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Este artigo teve como objetivo investigar a inserção da Educação Física na área de Linguagens, a partir da análise da produção científica relacionada ao tema. Trata-se de uma revisão bibliográfica, na qual foram analisados 14 artigos selecionados nas bases do Portal de Periódicos Capes e do Google Acadêmico, oriundos de pesquisas bibliográficas/documentais ou da realidade escolar. A partir da Análise Textual, emergiram três categorias: Base Nacional Comum Curricular e a Educação Física na área de linguagens: entre avanços e retrocessos; a busca por pressupostos para sustentar a Educação Física enquanto linguagem, e a Educação Física na área de linguagens: práticas pedagógicas escolares e relatos de professores. Constatamos a necessidade de reavaliar o papel da Educação Física na Área de Linguagens, reconhecendo sua capacidade de enriquecer a educação com perspectivas históricas, culturais e críticas, na construção da cidadania e da consciência social. Quanto aos pressupostos teóricos para a compreensão da Educação Física enquanto linguagem, podemos destacar a busca por sustentação na semiótica, em Bakhtin, na hermenêutica de Gadamer e de Mauro Betti do campo da Educação Física. Apesar desses esforços, as pesquisas no contexto escolar indicam dificuldades na efetivação da Educação Física neste novo espaço curricular, devido à hierarquização de outros componentes, considerados adequados à lógica empregatícia. Portanto, há necessidade de uma abordagem crítica e interdisciplinar, na qual teorias da linguagem e da compreensão de cultura corporal de movimento entrelacem-se, transcendendo a compreensão do corpo para além dos limites biológicos e estendendo-se à expressividade e às diversas manifestações culturais.

RESUMO: Os tupinambás sempre tiveram em seu sangue a característica de serem guerreiros e se deleitam no ato de guerrear, desde a chegada dos europeus em suas terras e dos primeiros conflitos estabelecidos por elas, com o passar dos anos e com seu deslocamento geográfico devido à colonização do Brasil, os tupinambás tiveram que se reestruturar como tribo e na sua formação cultural, porém não perderam a característica guerreira que lhes é tão peculiar, o presente artigo visa analisar como este traço da cultura tupinambá ficou preservado até hoje, desde a sua educação religiosa até a os motivos pelos quais lutam. PALAVRAS-CHAVE: cultura, tupinambá, cultura corporal, índios. ABSTRACT: The Tupinambá people have always had in their blood the striking feature to be warriors and used to delight themselves in battles since the arrival of the Europeans in their lands and the first conflicts stablished since then. As the years went by and with their geographical displacement due to the colonization of Brazil, the Tupinambás had to restructure themselves as a tribe as well as their cultural formation, but they have not lost the warrior feature that is peculiar to them. This article aims to analyze how this striking feature of the Tupinambá culture has been preserved so far, from their religious education to the reasons why they used to fight. KEY WORDS: culture, tupinambá, body culture, indians.

O presente artigo compreende o cinema como instrumento pedagógico nas aulas de Educação Física, através das análises das obras Um time show de bola (2013), Billy Elliot (2000) e Cisne negro (2010), tendo em vista que o cinema é uma arte de suma importância para o desenvolvimento humano, sensível, estético e psíquico. Essa afirmação se efetiva no trabalho por meio da análise crítica de determinadas obras cinematográficas vinculadas à Cultura Corporal. Os principais autores utilizados para a construção do artigo são Vygotsky (2010), através da Teoria Histórico-Cultural e o Coletivo de Autores (1992), por meio da perspectiva crítico superadora e dos ciclos escolarização.

Este texto apresenta os principais conceitos e atividades que constituem a Cultura Corporal, com ênfase no público leitor de “alunos de Ensino Médio”. Partimos de uma pesquisa bibliográfica nos clássicos da Educação Física (crítico-superadora) e de um mapeamento de manifestações concretas do jogo, dança, luta, ginástica, esportes e práticas de aventura. A exposição delineou o seguinte caminho: I) Introdução a questão “o que é Cultura Corporal”, características essenciais (controle de si, controle da ação do outro e projeção artística) e dimensões gerais dos sentidos e finalidades (competitivas, lúdicas, estéticas, históricas, de aventura, políticas, éticas, morais, entre outras); II) Identificação de diferentes manifestações da Cultura Corporal; III) Exposição dos determinantes de cada atividade da Cultura Corporal. Consideramos que essa síntese pode contribuir pedagogicamente para a compreensão dos estudantes de Ensino Médio e trabalho educativo dos professores, sobre a Cultura Corporal, para além do senso comum, pela mediação de conceitos.

