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Actualmente una prioridad de salud pública en todos los países es prevenir y controlar las enfermedades no transmisibles (ENT); es necesario por tanto establecer estrategias de prevención y disminuir los riesgos asociados a ellas. Por lo anterior, el objetivo del estudio fue diseñar, implementar y evaluar una intervención educativa, basada en comunicación de riesgos, para el aprendizaje de conocimientos de factores de riesgos y de protección asociados a ENT. El estudio se realizó entre octubre de 2016 y febrero de 2018, y consistió en tres etapas: 1) diagnóstico previo, 2) diseño e implementación de la estrategia educativa, 3) evaluación después de la intervención. Participaron 558 niñas y niños y 100 madres y padres de familia de dos escuelas pertenecientes a comunidades urbanas marginadas en de San Luis Potosí, México. Como estrategia educativa se realizaron tres fiestas de salud en las cuales se utilizó diverso material didáctico. Para conocer la efectividad de la intervención se realizó un diagnóstico sobre conocimientos relacionados con ENT antes y después de su implementación. Se encontró que las niñas y niños integraron conocimientos relacionados con la prevención de ENT; sin embargo, en las madres y los padres de familia no se encontraron cambios en el nivel de conocimientos. La estrategia de intervención mostró ser efectiva, sin embargo, para las madres y los padres de familia, se deberán buscar otras estrategias para favorecer su participación. Si bien el conocimiento no implica que se adquieran hábitos saludables, es un primer paso para logarlo. At present, a public health priority in all countries is to prevent and control non-communicable diseases (NCDs). It is therefore necessary to devise prevention strategies and reduce the risks associated with them. The purpose of this study was to design and implement a risk communication-based educational intervention and to evaluate its effectiveness in order to gain knowledge of the risk and protection factors associated with NCDs. The study was conducted between October 2016 and February 2018 and consisted of three stages: 1) preliminary diagnosis, 2) design and implementation of the educational strategy, and 3) evaluation after the intervention. A total of 558 children and 100 mothers and fathers from two schools belonging to marginalized urban communities in San Luis Potosí, Mexico, participated in the study. Three health parties were held in which different teaching materials were used. In order to find out the effectiveness of the intervention, the level of knowledge of NCDs before and after its implementation was ascertained. It was found that the children assimilated the knowledge pertaining to the prevention of NCDs; however, the parents showed no change in the level of their knowledge. The intervention strategy proved to be effective; in the case of parents, however, other strategies for encouraging their involvement should be found. Although gaining knowledge about NCDs does not mean that healthy habits are acquired, it is a first step to achieve this. Atualmente, uma prioridade de saúde pública em todos os países é prevenir e controlar doenças não transmissíveis (DNT); é, portanto, necessário estabelecer estratégias de prevenção e reduzir os riscos associados a elas. O objetivo do estudo foi desenhar, implementar e avaliar uma intervenção educacional, baseada na comunicação de riscos, para o conhecimento dos fatores de risco e proteção associados às DNT. O estudo foi realizado entre outubro de 2016 e fevereiro de 2018 e consistiu em três etapas: 1) diagnóstico prévio, 2) desenho e implementação da estratégia educacional, 3) avaliação após a intervenção. Participaram 558 crianças e 100 pais de duas escolas pertencentes a comunidades urbanas marginalizadas em San Luis Potosí, México. Foram realizadas três festas da saúde, nas quais foram utilizados diferentes materiais didáticos. Para conhecer a efetividade da intervenção, foi realizado um diagnóstico sobre o conhecimento relacionado com as DNT antes e após sua implementação. Verificou-se que as crianças integraram conhecimentos relacionados com prevenção de DNT; no entanto, nos pais não houve mudanças no nível de conhecimento. A estratégia de intervenção mostrou-se eficaz, no entanto, para os pais, devem procurar-se outras estratégias que favoreçam a sua participação. Embora o conhecimento não implique a aquisição de hábitos saudáveis, é um primeiro passo nesse sentido.

