Search

Tesis, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Sekolah Dasar, Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (1) Dr. Monica Djoehana D. Oka, MA, (2) Prof. Dr. Anang Santoso, M.Pd Kata kunci: sekolah dasar, kemampuan menyimak, teknik membuat catatan, bimibingan guru, media audiovisual. Menyimak adalah salah satu keterampilan berbahasa yang sangat penting, disamping membaca, berbicara, dan menulis yang diajarkan di Sekolah Dasar (SD). Dalam komunikasi sehari-hari kegiatan menyimak mencapai 50%, berbicara 25%, membaca 15%, dan menulis 10%. Lebih dari pada itu, komunikasi tidak akan dapat berlangsung dengan lancar tanpa keterampilan menyimak.Berdasarkan informasi awal yang didapatkan terungkap bahwa dalam pembelajaran menyimak di kelas III SDN Merjosari 02 Malang terdapat tiga permasalahan yaitu masih belum maksimalnya nilai menyimak siswa yang hampir 50% masih di bawah KKM, pembelajaran belum memanfaatkan media, dan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru tidak efektif dan efisien untuk membimbing siswa mendapatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap secara aktif sehingga siswa kesulitan memahami isi cerita. Oleh karena itu, layak dilakukan penelitian tindakan kolaboratif dengan guru kelas untuk menerapkan teknik membuat catatan atas bimbingan guru melalui media audiovisual untuk meningkatkan kemampuan menyimak siswa kelas III SDN Merjosari 02 Malang.Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan proses dan kemampuan menyimak siswa kelas III SDN Merjosari 02 Malang dengan teknik membuat catatan atas bimbingan guru melalui media audiovisual. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Masing-masing siklus meliputi beberapa tahap (1) tahap prasimak, (2) tahap saatsimak, (3) pascasimak, dan (4) evaluasi pembelajaran. Rancangan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah rancangan penelitian tindakan kelas (PTK) yang disusun dalam siklus daur ulang yaitu perencanaan (planning), pelaksanaan (action), penga

Graduate Program in English Education Language Teaching, State University of Malang. Advisors: (1) Dr.Johannes A.Prayogo, M.Pd, M.Ed. and (2) Dr. Monica Djohana D. Oka, M.AKey Words: learning together strategy, reading comprehension ability.Reading is an activity that is done by reader to understand written texts and it can be classified into word recognition and comprehension. Word recognition refers to the process of perceiving how written symbols correspond to one's spoken language, whereas comprehension is the process of making sense of words, sentences and connected text. In teaching reading, especially when the language is foreign to the students, teachers need to assist students to set their reading purposes as to facilitate comprehension and get responses from them. Failure to do this may lower students' motivation or discourage them to make attempts for comprehension as well as to react to what is written in the text. This situation also happened to the students of English Education Department of UNIMA, which was indicated by the average score of preliminary test that was 54.59. From preliminary study observation which was conducted prior to the study, the researcher found out the following facts: (1) the students had difficulty in finding main idea and determining text type, (2) the students did not know whether the questions were explicit or implicit, (3)most of the students were passive and unmotivated in the reading class, and (4) teacher's teaching was monotonous. Based on the problems above, the researcher in this research concentrated on finding main ideas, determining text types and students' participation in the reading class.To overcome the problems, the researcher employed Learning Together Strategy as one of cooperative learning strategies. The strategy was selected for it is believed that it can facilitate more communicative practices and provide enjoyable learning activity. Learning Together Strategy consists of five main principles namely (1)

