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Resumo O compromisso assumido pelo Brasil na Conferência das Nações Unidas sobre as Mudanças Climáticas de 2015 - COP 21, de restaurar 12 milhões de hectares de floresta em seu território ganhou destaque nos debates e atividades de todos os envolvidos na cadeia da restauração florestal no país. A discussão se dá, principalmente, em função do desconhecimento da capacidade de articulação e preparo do segmento em diferentes níveis para enfrentar o desafio da restauração florestal em larga escala. O principal objetivo deste trabalho foi realizar um diagnóstico preliminar da situação atual e dos principais desafios para a estruturação da cadeia de restauração florestal do Vale do Paraíba Paulista. Os resultados indicam a necessidade de uma maior e melhor articulação entre os segmentos da cadeia da restauração florestal da região, a fim de garantir a movimentação da economia local/regional, a viabilidade econômica e o cumprimento dos padrões técnicos e de adequação às normas e legislação vigentes no exercício das atividades ligadas a cadeia da restauração; Observa-se ainda que a região enfrenta grandes desafios, comuns a outras regiões do país, que vão desde o acesso às sementes florestais e áreas para restaurar até a dificuldade no acesso aos recursos financeiros existentes e a carência de conhecimento e capacitação técnica no exercício das atividades principalmente do grupo dos executores. Abstract The Brazilian commitment to the United Nations Conference on Climate Change of 2015 - COP 21 to restore 12 million hectares of forest in its territory has been highlighted in debates and activities of all those involved in the forest restoration chain in Brazil. Mainly due to the lack of knowledge of the articulation and preparation of this segment at different levels to face the challenge of large-scale forest restoration. The main goal of this work is to carry out a preliminary diagnosis of the current situation in order to identify the challenges for structuring the forest restoration chain of the Vale do Paraíba Paulista. The results indicate that it is required a better and greater articulation among all segments of the forest restoration chain in the region in order to ensure the local / regional economic development, economic viability and implementation with technical standards and compliance with norms and legislation related to this network. It is also observed that the region faces major challenges, common to other parts of the country, ranging from access to forest seeds and areas to restore to the difficulty in accessing existing funding and the lack of technical knowledge and skills of the executor group mainly.

A Educação Ambiental é considerada um importante instrumento motivador de mudança nas ações e reflexões para recuperação e preservação de meio ambiente. Universidades em todo o mundo estão construindo suas políticas ambientais a fim de promover a sustentabilidade dentro da universidade como um modelo para a sociedade. Nesse contexto, este trabalho buscou avaliar a percepção de alunos de graduação em engenharia de uma instituição pública de ensino superior sobre sua relação com o meio ambiente, experiências e interesses voltados para educação ambiental, visando o desenvolvimento de ações e práticas sustentáveis na universidade e na formação de um profissional mais consciente em prol de um desenvolvimento sustentável.

Entre agosto e dezembro de 2019, a costa do Brasil foi atingida em 11 estados litorâneos, em sua maioria localizados no nordeste do país, por óleo proveniente de um derramamento de origem desconhecida. Foram detectados vestígios e manchas de óleo em diversas Unidades de Conservação marinhas e costeiras, entre elas, a Área de Proteção Ambiental Costa dos Corais (APACC), a maior Unidade de Conservação (UC) marinha federal. Este artigo teve como objetivo realizar um levantamento das localidades atingidas pelo derramamento de óleo dentro da APACC e dos possíveis impactos socioambientais decorrentes deste desastre nos municípios afetados. Para isso utilizou-se o software de geoprocessamento ArcGIS® 10.5, bem como pesquisas em bancos de dados científicos e plataformas institucionais sobre aspectos sociais, econômicos e ambientais da área estudada. Os autores constataram que os municípios de Maragogi, Japaratinga e Porto das Pedras foram os que apresentaram as maiores concentrações de localidades atingidas na APACC e que os setores da pesca e do turismo podem ter sido fortemente impactados por este desastre. Os resultados apontam para a necessidade de avaliar, acompanhar e mitigar os impactos causados pelo óleo na área, visto sua relevância socioeconômica e ambiental, especialmente em relação à preservação dos manguezais e recifes de coral e de seus serviços ecossistêmicos, que sustentam a pesca e o turismo na região.