Este trabajo se centra en analizar el contexto de una escuela primaria pública ubicada en una zona de alta marginación en México que ha sido beneficiada con la construcción de ecotecnias, para diseñar una propuesta educativa formal que contribuya a su apropiación entre la comunidad educativa. La investigación siguió un enfoque cualitativo. Para la recopilación de datos se utilizaron diversas herramientas; en los maestros y directivos se analizó el nivel de conocimientos y el grado de incorporación de la dimensión ambiental y de sustentabilidad (A&S) en el curriculum, mediante grupos focales, entrevistas y cuestionarios. Con los niños se utilizó la técnica de dibujo y se aplicó un cuestionario diagnóstico para analizar sus conocimientos y sus percepciones sobre temas relacionados con A&S. Los resultados sirvieron para diseñar la estructura y contenidos de un programa educativo acorde a sus necesidades, basado en el uso de ecotecnias como recurso educativo. Una vez diseñada la propuesta se implementó bajo la modalidad de Club en la escuela Francisco González Bocanegra ubicado en la Delegación La Pila, SLP, SLP, México durante el ciclo escolar 2018-2019. El club se ofreció como una actividad diseñada e implementada en el marco de la autonomía curricular y también funcionó como estrategia de acompañamiento del proyecto “Modelo de sustentabilidad para la gobernanza de comunidades vulnerables”. El diseño del club consideró: 1) el análisis del contexto, 2) la sustentabilidad como eje rector y 3) el uso de ecotecnias como recurso educativo. La investigación siguió un enfoque mixto. Los resultados permitieron evaluar la efectividad del uso de ecotecnias como recurso educativo y la pertinencia del club como herramienta para su apropiación. La sistematización del proceso también contribuyó a identificar alcances y limitaciones del componente de autonomía curricular del NME. This work focuses on analyzing the context of a public elementary school located in an area of high marginalization in Mexico that has benefited from the construction of ecotechnics, to design a formal educational proposal that contributes to its appropriation educational community. The research followed a qualitative approach. Various tools were used for data collection; teachers and managers analyzed the level of knowledge and degree of incorporation of the environmental and sustainability dimension (A&S) into the curriculum, through focus groups, interviews and questionnaires. Children used the drawing technique and applied a diagnostic questionnaire to analyze their knowledge and perceptions on A&S-related topics. The results served to design the structure and contents of an educational program according to their needs, based on the use of ecotechnics as an educational resource. Once the proposal was designed it was implemented under the club modality in the Francisco González Bocanegra school located in the La Pila Delegation, SLP, SLP, Mexico during the 2018-2019 school year. The club was offered as an activity designed and implemented within the framework of curriculum autonomy and also served as an accompanying strategy for the project "Sustainability Model for the Governance of Vulnerable Communities". The design of the club considered: 1) the analysis of the context, 2) sustainability as the guiding axis and 3) the use of ecotechnics as an educational resource. The research followed a mixed approach. The results made it possible to evaluate the effectiveness of the use of ecotechnics as an educational resource and the relevance of the club as a tool for its appropriation. The systematization of the process also helped to identify scopes and limitations of the curriculum autonomy component of the ENM. Público en general

La crisis ambiental de escala global a la que se enfrenta la humanidad hoy en día representa un gran desafío y para resolverla es necesario lograr un cambio en el comportamiento de los seres humanos, de tal manera que sean capaces de trabajar en pro de las profundas transformaciones necesarias hacia un mundo más justo y sostenible. En este sentido, se reconoce que la educación tiene un papel fundamental que desempeñar en este proceso por lo que han surgido campos de conocimiento como la Educación para la Sostenibilidad. Además, se ha visto la necesidad de que las ofertas educativas satisfagan las necesidades y expectativas de los estudiantes en términos de accesibilidad y asequibilidad y es en este contexto donde surgen los cursos masivos, abiertos y en línea (MOOC), como una oportunidad para apoyar la innovación y expansión de la educación, pues están diseñados para que un gran número de participantes acceda a ellos de forma gratuita, no importa el lugar donde se encuentren, siempre y cuando tengan una conexión a Internet; están abiertos a todos sin requisitos de ingreso; y ofrecen una experiencia de curso completo. Estos entornos virtuales de aprendizaje, potenciados por las tecnologías de información y comunicación (TIC), surgieron del movimiento de educación abierta, para impactar sobre la distribución geográfica del conocimiento, ya que afirman que permiten el libre acceso a contenidos y recursos de manera equitativa y asequible y por esto han sido adaptados y personalizados para funcionar en entornos de aprendizaje específicos. No obstante, la utilización de las TIC y de los MOOC en el campo educativo es nuevo y trae consigo ciertas interrogantes, entre