Tesis, Jurusan Pengajaran Bahasa Inggris, Program Pasca Sarjana, Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (I) Dr. Monica D. D. Oka, M.A., (II) Prof. Dr. Nur Mukminatien, M.Pd. Kata kunci: web folio, meningkatkan, kemampuan menulisPenelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan menulis mahasiswa dengan menggunakan web folio. Dalam penelitian ini asesmen dianggap sebagai bagian dari proses pengajaran sehingga web folio digunakan sebagai instrumen yang tidak hanya menskor tetapi juga meningkatkan kemampuan menulis siswa. Subyek penelitian ini adalah mahasiswa semester tiga Program Studi Manajemen Informatika Poiteknik Negeri Malang, kelas 2C. Berdasarkan penelitian sebelum penelitian tindakan ini dilakukan, dengan menggunakan rubrik penelitian yang diperkenalkan Berhman pada tahun 2003, diperoleh bahwa 75% tulisan mahasiswa termasuk dalam kategori insufficient atau uneven (dinilai 2). Maka dari itu, dengan memanfaatkan salah satu laboratorium multimedia yang memfasilitasi komputer yang terhubung dengan internet bagi tiap mahasiswa, web folio diharapkan dapat meningkatkan kemampuan menulis mereka.Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif dan dilakukan selama dua siklus yang masing-masing terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Tahap perencanaan meliputi: (1) mengidentifikasi tujuan penelitian, (2) menentukan konten web folio yang akan dibuat, (3) menyiapkan aplikasi web yang akan digunakan, (4) menyiapkan rubrik penilaian, dan (5) menginformasikan web folio ini pada pihak-pihak yang terkait dengan pengajaran. Adapun tahap pelaksanaan adalah tahap mengimplementasikan strategi web folio yang terdiri dari: (1) menjelaskan strategi ini secara lisan dan melengkapi penjelasan dengan petunjuk pengerjaan secara tertulis dan contoh web folio yang dibuat pengajar, (2) memperkenalkan aplikasi web yang telah disiapkan sebelumnya dan meminta siswa membuat akun di situs web yang digunakan, (3) mengajarkan materi tentang

ABSTRAKAbdan Syakur, 2009. Penerapan Strategi Pair Check dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Narasi pada Siswa Kelas V SD Muhammadiyah Kabupaten Bantaeng. Tesis (Tidak dipublikasikan), Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Sekolah Dasar, Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Dr. Monica Djoehana D. Oka MA, (II) Dr. Muakibatul Hasanah, M.PdKata kunci: Strategi pair check, pembelajaran, menulis, karangan narasi Penerapan strategi pair check untuk meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi bertolak dari tujuan agar siswa memiliki kemampuan dalam menuangkan ide, pikiran, pengalaman, dan pendapatnya dengan benar dalam menulis. Menulis sebagai salah satu aspek keterampilan bahasa Indonesia di Sekolah Dasar, merupakan keterampilan yang cukup kompleks. Selain itu, pembelajaran menulis belum memfokuskan pada proses menulis, tetapi berorientasi pada hasil menulis siswa sehingga proses menulis kurang mendapatkan perhatian dalam pelaksanaan pembelajaran menulis. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi melalui strategi pair check pada siswa kelas V SD Muhammadiyah Kabupaten Bantaeng. Penelitian tersebut dirinci lagi menjadi: (1) mendeskripsikan proses penerapan strategi pair check dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi pada siswa kelas V SD Muhammadiyah Kabupaten Bantaeng pada (a) tahap pra menulis, (b) tahap saat menulis, dan (c) tahap pasca menulis?, (2) mendeskripsikan hasil penerapan strategi pair check dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi pada siswa kelas V SD Muhammadiyah Kabupaten Bantaeng pada (a) tahap pra menulis, (b) tahap saat menulis, dan (c) tahap pasca menulis?. Rancangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah rancangan penelitian tindakan kelas dengan teknik analisis kualitatif deskriptif. Rancangan penelitian ini mengacu pada rancangan penelitian tindakan kelas yang berupa siklus-siklus. Setiap siklus terdiri atas empat tahap kegiatan

