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Lista de termos da Linguística Sistêmico-Funcional em português

Apresentação do n. 71: Linguística Sistêmico-Funcional

O sistema discursivo de Periodicidade proposto por Martin (1992) e Martin e Rose (2007) para a análise do fluxo discursivo em textos é fundamentado na Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday 1967, 1985, 1994; Halliday & Matthiessen 2004, 2014), mais precisamente nos conceitos hallidayanos de Tema e de Informação Nova (Novo), além dos conceitos de progressão temática e de hiperema (Daneš 1974) e de método de desenvolvimento textual e ponto (Fries 1981; 1995). Neste artigo, analisamos como ocorre o fluxo de informação em um texto argumentativo, verificando a relação dos Temas em diferentes níveis (hiperTemas e macroTemas) com o método de desenvolvimento e sua relação com o gênero de texto exposição de um ponto de vista. Também averiguamos a relação dos Novos oracionais com o macroNovo, o qual foca na expansão dos significados ideacionais em torno do campo do texto e coincide com a etapa de Reiteração da tese. Constatamos, no texto analisado, um método de desenvolvimento simples, com uma hierarquia de periodicidade em que unidades menores do discurso se estruturam dentro de unidades maiores.

Este trabalho parte de uma pesquisa-ação em contexto escolar, com alunos do nono ano do Ensino Fundamental, que envolveu atividades de Desconstrução e Construção conjunta, as quais integram o Ciclo de Ensino e Aprendizagem da Pedagogia com base em Gêneros de Texto da Escola de Sydney. A partir de uma abordagem qualitativa, analisamos as duas versões do texto produzido conjuntamente pelos participantes do projeto Ateliê de Textos, com o objetivo de verificar a aproximação ao propósito sociocomunicativo e à estrutura esquemática do relato biográfico a partir dos recursos linguísticos típicos desse gênero na perspectiva da Linguística Sistêmico-Funcional. A análise focaliza, no componente verbal, os sistemas semântico-discursivos de Ideação e Avaliatividade e a comparação das duas versões quanto aos estratos contextual, semântico-discursivo e gramatical do sistema linguístico.

O objetivo da pesquisa é identificar fases da interação entre professores e alunos do ensino fundamental durante execução de atividades de leitura detalhada e analisar seu papel na negociação de significados no discurso pedagógico. As atividades baseiam-se na Pedagogia de Gêneros da Escola de Sydney, cuja metodologia de ensino está desenhada como Ciclo de Ensino e Aprendizagem (CEA) (ROSE; MARTIN, 2012) e cujos pressupostos teóricos partem da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF). O corpus é constituído por sequências de falas de dois mediadores e de uma turma de alunos do 6º e 7º ano, durante uma ação de extensão do projeto Ateliê de Textos (FUZER, 2016) numa escola pública, em Santa Maria, RS, em 2019. As falas foram gravadas em vídeo, transcritas e analisadas conforme os procedimentos da pesquisa de Gerhardt (2018). Foram analisadas as ocorrências de funções da fala a partir de realizações léxico-gramaticais e respectivas reações (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014) e identificadas fases da interação na leitura compartilhada (ROSE; MARTIN, 2012). Os resultados evidenciaram a Pergunta como a função da fala mais utilizada pelos participantes da interação, seguida de Comando, usado, principalmente, pelos docentes por meio de metáfora gramatical. As fases preparação e elaboração, utilizadas pelos professores, propiciou que os alunos respondessem adequadamente ao que foi solicitado, embora o uso da fase elaboração não tenha ocorrido pelos discentes. Verifica-se, assim, a importância do planejamento prévio pelos professores do modo de conduzir as Perguntas nas aulas, a fim de que os alunos utilizem a elaboração durante a leitura compartilhada. The objective of the research is to identify phases of interaction between teachers and elementary school students during the execution of detailed reading activities and to analyze their role in the negotiation of meanings in the pedagogical discourse. The activities are based on the Sydney School Genres Pedagogy, whose teaching methodology is designed as the Teaching and Learning Cycle (CEA) (ROSE; MARTIN, 2012) and whose theoretical assumptions are based on Systemic-Functional Linguistics (LSF). The corpus consists of speech sequences by two mediators and a group of 6th and 7th grade students, during an extension action of the Ateliê de Textos project (FUZER, 2016) in a public school in Santa Maria, RS, in 2019. The speeches were videotaped, transcribed and analyzed according to the research procedures of Gerhardt (2018). The occurrences of speech functions were analyzed based on lexical-grammatical realizations and respective reactions (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014) and phases of interaction in shared reading were identified (ROSE; MARTIN, 2012). The results showed the Question as the most used speech function by the interaction participants, followed by Command, used mainly by the professors through a grammatical metaphor. The preparation and elaboration phases, used by the teachers, allowed the students to respond adequately to what was requested, although the use of the elaboration phase did not occur by the students. Thus, the importance of prior planning by teachers of how to conduct the Questions in class is verified, so that students can use the elaboration during shared reading.