ellas el de si realmente se están formando individuos competentes respecto a temas como la sostenibilidad. Para explorar las posibilidades, límites y desafíos, se hizo una extensa revisión de la literatura sobre desarrollo sostenible, educación para la sostenibilidad, competencias para la sostenibilidad y MOOC, que permitió establecer categorías analíticas, a partir de las cuales se analizó un MOOC disponible en plataforma de educación virtual Coursera denominado “La era del desarrollo sostenible”, de la Universidad de Columbia; además de analizar un MOOC sobre el mismo tema para el sistema Comunidades Digitales para el Aprendizaje en Educación Superior (CODAES) en México, en el cual también se participó en su diseño. Estas mismas categorías analíticas permitieron guiar el desarrollo de un MOOC sobre educación para la sostenibilidad, con el fin de desarrollar competencias de pensamiento sistémico y pensamiento crítico. Los resultados obtenidos al analizar el MOOC diseñado en este trabajo, y los MOOC de CODAES y de Coursera, proporcionaron información importante que, junto con la revisión bibliográfica, permite ofrecer una visión orientadora de las posibilidades que pueden tener estos cursos, cuando se pretende desarrollar competencias para la sostenibilidad, así como sus principales limitaciones y desafíos, de las que se desprenden propuestas sobre las estrategias de enseñanza y aprendizaje a utilizarse en este campo de estudio. The environmental crisis of a global scale that humanity faces today represents a great challenge and to resolve it, it is necessary to achieve a change in the behavior of human beings, in such a way that they can work towards the profound transformations necessary towards a more just and sustainable world. In this sense, it is recognized that education has a fundamental role to play in this process, which is why fields of knowledge such as Education for Sustainability have emerged. In addition, we have seen the need for educational offers to meet the needs and expectations of students in terms of accessibility and affordability, and it is in this context that massive, open and online courses (MOOCs) arise as an opportunity to support the innovation and expansion of education, since they are designed so that a large number of participants can access them for free, no matter where they are, as long as they have an Internet connection; they are open to all without income requirements; and they offer a complete course experience. These virtual learning environments, enhanced by information and communication technologies (ICT), emerged from the open education movement, to impact on the geographic distribution of knowledge, since they affirm that they allow free access to content and resources in an equitable manner affordable and, for this reason they have been adapted and customized to work in specific learning environments. However, the use of ICT and MOOCs in the field of education is new and raises certain questions, including whether competent individuals are really being trained on issues such as sustainability. In order to explore the possibilities, limits and challenges, an extensive review of the literature on sustainable development, education for sustainability, competences for sustainability and MOOC was made. This allowed the establishment of analytical categories from which a MOOC available on the virtual education platform Coursera called "The era of sustainable development", from Columbia University was analyzed. In addition, a MOOC on the same subject was analyzed for the Digital Communities for Learning in Higher Education (CODAES) in Mexico. These same analytical categories allowed to guide the development of a MOOC on education for sustainability, in order to develop competences of systemic thinking and critical thinking. The results obtained by analyzing the MOOC designed in this work, and the MOOCs of CODAES and Coursera, provided important information that, together with the bibliographic review, allows us to offer a guiding vision of the possibilities that these courses can have, when it is intended to develop competencies for sustainability, as well as its main limitations and challenges, from which proposals on the teaching and learning strategies to be used in this field of study arise. Investigadores Estudiantes

Since the World Health Organization (WHO) gave its interpretation of what health is, different models have sprung up, with Environmental Health being one of the most recognized at the global level, thanks to its holistic approach. For this research, a methodological model was designed to diagnose the nutritional status of older adults in a population through anthropometric indicators, clinical indicators, movement function indicators, dietary indicators and social-psychosocial indicators; This diagnosis, in conjunction with the climatic and socio-environmental context of vulnerability of the participants, allowed to identify elements of vulnerability of the nutritional status of the elderly. This model was worked from the reference frameworks of Environmental Health and Food Safety. An exploratory and descriptive cross-sectional study was conducted with older adults from the "Nuevo Aquismón" locality in the Huasteca potosina, where there is evidence of climatic variability as a consequence of the current climate change and which, moreover, presents a high degree of