Search

The purpose of this research is to reveal the problem student behaviors faced by science teachers, the possible causes of these behaviors and their suggestions for the solution of problem behaviors. In accordance with this purpose, the research was organized using the phenomenology design, one of the qualitative research approach designs. The study group of the research was determined by using snowball (chain) sampling technique, one of the purposeful sampling methods. The study group consisted of 20 teachers working as Science teachers in the 2021-2022 academic year. The data obtained by interviewing each participant were analyzed by descriptive analysis method. The problem faced by the teachers in the research is the student behaviors; It has been found that there are problem behaviors towards rules, morality, wasting time, boiling the lesson and violence. Teachers are concerned about possible causes of student behavior; It has been determined that they think that it is caused by the student, family, teacher, school administration and education system. It has been concluded that the teacher, school administration, MEB (Ministry of National Education) and the student can be effective in solving the problem student behaviors of teachers; Problem with "talking with family, students, guidance service, school management and other teachers, conducting the lesson according to the learning styles of the students, being friendly, empathizing, creating a classroom environment where students can feel comfortable, making eye contact with students and verbally warning them". It can be emphasized that student behavior can be resolved. School management can contribute to the solution of problem student behavior by "creating environments that will contribute to the academic and social development of students and improving the physical characteristics of the classroom". The Ministry of National Education, on the other hand, can make arrangements in the education system such as "arrangements in the course passing and discipline system, the introduction of the mentoring system, the introduction of vocational courses at younger ages and the increase in recess periods", "opening guidance services in all schools and/or determining the number of guidance teachers in schools according to the number of students" and by "constructing the schools to be built in different ways from the standard uniform architecture" the problem can be beneficial in solving student behaviors. Problem behaviors can decrease when students "come to the classroom by meeting their basic needs such as sleep and nutrition and empathize in the classroom environment". At the end of the study, various suggestions were made to the researchers who will work on this subject., ÖzetBu araştırmanın amacı Fen Bilgisi öğretmenlerin karşılaştıkları sorun öğrenci davranışları, bu davranışların olası nedenleri ve sorun davranışların çözümüne yönelik önerilerini ortaya koymaktır. Bu amaca uygun olarak araştırma, nitel araştırma yaklaşımı desenlerinden olgu bilim deseni kullanılarak düzenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu amaçlı örneklem yöntemlerinden kartopu (zincir) örnekleme tekniği kullanılarak belirlenmiştir. Çalışma grubu 2021-2022 eğitim öğretim yılında Fen Bilgisi öğretmeni olarak görev yapmakta olan 20 öğretmenden oluşmuştur. Her bir katılımcı ile görüşme yapılarak elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırmada öğretmenlerin karşılaştıkları sorun öğrenci davranışlarının; kurallara yönelik, ahlâka yönelik, zamanı boşa geçirmeye yönelik, dersi kaynatmaya yönelik ve şiddete yönelik sorun davranışlar olduğu bulgusu elde edilmiştir. Öğretmenlerin sorun öğrenci davranışlarının olası nedenlerini; öğrenciden, aileden, öğretmenden, okul yönetiminden ve eğitim sisteminden kaynaklandığını düşündükleri bulgusu tespit edilmiştir. Sorun öğrenci davranışların çözümünde öğretmen, okul yönetimi, MEB (Milli Eğitim Bakanlığı) ve öğrencinin etkili olabileceği sonucu elde edilmiştir. Öğretmenlerin; "aile, öğrenci, rehberlik servisi, okul yönetimi ve diğer öğretmenler ile konuşması, dersi öğrencilerin öğrenme stillerine göre yürütmesi, güler yüzlü olması, empati yapması, öğrencilerin kendilerini rahat hissedebilecekleri bir sınıf ortamı oluşturması, öğrencilerle göz teması kurması ve sözel olarak uyarması" ile sorun öğrenci davranışlarının çözülebileceği vurgulanabilir. Okul