudiantes (25 hombres y 24 mujeres), con edades comprendidas entre los 19 y los 37 años (24.67 ± 5.22 años), de los cursos académicos 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 y 2015-2016, correspondientes a las promociones primera, segunda, tercera y cuarta del programa, respectivamente. Se utilizaron dos instrumentos, por un lado, para medir el desarrollo moral en el alumnado se aplicó la versión española adaptada para discapacidad intelectual del Moral Competence Test (MCT) y por el otro, para determinar la importancia que el alumnado otorgaba a los valores se aplicó la versión española del Sport Value Questionnaire (SVQ-E), adaptado para esta investigación al añadirse los valores responsabilidad, igualdad y respeto, no contemplados en el cuestionario inicial. El programa base se componía de tres valores trabajados en de situaciones reales de juego, a través de tres predeportes: compromiso (voleibol), respeto (balonmano o rugby, dependiendo de la promoción) y responsabilidad (acrosport). Sin embargo, en todas las promociones se añadieron valores al programa base, en sesiones siempre de una hora de duración. Cada valor se trabajó a lo largo de dos sesiones, de una hora de duración, a excepción del primer valor (compromiso) y del último valor (responsabilidad), desarrollados en tres sesiones. La primera sesión del programa se dedicó a la evaluación inicial de la competencia moral del alumnado y de la percepción de importancia otorgada a los valores, para lo que se aplicó el MCT y el SVQ-E (pre-test). Asimismo, la última sesión del programa se utilizó como evaluación final (post-test), volviéndose a aplicar ambos instrumentos. La primera promoción ejerció como grupo control, por lo que el programa no se implementó con el alumnado de dicho curso académico. En la segunda promoción, que fue la primera en recibir el programa, además del programa base (el valor respeto se trabajó a través del balomnao) se trabajó el valor fair play/honestidad, a través del predeporte del bádminton. En la tercera promoción, además del programa base y el valor fair play/honestidad, trabajado a través del predeporte del fut-tenis, se trabajó el compañerismo, a través del predeporte del bádminton y el valor igualdad, a través del predeporte del fútbol. La cuarta promoción mantuvo el programa base con una modificación, ya que el valor respeto se trabajó a través del predeporte del rugby, y se añadió el valor compañerismo, a través del predeporte del bádminton. En cuanto a la estructura general de las sesiones deportivas, estas se componían de tres partes: calentamiento, parte principal y vuelta a la calma. En el calentamiento se realizaban actividades lúdicas en las que se partía de las habilidades motrices más básicas, desarrollando, sobre todo, el aspecto físico y motor. La parte principal se dedicaba a trabajar los aspectos técnicos de cada predeporte y el valor correspondiente mediante una situación jugada. Por último, en la última sesión de cada valor, tras la vuelta a la calma, se iniciaba el debate de cada valor. En primer lugar, las profesoras leían en voz alta un dilema moral basado en una situación deportiva ficticia, asegurándose de que todos los alumnos lo entendían; a continuación, planteaban preguntas generales del dilema expuesto, poniendo ejemplos basados en la propia actuación de los alumnos durante la situación de juego de esa sesión; y acto seguido se invitaba a los alumnos a reflexionar y exponer sus opiniones, a la vez que se ponían ejemplos del valor en los contextos educativo y laboral. En base a este programa, se diseñaron cuatro estudios, empleándose tanto diseños cuasiexperimentales como ex post facto. El primer estudio consistió en un diseño de cohorte de ciclo institucional recurrente, enmarcado dentro del diseño cuasiexperimental con grupo de control no equivalente para la evaluación del efecto del programa en el desarrollo moral del alumnado. Para el estudio dos, se planificó un diseño ex post facto prospectivo de grupo único para la medición de la posible influencia, antes de la implementación del programa de determinadas variables socio-demográficas (sexo, edad, nivel de estudios finalizado, pertenencia a asociación de discapacidad, utilización de servicios de la asociación) y clínicas (enfermedad física, discapacidad física sensorial, discapacidad física motora, porcentaje de discapacidad y comorbilidad con otros trastornos) en la competencia moral. Para el estudio tres, se utilizó el mismo diseño, esta vez para comprobar la influencia de variables clínicas y socio-demográficas en la puntuación de cambio de la competencia moral tras la aplicación del programa. El cuarto estudio fue un diseño pre-post con cuasi control en una cohorte anterior para la medición de la importancia