O pensamento espacial pode ser considerado uma distinta forma de pensar que congrega conceitos de espaço, instrumentos de representação e processos de raciocínio, sendo seu desenvolvimento considerado fundamental para a formação de cidadãos críticos e capazes de compreender e transformar a realidade em que vivem. As geotecnologias por sua vez são consideradas importantes instrumentos para análise e compreensão do espaço geográfico e para o desenvolvimento do pensamento espacial. O texto aqui apresentado, em contribuição da coordenação da mesa-redonda “A Cartografia Temática, o Raciocínio Geográfico e a Cidade”, busca refletir sobre o desenvolvimento desse tipo de pensamento e sua expressão por meio do uso das geotecnologias na contemporaneidade. Partindo de diferentes definições e concepções ligadas ao pensamento espacial e de um debate sobre o reconhecimento de uma Ciência da Informação Geográfica, é apresentada uma discussão destinada a demonstrar as motivações, influência e os desdobramentos da aplicação das geotecnologias no desenvolvimento do pensamento espacial crítico. Considera-se que, apesar dos avanços tecnológicos e do crescente uso das geotecnologias, tanto no ambiente escolar como instrumentos auxiliares das práticas didático-pedagógicas, ainda é necessário um aprofundamento na base epistemológica das discussões ligadas às geotecnologias, considerando que seu uso não resume um simples tratamento instrumental, mas como uma nova maneira de fazer e pensar a geografia.

O mapeamento do uso e ocupação da terra em bacias hidrográficas é considerado um valioso instrumento para identificação de atividades potencialmente prejudiciais ao meio ambiente. O principal objetivo deste trabalho foi realizar o mapeamento e classificação das formas de uso da terra nas áreas de preservação permanente (APP's) da Microbacia do Ribeirão dos Passos (MBRP), conforme a Lei Federal n° 12.651/12. Os resultados indicam que a atividade predominante nestas áreas é a pastagem; e que as formas de uso da terra identificadas em aproximadamente 62% da área total das APP's apresentam-se em desconformidade com a legislação. Espera-se que os resultados obtidos sirvam de subsídio para planejamento e gestão adequados dos recursos hídricos do município.

O principal objetivo deste trabalho consistiu na realização do mapeamento e classificação do nível de degradação das nascentes da MBRP (Lorena-SP). A metodologia empregada teve como base a utilização de geotecnologias para mapeamento das formas de uso da terra das áreas de preservação permanente (APP's) e classificação do nível de degradação das nascentes da MBRP. Os resultados indicam que aproximadamente 61% do total das nascentes da MBRP apresentam-se em situação de degradação e apenas 8,4% em estado de preservação. Com base nos dados obtidos, busca-se oferecer subsídios para um planejamento e gestão ambiental adequados para a área de estudo.

As geotecnologias constituem um importante instrumental de auxílio aos estudos relacionados às áreas verdes urbanas, pois permitem o tratamento da informação espacial relacionada a estas áreas e suas especificidades de forma ágil e precisa. Este trabalho teve como objetivo o mapeamento e análise da disponibilidade de áreas verdes urbanas no município de Paulínia (SP) por meio da utilização das geotecnologias, a fim de subsidiar políticas públicas para o município. A metodologia utilizada mostrou-se eficiente para o mapeamento e análise da configuração espacial das áreas verdes urbanas do município. O mapeamento de tais áreas permitiu constatar que sua distribuição se dá de forma heterogênea, e que em sua grande maioria se apresentam na forma de pequenos fragmentos de vegetação arbórea remanescente. Os resultados indicam que o município tem apresentado uma acentuada redução da vegetação natural e, como consequência, possui uma redução das áreas verdes na área urbana.

A busca pelo desenvolvimento de novas práticas e reflexões relacionadas ao planejamento urbano tem sido evidenciada no Brasil e no mundo pelo elevado número de pesquisas e estudos técnicos e científicos realizados nos últimos anos. Muitos desses estudos apontam a vegetação intraurbana como importante indicador da qualidade ambiental nas cidades devido às funções ecológicas, estéticas e de lazer que ela pode exercer. Neste contexto, a vegetação urbana recebe diferentes nomenclaturas que são utilizadas indistintamente como sinônimos do termo áreas verdes, quando na realidade, em muitos casos, não o são. O presente artigo busca contribuir para o debate teórico e conceitual relacionado ao tema áreas verdes urbanas por meio da realização de uma revisão e proposição para adequação do termo em questão.

