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Ilustraciones, fotos spa:Los textos multimodales combinan dos o más sistemas semióticos, como lenguaje escrito, hablado, significado visual (imagen fija y en movimiento), auditivo, gesticular y espacial. Por ello, la creación de textos multimodales puede implicar el uso de tecnologías de la comunicación, aunque dichos textos también pueden ser en papel. La presente tesis de investigación resalta la importancia del fortalecimiento de las guías del Programa Todos a Aprender (PTA) en época de pandemia, teniendo en cuenta que la combinación de textos multimodales mejora el éxito académico de los alumnos, la capacidad de resolución de problemas, la independencia, la toma de decisiones, la implicación en el propio proceso de aprendizaje, la capacidad de organización y el aprendizaje y la comprensión de forma más eficiente. eng:Multimodal texts combine two or more semiotic systems, such as written language, spoken language, visual (still and moving image), auditory, gestural and spatial meaning. Therefore, the creation of multimodal texts may involve the use of communication technologies, although such texts can also be on paper. The present research thesis highlights the importance of strengthening the Todos a Aprender Program (PTA) guides in times of pandemic, taking into account that the combination of multimodal texts improves students' academic success, problem-solving skills, independence, decision-making, involvement in the learning process itself, organizational skills, and learning and understanding in a more efficient way. INTRODUCCIÓN / 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA / 2. JUSTIFICACIÓN / 3. OBJETIVOS / 4. PREGUNTA PROBLEMA / 5. ANTECEDENTES / 6. MARCO TEÓRICO / 7. METODOLOGÍA / 8. RESULTADOS / 8.1. Caracterización de guías PTA en el área del lenguaje de 5° de primaria de la Institución Educativa la Inmaculada (Risaralda). / 8.1.1. Guía No. 1: medios de transporte / 8.1.2. Guía No. 2: el cuento / 8.1.3. Guía No. 3: la leyenda / 8.2. Multimodalidad en las guías de aprendizaje / 8.2.1. Multimodalidad en la guía 1 / 8.2.2. Multimodalidad en la guía 2 / 8.2.3. Multimodalidad en la guía 3 / 9. CONCLUSIONES Maestría Magister en Educación - Manizales

Esta investigación está dentro de la Línea de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, que es parte del macroproyecto del desarrollo del Pensamiento Crítico en Ciencias Sociales. El pensamiento crítico busca ante todo desarrollar las capacidades argumentativas de nuestros estudiantes, desde el contexto en que se desenvuelven, de la comunidad que los rodea, sin perder la esencia epistemológica de los contenidos que se enseñan de manera significativa. Se tomaron como categorías principales el Pensamiento Crítico, y La Teoría de Tales de Mileto, y como subcategorías, La Comprensión y La Teoría del agua como principio fundamental. La metodología empleada para la aplicación de este proyecto fue a partir de un estudio cualitativo descriptivo, el cual se trabajó con una unidad de trabajo compuesta por cinco (5) estudiantes, tres niños y dos niñas, con edades entre los 15 y 17 años, con diferentes características, utilizando un cuestionario inicial, instrumento de lápiz y papel y el cuestionario final. Para el análisis final de información interpretaron resultados. El fruto de este proceso es la elaboración de la Unidad Didáctica, en donde se evidencia el proceso de aula de acuerdo a una programación basada en criterios específicos del área de filosofía y aplicación de saberes previos, transposición didáctica y evaluación del saber seleccionado para este fin, en un lapso de tiempo determinado en donde se hizo énfasis en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, en base a la comprensión, la cual es el reflejo de aprendizajes en profundidad. This research is within the Research Line in Didactics of Social Sciences, which is part of the macroproject of the development of Critical Thinking in Social Sciences. Critical thinking seeks above all to develop the argumentative skills of our students, from the context in which they develop, the community that surrounds them, without losing the epistemological essence of the contents that are taught in a meaningful way. Critical Thinking, and Theory of Thales of Miletus were taken as main categories, and as subcategories, Understanding and Theory of water as a fundamental principle. The methodology used for the application of this project was based on a qualitative descriptive study, which was worked with a work unit composed of five (5) students, three boys and two girls, with ages between 15 and 17 years, with different characteristics, using an initial questionnaire, pencil and paper instrument and the final questionnaire. For the final analysis of information they interpreted results. The fruit of this process is the elaboration of the Didactic Unit, where the classroom process is demonstrated according to a schedule based on specific criteria of the area of philosophy and application of previous knowledge, didactic transposition and evaluation of the knowledge selected for this purpose. , in a certain period of time where emphasis was placed on the development of critical thinking skills, based on comprehension, which is the reflection of in-depth learning.

La investigación se realiza con el propósito de interpretar la incidencia de las actividades cognitivo-lingüísticas de la habilidad descriptiva en los procesos de producción textual que enfrentan los estudiantes del grado primero en la Institución Educativa Camilo Torres Restrepo, Sede E del municipio de Barrancabermeja. Para cumplir con este propósito, inicialmente se identifican los obstáculos que se presentan en la producción de textos escritos de tipología descriptiva de los estudiantes del grado 1-03 de la institución, luego se analizan las actividades cognitivas y lingüísticas que comporta la habilidad descriptiva y su incidencia en el proceso de producción textual; posteriormente, se plantean las posibilidades didácticas que subyacen en la práctica educativa del lenguaje escrito en su formación inicial y, finalmente, se contrasta lo diseñado y aplicado a la luz de los referentes teóricos abordados. Esta investigación de enfoque cualitativo con carácter interpretativo tiene como unidad de análisis, observación e interpretación la unidad didáctica titulada “descubro, describo y escribo”, desarrollada con un grupo de 7 estudiantes del grado primero de una institución oficial del municipio de Barrancabermeja,en el año 2017. Durante el desarrollo de la unidad didáctica aplicada, se observó que para el primer grado de escolaridad un componente fundamental en el diseño de estrategias de producción escrita es el ejercicio de la habilidad descriptiva, la cual, configurada por el docente como acción didáctica permanente, posibilita el desarrollo de actividades cognitivo-lingüísticas necesarias para el complejo proceso de construcción del lenguaje escrito en el niño. The research is carried out with the purpose of interpreting the incidence of the cognitivelinguistic activities of the descriptive ability in the processes of textual production that students of the first grade face in the Educational Institution Camilo Torres Restrepo, headquarters E of the municipality of Barrancabermeja. In order to fulfill this purpose, initially the obstacles in the production of written texts of descriptive typology in students of grade 1-03 are identified; then the cognitive and linguistic activities comporting the descriptive ability and its incidence in the process of textual production are analyzed; after that, the didactic possibilities that underlie the educational practice of written language in its initial formation are stated and finally the design and applied strategy is contrasted with the support of the theoretical referents. The unit of analysis, observation and interpretation of this qualitative research with interpretative nature, is the didactic unit: "I discover, describe and write" developed with a group of 7 students of the first degree of an official institution of the municipality of Barrancabermeja2 in the year 2017. During the development of the didactic unit, it was observed that for the first grade of schooling a fundamental component in the design of written production strategies is the exercise of the descriptive ability, which, configured by the teacher as a permanent didactic action, makes possible activities cognitive-linguistics necessary for the complex process of construction of written language in children.