Search

Background The study of wildfire interactions (i.e., spread limitation and reburns) is gaining traction as a means of describing the self-limiting process of fire spread in the landscape and has important management implications but has not been attempted in Europe. We examined to what extent previously burned areas restricted the development of large wildfires (>500 ha) in mainland Portugal. Results We analysed wildfire areas in Portugal (1984-2021) and (1) modelled the proportion of large wildfire perimeters that ceased spread at fuel-age transitions to younger fuels resulting from previous wildfires, and (2) characterized patterns of large wildfire preference (and avoidance) for fuel age. Only 4% of the large wildfires did not comprise edges intersecting past wildfires. Low fuel age (especially up to 8 years post-fire) resulted in a high probability of a large wildfire perimeter being limited at fuel-age transitions, further enhanced by high historical burn probability and proximity to roads and watercourses. Perimeter limitation was lowest for Summer wildfires (and high fire-suppression preparedness). The response of wildfire preference to increasing fuel age was extremely variable and thus an overall weak pattern emerged, with avoidance of fuels < 3 years and equal preference for ≥ 6-year-old fuels. Conclusions Large wildfire growth was hampered by building-up fuel resulting from antecedent wildfires. The fuel-reduction effect is short-lived in the prevailing Mediterranean humid climate of the study region. Nonetheless, it should be considered when planning fuel-reduction treatments and can be used as an opportunistic fuel treatment during large wildfire suppression operations.

Vitenskapelig foredrag på MNT-konferansen 16. - 17. mars 2023, Stavanger, Norge. https://realfagsrekruttering.no/konferanser/mnt-konferansen-2023#om-konferansen. Med LK20 Fagfornyelsen innføres det nye læreplaner i skolen, der antall kompetansemål i de ulike fagene er noe redusert for å gi mer rom til dybdelæring, samt at læreplanene i matematikk og fysikk har et større fokus på utforsking, modellering og bruk av numeriske metoder enn tidligere (Ludvigsen et al., 2015; Utdanningsdirektoratet, 2020, 2021). I dette bidraget presenterer vi hvordan en gruppe undervisere ved UiT har jobbet med å trekke elementer fra Fagfornyelsen inn i første studieår i flere studieprogrammer innen MNT-fagene, med mål om at de nye studentene skal oppleve en større grad av kontinuitet i fagene i overgangen skole - universitet. Videre knytter vi våre tiltak til forskningslitteratur om overgangen skoleuniversitet, og reflekterer kort over hvordan et økt fokus på modellering, autentiske oppgaver og bruk av effektive læringsstrategier i begynneremnene ved universitetet på sikt kan bidra til å øke studieprogrammenes arbeidslivsrelevans.

Vitenskapelig foredrag på MNT-konferansen 2023, 16. - 17. mars 2023, Stavanger, Norge, arrangert av Universitetet i Stavanger. https://www.uis.no/nb/det-teknisk-naturvitenskapelige-fakultet/mnt-konferansen-2023 To viktige prinsipper for å øke studentenes læring i undervisning er aktiv deltagelse og formativ vurdering. Innføring av disse prinsippene i undervisning med store studentgrupper kan imidlertid by på utfordringer. Løsningen kan være å bruke flervalgsoppgaver i undervisningen med påfølgende formativ vurdering av faglæreren, en undervisningsform som vi her kaller pollbasert undervisning. I dette bidraget er vi opptatt av følgende to spørsmål: Hvordan påvirker denne undervisningsformen studentenes oppmerksomhet, motivasjon og læringsutbytte? Hva er fordeler og ulemper med gruppediskusjon som en del av opplegget? Vi har introdusert pollbasert undervisning med gruppediskusjon i et fysikkemne og uten gruppediskusjon i et kjemiemne. I en felles skriftlig studentevaluering i de to emnene rapporter studentene høyt opplevd læringsutbytte, økt motivasjon til forberedelse og deltagelse, samt at flervalgsoppgavene hjelper å holde oppmerksomhet oppe. Gruppediskusjon ser ut til å føre til godt læringsutbytte. Økt tidsbruk med gruppediskusjon fører imidlertid til at antall oppgaver som behandles halveres. Vi mener at pollbasert undervisning enkelt skalerer til større studentgrupper og er overførbar til i hvert fall andre begynneremnene i STEMM-fagene.

Academic presentation at the MNT-conference 16. - 17.03.23, Stavanger, Norway. https://realfagsrekruttering.no/konferanser/mnt-konferansen-2023#om-konferansen. Students of physics in Norway typically spend a lot of time on mandatory problemsolving exercises that they must get a passing grade on to be allowed to take the exam. This is often a primarily summative assessment, which can limit the learning potential. In this contribution, we present an intervention in which traditional mandatory assignments are modified to put more emphasis on assessment as a part of the learning process, by incorporating self-assessment and reflections about learning on the part of the students. The intervention was carried out in three basic subjects in physics at UiT in 2021 and 2022. We will present results from the student evaluation of the intervention in two of the courses in 2022, discuss advantages and drawbacks and offer insights on future improvements.

Fil: Correale, Jorge. Fleni. Departamento de Neurologia. Servicio de Neuroinmunologia y Enfermedades Desmielinizantes; Argentina.