yönetimi "öğrencilerin akademik ve sosyal gelişimlerine katkı sağlayacak ortamlar oluşturması ve sınıfın fiziksel özelliklerini iyileştirmesi" ile sorun öğrenci davranışının çözümüne katkı verebilir. MEB ise eğitim sisteminde yapabileceği "ders geçme ve disiplin sisteminde düzenlemeler, mentörlük sisteminin getirilmesi, meslek derslerinin daha küçük yaşlarda verilmesi ve teneffüs sürelerinin arttırılması" gibi düzenlemelerle, "tüm okullarda rehberlik servislerinin açılması ve/veya okullardaki rehber öğretmen sayısını öğrenci sayısına göre belirlemesi" ve "yapılacak okulların standart tek tip mimariden farklı biçimlerde inşa edilmesi" ile sorun öğrenci davranışların çözümünde fayda sağlayabilir. Öğrenciler "sınıfa uyku ve beslenme gibi temel ihtiyaçlarını gidererek geldiğinde ve sınıf ortamında empati yaptığında" sorun davranışlar azalabilir. Çalışma sonunda bu konuda çalışma yapacak araştırmacılara konu ile ilgili çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

Kavramların öğretiminde, kavram, olay ve durumların algılanma durumlarının, zihinde yapılandırılma şekillerinin belirlemesinde imaj ve metaforlardan yararlanılmaktadır. Bu çalışma, fen bilgisi öğretmen adaylarının bazı mekanik kavramlarına ilişkin zihinsel imajlarını ve metaforlarını belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma nitel araştırma türlerinden olgu bilim yöntemiyle yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, gönüllük esası ve kolay ulaşılabilirlik durumu dikkate alınarak, bir devlet üniversitesinin 2019-2020 eğitim-öğretim yılında 1. sınıf olan 19 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler çalışma grubundan fizik-I dersi başlamadan önce kütle, hacim, özkütle, sürat, hız, ivme, iş, güç, enerji ve basınç kavramları için ayrı ayrı olmak üzere ‘Kütle denildiğinde aklınıza ne gelmektedir? (Çizimle de gösterebilirsiniz) Bunun sebebini açıklayınız’ ve ‘Kütle … gibidir. Çünkü …’ gibi ifadeler içeren bir veri toplama aracıyla toplanmıştır. Alınan cevaplar bilimsel, soyut, günlük yaşamla ilişkili ve kavram yanılgısı şeklinde kategorize edilerek incelenmiştir. Ayrıca zihinsel imajlar belirlenmiştir. 51adeti farklı olmak üzere toplam 55 adet metafor üretildiği tespit edilmiştir. Adayların bazı mekanik kavramlarına yönelik oluşturdukları metaforların az olması, ortaöğretim yıllarında ilgili kavramları derinlemesine öğrenemedikleri şeklinde yorumlanmıştır. Öğrencilerin her kategori için çoğunlukla farklı metaforlar oluşturması geçmiş yaşantılarının farklı olmasından kaynaklandığı sonucuna varılmıştır. Çalışma sonunda metafor örnekleri verilerek kavramların kavram yanılgıları oluşturmayacak şekilde öğretilmesi gibi önerilerinde bulunulmuştur.

Nitelikliolduğu kabul edilen dizinli dergilerde yayınlanan bilimsel araştırmalar, istenilenbilgiye ulaşabilmek için, sistematik veri toplama ve analiz etme süreci olarak ifadeedilebilir. Bilimsel bir konuda analiz çalışması yapmak o konunun derinliği veyaygınlığı hakkında bilgiler vermekte, incelenen verilerin genel görünümünüortaya çıkarabilmektedir. Bu araştırmanın amacı son yıllarda ülkemizde akademikyükselmede de kabul edilen TR Dizin kapsamında yer alan eğitim fakültesibünyesinde yayımlanan eğitim dergilerinde yayınlanmış fen makalelerinin yöntemanalizini gerçekleştirmektir. Gerçekleştirilen bu çalışma analitik çalışmalarkapsamında değerlendirilen doküman analizi yöntemi ile yürütülmüştür. Araştırmaçerçevesinde belirlenen yirmi beş TR Dizin kapsamındaki eğitim dergisi incelenmişve 2015 yılından günümüze yayınlanmış toplam 4574 makale içerisinden 379makalenin fen eğitimi alanında gerçekleştirilmiş araştırma olduğubelirlenmiştir. İncelenen yıllar dikkate alındığında günümüze doğru geldikçefen eğitiminde yayınlanan makalelerin toplam makalelere oranları analiz edilendergiler bağlamında bir artış gösterdiği tespit edilmiştir. Belirlenen feneğitimi makalelerinin yöntemleri irdelendiğinde, en çok tercih edilen yöntemindeneysel yöntem olduğu en az tercih edilen yöntemlerin gelişimci araştırma vemeta analiz yöntemleri olduğu bazı makalelerde ise çalışmaların yöntemlerininbelirtilmediği sonucuna varılmıştır. Araştırma sonunda gelişen ve değişen feneğitim programlarına dayalı olarak bu alanda araştırmaların daha daarttırılması gerektiğine vurgu yapılarak ulaşılan sonuçlar bağlamında benzer çalışmalargerçekleştirmeyi planlayan araştırmacılara yön verecek gerekli önerilerdebulunulmuştur.