marginalization. Through a statistical analysis of frequencies and prevalences, relevant elements of nutritional status vulnerability were identified, same that correspond to: deficit or excess of the Recommended Daily Intake of energy, the low consumption of the following elements in the diet: fruits and vegetables, meats, water / liquids; a high consumption of carbohydrates in the diet, the self-perception that their nutritional status is "optimal", the stress they presently present, the fact of living alone in their homes, the presence of armed groups in the locality, the null access to improved water sources and improved sanitation services, low monthly income, low educational level and the raising of animals at home. Desde que la Organización Mundial de la Salud (OMS) dio su interpretación de lo que la salud representa, se han originado diversos modelos, siendo el de la Salud Ambiental uno de los más reconocidos actualmente a nivel mundial, esto gracias a su enfoque holístico. Para esta investigación se diseñó un modelo metodológico que permitiera diagnosticar el estado nutricio de adultos mayores de una población mediante indicadores antropométricos, clínicos, de la función del movimiento, dietéticos y sociales-psicosociales; tal diagnóstico en conjunto con el contexto climático y socioambiental de vulnerabilidad de los participantes, permitieron identificar elementos de vulnerabilidad del estado nutricio de los adultos mayores. Dicho modelo se trabajó a partir de los marcos de referencia de la Salud Ambiental y de la Seguridad Alimentaria. Se hizo un estudio exploratorio y descriptivo de corte transversal con adultos mayores de la localidad “Nuevo Aquismón” en la Huasteca potosina, donde hay evidencia de variabilidad climática como consecuencia del actual cambio climático y que, además, presenta un alto grado de marginación. Mediante un análisis estadístico de frecuencias y de prevalencias, se identificaron elementos relevantes de vulnerabilidad del estado nutricio, mismos que corresponden a: déficit o exceso de la Ingesta Diaria Recomendada de energía, el bajo consumo de los siguientes elementos en la dieta: frutas y verduras, carnes, agua/líquidos; un alto consumo de carbohidratos en la dieta, la auto-percepción de que su estado nutricional es “óptimo”, el estrés que presentan actualmente, el hecho de vivir solos en sus hogares, la presencia de grupos armados en la localidad, el nulo acceso a fuentes de agua mejoradas y a servicios de saneamiento mejorados, el bajo ingreso mensual, el bajo nivel educativo que presentan y la crianza de animales en casa.

Six educational resources designed by the team of the Academic Consortium for Child, Environment & Health (CANICAS by its initials in Spanish) were used for evaluating compression, attractiveness, induction to action, clarity and tone on families of two communities of San Luis Potosí (“Las Terceras” y “Milpillas”). Taking into consideration cultural, social, economic and environmental aspects of the community the resources were contextualized. The designed program comprises a speech that including a video, exercise routine and three games (Lottery, memory cards and Serpents & ladders) to be applied to the families in the communities. Based on the results, a “Risk Communication Program (RCP) for preventing non-transmissible diseases (NTD)” was developed. The effectiveness of the program was evaluated through a questionnaire addressed to parents and the analysis of drawings made by children; the results obtained allowed us to design a recipe-calendar (for mothers), a set of snakes & ladders (for children) and the procedures manual which can be used as a permanent intervention strategy aimed at the community. The school directors on the communities received the procedures manual that contains the detail information and educational resources to implement the RCP. En el presente trabajo, se evaluaron 6 recursos educativos con el fin de determinar factores de comprensión, atracción, inducción a la acción, claridad y tono, los medios utilizados fueron 3 juegos (Lotería, Memoria y Serpientes y escaleras), una plática, una rutina de ejercicio y un video, los cuales fueron diseñados previamente por el equipo de trabajo: Consorcio Académico: Niño Ambiente y Salud (CANICAS). Los insumos fueron contextualizados contemplando aspectos culturales, sociales, económicos y ambientales propios de la comunidad. Con el resultado de la evaluación, se diseñó e implementó un Programa de Comunicación de Riesgos (PCR) para prevenir factores de riesgo asociados a enfermedades no transmisibles (ENT) en familias de dos comunidades de la ciudad de San Luis Potosí, “Las Terceras” y de “Milpillas”. Por último, se evaluó la efectividad del Programa de Comunicación de Riesgos, mediante el análisis de dibujos y un cuestionario de conocimientos, así como de las actividades realizadas a lo largo del programa (evaluación de proceso); para la posterior elaboración de un manual un recetario-calendario y la entrega de un juego de Serpientes y escaleras que servirán como una estrategia de intervención permanente dirigida a la población. El recetario-calendario se entregó a las madres de familia, el juego a los niños y el manual a los directivos de las escuelas que se encuentran en la colonia, donde se especificó toda la información y recursos educativos necesarios para poder implementar el Programa de Comunicación de Riesgos.