Sebagai salah satu aspek dari proses belajar mengajar, pengoreksian terhadap kesalahan dalam kelas percakapan selalu ada. Tanpa melihat apakah pengoreksian itu efektif atau tidak, biasannya pengajar yang banyak memberikan pengoreksian terhadap kesalahan pembelajar bahasa asing (Ur, 1996:247). Hal ini memang sudah sejalan dengan salah satu fungsi dari seorang guru adalah mengokresi kesalahan yang terjadi pada pembelajar. Namun demikian, pengoreksian harus diberikan dengan hati hati supaya tidak membuat pembelajar terganggu sehinggga mereka kehilangan motivasi belajar. Kalau sampai pengoreksian yang diberikan membuat pembelajar kehilangan motivasi belajarnya, akibatnya bisa sangat negatif. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh pemahaman mendalam tentang pengoreksian dari perspektif pembelajar. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif yang difokuskan pada pengoreksian yang terjadi dalam kelas kelas percakapan dan instrumen utamanya adalah peneliti sendiri. Subjek penelitian ini adalah sembilan orang mahasiswa yang sedang mengambil jurusan bahasa Inggris. Mereka diwawancarai dalam bahasa Indonesia satu persatu dengan menggunakan tehnik bola salju. Data penelitian ini dianalisa dengan menggunakan prosedur yang diambil dari Miles dan Huberman (1994) yang terdiri dari kegiatan yang dilakukan secara bersama sama yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Penelitian ini menyajikan beberapa temuan yang berkaitan dengan pengoreksian yang diberikan dalam kelas kelas percakapan. Pertama, pengoreksian harus diberikan setelah pembelajar berbicara dalam bahasa yang sedang dipelajari. Hal ini penting untuk dilakukan mengingat pembelaljar pada umumnya tidak suka apabila pembicaraan mereka saat berlatih bahasa yang dipelajari dipotong ditengah, saat mereka sedang berbicara. Apabila pengoreksian pada kelas kelas percakapan diberikan saat pembelajar sedang berbicara, hal itu akan merusak jalannya komunikasi. Bahkan pengoreksian yan

Bertolak dari kenyataan di lapangan menunjukan bahwa upaya peningkatkan kemampuan siswa dalam membaca pemahaman dengan penerapan teknik skimming dan scanning yang dilaksanakan di kelas V Sekolah Dasar terteliti belum optimal. Hal itu disebabkan (1) pelaksanaan pembelajaran masih berorentasi pada produk, bukan pada proses, dan (2) teknik yang digunakan dalam pembelajaran kurang tepat sehingga pembelajaran membaca pemahaman di kelas V perlu ditingkatkan. Karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan teknik skimming dan scanning untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas V Sekolah Dasar yang meliputi tahap prabaca, saatbaca, dan pascabaca. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan penelitian kualitatif dengan menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas (classroom action research) yang bersifat partisipatori-kolaboratif. Penelitian ini dilaksanakan dalam 3 siklus dengan desain mengacu pada model Kemmis dan Taggart (dalam Depdiknas, 1999) yang meliputi: tahap perencanaan, tahap pelaksanaan tindakan, tahap observasi, evaluasi, dan refleksi. Data penelitian ini meliputi data proses dan data hasil. Data proses berupa aktivitas guru dan siswa selama tindakan pembelajaran berlangsung. Data hasil adalah hasil kegiatan membaca siswa dalam membaca pemahaman dengan menggunakan teknik skimming dan scanning yang diperoleh pada setiap akhir pembelajaran yang meliputi (1) kemampuan menemukan topik bacaan, (2) kemampuan memahami pendapat orang, (3) kemampuan menemukan ide pokok paragraf, (4) kemampuan menemukan informasi tertentu, (5) kemampuan menemukan fakta khusus, dan (6) kemampuan menyimpulkan. Sumber data adalah penerapan teknik skimming dan scanning untuk meningkatkan pembelajaran membaca pemahaman siswa kelas V SD Negeri Salero 1 Ternate yang berjumlah 7 orang. Data proses diperoleh melalui kegiatan pengamatan, pedoman wawancara, dan catatan lapangan. Untuk memperoleh data, peneliti berperan sebagai instrumen