A partir do entendimento de que textos são produto da interação social, materializadas na escrita aberta e dialógica, este artigo analisa como a linguagem avaliativa se apresenta nos textos produzidos por estudantes a partir de uma proposta de produção de perfil jornalístico em sala de aula. A pesquisa está fundamentada na abordagem Sociorretórica de gênero textual e no sistema de Avaliatividade da Linguística Sistêmico-Funcional. Foram analisados cinco textos do gênero perfil jornalístico em suas versões finais produzidos por alunos de uma turma de 2º ano de uma escola pública em Restinga Sêca, no Rio Grande do Sul, a partir de uma proposta de produção de perfil jornalístico como gênero textual. A análise evidenciou o uso de recursos avaliativos que expressam, principalmente, julgamentos positivos acerca dos perfilados, seguidos por expressões de afeto e apreciação. As ocorrências de avaliação utilizadas nos textos produzidos pelos estudantes contribuem para caracterizar a natureza autoral do perfil jornalístico.

Este trabalho tem por objetivo apresentar uma analise, na perspectiva sistemico-funcional, de instanciacoes do genero resenha em textos presentes em livros didaticos de lingua portuguesa, verificando ocorrencias do sistema semântico-discursivo de Identificacao e do subsistema atitude do sistema semântico-discursivo de Avaliatividade. O corpus da pesquisa foi selecionado na colecao Portugues Linguagens, de Cereja e Magalhaes (2013), a mais distribuida para o ensino medio no Programa Nacional do Livro Didatico 2015-2017. Na analise, utilizamos tres procedimentos metodologicos: 1) analise das variaveis do contexto de situacao (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2014); 2) analise das ocorrencias semântico-discursivas do sistema de Identificacao (MARTIN e ROSE, 2008) e do subsistema atitude do sistema de Avaliatividade (MARTIN e WHITE, 2005); 3) descricao das etapas que constituem a Estrutura Esquematica do Genero (EEG) (ROTHERY, 1994; MARTIN e ROSE, 2008; CHRISTIE e DEREWIANKA 2008). O cruzamento entre os resultados das analises desses sistemas evidenciou a realizacao de avaliacoes em maior numero em relacao as obras referidas nos textos, que vao ao encontro do proposito sociocomunicativo especifico e das etapas fundamentais do genero de texto resenha. DOI: https://doi.org/10.47295/mren.v9i4.2728

O cenário brasileiro de intensa produção teórica e de pesquisa com os gêneros escolares em livros didáticos e de aplicação em contextos de ensino é o ponto de partida para discutirmos como vêm sendo implementados, no âmbito do ensino no contexto escolar brasileiro, princípios teóricos e metodológicos, de base sistêmico-funcional, inicialmente propostos pela Escola de Sydney e atualmente em vigor com o programa Reading to Learn. Focalizamos também questões terminológicas daí advindas e suas implicações teórico- metodológicas quando inseridas em um novo contexto cultural e em um sistema de ensino com currículo que apresenta diferenças em relação àquele do país para o qual foi elaborado. Para exemplificar, discutimos a questão terminológico-conceitual acerca das famílias das “histórias” e das “estórias” no contexto brasileiro. Um levantamento de usos desses termos em dicionários, documentos oficiais sobre educação, livros didáticos, artigos acadêmicos, livros e textos opinativos nos possibilitou apontar três alternativas para o problema.

Este estudo objetiva investigar realizações linguísticas que instanciam gêneros da família das reações a textos em textos nomeados como “crítica”, presentes em livros didáticos de língua portuguesa dos ensinos fundamental e médio. Para isso, são mobilizados pressupostos teóricos acerca dos gêneros da família das reações a textos (MARTIN; ROSE, 2008; CHRISTIE; DEREWIANKA, 2008), do sistema de transitividade (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014), do subsistema atitude do sistema de Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005), que permitem identificar as etapas de gênero, bem como seu propósito sociocomunicativo específico. Os resultados evidenciaram que os textos analisados instanciam, na perspectiva sistêmico-funcional, os gêneros resenha e interpretação temática.

