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Nos contextos multilíngues em que vivemos, o ensino de língua estrangeira – LE – tem ocupado espaço de destaque dentro do campo de estudo da Linguística Aplicada. Este artigo buscou sintetizar os principais momentos históricos na trajetória da educação brasileira no tocante ao ensino de LE, associando-os às teorias da linguagem que embasaram cada abordagem e método de ensino. Para tanto, realizamos uma pesquisa de caráter bibliográfico, na qual conhecimentos teóricos já construídos por outros autores serviram como subsídio para a análise da questão proposta. Foram descritos e discutidos os principais métodos e as respectivas teorias da linguagem que os sustentam, desde o período colonial até o início do século XXI, na seguinte ordem: o método de gramática e tradução; o método direto; a teoria behaviorista e o método audiolingual; a teoria inatista e o método natural; a teoria interacionista e a abordagem comunicativa; o pós-método; e, por fim, tecemos considerações sobre a educação bilíngue, perspectiva que almeja o desenvolvimento da proficiência linguística e acadêmica do aluno. Este estudo nos levou a concluir que: a) algumas das maiores dificuldades enfrentadas na aplicação dos métodos não reside apenas em falhas teóricas, mas na dificuldade de desenvolver uma práxis educativa capaz de concretizar os objetivos a que se propõe; b) a efetivação de uma educação bilíngue nas escolas brasileiras demanda a definição de políticas educacionais para a modalidade; c) fazem-se necessários estudos científicos desenvolvidos em âmbito nacional para delinear a realidade desta modalidade de ensino em nosso país e subsidiar práticas coerentes aos objetivos a que ela se propõe. Utilizamos os estudos de pesquisadores brasileiros como Leffa (2012; 1999; 1988), Krüger e Parise (2007), Orlandi (2009), Moura (2009) e Gomes (2016), e autores estrangeiros que contribuíram para com o estudo das teorias da linguagem voltadas ao ensino de segunda língua, como Krashen (1982), Ellis (1994), Baker (2001), Kumaravadivelu (2001), Cummins (2009), García (2009), Malone (2012) e Grosjean (2013).

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2021-03-17T13:09:43Z No. of bitstreams: 2 AnaCristina_Soares2021.pdf: 1337224 bytes, checksum: 4a367591cd872e0fac0cf2c14c5eec37 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-03-17T13:09:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 AnaCristina_Soares2021.pdf: 1337224 bytes, checksum: 4a367591cd872e0fac0cf2c14c5eec37 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-02-23 Bilingual Education has spread out quickly through Brazil in the last decades, as an answer to the demands of a global society that requires from its members the ability to interact in multiple contexts. However, this modality of education is still in its initial construction phase, in need of legal regulations and a clear theoretical basis to support it. This research comes from this need of discussing guiding parameters for bilingual education in Brazil and has as its main objective to reflect upon the bilingual education phenomenon, pointing to theoretical-methodological approaches appropriated to its purpose. In order to reach this goal, this exploratory and bibliographical research was organized, in which national and foreign researchers were brought to the table, as Krashen (1982), Swain (1985), Leffa (1988; 1999; 2012), Baker (2001), Lyster (2007, 2012), Cummins (2009), García (2009), Moura (2009), Malone (2012) and Grosjean (2013). As results we gather that: 1 – 21st-century citizens must be able to communicate and interact in every context, in their first and additional language, through technologies and scientific knowledge, building their own culture and respecting other cultures, acting autonomously, and developing their socioemotional skills, in their interaction to themselves and toward others; 2 – Bilingual education has the role of forming this citizen, through the development of linguistic and academic proficiency, as well as multicultural awareness and, to do so, must organize appropriated pedagogical experimentations; 3 – National Curricular Guidelines for Plurilingual Education, currently in the way to be homologated, represent an important historical milestone towards bi/plurilingual education normalization in our country, bringing advancements and challenges to this segment. A educação bilíngue tem se difundido rapidamente no Brasil nas últimas décadas, visando a atender as demandas de uma sociedade global que exige cada vez mais que seus membros interajam em múltiplos contextos. Entretanto, percebeu-se que esta modalidade de ensino ainda se encontra em fase de construção em nosso país, sem que houvesse até então uma legislação que a amparasse e uma definição teórica clara que a sustentasse. O presente estudo surgiu da necessidade de se discutir parâmetros norteadores da educação bilíngue no Brasil, e tem como principal objetivo refletir sobre esse fenômeno a fim de apontar encaminhamentos teórico metodológicos adequados à consecução do seu propósito. Com o intuito de alcançar o objetivo proposto, realizou-se uma pesquisa exploratória, de cunho bibliográfico, em que postulados de autores nacionais e estrangeiros foram trazidos à discussão, tais como Krashen (1982), Swain (1985), Leffa (1988;1999; 2012), Baker (2001), Lyster (2007, 2012), Cummins (2009), García (2009), Moura (2009), Malone (2012) e Grosjean (2013). Como resultado desta pesquisa, entende-se que: 1 - O cidadão do século XXI deve ser capaz de comunicar-se e interagir nos mais diversos contextos de atuação humana, em língua materna e línguas adicionais, fazendo uso de tecnologias e do conhecimento científico, construindo sua própria cultura, respeitando culturas diversas, agindo com autonomia e desenvolvendo suas competências socioemocionais, na relação consigo mesmo e com o outro; 2 – A educação bilíngue tem o papel de formar este cidadão, por meio do desenvolvimento de proficiência linguística e acadêmica, bem como da construção de uma consciência multicultural e, para tanto, deve se organizar a partir de experimentações pedagógicas apropriadas a tais ensejos; 3 – As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Plurilíngue, atualmente em processo de homologação, se constituem em um importante marco histórico para a normatização da oferta da educação bi/plurilíngue em nosso país, e traz avanços e desafios para esse segmento.