Since theexistence of humanity, scientists have tried to understand the structure oflight. Access to information about understanding the structure of light beginswith the writing considered as the beginning of science. Light is one of themost important causes of life on Earth. Light illuminates the Earth's surface,heats it, provides the realization of natural events and creates the necessaryenergy source for the photosynthesis, which is the food source of the plants.At the same time, light is necessary for people and animals to communicate withtheir surroundings. Light is needed for people to understand the events andsituations that take place in their environment. In the absence of light, thesight phenomenon, which is one of the basic facts of communication on Earth,cannot be realized. It is important to know what light means for living thingsand human beings (Ayvacı, 2011: 261). Therefore, it is important to reveal theperceptions of individuals with the light concept and to design educationalactivities according to the findings. There are many ways to determine themeanings that individuals create in their minds for the relevant concept.Metaphors are one of the methods in which an individual express himself /herself (Schreglmann - Kazancı, 2016: 24; Tulunay Ateş, 2016: 79).In formal education, metaphors can be used fordifferent purposes such as diagnostic, formative, or achievement assessment inthe teaching-learning process. Metaphors are a teaching style that help cases,events and concepts to keep in mind through analogy (Candan - Öztaş, 2017:508). When students make up such associations, it contributes to their creativeand critical thinking skills. Achieving an unknown case by using a known oneprovides information to the teacher for the endurance of the education bygiving knowledge that the students make sense of events and cases in theirmind. Metaphors contribute to the student's ability to relate new knowledgethat he encounters to existing knowledge in his mind. Metaphors help studentsto develop their scientific thinking and problem-solving skills in order toprovide metacognitive skills (Saban, 2004: 131). Detection, interpretation, andassociation of phenomena varies from person to person. Such a case can beexplained by the concept of metaphoric thinking (Arslan - Bayrakcı, 2006: 101).Three concepts are important in metaphorical thinking process. These are thesubject of metaphor, the source and the relationship between the source and thesubject (Forceville, 2002: 12). Metaphors are used in teaching process todetermine how concepts, events and situations are perceived and how they aredesigned in mind and in concept teaching. In this study, it is aimed to revealwhether there is any difference in the perceptions of “light” concept in seniorstudents of Theology and Science Education programs through metaphors. Thestudy was carried out by using phenomenological method. The study groupconsists of 84 (F:54, M:30) senior theology students in the Faculty of Theologyand 63 (F:48, M:15) senior science prospective teachers in the Faculty ofEducation of Amasya University, total 147 students depending on volunteer basisand easy accessibility. The data of the study was collected from the studentsin the study group after completing the statement “The Light is like … because…” and analyzed by content analysis method. According to the results of theresearch, the students of theology produced 44 valid and different metaphorsrelated to the concept of light, and students of science education programproduced 35 valid and different metaphors. The metaphors produced were put intofive categories as “Scientific”, “Emotional”, “Guiding”, “Need” and “ReligiousConcepts”. For the students of theology, the metaphors collected in thecategories called ”Scientific“, ”Guiding” and “Emotional” are more thanmetaphors collected in “Religious Concepts” and “Need“ categories, whereas forscience students, metaphors collected in the categories called “Scientific“ and”Need” are more than metaphors collected in ”Guiding” and “Emotional”categories. In addition, it was determined that science students did not createany metaphors from metaphors in the category of Religious Concepts formed bytheology students. It is concluded that students in different programs oftencreate different metaphors as well as similar metaphors for each category,resulting in students' previous experiences and different types of teachers andgroups of friends they encounter in their educational lives. Such suggestionsare presented depending on the results of the research that it can beinvestigated whether the metaphors produced by the students in the universityenvironment related to the Light concept differ according to their demographiccharacteristics such as high school, age and gender and a study can be done todetermine the perceptions of religious concepts for the faculty of theologystudents with metaphors., Eğitim-öğretimsürecinde metaforlardan, kavram, olay ve durumların nasıl algılandığını,zihinde nasıl yapılandırıldığını belirlemede ve kavram öğretimindeyararlanılmaktadır. Bu araştırmada, İlahiyat ve Fen Bilgisi Öğretmenliğiprogramlarındaki son sınıf öğrencilerinin “Işık” kavramına ilişkin algılarındafarklılık olup olmadığını metaforlar aracılığıyla ortaya koymak amaçlanmıştır.Çalışma nitel araştırma yaklaşımlarından olgubilim yöntemiyle yürütülmüştür.Araştırmanın çalışma grubunu, gönüllük esası ve kolay ulaşılabilirlik durumudikkate alınarak Amasya Üniversitesi İlahiyat Fakültesi’nde öğrenim gören 84 (K:54, E:30) son sınıf ilahiyatöğrencisi ile Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören 63 (K: 48, E: 15) fen bilgisiöğrencisi olmak üzere toplam 147 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanınverileri, çalışma grubunda bulunan öğrencilerin “Işık … gibidir. Çünkü …”ifadesinin tamamlamalarıyla toplanmış ve içerik analizi yöntemiyle analizedilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, ilahiyat öğrencileri ışık kavramına ilişkin44 geçerli ve farklı metafor, fen bilgisi öğretmenliği öğrencileri ise 35geçerli ve farklı metafor üretmiştir. Üretilen metaforlar “Bilimsel”,“Duygusal”, “Yol gösterici”, “İhtiyaç” ve “Dini kavramlar” olmak üzere beşkategoride toplanmıştır. İlahiyat öğrencileri için “Bilimsel”, “Yol gösterici”ve “Duygusal” olarak isimlendirilen kategorilerde toplanan metaforların “DiniKavramlar” ve “İhtiyaç” kategorilerinde toplanan metaforlardan daha fazlaolduğu, fen bilgisi öğrencileri için ise “Bilimsel” ve “İhtiyaç” olarakisimlendirilen kategorilerde toplanan metaforların “Yol gösterici” ve“Duygusal” kategorilerinde toplanan metaforlardan daha fazla olduğugörülmüştür. Ayrıca ilahiyat öğrencilerinin oluşturduğu “Dini kavramlar”kategorisindeki metaforlardan fen bilgisi öğretmenliği öğrencilerinin hiçbirmetafor oluşturmadığı tespit edilmiştir. Farklı programlardaki öğrencilerin herkategori için oluşturdukları benzer metaforların yanında çoğunlukla farklımetaforlar oluşturması öğrencilerin geçmiş deneyimleri ve eğitim hayatlarındakarşılaştıkları öğretmen ve arkadaş gruplarının farklı olmasından kaynaklandığısonucuna varılmıştır.