RESUMO Ao ler ou ouvir uma história ou uma estória, é natural a associação de sua organização textual à narrativa no contexto brasileiro. Entretanto, se levadas em conta determinadas características linguísticas que evidenciam o propósito sociocomunicativo e as etapas de gênero dos textos, nem sempre histórias ou estórias são contadas fazendo uso da narrativa. Para evidenciar isso, neste estudo, objetivamos apresentar características linguísticas que instanciam outros gêneros de texto usados para envolver ouvintes ou leitores, encontrados em livros didáticos de língua portuguesa. Tendo em vista a abordagem de gênero da Escola de Sydney (MARTIN e ROSE, 2008), utilizamos princípios da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), com foco no sistema léxico-gramatical de transitividade (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004, 2014) e no subsistema de Atitude do sistema semântico-discursivo de Avaliatividade, (MARTIN; WHITE, 2005). Para análise, foram selecionados, nos livros didáticos “Português Linguagens” (CEREJA; MAGALHÃES, 2012) e “Projeto Teláris - Português” (BERTIN; BORGATO; MARCHEZI, 2012), 21 textos com potencial para instanciar os gêneros exemplum e episódio, tendo em vista propósitos sociocomunicativos específicos, a estrutura esquemática e características linguísticas típicas de cada gênero de texto. A análise dos componentes oracionais da transitividade e das ocorrências de avaliações de Atitude em cada texto evidenciou 8 instanciações de exemplum e 13 de episódio. Nas instanciações de ambos os gêneros, foram identificadas orações materiais e relacionais para introduzir personagens nas fases cenário e descrição, as quais constituem a etapa Orientação. As diferenças situam-se no modo como o problema é respondido nas etapas: com Reação no episódio e Interpretação no exemplum. Além disso, para cumprir o propósito de cada gênero, as instanciações de exemplum apresentam mais avaliações de julgamento, enquanto as de episódio apresentam avaliações de afeto. ABSTRACT When reading or listening to or a history or a story, it is natural to associate its textual organization with narrative in Brazilian context. However, if one takes into account certain linguistic characteristics that show the socio-communicative purpose and the genres stages, stories and histories are not always told using narrative. In order to demonstrate these aspects, in this study, we aim to present linguistic characteristics that instantiate other genres of text used to engaging listeners or readers in Portuguese language textbooks. Based on the Sydney School genre approach (MARTIN and ROSE, 2008), we use the principles of Systemic-Functional Linguistics (SFL), focusing on the lexical-grammatical system of transitivity (HALLIDAY and MATTHIESSEN, 2004, 2014) and on the Attitude subsystem of the semantic-discursive system of Appraisal (MARTIN and WHITE, 2005). For the analysis, 21 texts with the potential to instantiate the exemplum and anecdote genres were selected in the Portuguese textbooks Português Linguagens (CEREJA; MAGALHÃES, 2012) and Projeto Teláris - Português (BERTIN; BORGATO; MARCHEZI, 2012), considering their specific sociocommunication purposes, their schematic structure and typical language characteristics of each genre. The analysis of the transitivity components and the attitude occurrences in each text showed 8 instances of exemplum and 13 anecdotes. In the instantiations of both genres, material and relational clauses were identified to introduce characters into the scenario and description phases, which constitute the Orientation stage. The differences lie in the way the problem is answered in the steps: with Reaction in the anecdote and Interpretation in the exemplum. In addition, to fulfill the purpose of each genre, exemplum instantiations present more judgments, while those of anecdote have evaluations of affect.

Este trabalho focaliza o funcionamento da linguagem em instanciações de gêneros da família das estórias, de acordo com a abordagem sistêmico-funcional de gênero (MARTIN; ROSE, 2008 e ROSE; MARTIN, 2012), que se fundamenta em princípios da Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004, 2014). Para demonstrar como funções léxico-gramaticais e semântico-discursivas evidenciam a instanciação de gêneros, foram analisados e comparados três textos que compartilham o propósito de envolver leitores/ouvintes: os clássicos Chapeuzinho Vermelho, nas versões de Charles Perrault, no século XVII, e dos Irmãos Grimm, e uma versão reinventada dessa estória em contexto escolar. A análise dos sistemas de transitividade e avaliatividade, que contribuem para realizar as etapas de gênero em cada texto, evidenciou duas instanciações do gênero narrativa, cujo propósito é resolver uma complicação, e uma instanciação do gênero exemplum, cujo propósito é julgar caráter ou comportamento.