O assento da Educação Física na perspectiva da cultura corporal tem trazido uma importante conquista para a reconfiguração do ensino deste componente curricular na escola. Contudo, a abrangência desta expressão tem revelado um processo de ensino que se orienta pela diversidade de conteúdo como mera experimentação por parte dos estudantes, ganhando mais vigor o trabalho com reflexões em torno de regras de modalidades esportivas, elementos históricos das práticas corporais, as exclusões nas aulas na relação com os marcadores sociais, conjugando uma denominação de aulas teóricas. Deste modo, as vivências e experiências construídas a partir das práticas corporais parecem ter menos relevo, carregando consigo um descompromisso para a compreensão destas em sua profundidade e seus desdobramentos para a construção de conhecimentos por parte dos estudantes. Ao avistarmos uma nova via de acesso, estamos propondo uma aproximação com a Praxiologia Motriz na expectativa de que possamos trilhar uma caminhada que, ao invés de separar teoria e prática, possa construir a práxis educativa.

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O presente artigo objetiva discutir sobre a importância dos esportes alternativos nas aulas de Educação Física Escolar. Para isso, abordou-se um breve histórico da inserção dos esportes nas escolas, marcada por crises e conflitos dentro do meio acadêmico. Este estudo comprometeu-se também em criar uma definição para o termo “Esportes Alternativos”, algo ainda pouco problematizado como um conceito dentro da Educação Física. Por fim, este artigo busca elucidar os benefícios pedagógicos que tais esportes proporcionam nas aulas, trazendo uma experiência de casos: um plano de unidade aplicado para o 5º ano do Ensino Fundamental no Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira (CAp-UERJ).

O objetivo central deste artigo é identificar as relações teórico-metodológicas existentes no ensino da Educação Física e seu potencial ontológico na formação humana em um contexto escolar. Trata-se aqui de uma produção teórica, de natureza filosófica, que tem como pilares a Psicologia Histórico-Cultural, Pedagogia Histórico-Crítica e a Abordagem Crítico-Superadora, sabendo da unidade teórica destas com a Teoria Social de Karl Marx. Portanto, do ponto de vista do método, nos embasamos no movimento que vai da síncrese à síntese, pela mediação da análise das referidas teorias. Nesse enredo, analisamos, a partir da categoria trabalho o papel social do professor de educação física e suas contribuições para a formação humana. Como exposição de nossa síntese, entendemos que o papel do professor de Educação Física é produzir a humanidade em cada indivíduo singular presente no contexto escolar, pela socialização intencional e objetiva dos conceitos da Cultural Corporal. Entendemos que essa categoria traz em si um potencial catártico para a formação do ser social, que quando tomada para si, possibilita uma nova síntese acerca da prática social.

Este estudo almeja analisar a pertinência do marxismo como forma de compreensão e atuação na realidade, em especial suas potencialidades na estruturação de uma abordagem pedagógica para a Educação Física Escolar, tendo em vista os avanços frutos da elaboração da abordagem crítico-superadora pelo Coletivo de Autores. Para tanto, entendemos que o materialismo histórica cultura corporal como forma de superação ontológica da dissociação entre teoria e prática nas aulas EF o e dialético, por meio do conceito de práxis, nos fornece as condições de superação da dicotomia teoria e prática, que ainda se encontram presentes no debate epistemológico e ontológico desse campo de conhecimento. Compreendemos que essa dicotomia seja fruto das contradições sociais próprias do capitalismo, logo, sua crítica não pode se limitar ao campo subjetivo, sendo a sua superação produto de uma ação no âmbito objetivo, o que resgata o conceito de práxis como elemento de compreensão da relação entre sujeito e sociedade.

INTRODUÇÃO: A Educação Física é a disciplina do currículo escolar que aborda a cultura corporal, com a finalidade de introduzir e integrar o estudante a essa esfera do conhecimento, formando o cidadão que vai produzir, reproduzir e transformar essa cultura. Possibilitar experiências diversificadas no âmbito das práticas corporais e fortalecer a participação dos estudantes nas aulas são fatores fundamentais no desenvolvimento da disciplina. OBJETIVO: Este relato que tem como objetivo apresentar e discutir a proposta de oficinas temáticas nas aulas de Educação Física escolar, a partir das opiniões de estudantes do ensino fundamental 2 e médio de uma escola pública federal no município de Niterói (RJ). MÉTODOS: Se caracteriza como uma pesquisa qualitativa crítica que utilizou como registro, as respostas dadas por aproximadamente 160 estudantes nas avaliações da disciplina, que, além de nortear a tomada de decisão para a realização das atividades, constituiu o corpo da investigação que ora apresentamos. RESULTADOS: Percebemos que as oficinas temáticas possibilitaram a ampliação dos conhecimentos e vivências relacionados à cultura corporal e uma maior maturidade na relação dos estudantes com a disciplina, com os colegas das diferentes turmas e com a professora. CONCLUSÃO: Foi perceptível a modificação da percepção dos estudantes sobre a Educação Física escolar, bem como ampliação da consciência crítica, colaborando com desenvolvimento da cidadania.