In this study, it is aimed to determine the methodsused in studies by identifying the articles in the field of science educationpublished in the journals of education faculties which are indexed in TRDirectory and published periodically between 2015-2017. The research wascarried out using documentary analysis method which is one of the types ofanalytical research. Twenty-four education faculty journals, which weredetermined within the scope of the study, were examined and 221 out of the 2930articles published in relevant journals were found to be in the field ofscience education. When the methods of these published articles in the categoryof determined science education were examined, it is understood that elevendifferent research methods were preferred in carrying out the researches. Amongthese methods, mostly experimental, survey and case studies were used, and insome articles, it is concluded that the methods of studies were not specified. Inaddition, it has been concluded that methods such as meta-analysis andinterview are very few and ethnographic and literature review methods are notpreferred at all. Based on the conclusions, recommendations were made to guidethose who would undertake further similar studies., Bu araştırmada,2015-2017 yıllarıarasında süreli olarak aralıksız yayınlanan, TR Dizin’de dizinlenen ve erişimeaçık olan eğitim fakültelerinin dergilerinde yayınlanan fen eğitimi alanındakimakaleleri tespit ederek bu çalışmalarda kullanılan yöntemleri belirlemekamaçlanmıştır. Araştırma analitik araştırma türlerinden biri olan dokümananalizi yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın amacı kapsamında belirlenenyirmi dört eğitim fakültesi dergisi incelenmiş ve bu dergilerde ilgilitarihlerde yayınlanmış toplam 2930 makaleden 221’inin fen eğitimi alanındaolduğu tespit edilmiştir. Tespit edilen fen eğitimi kategorisindeki yayınlanmışbu makalelerin yöntemleri incelendiğinde, araştırmaların gerçekleştirilmesinde onbir farklı araştırma yönteminin tercih edildiği anlaşılmıştır. Bu yöntemlerinarasında ise çoğunlukla deneysel, tarama ve özel durum çalışmasının kullanıldığıve bazı makalelerde ise çalışmaların yöntemlerinin belirtilmediği sonucunaulaşılmıştır. Ayrıca meta-analiz, mülakat gibi yöntemlerin çok az, etnografikve literatür taraması yöntemlerinin ise hiç tercih edilmediği anlaşılmıştır. Varılansonuçlara dayalı olarak, benzer araştırmalar yürütecek olanlara yön verecekgerekli önerilerde bulunulmuştur.

Bu çalışmada, İlköğretim Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin Çoklu Zekâ Kuramı’na (ÇZK) dayalı olarak geliştirilen ilköğretim 4. sınıf ses kavramı etkinliğine yönelik görüşlerinin alınması amaçlanmıştır. Araştırma betimsel araştırma modeli çerçevesinde yürütülmüş ve geliştirilen etkinlik dördüncü sınıfların dersini yürüten 5 fen ve teknoloji öğretmenine sunulmuştur. Araştırmanın örneklemini oluşturan öğretmenler gönüllülük esasına dayalı olarak seçilmiştir. Veriler yarı-yapılandırılmış görüşme tekniğiyle toplanmıştır. Öğretmenlerin görüşleri içerik analizi yapılarak sunulmuştur. Verilerden, geliştirilen etkinliğin öğretmenler için ilgi çekici, ÇZK’nın soyut kavramları öğretmek ve öğretilenlerin kalıcı olmasını sağlamak için kullanılabilecek etkili bir kuram olduğu sonucuna varılmıştır. Araştırma sonunda, ÇZK etkinliklerinin uygulamasında öğrencilerin zekâ alanlarının tespit edilmesi ve bu etkinlikler eğer öğrencilerin yetenekleri doğrultusunda kullanılırsa öğrenci kazanımlarına ulaşmada daha etkili olunabileceği önerilerinde bulunulmuştur, In this study, it is aimed to take views of the science and technology teachers about an activity developed for primary 4th grade sound concept within Multiple Intelligence Theory (MIT). The research was conducted within the framework of descriptive research model, and the activity developed by the authors was presented to the five science and technology teachers teaching 4th grade pupils. The sample of this study was selected based on voluntary basis. Obtained findings were collected with semi-structured interviews. Teachers’ views, performed content analysis, were presented. From the data it was understood that the activity was attractive for the teachers and it was also concluded that MIT was an effective theory for permanent learning for teaching the discrete concepts. At the end of the study, it was proposed that the MIT activities could be implemented according to the determined intelegence ability of the students and they were also effective for gaining the targets if they were used related to their abilities.