O presente trabalho teve como objetivo a construção de um pluviômetro como facilitador do processo de Alfabetização Científica (AC), e visou, como produto final, apresentar um guia para professores com uma proposta metodológica para ampliar a forma de se trabalhar a alfabetização científica, fortalecendo a compreensão da ciência no cotidiano escolar. As atividades foram desenvolvidas em uma escola no município de Paraibuna-SP, que está inserida na zona rural, onde as discussões sobre fenômenos naturais para o manejo agrícola e pecuário são pertinentes e de extrema importância. Para tanto, foi desenvolvida uma sequência de atividades com fundamentação na construção de um pluviômetro, para que os alunos pensem e reflitam sobre os conhecimentos científicos com aplicação no campo e em sua vida cotidiana. A temática foi trabalhada durante as aulas de geografia da 1ª série do ensino médio, e traz benefícios para o processo de ensino-aprendizagem de alunos de todos os anos/séries. A metodologia consistiu na valorização dos saberes científicos e na obtenção e utilização de dados científicos. A pesquisa foi finalizada propondo um guia de orientação com o passo a passo de como construir um pluviômetro e trabalhar com os dados pluviométricos. Esse guia é destinado para professores da educação básica, que atuem com o ensino fundamental nos anos finais e ensino médio. Os resultados da aplicação foram avaliados quanto à aceitabilidade da promoção da alfabetização científica, e evidenciou a necessidade da implementação de metodologias que fortaleçam essa prática. The present work aimed to build a pluviometer as a facilitator of the scientific literacy (SL) process, and aimed as a final product, to present a guide for teachers with a methodological proposal to expand the way scientific literacy is worked, strengthening the understanding of science in daily school life. The activities were carried out in a school in the town of Paraibuna-SP, which is inserted in a rural area, where discussions about natural phenomena for the agricultural and livestock management are relevant and extremely important. For this purpose, a sequence of activities was developed based on the construction of a pluviometer, so that students think and reflect on scientific knowledge with application in the field and in their daily lives. The theme was worked during the geography classes of the first grade of high school, and brings benefits to the teaching-learning process of students of all years/grades. The methodology consisted of valuing scientific knowledge and obtaining and using scientific data. The research was completed by proposing a guide to orientation with the step by step on how to build a pluviometer and work with the pluviometric data. This guide is intended for primary education teachers, who work with elementary school in the final years and high school. The application results were evaluated for acceptability of promoting scientific literacy, and highlighted the need to implement methodologies that strengthen this practice.

A escola enquanto instituição educacional, tem como função social, formar cidadãos responsáveis, críticos e conscientes que atuarão na sociedade. Uma vez que as ações do homem têm impactado cada vez mais o meio ambiente e consequentemente refletindo na sociedade danos, muitos deles irreversíveis, formar pessoas conscientes, líderes do amanhã se torna uma necessidade cada vez maior nas ações político-pedagógicas. O tema que constitui o objeto dessa pesquisa: plástico, a sua versatilidade, variedade de aplicações, preço e durabilidade; traz a concepção sob o enfoque das experiências realizadas por estudantes na escola, por meio de pesquisas e base teórica concomitantemente ao cumprimento do currículo, e das habilidades previstas ao desenvolvimento sócio cognitivo. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram pré-teste, pós-teste, escala Likert e rubrica analítica. Diante dos resultados apresentados, têm-se o desafio de potencializar o engajamento dos estudantes em ações práticas e transformadoras no modo de ser, fazer e saber em relação ao meio ambiente. Espera-se também que a partir desta pesquisa, projetos inovadores de parcerias sejam realizados nas escolas, estabelecendo um compromisso efetivo com a Educação Ambiental. The school as an educational institution, has as social role, to form responsible citizens, who are critic and conscious while acting in society. Once the actions of man have increasingly impacted the environment and consequently reflecting damages in society, many of those irreversible, to form conscious people, leaders of tomorrow is a growing necessity in political-pedagogical actions. The theme that constitutes the subject of this research: plastic, it\'s versatility, variety of applications, price and durability; brings the conception in focus of the experiments performed by students at school, through research and theoretical basis concurrently with the fulfillment of the curriculumand the abilities expected to the socio-cognitive development. The instruments used to collect data were pretest, post test, likert scale and analytical rubric. On the results that were presented, there\'s the challenge of enhancing students engagement in practical and transforming actions in the way of being, doing and knowing regarding the environment. It is expected also that from this research, innovative projects of partnerships performed at schools, establishing an effective commitment with Environmental Education.