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In this text, we analyze the process of elaboration of a teaching proposal for Physical Education based on the perspective of the critical pedagogy approach. Three processes are highlighted in this analysis: 1) the articulation of the pedagogical and formative principles to the dynamics of teaching and learning; 2) the definition and elaboration of the specific knowledge of Physical Education; 3) the conceptualization and organization of the work with the themes. The discussions presented here aim to contribute to the development of the critical perspective in Physical Education through the systematization of pedagogical principles that orients the teaching work for the elaboration of didactic units and their respective classes.

Objetivo: O presente estudo tematiza o Trabalho Pedagógico em Educação Física (EF). Objetivamos elencar e discutir os atuais desafios para a organização do Trabalho Pedagógico em EF escolar a partir das experiências vivenciadas no Estágio Curricular Supervisionado I – do curso de EF do CEFD/UFSM, desenvolvido em uma escola pública do município de Santa Maria – RS, durante o primeiro semestre de 2019. Método: Inicialmente situamos a organização do referido estágio no curso de formação de professores/as em EF. Na sequência, apresentamos a proposta de trabalho elaborada para o estágio e, por fim, pautamos algumas discussões sobre os desafios para pensar/elaborar o Trabalho Pedagógico oriundos da prática pedagógica. Resultados: Entre os resultados, a organização das aulas de EF no horário contraturno e a esportivização das práticas pedagógicas, assim como as implicações decorrentes, se apresentam como desafios para pensar/organizar o Trabalho Pedagógico na escola. Considerações Finais: Neste contexto, observa-se um movimento de desqualificação da área no contexto escolar.

Discuto neste ensaio alguns sentidos pedagógicos em propormos uma perspectiva Histórico-Cultural para o ensino da Educação Física. Defendo que o processo de identificação e proposição dos significados das atividades da cultura corporal constitui-se em uma problemática central para as pesquisas em Educação Física direcionadas a efetivar um ensino desenvolvimental na escola. Metodologicamente, analiso uma situação concreta de ensino e de aprendizagem a fim de desencadear uma discussão sobre a relação entre os conhecimentos de ensino em Educação Física e os processos de desenvolvimento dos sujeitos, professores e estudantes. A análise dessa situação procura evidenciar como o sistema de conhecimentos a serem trabalhados na dinâmica da atividade pedagógica da Educação Física direciona de forma decisiva as ações com as quais professores e estudantes podem se engajar em suas atividades de ensino e de estudo com um determinado conteúdo da cultura corporal.

This research sought to investigate the manifestations of Japanese dance in Londrina, Paraná, through the apprehension of this body culture through dialogue with different groups that are organized in the city. To do so, it used as a data collection procedure the documentary analysis - constituted by Japanese dance reports in the Folha de Londrina newspaper from 1980 to 2010 - and semi-structured interviews with coordinators of the mapped groups. The treatment of the data followed the analysis of thematic content, based on the transcriptions of the reports. The inference of the data allowed to conclude that the Japanese dance in the city of Londrina, in the state of Paraná, is structured in order to contribute to the permanence of the culture of Japanese immigrants and their families, and also to construct a culture of the colony that established itself Here adapted from the new cultural demands of contemporary society.

O presente texto confronta a historicidade da Educação Física no Brasil com a Lei nº 10.639/03 (que obriga a história e a cultura afro-brasileira nos currículos das escolas de ensino fundamental e médio), buscando situar este componente curricular da educação básica na difusão e implementação da referida lei. O objetivo é propiciar discussões para a compreensão de um país culturalmente plural e de uma escola historicamente influenciada por projetos e práticas etnocêntricas. Em outro ponto sugere refletir sobre a importância de se combater toda forma de discriminação e desigualdade na escola e fora dela. Como trabalhar os temas da Cultura Corporal, transitando por uma educação étnico-racial é o que sugere o trabalho, além de analisar possibilidades didático-metodológicas que podem levar o sujeito a reconhecer o valor civilizatório da cultura africana e afro-brasileira.