RESUMO Neste artigo, objetiva-se delinear um percurso de leitura guiado por aspectos relevantes da teoria sistêmico-funcional que revelem a instanciação de gêneros da família das estórias. Focalizam-se as noções de estratificação, realização e instanciação da linguagem para esclarecer a noção de gênero na Linguística Sistêmico-Funcional e analisar realizações linguísticas que evidenciam o propósito sociocomunicativo e a estrutura esquemática de gênero numa amostra de textos socialmente designados como fábulas, muito frequentes no contexto escolar brasileiro. ABSTRACT The aim of this article is to draft a reading path oriented by relevant aspects of systemic functional theory which reveal the instantiation of genres of the story family. We focus on the notions of language stratification, realization and instantiation to explain the notion of genre in Systemic-Functional Linguistics and to analyze the linguistic realizations that demonstrate the socio-communicative purpose and the schematic structure of genre within a sample of texts socially recognised as fables, frequently used in the Brazilian school context.

Este trabalho objetiva revelar gêneros da família das estórias instanciados em fábulas presentes em livros didáticos dos anos finais do ensino fundamental. A partir da abordagem sistêmico-funcional de gênero (MARTIN e ROSE, 2008; ROSE e MARTIN, 2012), são analisadas ocorrências do sistema de transitividade (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004; FUZER e CABRAL, 2014) e do subsistema atitude do sistema de avaliatividade (MARTIN e WHITE, 2005) para identificação da estrutura esquemática de gênero (etapas e fases) e do propósito sociocomunicativo dos textos selecionados. Os resultados evidenciaram a instanciação do gênero exemplum em maior frequência, seguido dos gêneros narrativa e relato.PALAVRAS-CHAVE: Linguística Sistêmico-Funcional; Gêneros; Estórias; transitividade; avaliatividade

Considerando-se a perspectiva de linguagem que se insere nos estudos da Análise Crítica do Discurso, em que se analisam aspectos sócio-culturais que vão além de estudos tradicionais de descrição e explicação de elementos lingüísticos, pretende-se, neste trabalho, verificar alguns mecanismos de institucionalização das atividades realizadas pelo grupo dos operadores do Direito, que desempenham papéis específicos perante os demais grupos sociais e, de certa forma, mantêm a ordem social. A partir do conhecimento dos mecanismos de institucionalização, segundo os pressupostos teóricos de Veblen (1980), Berger & Luckmann (1985), Pross (1980), Elias & Scottson (2000), Bourdieu (1996), Fairclough (2003) e Bazerman (2004), busca-se depreender como os operadores do direito organizam e controlam suas atividades na sociedade e em que medida os textos que produzem ajudam a realizar tais atividades. Para isso, consideram-se textos que compõem os autos de um processo da Vara Criminal e de um processo da Vara Civil. A análise permitiu constatar que o processo penal pode ser considerado um sistema de gêneros que organiza o sistema de atividades típicas da instituição jurídica. As reflexões, realizadas à luz das teorias sociológicas estudadas, possibilitam perceberem-se algumas razões pelas quais a linguagem utilizada nos textos utilizados por esse grupo social é considerada, muitas vezes, hermética pelos indiví- duos de outros grupos.

Este trabalho apresenta a análise de uma narrativa como um dos gêneros da família das estórias, conforme sistematização proposta pela Escola de Sydney (MARTIN e ROSE, 2008; ROSE e MARTIN, 2012). São identificadas etapas e fases do gênero, tendo em vista evidências linguísticas analisadas com base em pressupostos da Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2014). A análise contemplou aspectos contextuais e textuais da estória O Pequeno Polegar, na versão de Perrault ([1697]2005). Os resultados mostram que, nas etapas orientação, complicação, resolução e avaliação, o uso de determinadas funções léxico-gramaticais e semântico-discursivas contribuem para evidenciar as fases cenário, descrição, evento, efeito, reação, problema, comentário e solução.

Este trabalho tem o propósito de analisar a linguagem usada para manifestar representações sobre o professor e a sua profissão em discursos de paraninfos para solenidades de formatura. Foram usados pressupostos teóricos da Gramática Sistêmico-Funcional de Halliday Matthiessen (2004) para análise das escolhas léxico-gramaticais em articulação com as formas de representação dos atores sociais no nível sociossemântico propostas por van Leeuwen (1997). Constataram-se diferentes representações sobre a profissão de professor em dois contextos específicos. No discurso da paraninfa do curso de Fisioterapia, o professor, na função de agente em orações materiais, mentais e relacionais, é representado principalmente com a missão de entusiasmar os alunos para o ofício da fisioterapia e aconselhá-los a amarem a profissão. No discurso do paraninfo das Ciências Contábeis, o professor, na função de agente em orações relacionais e mentais, é representado como detentor e transmissor de conhecimento e como amigo e conselheiro dos alunos.