Pengamatan awal menunjukkan bahwa siswa kelas VIII SMPN 2 Giligenting-Sumenep tidak tertarik terhadap pembelajaran membaca pemahaman. Berdasarkan pada hasil pengamatan selama proses pembelajaran reading comprehension. Penguasaan membaca pemahaman dan kecepatan membaca mereka rendah. Bahkan untuk memahami bacaan pendek sekalipun mereka memerlukan waktu yang cukup lama. Tujuan dari penelitian ini adalah meningkatkan kemapuan membaca siswa agar dapat memahami bacaan dengan tepat dan dalam waktu yang cepat. Hal ini dapat diupayakan dengan menerapkan strategi OKRR (overview, key ideas, read, review) dalam proses pembelajaran membaca pemahaman. Permasalahan dari penelitian ini adalah apakah penerapan strategi OKRR di pembelajaran membaca pemahaman dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami bacaan. Metode penelitian adalah penelitian tindakan kelas dengan kolaborator. Peneliti bertindak sebagai guru pelaksana sedangkan kolaborator bertindak sebagai pengamat. Penelitian dilaksanakan dalam empat siklus dan masing-masing siklus terdiri dari satu pertemuan. Subyek dari penelitian ini adalah siswa kelas VIII tahun akademik 2006/2007 yang terdiri dari 22 siswa. Selama penerapan strategi, siswa diberi beberapa tugas berdasarkan langkah-langkah strategi guna meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa. Siswa diberi tugas untuk membaca sekilas teks guna menemukan ide kunci, membaca teks dengan cermat untuk menemukan informasi tersurat, informasi rinci, dan informasi tersirat. Sumber data diperoleh selama proses penerapan strategi OKRR. Sedangkan pengumpulan data dilakukan melalui pelaksanaan beberapa aktivitas, yaitu: observasi, melakukan pencatatan lapangan, dan menganalisa hasil kuis. Berdasarkan observasi selama proses pembelajaran, dapat diketahui bahwa penggunaan materi ajar (teks) yang sesuai dengan tingkat kemampuan siswa dan penggunaan media yang menaruk dan bervariasi dapat meningkatkan

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan suatu rangkaian kegiatan dari strategi SRE untuk meningkatkan kemampuan membaca teks narasi siswa kelas 8 SMPN 2 Giligenting-Sumenep tahun akademik 2006/2007 sekaligus untuk memberikan solusi bagi masalah membaca teks narasi siswa disekolah tersebut. Untuk mencapai tujuan tersebut, penelitian tindakan kelas dilaksanakan melalui tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi dalam 3 siklus. Tiga siklus dilaksanakan dalam 6 pertemuan (dua pertemuan untuk tiap siklus) dan 1 pertemuan untuk uji coba strategi. Dalam tahap implementasi, peneliti bertindak sebagai praktisi sementara guru kelas sebagai kolaborator. Lembaran observasi, catatan lapangan, lembaran story-map completion, dan angket digunakan untuk mengamati implementasi strategi. Implementasi strategi SRE meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran sekaligus kemampuan membaca teks narasi siswa. Keterlibatan siswa berada dalam kategori ‘sangat baik’ dan nilai rerata siswa pada kuis mencapai 78.88 yang melebihi 8.88 poin dari nilai rerata yang ditagetkan. Rangkaian aktifitas dalam prosedur strategi SRE yang dianggap paling tepat terdiri dari langkah pre-, whilst-, and post-reading. Pre-reading memuat aktifitas mengaktifkan schemata siswa, menjelaskan kosakata terkait teks, mengarahkan siswa untuk memprediksi isi teks; whilst-reading memuat aktifitas menugaskan siswa membaca dalam hati (silent reading) dan melakukan tehnik story-grammar questions. Tehnik ini terdiri dari aktifitas menjelaskan pertanyaan story-grammar, menyuruh siswa membaca satu atau dua paragraph dan bertanya “Who is the story about?”dan mendiskusikan jawabannya; menyuruh seorang siswa lain untuk membaca paragraph berikutnya dan bertanya “What is the main character trying to do?” dan mendiskusikan jawabannya; menyuruh siswa yang lain membaca paragraph berikutnya dan bertanya “What happens when the main character tries to do it?” dan mendiskusikan jawabannya; menyuruh siswa yang lain me