Este estudo investigou as manifestações da dança flamenca em Londrina no Paraná. Especificamente elaborou uma revisão teórica da sua história; identificou a existência de grupos de dança flamenca, suas produções e ressignificações culturais. Teve como procedimento de coleta de dados a análise documental e a entrevista semiestruturada. A amostra foi constituída pelos registros sobre a dança flamenca em Londrina no Jornal Folha de Londrina de 1980 a 2010. Com base na análise de conteúdo temática verificou-se a existência de três grupos. Foram entrevistados os coordenadores dos grupos presentes na cidade. Concluiu-se que a manifestação da dança flamenca se concretiza pela interpretação e ressignificação de suas tradições de origem por meio de temáticas históricas e sociais, proporcionando vivências e experiências lúdicas nos espaços de lazer da cidade.

Los primeros gimnasios higiénicos, fundados en la década de los años sesenta del siglo XIX, constituyeron un efectivo respaldo a una cultura corporal que, particularmente en Cataluña, empezaba a ofrecer elocuentes signos de diferenciación social entre los miembros de la burguesía. Las reciprocidades ideológicas y culturales que mantenían los usuarios del gimnasio sirvieron de caldo de cultivo para la propagación de las emergentes prácticas y discursos, tanto higiénicos y terapéuticos como de autodominio y de esparcimiento, los cuales, basados en la ejercitación física, supondrían un importante dispositivo para la afirmación de clase. Mediante cotejo documental acometemos un análisis de corte socio-crítico. Concluimos que la actividad de los gimnasios decimonónicos, especialmente los de Barcelona, dio lugar a una embrionaria cultura física privativa que operó como plataforma de socialización y moralización físicas de la burguesía. A la vez, establecemos conexiones entre ese proceso y la primitiva penetración del sport, reconocible sobre todo en la adecuación de los principios fundadores de este a los intereses de clase.

The objective of the text is to answer questions about the delineation of a possible scientific status of Physical Education; about its nature in the context of pedagogical theories and/or professional fields; and about its specificity in the school. We did this by delimiting the responses to the contributions of Historical-Cultural theory, Historical-Critical pedagogy and the Critical-overcoming approach approach in the teaching of Physical Education. This option arises from the theoretical accumulation developed from the Research Groups articulated by LEPEL/FACED/UFBA and, from the formation of masters and doctors who contributed to the development of a Marxist-based theory. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The following paper shows the partial results from a search concerning the first Primary Education cycle, which is the period where the structuring and implementation of literacy happens in children, achieving this results by consulting documents, programs and laws that guide this significant portion of learning, once the cycle quoted requires an effective attention of the State in order to overcome the historical feature of illiteracy in Brazil. Thus, the study object has as border the documents further 1996, year where the current Educational Bases and Guidelines Law were approved, dialoguing with the National Curriculum Common Core in process of making since 2015 and the presumable relation with the legislation applied to the Brazilian National Education.