Background: Nutrition is an important and modifiable factor in the development of bone mass. Humans require some essential nutrients, such as vitamin D, calcium and phosphorus for the proper development of the bone. Without vitamin D the body is unable to adequately absorb calcium and phosphorus from the diet. Recent evidence has shown high prevalence of vitamin D insufficiency and deficiency worldwide. The kidney is the main site where the active form of vitamin D is synthesized; kidney damage can affect the synthesis of this. In addition to this, Mexico is a country with a high degree of exposure to fluoride and arsenic through drinking water, toxic elements which have been related to kidney damage, decreased cognitive abilities, dental and skeletal fluorosis, hypertension, among many others. Objective: To analyze the association between vitamin D and bone mineral density in children exposed to high levels of fluoride and arsenic through drinking water in La Reforma, Salinas de Hidalgo, S.L.P. Methods: A cross sectional study of 49 individuals between 7 and 14 years old was conducted in La Reforma. Serum concentrations of 25 hydroxyvitamin D and 1,25 dihydroxyvitamin D as well as urine levels of early biomarkers of kidney injury (GGT, KIM-1, CysC and NGAL), calcium, phosphate, creatinine, fluoride and arsenic were evaluated. Results: 42.6% of the subjects had insufficiency of 25 hydroxyvitamin D and 2.04% moderate deficiency. Levels of 1,25 dihydroxyvitamin D were found normal in the 95.92% of the subjects and elevated in the 4.02%. Levels of 25 hydroxyvitamin D and 1,25 dihydroxyvitamin D were significantly associated with bone mineral density (p

In this thesis, a nutrition program was designed according to the needs of the subjects studied. This project was divided into four phases: first assessment, program design, program implementation and final assessment. The first assessment included anthropometric, biochemical and dietary parameters to provide a diagnosis of the main health problems related to nutrition that the individuals could present. In this assessment, the prevalence of malnutrition was in 30.9% of the total population. The biochemical evaluation included a blood count and serum albumin, which were found within the normal reference ranges for pediatric population. These positive results indicate that there is no presence of anemia or protein deficiency in the individuals. In addition, the presence of intestinal parasites was also analyzed using a stool sample that tested positive in 35% of the population. In the evaluation of glucose, cholesterol and triglycerides, it was pointed out that a great part of the population presented risk to diseases (diabetes and atherosclerosis) derived from the high values presented in these parameters. In the dietary assessment, the excessive consumption of fats and sugars was highlighted. Based on the above, a Nutrition Program was designed using four strategies to carry it out: Talks, workshops, promotion of physical activity and nutritional guidance. The topics covered in the program ranged from basic information about nutrition, hygiene, healthy habits, physical activity, etc., to the selection and preparation of nutritious, economic and simple recipes. The implementation of the program lasted for 6 months and after that, a final evaluation similar to the first one was carried out (no blood count, serum albumin or stool study was performed, but an evaluation of knowledge in children and mothers was added). The final assessment obtained favorable results, decreasing the prevalence of obesity, cholesterol and glucose levels. In addition, favorable changes in the diet of the participants were observed through the dietary and knowledge evaluation. En el presente trabajo se hizo el diseño de un Programa de Nutrición a partir de las necesidades de la población estudiada. Para esto, en primera instancia se realizó una evaluación que incluyó parámetros antropométricos, bioquímicos y dietéticos para brindar un diagnóstico más completo de los principales problemas de salud relacionados a la nutrición que podía presentar la población. En esta evaluación se encontró la prevalencia de malnutrición del 30.9% de la población total. La evaluación bioquímica incluyó una biometría hemática y albúmina sérica, las cuales se encontraron dentro de los rangos de referencia normales para la población pediátrica. Estos resultados favorables indican que no existe presencia de anemia o deficiencia de proteína en la población. Además también se realizó una prueba coproparasitoscópica (CPS III), para evaluar la presencia de parásitos intestinales la cual dio como resultado que el 35% de la población presentaba formas parasitarias. En la evaluación de glucosa, colesterol y triglicéridos se destacó que una gran parte de la población presentaba riesgo a enfermedades (diabetes y ateroesclerosis) derivado de los valores elevados presentados en estos parámetros. En la evaluación dietética inicial se puede destacar el consumo excesivo de grasas y azúcares añadidos. Con base en lo anterior se diseñó un Programa de Nutrición utilizando cuatro estrategias para llevarlo a cabo: Pláticas, talleres, promoción de actividad física y orientación nutricional. Los temas que se trataron en el programa iban desde información básica de nutrición, higiene, hábitos saludables, actividad física, etc., hasta la selección y preparación de recetas nutritivas, económicas y sencillas. La puesta en marcha tuvo una duración de 6 meses y posterior a esto se realizó una evaluación final similar a la inicial (no se realizó biometría hemática, albúmina sérica ni CPS III, pero se añadió una evaluación de conocimientos en niños y mamás). Los resultados de la evaluación final fueron favorables, disminuyendo la prevalencia de obesidad, los niveles de colesterol y glucosa. Además se observaron cambios favorables en la alimentación de los participantes a través de la evaluación dietética y de conocimientos.