RESUMO O Brasil e um pais de multiplas caras, cores e signos, por esse motivo, e constituido de uma pluralidade cultural significativa e expressiva, arraigada de aspectos politicos e economicos, o que torna sua constituicao um processo extremamente complexo, contraditorio, dicotomizado e muitas vezes segregador. Em razao desse contexto, nosso trabalho preconiza pela necessidade de conhecermos e valorizarmos a diversidade cultural, principalmente, dos sujeitos inseridos no processo educacional, considerando as influencias e interferencias das multiplas nuances culturais existentes, na direcao de uma educacao complexa capaz de contribuir com o crescimento humano, com uma tomada de consciencia etico-politica, alem da (re)elaboracao do conhecimento. O mesmo tem como objetivo discutir o emprego do jogo tradicional de Peteca na perspectiva da Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade, como elemento preponderante na discussao sobre diversidade cultural-humana, ao mesmo tempo em que promove a obtencao do conhecimento em suas multiplas valencias. Apurou-se que o uso de praticas inovadoras, assim como a renovacao das praticas educativas tradicionais, comprometidas com a valorizacao da multiculturalidade, da diversidade humana e cultural, provocam no individuo a reelaboracao nao so de conceitos, mas tambem dos valores eticos humanos. PALAVRAS-CHAVE: Pratica educativa. Transdisciplinaridade. Diversidade. Cultura. Peteca.

O estudo em questão objetiva discutir a dança como conteúdo estruturante nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná (DCE) a fim de apontar avanços e limites, bem como potencializar reflexões que contribuam com a prática pedagógica do professor. Por meio da análise das diretrizes curriculares, desde sua concepção, em 2003, até seu processo de reformulações, foi possível identificar carências e potencialidades do documento oficial para o ensino da referida manifestação. A análise desse documento poderá subsidiar a Secretaria de Estado da Educação (SEED) com vistas ao aperfeiçoamento da proposta que orienta a ação docente na escola, assim como contribuir com o trabalho do professor, uma vez que ele é impelido a ser co-partícipe, intervindo em sua estruturação.

Introdução: A região Oeste de Santa Catarina apresenta características ambientais e populacionais que contribuem para uma maior ocorrência do melanoma cutâneo. Objetivo: O objetivo deste trabalho foi identificar a taxa de sobrevida dos pacientes com melanoma cutâneo diagnosticados no Oeste do Estado de Santa Catarina e correlacioná-la com fatores prognósticos. Método: Foi realizado um estudo longitudinal retrospectivo, a partir de variáveis clínicas e anatomopatológicas de pacientes com melanoma cutâneo tratados em um serviço de referência para tratamento e registro de câncer do Oeste do Estado de Santa Catarina; considerando um período de oito anos de seguimento. Resultados: A taxa de sobrevida foi de 71%. Os fatores prognósticos relacionados com uma maior sobrevida foram: sexo feminino, ocupação profissional sem histórico de exposição solar, ausência de mitoses e ulceração na lesão cutânea primaria; e os tipos histológicos: extensivo superficial e lentigo maligno. Conclusão: A taxa de sobrevida encontrada para os pacientes com melanoma cutâneo no Oeste de Santa Catarina assemelha-se a dados encontrados em estudos realizados em áreas de grande incidência desse tipo de neoplasia.

The authors evaluated the performance of the MycArray™ Yeast ID (Myconostica Ltd, UK) assay in the identification of a total of 88 yeast isolates recovered in culture as compared to that obtained through routine methods. The turn-around time for species identification directly from cultures by the MycArray was 6 hours, much quicker than classical methods and all yeasts were correctly identified. In two cases a double identification including Saccharomyces cerevisiae was noted, but it was not confirmed by culture. The results show that MycArray Yeast ID can be a potential tool for rapid detection and identification of Candida species.