Resumo. Trata-se de uma reflexão sobre o trabalho pedagógico que resultou em uma mudança de paradigma metodológico da disciplina de Educação Física no Instituto Federal de Goiás - IFG, diante de uma disciplina que se deu ao longo da história como conhecimento estritamente prático, com poucas referências à conhecimentos teórico-pedagógicos sistematizados, e com dificuldades em definir uma sequência metodológica. A atual proposta construída traz a perspectiva de consolidação de uma concepção de Educação Física que tem a cultura corporal como o seu objeto e tem privilegiado uma ampla discussão de legitimação da Educação Física enquanto componente curricular escolar, na garantia de importantes avanços teórico-metodológicos no aprofundamento e ampliação do trabalho pedagógico da Educação Física, e que têm exigido um suporte teórico e utilização de matérias didáticos cada vez maior nas aulas. Dessa forma, a partir do trabalho pedagógico dos professores no Instituto Federal de Goiás, Campus Uruaçu (IFG-Uruaçu), analisaremos um processo pedagógico que abrange o selecionamento e sequência dos conteúdos da cultura corporal e a sua instrumentalização didática através da construção e apropriação de materiais didáticos, pois, vemos a utilização desses recursos de fundamental importância, tanto para dar maior sentido ao trabalho pedagógico do professor, como para favorecer a compreensão dos alunos sobre a sua prática corporal. Dessa forma, objetiva-se, através do relato de experiência, contribuir com a consolidação e legitimação da Educação Física como componente curricular pertinente para a formação humana, crítica, consciente e emancipada dos alunos, sendo capaz de se instrumentalizar didaticamente enquanto disciplina escolar. Abstract. This is a reflection on the pedagogical work that resulted in a change of methodological paradigm of the Physical Education discipline at the Federal Institute of Goiás, in the face of a discipline that has occurred throughout history as strictly practical knowledge, with few references to knowledge theoretical-pedagogical systems, and with difficulties in defining a methodological sequence. The proposal adopts the perspective of consolidating a conception of Physical Education that has body culture as its object and has privileged a broad discussion of the legitimation of Physical Education as a school curricular component, in the guarantee of important theoretical and methodological advances in the deepening and expansion of the pedagogical work of Physical Education, and that have demanded a theoretical support and use of didactic materials ever greater. Thus, from the pedagogical work of the teachers at the Federal Institute of Goiás, Uruaçu Campus (IFG-Uruaçu), we will analyze a pedagogical process that covers the selection and sequence of the contents of the corporal culture and its didactic instrumentalization through the construction and appropriation of teaching materials. For, we see the use of these resources of fundamental importance, both to give greater meaning to the pedagogical work of the teacher, and to favor the students' understanding of their corporal practice. In this way, it is aimed, through experience, to contribute to the consolidation and legitimation of Physical Education as a relevant curricular component for the human, critical, conscious and emancipated formation of the students, being able to instrumentalize it as a school discipline. Resumen. Se trata de una reflexión sobre el trabajo pedagógico que resultó en un cambio de paradigma metodológico de la disciplina de Educación Física en el Instituto Federal de Goiás - IFG, ante una disciplina que se dio a lo largo de la historia como un conocimiento estrictamente práctico, con pocas referencias a los conocimientos teórico-pedagógicos sistematizados, y con dificultades para definir una secuencia metodológica. La actual propuesta construida trae la perspectiva de consolidación de una concepción de Educación Física que tiene la cultura corporal como su objeto y ha privilegiado una amplia discusión de legitimación de la Educación Física como componente curricular escolar, en la garantía de importantes avances teórico-metodológicos en la profundización y ampliación del trabajo pedagógico de la Educación Física, y que han exigido un soporte teórico y utilización de materias didácticas cada vez mayor en las clases. De esta forma, a partir del trabajo pedagógico de los profesores en el Instituto Federal de Goiás, Campus Uruaçu (IFG-Uruaçu), analizaremos un proceso pedagógico que abarca el selecto y secuencia de los contenidos de la cultura corporal y su instrumentalización didáctica a través de la construcción y apropiación los materiales didácticos, pues, vemos la utilización de esos recursos de fundamental importancia, tanto para dar mayor sentido al trabajo pedagógico del profesor, como para favorecer la comprensión de los alumnos sobre su práctica corporal. De esta forma, se objetiva, a través del relato de experiencia, contribuir con la consolidación y legitimación de la Educación Física como componente curricular pertinente para la formación humana, crítica, consciente y emancipada de los alumnos, siendo capaz de instrumentalizarse didácticamente como disciplina escolar.

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As emoções, fundamento do comportamento humano, permitem reconhecermos como seres pertencentes a uma mesma espécie e, nesse reconhecimento, coordenar nossas ações para concordar ideias, sentidos e significados e desenvolver-nos na cooperação do trabalho comunitário, respeitando a diversidade cultural. É uma cultura que baseia suas dinâmicas relacionais humanas no respeito do outro como legitimo outro e na geração de ambientes de colaboração e afeto e na diminuição das figuras de poder e ausência das hierarquias hegemônicas, possibilitando a criação de uma sociedade mais justa e democrática. O artigo mostra a importância das emoções nos processos de ensino e aprendizagem no âmbito da educação física escolar em uma perspectiva sócio cultural das intervenções pedagógicas da área.

As análises apresentadas nesse artigo buscam compreender os motivos da participação diferenciada de meninos e meninas em aulas de educação física, sobretudo os motivos que levam as meninas a terem menor envolvimento com as aulas. A pesquisa foi realizada por meio de observações e entrevistas em duas turmas de oitavo ano de duas escolas públicas de Campinas-SP. Por meio dos dados obtidos é possível perceber os sentidos de feminilidade que predominavam nas aulas de educação física observadas e que associavam o feminino como sendo frágil, sensível, pouco apto para o esporte. Também foi possível analisar os diferentes significados das práticas corporais e das aulas de educação física para meninas e meninos e como isso interferiu nas maneiras de alunos/as participarem da aula e que acabaram resultando em uma menor participação das meninas.