Debido a la existente situación de inequidad de género que se vive dentro de las comunidades urbanas marginadas, el presente trabajo de tesis tuvo como objetivo analizar la manera en que los roles de género, construidos y aprendidos dentro de las familias de estas comunidades influyen en su proceso de seguridad alimentaria. La seguridad alimentaria es un concepto multidimensional que engloba la disponibilidad, el acceso, la utilización y la estabilidad dentro del proceso alimentario de las familias, razón por la cual es necesario un abordaje multidisciplinario y multidimensional como el enfoque de género para su análisis. Partiendo de la necesidad de estas comunidades de mejorar su situación alimentaria y del contexto dentro de la salud ambiental de crear ambientes urbanos saludables, este proyecto de investigación busca contribuir en un proyecto de los Fondos Mixtos de CONACYT específicamente en su objetivo 5 que busca la generación de estrategias para la prevención de enfermedades no transmisibles en el estado de San Luis Potosí. El diseño de este proyecto es de metodología de la investigación mixta, haciendo uso de cuestionarios y del uso de resultados de medición de parámetros bioquímicos y antropométricos en las personas de estas comunidades. El análisis de la información fue a partir de la técnica de análisis de contenido y también el uso de pruebas de hipótesis como la prueba exacta de Fisher. Los resultados del análisis obtenido mostraron que los roles de género en estas comunidades sí influyen en el comportamiento de las personas dentro del proceso alimentario, específicamente en la distribución de tareas, la distribución de alimentos y la sobrecarga de trabajo indiscriminada hacia las personas sin importar su sexo. En cuanto al aporte de este proyecto hacia el objetivo 5 se hacen las siguientes recomendaciones: buscar alternativas para incluir a los hombres dentro del proceso alimentario de sus familias y en el proceso de crianza y cuidado de la descendencia; mejorar las condiciones laborales de los dos sexos a partir de la propuesta de políticas públicas; y buscar la mejora de la infraestructura de la comunidad para hacer posible la adopción de un estilo de vida saludable por parte de las personas habitantes en comunidades urbanas marginadas.

El objetivo de esta investigación fue diseñar, implementar y evaluar un Programa de Comunicación de Riesgos (PCR) como estrategia de prevención de la infección por VIH en adolescentes de secundaria y preparatoria. El proyecto se realizó en seis escuelas del estado de San Luis Potosí, tres urbanas y tres rurales. El diseño de investigación fue mixto, se utilizaron herramientas de recolección y análisis de datos cualitativas y cuantitativas. El enfoque en el cual se basó el proyecto fue en la Comunicación de Riesgos. El objetivo del PCR fue que los adolescentes lograran incorporar conocimientos sobre el VIH y el sida, disminuir las conductas de riesgo, incrementar conductas de protección y tener una percepción de riesgos para la infección por VIH adecuada. El PCR se diseñó con base en los resultados del análisis de las audiencias y la implementación del PCR se hizo por medio de adolescentes que previamente fueron capacitados. El programa se contextualizó para cada escuela. Los resultados de la evaluación mostraron que los estudiantes incorporaron conocimientos sobre VIH y sida, y tuvieron una adecuada percepción de riesgos de la infección por VIH. Con base a los resultados de la evaluación se diseñó el modelo de prevención “Cuidándonos entre amigos”, el cual fue diseñado para implementarse con adolescentes escolarizados de diferentes contextos socioculturales.