Son zamanlarda sosyal alanlarda yapılan akademik çalışmaların yerel tarihe yönelmesinin neticesi olarak mahallinde tutulan kayıtların önemi artmış, yapılan bu çalışmaların temel veri kaynağı birinci el kaynaklar olarak nitelendirdiğimiz Şer`iyye Sicilleri oluşturmuştur.Biz bu çalışmamızla H.1233-1241 tarihli 1 Numaralı Ahısha Şer`iyye Sicili'nden yararlanarak, 1579'de Kafkasların güneyinde kurulmuş ve ilerleyen süreçte bir serhat vilayetine dönüşmüş olan Çıldır Eyaleti'nin, 1828-1829 Osmanlı-Rus Savaşı öncesi idari, askeri, sosyo-ekonomik ve kültürel yapısına, merkez ve diğer eyaletlerle olan ilişkilerine ve Osmanlı Devleti'nin Rusya ve İran'a karşı izlemiş olduğu politik tutumuma ışık tutmaya çalıştık.Anahtar Kelimeler: Osmanlı, Rusya, İran The importance of records in situ has recently increased as a result of orientation of academical studies in social areas to local history, and the basic data source for these studies is Judicial Records which might be described as first hand sources.In this research, by using Akhıskha Judicial records numbered 1 and dated 1233-1241 AH, we have tried to shed light on administrative, military, socio-economic and cultural position; before the Otto-Russian war of 1828-1829; of Childir Province which was founded in the southern part of Caucassia in 1579 and then became a frontier county and its relations with the centre and other provinces and political attitude of Ottoman Empire towards Russia and Iran.Key Words: Caucasus, Ottoman, Russian, Iran 353

Tez (doktora) -- Ondokuz Mayıs Üniversitesi, 2008 Libra Kayıt No: 12456 Bu çalışmada, Bessel tipli orbitallerin lineer toplamı şeklinde yazılan Slater tipli orbitaller kullanılarak, iki merkezli örtme integralleri için analitik formüller türetilmiştir. Elde edilen formüller Mulliken integralerini içermektedir. Mulliken integralleri üzerine son çalışmalar dikkate alınarak yapılan hesaplamalar sonucunda, iki merkezli örtme integralleri için kuantum sayıları, perdeleme sabitleri ve çekirdekler arasındaki mesafenin keyfi değerlerinde literatürle uyumlu sonuçlar elde edilmiştir. Aynı zamanda, bu çalışmada türetilen analitik ifadeler ve bir merkez açılım yöntemi kullanılarak, baş kuantum sayısının kesirli olduğu durumlar için iki merkezli örtme integralleri hesaplanmıştır. Elde edilen sonuçların literatürle en az dört basamak uyumlu olduğu görülmüştür. Çalışmanın sonunda ise, elde edilen analitik ifadeler kullanılarak, NO molekülünün dipol moment matris elemanları sayısal ve sembolik olarak hesaplanmıştır. Sonuçların literatürle uyumlu olduğu görülmüştür.

Bu çalışmada, Bessel tipli orbitallerin lineer toplamı şeklinde yazılan Slater tipli orbitaller kullanılarak, iki merkezli örtme integralleri için analitik formüller türetilmiştir. Elde edilen formüller Mulliken integralerini içermektedir. Mulliken integralleri üzerine son çalışmalar dikkate alınarak yapılan hesaplamalar sonucunda, iki merkezli örtme integralleri için kuantum sayıları, perdeleme sabitleri ve çekirdekler arasındaki mesafenin keyfi değerlerinde literatürle uyumlu sonuçlar elde edilmiştir. Aynı zamanda, bu çalışmada türetilen analitik ifadeler ve bir merkez açılım yöntemi kullanılarak, baş kuantum sayısının kesirli olduğu durumlar için iki merkezli örtme integralleri hesaplanmıştır. Elde edilen sonuçların literatürle en az dört basamak uyumlu olduğu görülmüştür. Çalışmanın sonunda ise, elde edilen analitik ifadeler kullanılarak, NO molekülünün dipol moment matris elemanları sayısal ve sembolik olarak hesaplanmıştır. Sonuçların literatürle uyumlu olduğu görülmüştür. In this study, analytical formula for two-center overlap integrals using definition of Slater type orbitals in terms of Bessel type orbitals. The formula obtained contains Mullikan integrals are presented. Taking the recent advances on the efficient calculation of Mulliken integrals into account, highly satisfactory results for two-center overlap integrals for arbitrary quantum numbers, scaling parameters, and the location of atomic orbitals are obtained. Moreover, two-center overlap integrals with noninteger principal quantum numbers are calculated using presented analytical formula and one-center expansion method. The accuracy of this formula are tested with available values in literatures and at least 4- decimal digits accuracy are achieved. The matrix elements of dipole moment of NO molecule are calculated numerically and symbolically and it is seen that the results agree satisfactories with the previously obtained and reported values in the literature. 97