Os anos 1990 assistem uma expansão das IES privadas que cada vez mais atraem grandes contingentes em uma busca legítima por melhores condições de trabalho. O aumento desenfreado vem precarizando as condições de trabalho docente. Neste contexto, verificamos que os cursos de Licenciatura em Educação Física ligados às IES privadas são responsáveis pela formação da absoluta maioria dos professores do componente. A presente investigação analisou o processo de elaboração de um currículo de formação inicial de professores de uma IES privada situada nessa região, com o objetivo de mapear os diversos olhares sobre sua elaboração. Seguindo as recomendações de Kincheloe e Berry (2007), a bricolagem foi adotada como forma de realizar a pesquisa. Os participantes do colegiado do curso foram entrevistados a partir da interpretação do posicionamento inicial do coordenador e o material resultante foi submetido ao entretecimento e ao confronto com a teorização educacional pós-crítica.

Os três estados da região sul do Brasil apresentam propostas curriculares que buscam garantir a qualidade de ensino e orientar as ações pedagógicas no contexto escolar. Este estudo tem, como objetivo, analisar as propostas curriculares da região sul do Brasil, com ênfase na Educação Física, considerando a diversidade cultural. Para o estudo descritivo foram utilizadas como fontes de informação a Proposta Curricular de Santa Catarina: Formação Integral na Educação Básica, o Referencial Curricular Lições de Rio Grande: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e as Diretrizes Curriculares da Educação Básica. A inserção da Educação Física na área das linguagens e códigos se justifica pela linguagem corporal que permite a interlocução entre o aluno e a cultura corporal de movimento. Os resultados indicam que são apresentados, nos documentos, conteúdos de Educação Física especificamente para os anos finais do ensino fundamental e para o ensino médio, os quais promovem a discussão e a reflexão sobre a diversidade cultural, tendo em vista, entre outros fatores, as diferentes etnias e religiões. Os contextos se entrecruzam nas propostas de modo a possibilitar a aquisição de saberes agregados no decorrer dos anos letivos, bem como a mediação da formação de alunos, para que compreendam os significados da Educação Física na escola. Conclui-se que os conteúdos culturais buscam contemplar aspectos relacionados à diversidade cultural o que, por si só, já representa avanços, pois os professores tornam-se sujeitos da ação, e, por conseguinte, valorizam o currículo que construíram.

Based on the post-critical theories of education, where the curriculum of physical education represents a field of building more just and democratic meanings, this study aimed to report a semester developed in the first year experience of 2013, on the themes of sports wheeled in physical education classes, in a public school in São Paulo, with students from Year 7. Performed pedagogical practices that sought to reflect, question, experiment and understand the practice of body language. To complete the project, we realized that students changed their perception of the practitioners of sports with wheel.

Este artículo es un producto de la macroinvestigación denominada La cultura corporal un lugar de síntesis en la construcción social del miedo como referente identitario en escenarios de conflicto (2006-2009) y del estudio derivado Improntas cultura somática-ciudad de los desplazados hacia Medellín (2010-2012). Objetivo: identificar el lugar de las prácticas alimentarias en el proceso de acomodación de la población afrodescendiente, de cara a la experiencia del destierro en Colombia. Metodología: obedece a la perspectiva de la etnografía reflexiva, implementada con entrevistas, registros visuales, observaciones y talleres. Resultados: el estudio permitió comprender la función identitaria de las prácticas alimentarias desde tres aspectos: las añoranzas, las preferencias y lo posible; la experiencia ante lo desconocido, y la manera como la tensión entre los acervos culinarios y las ofertas en Medellín media en la reconfiguración identitaria en desplazados por el conflicto en Colombia.

O presente artigo versa sobre a possibilidade de reconhecer a cultura corporal como sistematizadora da linguagem do corpo, e essa, como fonte de produção do gesto e da expressão na Educação Infantil. O objetivo principal da pesquisa é identificar o entendimento de professores acerca da cultura corporal como objeto de estudo da Educação Física para a Educação Infantil. A metodologia seguiu o caminho da pesquisa qualitativa do tipo descritiva. Os resultados apontam que as práticas corporais são contempladas na Educação Infantil, porém nem sempre sob a chancela da Educação Física. Pautados pela historicidade esportiva da Educação Física, os professores entrevistados compreendem essa disciplina como desfavorável para estar na Educação Infantil. Diante disso, vislumbra-se a necessidade de apresentar e de ressignificar aos professores de Educação Infantil uma Educação Física contemporânea que compreenda a cultura corporal como sistematizadora da linguagem corporal.