ABSTRAKTasrif Akib, 2008. Penggunaan Media Gambar Seri untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas III SD Negeri 46 Parepare. Tesis (Tidak dipublikasikan), Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Sekolah Dasar, Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Dr. Monica Djoehana D.Oka, M.A., (II) Dra. Hj. Utami Widiati, M.A., Ph.DKata kunci: menulis, karangan narasi, media gambar seri, meningkatkanPada dasarnya, semua keterampilan dalam bahasa Indonesia penting untuk dikuasai, tetapi menulis memang harus diakui sebagai sebuah aktivitas yang sangat berbeda bila dibandingkan dengan berbicara, membaca dan menyimak. Menulis bukanlah kemampuan yang dapat dikuasai dengan sendirinya, melainkan harus melalui proses pembelajaran sehingga memang diperlukan sebuah proses panjang untuk menumbuhkembangkan tradisi menulis. Siswa sekolah dasar diharapkan dapat menyerap aspek-aspek dasar dari keterampilan menulis sebagai bekal ke jenjang pendidikan lebih tinggi. Dengan kata lain, pembelajaran keterampilan menulis di sekolah dasar berfungsi sebagai landasan untuk latihan keterampilan menulis di jenjang sekolah selanjutnya.Salah satu bentuk menulis adalah menulis narasi yang sengaja dipilih dalam penelitian ini karena merupakan bentuk karangan yang bertujuan menggambarkan dengan sejelas-jelasnya kepada pembaca tentang peristiwa pada suatu waktu kepada pembaca. Hal terpenting dalam karangan narasi adalah unsur tindakan sehingga ketika membaca karangan narasi pembaca seolah-olah melihat atau mengalami sendiri peristiwa itu sendiri. Namun, kenyataan menunjukkan keterampilan menulis karangan narasi siswa masih sangat rendah. Rata-rata nilai keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas III SD Negeri 46 Parepare menunjukkan belum ada siswa yang mencapai SKBM 70 dari 27 siswa.Untuk mengatasi masalah tersebut, digunakan media gambar seri untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan siswa yang pada penelitian ini difokuskan pada (1) baga

This research and development (R&D) study involving the students of the History Department, Faculty of Letters, University of Jember who took ESP2 Course, the ESP teacher, and the experts develops instructional materials for the teaching of ESP2 course.The objective was to develop a textbook which promotes enjoyable and motivating learning experiences in terms of language and content in the students? field of interest. The procedure of the study was conducting need analysis, developing the first draft of the materials, doing experts judgment, revising the first draft on the basis of the feedbacks from the experts, trying out the revised first draft of the materials, revising it on the basis of the feedbacks from the try out, and getting the final draft of the materials.The instruments used in this study were questionnaires, observation sheets, structured interviews, and the students? piece of writing on a ?recount text? . The data on the suitability and attractiveness of the developed materials resulted from the try out using questionnaires were classified, tabulated, and analyzed descriptively. The data obtained from the observation, the structured interview, and the work of the students were used to add and clarify the data from the questionnaires.The result of the try-out showed that the content was considered various and suitable, although it was considered demanding. However, in the teaching learning process, the teacher informed that they did more participation, commented each other and on the topics of the texts, and laughed. It means that although the materials were rated difficult, they loved to read them. The exercises and activities were considered various and suitable. To the level of difficulty of these points, the data showed that 60 % of the students rated them difficult. However, the composition of the students showed that they could produce understandable English. Moreover, the tones of their piece of writing proved that they loved and enjoyed doing