0.2. Özet Bu araştırmada, I. Bölümde, Türk Tarih Tezi'nin oluşumu ele alınmıştır. Ancak bundan önce Türk tarih bilincinin oluşmasında rol oynayan faktörler tespit edilmiştir. Bu bağlamda Birinci Türk Tarih Kongresinde Türk Tarihinin, felsefî temelleri konusunda çok önemli tezler ortaya atılmış ve bu tezler daha sonradan yapılan çalışmaları etkileyen adımlar olduğu anlaşılmaktadır. İkinci Tarih Kongresi bir çok yabancı bilim adamının katılımıyla, Türk Tarih Tezi ispat edilmeye çalışılmıştır; Türklerin Anadolu'ya İslam öncesi çağlarda geldiği ve Türklerin İslam öncesi, aydınlık medeniyetler yaşadığı idi. Tezler yabancılar tarafından desteklenmediği halde bu görüşler aynen ders kitaplarına yansıtılmıştır. ikinci Maarif Şûrasında, Türk Tarih Tezi ve onun ders kitaplarına yansıtılmasıyla birlikte tarih öğretiminde meydana gelen problemler tartışılmış ancak şûradaki önerilerin dikkate alınmadığı görülmüştür. E. Dünya Savaşından sonra tarih alanındaki gelişmeler batı ülkelerinde ders kitaplarına yansırken Türkiye'de bu gelişmelerin izleri çok fazla görülmez Türkiye'de gayri resmi tarih çalışmaları; Felsefe Kurumu tarih semineri, Tarih Vakfı Yurt Yayınlarının Buca sempozyumu ve uluslar arası İkinci Tarih Kongresiyle sınırlı kalmıştır. II. Bölümde bugün Trabzon'da ki klasik eğitim yapan liselerden ikisinde ve bir imam hatip lisesinde okutulan, tarih ders müfredatlarının eksiklikleri ve Türk Tarih Teziyle ne kadar bağdaştığı ve tarih öğretiminin problemlerinin neler olduğunu, öğretmen ve öğrencilere uyguladığım anketlerin değerlendirilmesinde tespit ettim. Yapılan anketlerin değerlendirmeleri sonucunda; öğretmenlerin gösterdiği problemler ile öğrencilere uyguladığım anket değerlendirmelerinde tespit ettiğim eksikliklerin önemli oranda uyuştuğunu gördüm. VII 0.3. Summary In this thesis, in the first chapter, the comribution of Turkish history in the formation of a national conscience has been investigated before dealing with the subject, factors that are thought to have played importand role in the making of Turkish historical consience has been examined. In this context the first Congress of Turkish History that played an important role in the formation of Turkish historical thought has been studied in sider to gauge it's level of contribution to the Turkish historical thinking. Second International Congress of Turkish History where the Turkish historians tried to prove the Turkish Historycal Theory, has also been studied in this thesis, because the foreign scholarn rejected the views than Turks came to Anatolia before the Rize of İslam and founded bright and modern civilization in there however, in spite of the rejection of the foroigners these views of the Turkish historians had signifancant place is the Turkish history curriculums. n. Educational Board considered the place of Turkish historical theory is history curriculums and the problems of history teaching, but their suggestion was not taken into account is the history book written afterwards. The changes in historical thoughts is the after math of the second world war was reflected in the history curriculums of the western countries but not much in the Turkish history books. In the second chapter, history curriculums thougth in Turkish high schools (lise), their handicaps, problem and connections with the Turkish historical thought have been dealth with is the light of a questionare that was applied to the high schools in Trabzon. In the evaluation of the results of the questionare it was found but that the problems in history teacthing in directed by the teachers was in accord with the those of the students. VIII TC YÜKSEKÖ?RETİM KURIU, 73

ÖZET KATKILANMIŞ POLIASETILENDE e-e ETKİLEŞMELERİNİN YASAK ENERJİ ARALIĞI VE DÜZEN PARAMETRESİNE OLAN ETKİSİ Salih DEĞİRMENCİ Gaziosmanpaşa Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Fizik Anabilim Dalı Yüksek Lisans Tezi 1997, 102 sayfa Danışman : Yrd.Doç.Dr. Naci SÜNEL Jüri : Prof. Dr. Mustafa KORKMAZ : Yrd. Doç. Dr. Naci SÜNEL : Yrd. Doç. Dr. Cafer TOPAÇLI 100-104 (CH) birimine sahip poliasetilen zincirleri için katkılanmış ve katkılanmamış durumda spin-polarize metoda göre SSH Hamiltoniyeni ve daha sonra buna eklenen on-site Hubbard ile, genişletilmiş Hubbard Hamiltoniyenleri özuyumlu olarak çözüldü. Bütün zincirler için uç etkilerinin çok önemli olduğu görüldü. Uç etkileri dikkate alınmadığı durumda rc-bandı genişliğinin daha büyük olduğu ve soliton ile polarona karşılık gelen özdeğerlerin valans ve iletkenlik bandı kıyılarına daha yakın olduğu, örgüde ise bozulmanın belirsiz olduğu görüldü. Uç etkilerin katılması durumunda örgüde soliton ve polaron bozulmasının belirgin olduğu, yasak enerji aralığındakidurumların valans ve iletkenlik band kıyısından