otorgada a los valores. Los resultados mostraron una mejora en los dos componentes del desarrollo moral, siendo estadísticamente significativa en el estadio 4 de las orientaciones o preferencias morales, y sin significación estadística en la competencia moral. Por otro lado, los resultados indicaron que no hay relación entre las variables sociodemográficas y clínicas con los niveles iniciales de competencia moral del alumnado ni con el cambio en la competencia moral. Por último, la percepción de importancia mejoró en la mayoría de valores, aunque solo hubo significación estadística para los valores fair play/honestidad y compañerismo, observándose además diferencias estadísticamente significativas entre las medias de la importancia otorgada a los valores trabajados en el programa y los valores no trabajados. Educación

Son diferentes los modelos que dan explicación y origen al síndrome de burnout en deportistas. Desde la Teoría de la Autodeterminación se ofrece respuesta a la aparición de este síndrome desde varias de sus subteorías. Una de ellas es a través de las necesidades psicológicas básicas. La satisfacción de estas necesidades se relaciona negativamente con el burnout en deportistas, mientras que la frustración lo hace positivamente. El objetivo principal de la presente investigación fue observar, comprobar y analizar la influencia que ejercen estas necesidades psicológicas sobre el burnout en deportistas a fin de comprender mejor su origen. Para ello, previamente fue necesario validar al contexto español el instrumento “Basic Needs Satisfacction in Sport Scale”, ya que es el único que tiene en cuenta la división de autonomía en tres subescalas. De ello, se puede afirmar que se ha obtenido una versión válida y fiable, aplicable del instrumento a todas las modalidades deportivas. Además, se realizó un análisis descriptivo para conocer cómo afecta el grado de satisfacción de necesidades psicológicas básicas en función de diferentes características sociodemográficas y deportivas. Estudio del que se concluye que hay que seguir investigando acerca de estas variables (sexo, edad, nivel competitivo y modalidad deportiva) y las necesidades psicológicas debido a que no hay una respuesta clara a la relación entre éstas, como ha sucedido en otras investigaciones previas. Finalmente, se comprobó la influencia que ejercen satisfacción y frustración de necesidades psicológicas básicas sobre el burnout en deportistas. Se observó que la frustración de necesidades psicológicas básicas presenta una influencia positiva con este síndrome. De lo que se puede afirmar que un alto grado de frustración de necesidades psicológicas puede ser indicador de que un deportista padezca de síndrome de burnout en el futuro. Actividad Física y Deporte Psicología

Este estudo teve como objetivo principal adaptar para o português o Athlete Burnout Questionnaire, à semelhança de vários estudos de adaptação para outros idiomas. O ABQ é um instrumento que reúne um amplo consenso a nível internacional pelo fato de ter evidenciado boas propriedades psicométricas na avaliação de burnout em atletas norte-americanos, na altura da sua criação, e em estudos posteriores realizados noutros países. A acompanhar este objetivo aparece o de conhecer o índice de burnout em função de variáveis sociodemográficas e profissionais (idade, sexo, modalidade desportiva, anos de prática a nível competitivo, carga de treino ou competição), e da comparação deste índice com os índices veiculados a nível da literatura internacional. O processo de adaptação iniciou com a tradução da versão original (Raedeke e Smith, 2001) para a versão em português, recorrendo ao método translation back translation, e prosseguiu com a realização de dois estudos. No primeiro, foram envolvidos 400 atletas de futebol com idades compreendidas entre 14 e 18 anos e utilizando a aproximação das Análise Fatorial Confirmatória (AFC), foi definido um modelo específico de mensuração, à semelhança do original, cujos três constructos principais são a Exaustão física ou emocional (EFE), a Desvalorização da modalidade desportiva (D) e o Reduzido sentimento de realização (RSR). O segundo estudo segue os mesmos moldes do primeiro, envolvendo, por sua vez, 407 atletas de 11 modalidades desportivas diferentes. Os resultados reforçaram as propriedades psicométricas da versão do ABQ adaptada e permitiram tirar ilações acerca dos níveis de burnout nos atletas cabo-verdianos comparativamente com os níveis de burnout veiculados a nível da literatura internacional. Os resultados globais evidenciam sintonia com os obtidos aquando da criação da versão original do ABQ e com os obtidos em estudos que tiveram o mesmo propósito a respeito dos níveis de burnout e da relação destes com outras variáveis.