A sociedade atual é marcada pela grande velocidade de mudanças no acesso à informação e conhecimento devido ao grande uso das tecnologias. As tecnologias digitais estão cada vez mais presentes no cotidiano das pessoas, interferindo na maneira de se comprar, viver, relacionar e até aprender. A utilização dos recursos tecnológicos em sala de aula já é uma prática pedagógica vigente, entretanto é necessário integrar essas novas tecnologias ao currículo escolar, estimulando práticas em que o aluno possa se preparar para lidar com situações de seu cotidiano e ser capaz de resolver problemas reais, indo ao encontro dos desafios e necessidades dos cidadãos que atuam na sociedade do século XXI. A presente pesquisa buscou o desenvolvendo habilidades para a manipulação tecnológica mais efetiva, utilizando recursos para a produção de tecnologias e não apenas para um simples consumo, por meio da utilização da lógica de programação para a elaboração de jogos digitais. Trata-se de uma pesquisa qualiquantitativa e foi utilizado como proposta metodológica o estudo de caso dentro do conteúdo curricular da disciplina de ciências, integrado a uma linguagem de programação intuitiva e de fácil acesso chamada SCRATCH. Como base teórica esta pesquisa utilizou as contribuições construtivista e sociointeracionista de Piaget e Vygostky, o construcionismo de Seymour Papert e a aplicação dessa abordagem a partir das contribuições de Michael Resnick. Como resultado da pesquisa, foi possível observar o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais a partir de um processo colaborativo e criativo. Além de estimular a autonomia dos alunos no processo de aprendizagem por meio de pesquisas e resolução de problemas e desafios reais, permitiu ao professor a função de mediador da aprendizagem estimulando o protagonismo do aluno e o desenvolvimento de habilidades e competências contempladas na BNCC. Today\'s society is marked by the great speed of changes in access to information and knowledge due to the great use of technologies. Digital technologies are increasingly present in people\'s daily lives, interfering with the way they buy, live, relate and even learn. The use of technological resources in the classroom is already a current pedagogical practice, however it is necessary to integrate these new technologies into the school curriculum, encouraging practices in which the student can prepare to deal with everyday situations and be able to solve real problems. , meeting the challenges and needs of citizens working in 21st century society. The present research sought to develop skills for the most effective technological manipulation, using resources for the production of technologies and not just for simple consumption, through the use of programming logic for the elaboration of digital games. This is a qualitative research and was used as methodological proposal the case study within the curriculum of the science discipline, integrated with an intuitive and easily accessible programming language called SCRATCH. As a theoretical basis this research used the constructivist and sociointeractionist contributions of Piaget and Vygostky, the constructionism of Seymour Papert and the application of this approach from the contributions of Michael Resnick. As a result of the research, it was possible to observe the development of cognitive and socio-emotional skills from a collaborative and creative process. In addition to stimulating students\' autonomy in the learning process through research and solving real problems and challenges, it enabled the teacher to function as a mediator of learning by stimulating student protagonism and the development of skills and competencies contemplated in the BNCC.

A educação ofertada em ambientes penais de reclusão total ou parcial é denominada educação prisional. Registros remontam a origem desta prática no século XVIII em que um grupo religioso alfabetizava os detentos para que estes pudessem ler a bíblia e, assim, alcançar o perdão e remissão de seus crimes. No passar do tempo e em diferentes regiões, esta prática educacional em unidades prisionais mudou, assim como os propósitos e finalidades da oferta de estudos aos alunos reclusos da sociedade. No Brasil, de forma fragmentada, alguns Estados ofertavam em seus presídios aulas e cursos para o público das penitenciárias. A regulamentação da oferta se deu por meio da resolução CNECEB nº 02 de 19 de maio de 2010 que estabeleceu as diretrizes nacionais para a oferta de educação para jovens e adultos em situação de privação de liberdade nos estabelecimentos penais. Assim, tais abordagens ganharam respaldo na Resolução Conjunta SE/SAP 1, de 16 de janeiro de 2013 que estabelece a responsabilidade da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo em proporcionar este ensino em âmbito estadual. Após as unidades prisionais possuírem seus programas educacionais, algumas práticas se mostraram adequadas, haja vista que este é um ambiente diferenciado e as práticas educacionais devem seguir estas peculiaridades. As metodologias ativas são estratégias de ensino que visam com que o aluno seja o agente da construção de seu conhecimento, de forma autônoma e proativa. Desta forma, estas metodologias podem auxiliar, além do processo de aprendizagem dos conceitos acadêmicos, o desenvolvimento de atributos e habilidades importantes para a melhoria pessoal do aluno. O presente trabalho analisou a utilização da Instrução por Pares (Peer Instruction), metodologia ativa de aprendizagem no âmbito da educação prisional, observando como esta pode auxiliar o aluno recluso na disciplina de Biologia na Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Ensino Médio. A utilização deste método foi adaptada à realidade da educação prisional, atendendo aos diversos protocolos de segurança. Os alunos obtiveram um satisfatório desempenho nas verificações de aprendizagem, além de demonstrarem muito entusiasmo e seriedade durante a participação das atividades. Como metodologia de pesquisa, adotou-se o estudo de caso e análise de conteúdo. Conhecer e valorizar a educação nas prisões é de suma importância, haja vista que não é possível dissociar o processo educativo de todo o investimento de reintegração social das pessoas privadas de liberdade. The education offered in criminal settings of total or partial incarceration is called prison education. Records go back to the origin of this practice in the eighteenth century in which a religious group literitized detainees so they could read the bible and thus achieve forgiveness and remission of their crimes. In the course of time and in different regions, this educational practice in prisons has changed, as well as the purposes and purposes of the offer of studies to students in society. In Brazil, in a fragmented way, some states offered prison classes and courses to the prison population. Regulation of the offer came about through CNECEB Resolution No. 02 of May 19, 2010, which established the national guidelines for the provision of education for juveniles and adults deprived of their liberty in penal establishments. Thus, these approaches have gained support in the Joint Resolution SE / SAP 1, of January 16, 2013, which establishes the responsibility of the State of São Paulo Education Department to provide this teaching at the state level. After the prison units have their educational programs, some practices have proved adequate, since this is a different environment and educational practices must follow these peculiarities. The active methodologies are teaching strategies that aim to make the student the agent of the construction of their knowledge, in an autonomous and proactive way. In this way, these methodologies can help, in addition to the learning process of academic concepts, the development of attributes and abilities important for the personal improvement of the student. The present work analyzed the use of Peer Instruction, an active learning methodology in prison education, observing how it can help the reclusive student in the discipline of Biology in the Education of Young and Adults (EJA) of High School. The use of this method was adapted to the reality of prison education, taking into account the different security protocols. The students had a satisfactory performance in the learning checks, besides showing great enthusiasm and seriousness during the participation of the activities. As a research methodology, case study and content analysis were adopted. Knowing and valuing education in prisons is of the utmost importance, given that it is not possible to dissociate the educational process from all social reintegration investment of persons deprived of their liberty.