O estudo em questão objetiva discutir a dança como conteúdo estruturante nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná (DCE) a fim de apontar avanços e limites, bem como potencializar reflexões que contribuam com a prática pedagógica do professor. Por meio da análise das diretrizes curriculares, desde sua concepção, em 2003, até seu processo de reformulações, foi possível identificar carências e potencialidades do documento oficial para o ensino da referida manifestação. A análise desse documento poderá subsidiar a Secretaria de Estado da Educação (SEED) com vistas ao aperfeiçoamento da proposta que orienta a ação docente na escola, assim como contribuir com o trabalho do professor, uma vez que ele é impelido a ser co-partícipe, intervindo em sua estruturação. This study aims to discuss the issue in dance as structuring content of the Basic Education Curriculum Guidelines of Paraná (DCE) to indicate progress and limits, as well as enhance reflections that contribute to the pedagogical practice of teachers. Through analysis of the Curriculum Guidelines, since its conception, in 2003, until the process of reformulation, it was possible to identify needs and potential of the official document for the teaching of the manifestation. The analysis of this document was made to subside the Ministry of Education (SEED) towards in improvement of the proposal that guides the teaching in school as well as assisting with the work of the teacher, since he is compelled to be a co-participant, intervening in their structure. Este estudio tiene como objetivo discutir la danza como contenido de estructuración en las Directrices Curriculares para la Educación Básica de Paraná (DCE) para señalar los avances y límites, así como instigar reflexiones que contribuyan con la práctica pedagógica del profesor. Mediante el análisis de las Directrices Curriculares, desde su creación en 2003 hasta su proceso de reformulación, fue posible identificar las necesidades y el potencial del documento oficial para la enseñanza de la manifestación. El análisis de este documento puede ayudar al Ministerio de Educación (SEED) para la mejora de la propuesta que guía la enseñanza en la escuela, así como ayudar en la labor del maestro, ya que se ve obligado a ser un co-participante y intervenir en su estructuración.

A 9-year-old female, domestic short hair cat was presented with sudden onset of polyuria/polydipsia, and hundreds of cutaneous nodules. Prior to referral, the cat had had four skin nodules that were treated with steroids. The four skin nodules then multiplied to form more than 100 ulcerated and nonulcerated nodules located all over the trunk. Clinical evaluation revealed hypothermia and respiratory distress. Cytology from both skin nodules and bronchoalveolar lavage showed macrophages and small organisms whose shape and size were indicative of Toxoplasma spp., or similar organisms. Feline immunodeficiency virus (FIV) and feline leukaemia virus (FeLV) serology results were negative. The cat was seropositive for Toxoplasma (IgG 1 : 640) and Neospora (1 : 80) infections. The cat died soon after referral. Necropsy revealed pyothorax, necrotic/purulent pneumonia, haemorrhagic spots on kidneys and mesentery. Histopathology from skin nodules showed diffuse, deep necrotic dermatitis/panniculitis, vasculitis and disseminated free and grouped protozoa. The parasites were found in lungs, spleen, kidneys and liver. Immunohistochemistry on skin tissue with anti-Toxoplasma gondii and Neospora caninum antibodies gave positive results with both. Electron microscopy showed single and grouped tachyzoites with morphological features of T. gondii, often within macrophages. Samples of cutaneous nodules and bronchoalveolar fluid were examined by a polymerase chain reaction (PCR) assay for detecting apicomplexa coccidia. PCR results were consistent only with T. gondii infection. Therefore, immunohistochemistry positivity for N. caninum was considered a cross-reaction and a diagnosis of cutaneous and visceral toxoplasmosis was made.

The multiple problems associated with the recovery of yeasts from urine specimens induced the Medical Mycology Committee (CoSM) of AMCLI to run a nationwide epidemiologic survey on candiduria in order to evaluate risk factors, involved species, treatment and outcome. Ten hospitals (Bergamo, Como, Crema, Novara,Varese,Ancona, Florence, Pescara, Palermo and Taranto) participated to this study, which was run on a 15-month period (October 1, 2001-December 31, 2002). Overall, 83 Data Forms were collected, regarding patients admitted to Intensive Care Units (45), Surgical (9) and Medical (29) wards. The most common risk factors were: bladder catheter, antibiotic therapy, parenteral nutrition, kidney failure, surgery. Candiduria, mostly asymptomatic, were often associated with fever and bacterial infections. Concurrent candidaemia was detected in 13 patients. Candida albicans was the most frequently recovered species, from both urine and blood, followed by C. glabrata. Other Candida species were occasionally isolated from urine specimens. Specific antifungal treatment was administered to 58% of the patients, mostly using fluconazole. The remaining subjects did not receive antimycotic therapy. Eradication of Candida from urine specimens was observed even without a specific therapy.