Objetiva-se, neste trabalho, analisar aspectos léxico-gramaticais de notícias esportivas online, publicadas no jornal Estadão.com, a fim de verificar e comparar estruturas de base declarativa e atribuitiva das notícias. Os pressupostos teóricos são: categorias do sistema de transitividade da Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY & MATTHIESSEN, 2004) e modos discursivos do acontecimento midiático (CHARAUDEAU, 2010). Após a coleta de dez notícias esportivas, realizou-se a descrição do sistema de transitividade, a identificação e a análise das estruturas léxico-gramaticais, as quais permitiram a classificação dessas notícias esportivas em declarativas (nos termos de Sinclair, 1988) e atribuitivas (adaptação proposta a partir de Kurtz, 2011). Portanto, nas notícias classificadas como declarativas predominam fatos relatados e nas notícias classificadas como atribuitivas predominam ditos relatados.

Partindo do conceito de leitura como um processo que permite ao leitor colocar em relação um discurso com discursos prévios, este trabalho busca ilustrar como a análise subsidiada por categorias propostas pela teoria sistêmicofuncional permite descortinar significados muitas vezes naturalizados como senso comum pela linguagem em textos de diferentes gêneros, podendo ser utilizada pedagogicamente para a formação de leitores críticos em sala de aula. Nessa perspectiva, analisamos significados construídos em uma peça publicitária e sua repercussão em notícias publicadas em jornais on-line da imprensa brasileira durante o carnaval de 2011. Nas notícias, a análise de elementos ideacionais demonstrou uma contradição de representações que se projetam aos consumidores desse produto: libertinos ou descontraídos. A análise dos recursos de modalidade demonstrou preferência pelas proposições epistêmicas especulativas e evidenciais reportadas, que contribuem para agregar confiabilidade às declarações. A análise da peça publicitária indicou que a campanha foi articulada no sentido de atingir um grupo heterogêneo de consumidores, que se identificam com diferentes papéis. Desse modo, verifica-se que diferentes identidades profissionais podem conviver sem que uma identidade anule ou negue a outra. Taking into account the concept of reading as a process that allows the reader to relate a particular discourse with previous ones, this article illustrates how an analysis, subsidized by systemic functional categories, can reveal meanings that might be naturalized as common sense in texts belonging to different genres. This effort of analysis can be used pedagogically to educate critical readers in the classroom. Within this perspective, we analyze the meanings built in an advertising billboard and its repercussion in news articles published in Brazilian online newspapers during the 2011Carnival Festival. In these news articles, the analysis of the ideational elements demonstrates a contradiction of representations which project two views to consumers: libertine or laid-back. The modality analysis indicates the preference for speculative epistemic propositions which contribute to give confidence to the assertions. The analysis of the billboard demonstrates that the advertising campaign was articulated to reach a heterogenic group of consumers, exploring the fact that in contemporary society we assume - and identify ourselves - with different roles. As a result, it is possible to verify that different professional identities can coexist, without having one denying the other.