daha uzakta ve yerelliğinin daha büyük olduğu gözlendi. Hubbard etkileşme terimi UH'ın artması durumunda e-e etkileşmelerinin arttığı, bu nedenle UH-3.0 eV, 4.2 eV değerlerinde soliton ve polaron uyarılmalarının ortadan kalktığı gözlendi. Hesaplamalarda e-e etkileşmelerinin alınması durumunda UH'ın 3.0 eV değerinden daha küçük bir değer alması gerektiği bulundu. Polaron oluşum enerjileri hesaplanırken de bu sonuç desteklenmiştir. Zincir uzunluğu tek sayıda (CH) biriminden meydana gelmiş ise nötral soliton, bu zincire tek elektron katkılanması durumunda ise yüklü soliton meydana geldiği spin yoğunluklarından gözlenmiştir. Zincir çift sayıda (CH) biriminden meydana gelmiş ise hiç bir kusurun olmadığı ve tek bir elektronun eklenmesi durumunda ise polaron uyarılmasının meydana geldiği IPR, düzen parametresi ve dalga fonksiyonlarından gözlendi. Uç etkilerinin öneminin görülmesi nedeniyle 100 (CH) birimine sahip katkılanmamış bir zincirde C parametresinin iki farklı değerinde a-bağı enerjisi kesiklilik göstermiştir. C nin bu iki değeri arasında homojen zincirde aniden soliton tipi bir kusur oluşmaktadır. Daha küçük C değerleri için yasak enerji aralığında kapanmaktadır. Bu sonuç uç etkilerine bağlı bir faz geçişi modelinin önerilmesine neden olmuştur. Anahtar Kelimeler: İletken Polimerler, Poliasetilen, Soliton, Polaron, Bipolaron, Hubbard Etkileşmesi. Ill ABSTRACT THE EFFECT OF e-e INTERACTIONS ON THE BANNED ENERGY GAP AND ORDER PARAMETER IN DOPED POLYACETYLENE Salih DE?İRMENCİ Gaziosmanpaşa University Graduate School of Natural and Applied Science Department of Physics Science Masters Thesis 1997, 102 page Supervisor : Asist.Prof.Dr. Naci SÜNEL Jury : Prof. Dr. Mustafa KORKMAZ : Asist. Prof. Dr. Naci SÜNEL K}ojt : Asist. Prof. Dr. Cafer TOPAÇLI £. 72&fau/ The SSH Hamiltonian of the doped and undoped polyacetylene chains with 100- 104 (CH) was solved according to the spin-polarized method by using the self consistent. Then the on-site Hubbard and extended Hubbard terms were added to this Hamiltonian and solved with the same method. It was observed that end effects were very important for all used chains in calculations. When the end effects were not taken into account, it was seen that the width of the 7C-band was larger and the corresponding eigen values of the soliton and polaron were nearer to the valance and conductivity band edges. It wasIV also seen that there was an uncertainty in the lattice deformation. When the end effects were taken into consideration, it was obtained that the deformation of polaron and soliton in the lattice becomes very clear. Their positions in energy gap were further away from the valance and conductivity band edges and localization was higher. When Hubbard interaction term, Uu, was increased, the e-e interaction was also increased so soliton and polaron excitations were disappeared at Un= 3.0 eV, 4.2 eV values. When e-e interaction was used in calculations, Uh should be taken smaller than 3.0 eV value. This result was also supported by the calculation of polaron occurrence energies. It was obtained from the spin density calculations, neutral soliton was occurred when the chain length was odd. When a single electron was doped to this chain, charged soliton was seen. There was no defect, when the chain length was even. If a single electron was added, polaron like defect was observed from the IPR, order parameter and wave functions Because of the importance of the end effects, o-bond energy was shown a discontinuity between two different values of C, in a 100 (CH) unit undoped chain. It is found that between these two C values, a defect was suddenly occurred in the homogenous chain. The banned energy gap was disappeared for smaller C values. According to this result, a phase transport model depends on end effects was proposed. Key Words: Conducting Polymers, Polyacetylene, Soliton, Polaron, bipolaron, Hubbard Interaction. 121

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 8. sınıf fen ve teknoloji dersi Canlılar ve Enerji İlişkileri ünitesi Besin Zincirinde Enerji Akışı ve Madde döngüleri konuları kapsamında ekosistem konusunun öğretiminde bilgi haritalama tekniğinin anlamlı öğrenmeye olan etkisini araştırmaktır. Bu amaçla ön düzenleyici olarak ilköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji dersi İnsan ve Çevre ünitesi Ekosistem konusunda yer alan kavramlar kullanılmıştır. Araştırmada, ön-test ve son-test kontrol gruplu deneysel desen modeli uygulanmıştır. Veriler, ilköğretim 8. sınıf öğrencilerine Ekosistem Başarı Testi uygulanarak toplanmıştır. Elde edilen verilerden, deney ve kontrol gruplarının “Ekosistem” konusunda