En el presente trabajo, se diseñó e implementó un Programa de Comunicación de Riesgos (PCR) para mejorar la salud ambiental infantil de una localidad bajo múltiples riesgos en un área contaminada de la ciudad de San Luis Potosí. Como primer paso de esta investigación, se llevó a cabo un diagnóstico a partir de los riesgos identificados en la Evaluación de Riesgos a la salud y Estudios de percepción realizados por el Área de Salud Ambiental Integrada del PMPCA de la UASLP, para conocer e interpretar la realidad del entorno y la influencia que este tiene en la salud ambiental de las personas, para poder responder a las necesidades de la población infantil. Con base en lo anterior, se diseñó e implementó un PCR con apoyo y participación de padres de familia y docentes para fomentar el trabajo educativo comunitario en centros escolares del área. Por último, se evaluó la efectividad del Programa de Comunicación de Riesgos, así como de las actividades realizadas a lo largo del programa, para la posterior elaboración de un manual que servirá como una estrategia de intervención permanente dirigida a la población más expuesta, los niños; por la importancia de la influencia que el ambiente tiene en la determinación de su estado de bienestar y salud ambiental. El manual se entregó a maestros y directivos de las escuelas que se encuentran en la colonia, donde se especificó toda la información necesaria para poder implementar y dar continuidad al Programa de Comunicación de Riesgos.

Tesis de Posgrado de la Universidad Autonoma de San Luis Potosi UASLP

La Organización Mundial de la Salud (OMS) considera la salud ambiental infantil como uno de los principales cambios sanitarios del siglo 21 y motiva al desarrollo de estrategias que nos permitan investigar, divulgar y dar solución a problemas de salud ambiental infantil. Una de las estrategias es el diseño e instalación de Centros de salud ambiental infantil (CSAI), principalmente en poblaciones de riesgo y con una alta susceptibilidad. La población indígena en México, es una población que presenta riesgo y sus condiciones de vida incrementan la susceptibilidad de la población, principalmente en los niños. Se realizó el estudio en la Huasteca Potosina con el objetivo de diseñar un modelo de atención para un Centro comunitario de salud ambiental infantil indígena (CCSAII) en la región, para atender integralmente la salud ambiental infantil, el diagnóstico, la atención y el seguimiento del riesgo, dentro del contexto social de las comunidades indígenas. Para tal fin se obtuvo un diagnóstico de salud ambiental infantil a través del uso de indicadores indirectos a escala regional que permitió justificar la atención y seleccionar el sitio de estudio, el cual fue Tancanhuitz. También se hizo la evaluación de riesgo en salud ocasionado por algunos microorganismos patógenos como indicador directo, con la que se demostró la contaminación de suelo y agua por fecalismo y la exposición de la población infantil, ya que la mayoría de los niños del lugar presentaron Parasitosis múltiple. Además se caracterizaron las rutas de exposición y se identificaron las comunidades de mayor riesgo de acuerdo al cociente de riesgo, basado en la dosis de exposición estimada y la dosis de referencia (NOM 127). Asimismo se obtuvo el diagnóstico de las percepciones de la comunidad como indicador cualitativo, sobre el riesgo en salud ambiental para responder al cómo atender los problemas y necesidades identificados por la población del sitio y justificar el modelo. Por otro lado, se realizó un análisis breve de los servicios de salud. Finalmente se hizo una interrelación del diagnóstico de indicadores de salud, del diagnóstico de percepciones y del análisis breve de los servicios de salud, para fundamentar la propuesta del modelo. Los resultados del presente trabajo indican la existencia una problemática de salud ambiental reconocida por las mismas comunidades indígenas e identificada a través del uso de indicadores de salud ambiental. La problemática se resume en la contaminación de agua y el suelo (basura y fecalismo), falta de saneamiento básico e higiene, la exposición dentro de las viviendas a partículas suspendidas por humo de leña, la exposición a insecticidas y la deforestación. Estos factores, aunados a las condiciones de alta marginación y pobreza, incrementan la susceptibilidad infantil y afectan la calidad de vida de los niños. Otros de los problemas, estrechamente vinculados con los anteriores, son la generación de gases de invernadero, la pérdida de la biodiversidad y la disminución de recarga de los acuíferos de la zona. Las comunidades indígenas deben, quieren y necesitan estar involucradas activamente en la identificación, caracterización y solución de los riesgos ambientales que afectan su salud, la de su familia y el buen estado de sus bienes. De ahí la importancia de dialogar con la comunidad sobre los problemas