Em um mundo onde a influência tecnológica se faz cada vez mais presente é imprescindível a incorporação dos conhecimentos da área das ciências e suas aplicações tecnológicas aos currículos de ciências nas escolas, a fim de que o indivíduo possa exercer sua cidadania de maneira plena. Essas ideias tem favorecido a proposição de novos caminhos que permitam uma reformulação na abordagem de conteúdos relativos ao ensino e aprendizagem das Ciências e que promovam uma conscientização das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Conjuntamente, diante das novas demandas de alunos e de pesquisas nas áreas de psicologia e educação, as iniciativas chamadas \"metodologias ativas\" são importantes ferramentas para a abordagem de conteúdos de Ciências. O presente trabalho teve como objetivo desenvolver uma sequência didática aliando metodologia ativa investigativa aos conceitos de relações CTS para o ensino de botânica no ensino fundamental, atendendo às orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais, integrando diferentes áreas do conhecimento em uma abordagem transversal de conteúdos, em oposição ao usual ensino fragmentado. O projeto foi desenvolvido no município de Taubaté, São Paulo, com duas turmas de sétimo ano de uma escola pública municipal nas quais foram desenvolvidas 16 atividades diversificadas, como situações problemas, pesquisa, jogos, debates, elaboração de folder e de herbário. Como resultado, a estratégia de ensino proposta proporcionou melhora significativa na intencionalidade do aluno em aprender, refletindo num processo de ensino aprendizagem eficaz e contextualizado, sendo uma alternativa eficiente para a abordagem do conteúdo de botânica no sétimo ano do ensino fundamental. In a world where technological influence is becoming more and more present, it is essential to incorporate the knowledge of the area of science and its technological applications to the curricula of science in schools, so that the individual can exercise his citizenship in full. These ideas have favored the proposition of new paths that allow a reformulation in the approach of contents related to the teaching and learning of Sciences and that promote an awareness of the relations between Science, Technology and Society (STS). Together, given the new demands of students and research in the areas of psychology and education, initiatives called \"active methodologies\" are important tools for approaching science content. The present work had as objective to develop a didactic sequence combining active research methodology to the concepts of STS relations for the teaching of botany in elementary education, attending to the guidelines of the National Curricular Parameters, integrating different areas of knowledge in a transversal approach of contents, in opposition To the usual fragmented teaching. The project was developed in the city of Taubaté, São Paulo, with two seventh year classes of a municipal public school in which 16 different activities were developed, such as problems, research, games, debates, folder and herbarium elaboration. As a result, the proposed teaching strategy provided a significant improvement in the students\' intentionality in learning, reflecting an effective and contextualized learning process, being an efficient alternative to the botanical content approach in seventh year of elementary school.