Los objetivos generales de esta tesis doctoral son describir la cultura corporal que se transmite en las fotografías de los libros de texto de educación física para secundaria y analizar los estereotipos de género, edad y discapacidad vinculados con las expresiones motrices que se representan en esas imágenes. Estudios previos de análisis de contenido de las imágenes de los libros de esta asignatura constataron que estos materiales reproducían un imaginario que reducía la complejidad propia de la realidad social y condicionaba creencias sesgadas en el alumnado al respecto de la cultura corporal al reproducir estereotipos que limitan la diversidad de prácticas en función del género, la edad y la capacidad, por lo que es importante supervisar estos materiales para constatar si se han producido cambios en los mensajes emitidos a través de las imágenes y perfilar acciones de mejora. Se realizó un estudio descriptivo que empleó el análisis de contenido como técnica central. La muestra fue de 6773 fotografías pertenecientes a 12 editoriales españolas diferentes. Para efectuar el análisis de contenido se empleó una adaptación ad hoc de un instrumento utilizado en investigaciones precedentes. La prueba piloto, la consulta a expertas/os y la prueba intercodificadores son los criterios de cientificidad que avalan el instrumento. Para el análisis estadístico se utilizó el software SPSS 20.0. Se realizó un análisis univariante y bivariante y se aplicó el test ji-cuadrado de Pearson. Los resultados indicaron una representación diferenciada de la cultura corporal en función del género, la edad, la discapacidad y la diversidad de expresiones motrices. Los libros se centran en un modelo masculino, joven y sin discapacidad. Existe una clara desigualdad entre la representación de mujeres, personas adultas y mayores y personas con discapacidad frente a la representación de hombres, infancia, adolescencia y juventud y personas sin discapacidad. También realizan una asignación específica de expresiones motrices en función del colectivo representado. La presencia de fotografías con marcas de notoriedad o logotipos en los atuendos deportivos afianza el fenómeno del marquismo en el alumnado. Las imágenes reproducen el patrocinio deportivo, contribuyendo a intereses comerciales privados desde el ámbito educativo. Se detectaron indicios de cambios con respecto a la ley anterior porque los resultados muestran un ligero incremento en la representación de las mujeres y una mayor vinculación con la práctica de expresiones motrices deportivas. Las personas con discapacidad empiezan a representarse en expresiones artísticas, actividades fisicodeportivas de fitness y condición física y en actividades físicas de aventura en la naturaleza, así como en ámbitos educativos y utilitarios. Los contenidos vinculados con los deportes y las actividades físicas de fitness y condición física han aumentado su representación mientras que la de las actividades en la naturaleza, las artísticas y los juegos ha disminuido.

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Este artigo tem como objetivo buscar uma reflexão sobre a relação da cultura corporal e sua aplicação na Educação Física Escolar com as dimensões do conteúdo e os pilares da educação no processo de ensino-aprendizagem e na prática pedagógica. Questiona se o professor de Educação Física ao lidar com os conteúdos da cultura corporal teria o conhecimento imediato para desenvolver as capacidades nos educandos de uma maneira que encontrem sentido no que fazem? Verifica-se a importância de compreender os elementos do processo educacional e também seus objetivos e conteúdos como uma verdadeira teia educacional.Palavras-chave: Cultura corporal; Dimensão dos conteúdos; Processo ensino-aprendizagem; Prática pedagógica

O objetivo deste texto é realizar uma discussão acerca do objeto de estudo da educação física (EF). Essa questão tem sido tratada dentro de marcos científicos, filosóficos e políticos que divergem profundamente uns dos outros. Através da perspectiva materialista histórica e dialética, defendemos a cultura corporal como objeto de estudo da EF em oposição às perspectivas idealistas sistematizadas nas perspectivas do movimento humano e da cultura corporal de movimento. Para tal empreendimento, fazemos um debate com autores e autoras de significativa expressão e que contribuíram para a elaboração desta temática em suas produções.