O propósito deste trabalho é descrever a constituição de um processo penal sob a ótica da linguagem como prática social, com ênfase no campo das práticas sociais do/no trabalho. A descrição é realizada com base nas noções de gênero discursivo, conjunto de gêneros, sistema de gêneros e sistema de atividades, discutidas por Bazerman (2004). Na análise, foram consideradas as convenções para os procedimentos processuais no contexto brasileiro, encontradas em lei, e a um corpus de referência, qual seja: os autos-findos de um PROCESSO PENAL da 1ª Vara Criminal e do Tribunal do Júri de Santa Maria-RS. Procurou-se identificar os sujeitos processuais e seus papéis nos gêneros de que participam, com ênfase nas atividades realizadas mediante textos escritos. Foi constatado que o complexo sistema de gêneros em que se constituem os autos de um processo penal funciona como um dos mecanismos que mantém o caráter altamente especializado das atividades realizadas pelos representantes da instituição jurídica. The purpose of this paper is to describe the constitution of a penal process from the perspective of language as a social practice, with emphasis on the field of the social practices of/at work. The description is based on the concepts of genre, genre sets, genre systems and activity systems, discussed by Bazerman (2004). The analysis includes the conventions for legal procedures in the Brazilian context, found in the legislation, and a corpus of reference, i.e., the complete records of a penal process from the First Criminal Court of Santa Maria-RS. We investigated the legal subjects and their roles in the genres they participate of, with emphasis on the activities performed through written texts. Results indicate that the complex genre system which constitutes the records of a penal process functions as one of the mechanisms that maintain the highly specialized character of the activities conducted by members of the legal establishment. La proposition de ce travail est celle de décrire la constitution d'un procès pénal sous l'optique du langage comme pratique sociale, avec emphase dans le domaine des pratiques sociales du/dans le travail. La description est faite ayant comme base les notions de genre discursif, de l'ensemble de genres, du système de genres et du système d'activités, discutées par Bazerman (2004). Dans l'analyse, les conventions pour les procédés des procès dans le contexte brésilien furent considérées, rencontrées dans la loi, bien qu'un corpus de référence, tel que: les procès-verbaux finis d'un PROCÈS PÉNAL de la 1ère Chambre Criminelle et du Tribunal du Jury de Santa Maria - RS. On a cherché à identifier les sujets de procédure et leurs rôles dans les genres auxquels ils en prennent part, avec emphase dans les activités réalisées au moyen de textes écrits. On a constaté que le complexe système de genres dans lesquels sont constitués les procès-verbaux pénaux marche comme l'un des mécanismes qui maintiennent le caractère trop spécialisé des activités faites par les représentants de l'institution juridique. El propósito de este trabajo es describir la constitución de un proceso penal bajo la óptica del lenguaje como práctica social, con énfasis en el campo de las prácticas sociales del/en el trabajo. La descripción es realizada con base en las nociones de género discursivo, conjunto de géneros, sistema de géneros y sistema de actividades, discutidas por Bazerman (2004). En el análisis, fueron consideradas las convenciones para los procedimientos procesales en el contexto brasileño, encontradas en ley, y a un corpus de referencia, cual sea: los autos-terminados de un PROCESO PENAL de la 1ª Vara Criminal y del Tribunal del Jurado de Santa Maria-RS. Se buscó identificar a los sujetos procesales y sus papeles en los géneros de que participan, con énfasis en las actividades realizadas mediante textos escritos. Fue constatado que el complejo sistema de géneros en que se constituyen los autos de un proceso penal funciona como uno de los mecanismos que mantienen el carácter altamente especializado de las actividades realizadas por los representantes de la institución jurídica.

This work aims to present the analysis of guiding notes and their implications in rewriting as a part of the systematization of a writingproposal that brings the interaction between teacher and student through texts. The work is based on genre as social action and processual writing, in which feedbacks are provided through guiding notes to students. Reading activities, text production, evaluation and rewriting were developed in a writing workshop entitled Ateliê de textos for a group of students in the final years of elementary school from a public school, in Santa Maria, RS. Through this activity, we guided the process of writing in order to allow the participants to reflect on the language used in fairy tales and experience a process guided by writing and rewriting that culminated in the socializationof the final text versions. A fairy tale collection was published and presented to community in a launching ceremony during an event at school., Este trabalho tem por objetivo apresentar a análise de bilhetes orientadorese suas implicações na reescrita de textos, como parte da sistematizaçãode uma proposta de ensino de produção textual que viabiliza a interaçãoprofessor e aluno via texto. O trabalho está fundamentado na abordagemde gênero como ação social e abordagem processual da escrita, em que oprovimento de feedbacks é realizado por meio de bilhetes orientadores aoaluno. Atividades de leitura, produção, avaliação e reescrita de textos foramdesenvolvidas em forma de oficina de produção textual, intitulada “Ateliê detextos”, para um grupo de alunos das séries finais do ensino fundamentalde uma escola pública em Santa Maria, RS. Por meio dessa dinâmica,conduziu-se o processo de produção de textos no sentido de oportunizar aosparticipantes refletirem sobre a linguagem usada em contos maravilhosos evivenciarem um processo orientado de escrita e reescrita, que culminou coma socialização das versões finais dos textos por meio da publicação de umacoletânea de contos maravilhosos, apresentada à comunidade em sessão delançamento realizada durante um evento na escola.

Neste trabalho, apresenta-se a análise de aspectos do contexto mais amplo e da léxico-gramática da sentença condenatória referente ao caso Isabella Nardoni. Para isso, utiliza-se a noção ampliada de contexto de cultura proposta por Meurer (2004), em termos de práticas sociais, prescrições de papéis e estruturas sociais em forma de regras e recursos, e a noção de contexto de situação, conforme halliday e hasan (1989). aléxico-gramática do texto que instancia o gênero sentença é analisada especificamente a partir de aspectos do sistema de transitividade descritos em halliday and Matthiessen (2004). Em relação à prescrição de papéis sociais, verificou-se como as escolhas léxico-gramaticais representam a agentividade dos participantes. as análises também evidenciaram alto grau de intercontextualidade da sentença, uma vez que envolvem ações instanciadas em diferentes domínios sociais.