de salud ambiental que reconocieron y sobre aquellos que no identificaron, pero que a través del diagnóstico de salud (Indicadores) se identificaron. Dado que no existe un modelo de atención específico para comunidades indígenas, el aporte de este estudio fue el diseño de un modelo de atención para el centro comunitario de salud ambiental infantil indígena. La relevancia del presente trabajo podrá ser en un futuro, el incidir en el mejoramiento de las condiciones de salud ambiental infantil indígena y de sus ecosistemas enmarcado en su desarrollo sustentable. Esto tendrá un impacto positivo en la salud pública de los pueblos indígenas, no sólo regional sino también con la posibilidad de hacerlo a nivel nacional y de América Latina.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) considera la salud ambiental infantil como uno de los principales cambios sanitarios del siglo 21 y motiva al desarrollo de estrategias que nos permitan investigar, divulgar y dar solución a problemas de salud ambiental infantil. Una de las estrategias es el diseño e instalación de Centros de salud ambiental infantil (CSAI), principalmente en poblaciones de riesgo y con una alta susceptibilidad. La población indígena en México, es una población que presenta riesgo y sus condiciones de vida incrementan la susceptibilidad de la población, principalmente en los niños. Se realizó el estudio en la Huasteca Potosina con el objetivo de diseñar un modelo de atención para un Centro comunitario de salud ambiental infantil indígena (CCSAII) en la región, para atender integralmente la salud ambiental infantil, el diagnóstico, la atención y el seguimiento del riesgo, dentro del contexto social de las comunidades indígenas. Para tal fin se obtuvo un diagnóstico de salud ambiental infantil a través del uso de indicadores indirectos a escala regional que permitió justificar la atención y seleccionar el sitio de estudio, el cual fue Tancanhuitz. También se hizo la evaluación de riesgo en salud ocasionado por algunos microorganismos patógenos como indicador directo, con la que se demostró la contaminación de suelo y agua por fecalismo y la exposición de la población infantil, ya que la mayoría de los niños del lugar presentaron Parasitosis múltiple. Además se caracterizaron las rutas de exposición y se identificaron las comunidades de mayor riesgo de acuerdo al cociente de riesgo, basado en la dosis de exposición estimada y la dosis de referencia (NOM 127). Asimismo se obtuvo el diagnóstico de las percepciones de la comunidad como indicador cualitativo, sobre el riesgo en salud ambiental para responder al cómo atender los problemas y necesidades identificados por la población del sitio y justificar el modelo. Por otro lado, se realizó un análisis breve de los servicios de salud. Finalmente se hizo una interrelación del diagnóstico de indicadores de salud, del diagnóstico de percepciones y del análisis breve de los servicios de salud, para fundamentar la propuesta del modelo. Los resultados del presente trabajo indican la existencia una problemática de salud ambiental reconocida por las mismas comunidades indígenas e identificada a través del uso de indicadores de salud ambiental. La problemática se resume en la contaminación de agua y el suelo (basura y fecalismo), falta de saneamiento básico e higiene, la exposición dentro de las viviendas a partículas suspendidas por humo de leña, la exposición a insecticidas y la deforestación. Estos factores, aunados a las condiciones de alta marginación y pobreza, incrementan la susceptibilidad infantil y afectan la calidad de vida de los niños. Otros de los problemas, estrechamente vinculados con los anteriores, son la generación de gases de invernadero, la pérdida de la biodiversidad y la disminución de recarga de los acuíferos de la zona. Las comunidades indígenas deben, quieren y necesitan estar involucradas activamente en la identificación, caracterización y solución de los riesgos ambientales que afectan su salud, la de su familia y el buen estado de sus bienes. De ahí la importancia de dialogar con la comunidad sobre los problemas de salud ambiental que reconocieron y sobre aquellos que no identificaron, pero que a través del diagnóstico de salud (Indicadores) se identificaron. Dado que no existe un modelo de atención específico para comunidades indígenas, el aporte de este estudio fue el diseño de un modelo de atención para el centro comunitario de salud ambiental infantil indígena. La relevancia del presente trabajo podrá ser en un futuro, el incidir en el mejoramiento de las condiciones de salud ambiental infantil indígena y de sus ecosistemas enmarcado en su desarrollo sustentable. Esto tendrá un impacto positivo en la salud pública de los pueblos indígenas, no sólo regional sino también con la posibilidad de hacerlo a nivel nacional y de América Latina. Tesis de Posgrado de la Universidad Autonoma de San Luis Potosi UASLP