gerçekleştirilen uygulamalar sonrası bilgileri arasında deney grubu öğrencileri lehine anlamlı bir fark görülmüştür. Bu bulgu, Ekosistem konusunun bilgi haritalama tekniği ile öğretilmesinin, öğrencilerin başarı düzeyini artırmada etkili olduğunu göstermiştir. Çalışma sonunda ilgililere gerekli öneriler sunulmuştur., The purpose of this study, primary 8 class science and technology course in Food Chain Organisms and Energy Relations unit of energy flow and ecosystem within the scope of Article cycles started teaching the subject of information mapping technique to investigate the effect of meaningful learning. For this purpose, pre-primary education as a regulatory 7 class science and technology education in the concepts of ecosystem units used in humans and the environment. In the study, pre-test and post-test control group experimental design was applied to the model. The data, primary 8 grade students were collected by applying the ecosystem Achievement Test. The data obtained in experimental and control groups, "ecosystem" of applications made after the information was a significant difference between the experimental group students. This finding is, ecosystem mapping technique and the teaching of subject knowledge, students have shown is effective in increasing the level of success. Interested parties should take place at the end of the study are presented.

2005 yılında yenilenen fen bilimleri programında dört öğrenme alanı belirlenmiştir. Bu öğrenme alanlarından birisi de Dünya ve Evren öğrenme alanıdır. Dünya ve Evren öğrenme alanı ile birlikte klasik astronomi kavramlarına yeni kavramlar eklenmiştir. Ayrıca literatürde tüm ortaokul Dünya ve Evren öğrenme alanını kapsayacak şekilde çalışma yoktur. Bu çalışma ile ortaokul öğrencilerinin Dünya ve Evren öğrenme alanındaki öğrenme düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma, karma yaklaşım ile özel durum çalışması yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunu 2013-2014 eğitim öğretim yılında Çorum İli'ndeki bir ortaokuldaki rasgele seçilen 40 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak başarı testi, yarı yapılandırılmış görüşme formu ve kelime ilişkilendirme testi formu kullanılmıştır. Başarı testi betimsel analiz, görüşme nVivo, kelime ilişkilendirme testi ise kesme noktası yoluyla analiz edilmiştir. Analizlerin sonucunda öğrencilerin, Dünya ve Evren öğrenme alanındaki öğrenme düzeylerinin düşük olduğu, üst düzey zihinsel düzeye sahip olmadıkları ve genel olarak Dünya ve Evren öğrenme alanı konuları hakkında olumsuz yaklaşımlara sahip olduğu anlaşılmıştır. Araştırmanın sonucunda Dünya ve Evren öğrenme alanı konularının öğretiminde öğrencilerin etkin katılımının sağlandığı uygulamalı eğitimlerin yapılması, yeni kavramların da yer aldığı araştırmaların artırılması, eğitim kurumlarında astronomi sınıflarının oluşturulması konusunda öneriler sunulmuştur. Anahtar Kelimeler:Kavram, Kavram Yanılgısı, Öğrenme Düzeyleri, Kavram Ağı, Fen Bilimleri Dersi In the science program which was renewed in 2005, four learning areas were identified. One of these learning areas is the learning field of the Earth and the Universe. New concepts have been added to the concepts of classical astronomy together with the Earth and the Universe learning field. What is more, there is no study in the literature to cover the entire secondary school Earth and the Universe learning area. In this study, it was aimed to determine the learning levels of middle school students in the field of Earth and the Universe learning. The study was carried out using the mixed approach and the case study method. The working group is formed of 40 randomly selected students in a middle school in Çorum in the academic year 2013-2014. As a data collection tool, achievement test, semi-structured interview form and word association test form were used. The achievement test was analyzed through descriptive analysis, interview nVivo, and word association test cut-off point. As a result of the analysis, it was understood that the students have low levels of learning the Earth and the Univese learning areas, do not have a high mental level, and generally have negative attitudes about the Earth and the Universe learning field subjects. At the end of the research suggestions were given in terms of making practical trainings provided by the active participation of students in teaching Earth and Universe learning field subjects, increasing the researches including new concepts and establishing astronomy classes in educational institutions.Keywords: Concept, Misconception, Learning Levels, Concept Network, Science Course 89