Las imágenes icónicas y los ambientes educacionales observados desde la antropología y la estética cotidiana educativa presentan un amplio campo cultural, semántico y sensible que permite aproximaciones comprensivas a la cultura educativa y escolar. La fotografía, a partir de su desarrollo tecnológico y su transformación en herramienta masiva, se consolida como fuente de información visual y de indagación perceptual de gran utilidad para la investigación etnográfica educativa. En el presente artículo, el autor, a partir de una experiencia de investigación realizada con este medio (Moreno 2005, 2007, 2009a, 2009b, 2010; Moreno y otros 2012), presenta una perspectiva metodológica sobre las posibilidades que ofrecen la fuente fotográfica y la investigación fotoetnográfica para el amplio campo de la educación corporal, en este caso para la descripción y comprensión del proceso de intervención pedagógica de lo corporal

The present study enrolls itself in thefield of the School’s Physical Education.We aimed in this research toidentify the way that the children ofthe third grades of Elementary Schoolof public municipal and state schoolsin Ijuí (RS) represent the PhysicalEducation while field of knowledge.In this direction, we located twoschools: one in which the PhysicalEducation classes are ministered bythe specific teacher of the area andanother in which the classes are conducted in a single teacher educationcontext. We raised the followingresearch question: What are the socialrepresentations of the children ofthe third grade of Elementary Schoolabout the Physical Education classes?Twenty four children participated ofthe research, twelve of each school.The data organization happened inthree moments: through a dynamicof associations of words; throughthe elaboration of a drawing withthe theme “Physical Education at theschool”; and through the speeches ofthe children concerning their production.From the analysis that resultedof this investigation, we could drawthat there are differences betweenthe children’s representations of theclasses of Physical Education with aprofessional of the area and with anon-specific teacher. We achievedthe following results: the group ofchildren in which the classes wereministered by the single teacher described32 words associated to theseclasses, while the group in which theclasses were ministered by the teacherof the Physical Education arealisted 111 words; the trend on thefirst group is to associate the PhysicalEducation to sports and games, whileon the second group the childrenlisted a wider quantity of elementsof the corporeal culture, like sports,games, rhythmic activities, fights andgymnastics; concerning the issue ofwhere the teacher would be during the class, the first group reportedthat “the teacher went out” and “theteacher is not here”, while on thesecond group the reports were different:“the teacher is refereeing”, “theteacher is helping” and “the teacheris calling the children”; the drawingsof the children of the first groupreferred especially to football (soccer)and individual activities, whilethe second group mentioned alsothe volleyball, games, activities withropes and gymnastics.

The objective of this assay is topresent the theoretical picture of theinsertion of the corporal culture ofleisure between low income workersand low educational level, evidencingthe possible curses in functionof the double hours of working(formal work and domestic work).Searching therefore, to reproducethe precarious of the leisure fromthe lack of corporal culture. Understandingat last where measured theleisure is express of cultural form andhistorically determined.

Resuilt the gimnastics history allthough since a short summary, let us think about it like a significant "synthesis" about man corporal acts. In the face of the risk that the gimnastics runs of being banalize a like a consumption object that answer to the fashion or " to the market needs" and to be forgotten its rol of "transmitters" of the corporal culture that desever to be known, it is necessary a concept that universalize in only a proposal most schools and past trends with others ones that start to be. This suppone to move away fron the tendency that stereotype the movements fron an unique focus and to begin since a gimnastics understood like a synthesis of own man corporal history, that knowing respect the own students interests and needs, lets them settle an appropiate relation with theirs own bodies. Proposals haven't still been mentionated in this work neither classified but deserve to be considerated every time we let us think about gimnastics like a space where everything remains to make and discover

The aim of this paper is first to define body culture, a constituent of Brazilian culture, as a totality formed by the interaction of such different social practices as dancing, games, gymnastics and sports, discuss its insertion in Physical Education and reflect on the teaching methodologies and forms of evaluation. Finally, there follows and analytical comment made on the bibliographical references.

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El presente artículo es un ejercicio reflexivo que da cuenta de la forma como se viene configurando en la Facultad de Música de la Universidad Pedagógica Nacional el pensamiento y el lugar del cuerpo frente al uso y aplicación de este, en las diferentes prácticas y escenarios musicales. Evidencia, además, cómo desde el espacio académico Manejo Corporal, se viene desarrollando una exploración en la práctica y reflexión sobre el tema del cuerpo en el ejercicio musical; se han formulado preguntas de investigación por parte de los estudiantes para sus proyectos de monografía que vienen abriendo un horizonte hacia una seria y responsable formación corporal para el músico que se espera se refleje en la práctica musical cotidiana, pedagógica y escénica, de tal manera que podamos apropiarnos de una cultura corporal en la escena musical. Mediante este ejercicio se busca visibilizar algunas investigaciones realizadas por los estudiantes que se han preguntado por el tema del cuerpo en el quehacer musical y que han contribuido a posicionar el espacio académico Manejo Corporal en la Facultad de Música, bajo el entendido de que la conciencia del cuerpo debe ser tan importante como el ser músico.