This article aims to analyze representations for social actors in newspaper articles which address the tragedy at the nightclub Kiss, in Santa Maria – Rio Grande do Sul. The theoretical support is the Systemic Functional Grammar by Halliday and Matthiessen (2004). The corpus is made up of six articles published in the Diario de Santa Maria and Folha de Sao Paulo newspapers. The analysis procedures included the analyses of the situation context and of the transitivity system. They showed the following representations: the victims are represented as people who no longer exist; the family members as people who have lost a relative; and the public offices as guilty for the tragedy.

O objetivo deste trabalho é analisar recursos linguísticos usados na construção de representações sobre homossexuais idosos manifestadas no discurso de ativistas e dos próprios gays idosos no contexto da mídia. A perspectiva teórica que embasa este estudo é a Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004), com foco no sistema de transitividade. O corpus se constitui de textos publicados de 2006 a 2010 em diferentes fontes. A análise dos dados linguísticos evidenciou que os homossexuais idosos são representados ora como pessoas solitárias, vítimas de preconceito e sem políticas de proteção, ora como indivíduos que buscam no discurso quer dos representantes do discurso ativista quer dos próprios gays idosos no contexto da mídia em espaços homossexuais a fim de participar da luta pelos direitos LGBT.

CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico Esta tese apresenta uma descrição de gêneros realizados pelo discurso do autocuidado em Diabetes Mellitus em covariação com as variáveis experto e leigo, mostrando como eles são desenvolvidos linguisticamente de modo a construir a cultura do autocuidado. Este trabalho se localiza no âmbito das pesquisas desenvolvidas na interface entre a Linguística com Potencial de Aplicação (MAHBOOB; KNIGHT, 2008) e os Estudos Multilíngues (MATTHIESSEN et al., 2008) a partir de uma abordagem sistêmico-funcional da linguagem (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014), uma vez que utiliza conhecimentos teóricos da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF) para elucidar questões das Ciências da Saúde por meio de uma abordagem multilíngue. A cultura para Martin e Rose (2008) é construída (i) por um conjunto grande e definido de gêneros, que são compreensíveis e reconhecidos por membros da própria cultura; (ii) pelo entendimento de como os gêneros interagem entre si. Martin (2014) mostra que a descrição do gênero não é algo simples, uma vez que requer análises amplas ao longo dos estratos linguísticos e das metafunções. Candlin e Candlin (2003) e Matthiessen (2013; 2015) mostram a necessidade de se investigar o discurso da ciência com o propósito de solucionar problemas linguísticos originados da relação entre especialistas e pacientes. Funnell et al. (1991, 2004) apontam que o paciente precisa desenvolver iniciativas de autocuidado para conviver com o diabetes, sendo o autocuidado construído e apreendido por meio da linguagem (TORRES et al., 2015). Devido às lacunas apresentadas por estudos anteriores, um corpora composto por gêneros realizados pelo discurso do autocuidado em Diabetes Mellitus em covariação com as variáveis experto/experto, experto/leigo e leigo/leigo foi compilado analisado e descrito, com o objetivo de verificar (i) como esses gêneros se localizam na cultura do autocuidado; (ii) como eles são realizados ao longo da estratificação e metafunção, bem como suas etapas e fases são configuradas e organizadas; e (iii) como eles diferenciam entre si, mostrando como experto e leigo são construídos linguisticamente. Para essa investigação, dois subcorpora foram compilados, um para a descrição da cultura do autocuidado e outro para a descrição dos gêneros do autocuidado, sendo composto por três subcorpora, um corpus de artigos, um de cartilhas e um de depoimentos correspondentes, respectivamente, às variáveis experto/experto, experto/leigo e leigo/leigo. Os resultados revelaram que a cultura do autocuidado em covariação com as variáveis experto e leigo é realizada por nove tipos de gêneros, sendo três para experto/experto, quatro para experto/leigo e dois para leigo/leigo. Os gêneros mais frequentes foram o EXPOSITIVO, PROCEDIMENTO e NARRATIVA, sendo cada um deles realizado por key systems particulares em suas etapas e fases. Os resultados mostraram que os significados construídos no gênero são organizados em fractais semióticos, como também, os gêneros recorrem a cinco tipos de configuração para suas etapas e fases, a saber, obrigatoriedade, estabilidade, exclusividade, transicionalidade e recursividade. Sobre experto e leigo, as análises demonstraram que gêneros realizados pela variável experto/experto arquitetam uma estrutura textual estável e previsível para que possam acumular mais significados em cada oração, promovendo forte densidade semântica; gêneros realizados pela variável experto/leigo optam por uma estrutura marcada e previsível para que o foco do texto seja nas informações e não na organização textual, sendo elaborados por média densidade semântica; e gêneros realizados pela variável leigo/leigo realizam uma estrutura genérica variável e menos previsível mediante fraca densidade semântica, permitindo mais variação nas seleções dos sistemas ao longo da progressão textual, assim como mais marcas de avaliação do autor ao longo do texto. Acerca da interdisciplinaridade entre as áreas da Linguística Sistêmico-Funcional e das Ciências da Saúde, esta tese contribui com uma descrição da configuração linguística do discurso do autocuidado em Diabetes Mellitus realizado por profissional da área da saúde e paciente, podendo ser aplicada à elaboração de materiais de popularização da ciência, a fim de garantir a comunicação efetiva entre experto e leigo e, consequentemente, pacientes poderão ter ferramentas para promover o autocuidado e alcançar o seu empoderamento. This thesis presents the description of genres realized by the discourse of self-care in Diabetes Mellitus in co-variation with expert and lay variables, showing how they are linguistically developed to build the culture of self-care. This work is located within the framework of research developed at the intersection between Appliable Linguistics (MAHBOOB; KNIGHT, 2008) and Multilingual Studies (MATTHIESSEN et al., 2008) from the systemic-functional approach to language (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014), as it uses theoretical knowledge of Systemic-Functional Linguistics (SFL) to solve problems in health sciences through a multilingual approach. For Martin and Rose (2008), culture consists of a large and definable set of genres that are understood and recognized by members of the culture, and an understanding of how genres interact with each other. Martin (2014) shows that genre description is not simple, as it requires an extensive analysis across linguistic strata and metafunctions. Recent studies of scientific discourse have shown the need to figure out the linguistic issues that arise from the relationship between specialists (expert) and patients (lay) (CANDLIN; CANDLIN, 2003; MATTHIESSEN, 2013; 2015). Funnell et al. (2004, 1991) point out that patients need to develop self-care initiatives to live with diabetes, and the self-care is built and learned through language (TORRES et al., 2015). Based on gaps described in previous studies, corpora composed of genres realized by the discourse of self-care in Diabetes Mellitus in co-variation with the variables expert/expert, expert/lay and lay/lay were compiled, analyzed, and described to examine (i) how the genres are situated in the culture of self-care; (ii) how they are realized along stratification and metafunction, and how their stages and phases are configured and organized; and (iii) how they differ from each other, showing how expert and lay are linguistically constructed. For this study, two subcorpora were compiled, one to describe the culture of self-care and the other to describe the genres of self-care, consisting of three subcorpora of articles, booklets, and statements corresponding to the variables expert/expert, expert/lay and lay/lay, respectively. The results showed that the culture of self-care in co-variation with expert and lay variables is performed by nine genres types, three of which corresponded to expert/expert, four to expert/lay, and two to lay/lay. The most frequent types of genres were EXPOSITION, PROCEDURE and NARRATIVE, each performed by key systems in their stages and phases. The results also showed that the meanings constructed in the genres are organized in a semiotic fractal configuration. Moreover, the genres use five types of organization for their stages and phases namely obligatoriness, stability, exclusivity, transitionality and recursion. Regarding expert and lay, analyzes have indicated that the genres realized by the expert/expert variable build a stable and predictable text structure, so that they can accumulate more meanings in each clause, which promotes a strong semantic density; the genres realized by expert/lay variable opt for a marked and predictable structure, so that the focus of the text is on information rather than on textual organization, which is developed through a medium semantic density; and the genres realized by lay/lay perform a more diverse and less predictable genre structure due to a low semantic density, allowing more variation in systems selections along text progression as well as more evaluative features throughout the text. Concerning the interdisciplinarity between Systemic-Functional Linguistics and Health Sciences, this thesis contributes with the description of the linguistic configuration of the self-care discourse in Diabetes Mellitus carried out by specialists and patients, which can be applied in the creation of materials to popularize science in order to ensure effective communication between expert and lay, so that patients will have tools to promote self-care and achieve their empowerment.