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A personal image is a key factor in communication and socialization of the individuals and exerts a positive influence on self-esteem when it is aligned with a positive self-image. In light of this, the purpose of this literature review is to explore the effects of makeup on brain activity and the neurobiology of emotions. Makeup is a device used every day by several people, and its use can be regarded as a widespread and long-standing practice that strengthens the self-esteem of many women by providing them with a feeling of security that enhances their image of themselves. It can be inferred that since makeup serves to highlight someone´s beauty, (and bearing in mind that beauty is an all-embracing concept), it may well closely related to the emotions. A number of studies have aimed at exploring our perception of someone wearing makeup, and how this affects our understanding, as well as the procedures involved in its application and its possible effects. In particular, the relationship between makeup, self-esteem, emotions and the brain cells which are involved in emotions and the way which they are expressed may be highlighted. La imagen personal es un factor clave en la comunicación y socialización de los individuos y ejerce una influencia positiva en la autoestima cuando se alinea con una autoimagen positiva. A la luz de esto, el propósito de esta revisión de la literatura es explorar los efectos de la composición en la actividad cerebral y la neurobiología de las emociones. El maquillaje es un dispositivo que utilizan todos los días varias personas, y su uso puede considerarse como una práctica extendida y de larga data que fortalece la autoestima de muchas mujeres al brindarles una sensación de seguridad que realza la imagen de sí mismas. Se puede inferir que, dado que el maquillaje sirve para resaltar la belleza de alguien (y teniendo en cuenta que la belleza es un concepto omnipresente), bien puede estar íntimamente relacionado con las emociones. Varios estudios han tenido como objetivo explorar nuestra percepción de alguien que usa maquillaje y cómo esto afecta nuestra comprensión, así como los procedimientos involucrados en su aplicación y sus posibles efectos. En particular, se puede destacar la relación entre el maquillaje, la autoestima, las emociones y las células cerebrales que intervienen en las emociones y la forma en que se expresan. A imagem pessoal é um fator chave na comunicação e socialização dos indivíduos e exerce uma influência positiva na autoestima quando está alinhada com uma autoimagem positiva. Diante disso, o objetivo desta revisão da literatura é explorar os efeitos da maquiagem na atividade cerebral e na neurobiologia das emoções. A maquiagem é um dispositivo usado diariamente por várias pessoas, e seu uso pode ser considerado uma prática difundida e antiga que fortalece a autoestima de muitas mulheres ao proporcionar-lhes uma sensação de segurança que valoriza a imagem de si mesmas. Pode-se inferir que, uma vez que a maquiagem serve para realçar a beleza de alguém (e tendo em vista que a beleza é um conceito abrangente), ela pode estar intimamente relacionada às emoções. Uma série de estudos tem como objetivo explorar a nossa percepção de alguém que usa maquiagem, e como isso afeta nossa compreensão, bem como os procedimentos envolvidos em sua aplicação e seus possíveis efeitos. Em particular, pode ser destacada a relação entre a composição, a autoestima, as emoções e as células cerebrais que estão envolvidas nas emoções e a forma como se expressam.

O foco da pesquisa inside no modo de organização de ensino do conceito de divisão proposto por Davýdov. O pressuposto é que a obra davydoviana pode contribuir para repensarmos a Educação Matemática brasileira, com a finalidade de promover o desenvolvimento do pensamento teórico por meio da apropriação dos conceitos científicos. Davýdov propõe, a partir dos fundamentos da Teoria do Ensino Desenvolvimental, que o ensino dos conceitos matemáticos seja organizado por meio de tarefas de estudos, constituídas de seis ações, cujo desenvolvimento ocorre durante a resolução de um sistema de tarefas particulares. A hipótese é que as ações de estudo, referentes ao conceito de divisão, são interconectadas pela sua relação geneticamente inicial, universal. Nesse sentido, investigamos as manifestações da relação universal do conceito de divisão, nas tarefas particulares e sua conexão com as seis ações de estudo. A fonte de dados da pesquisa, de caráter bibliográfico, foi a obra de Davýdov. Durante o procedimento de análise fundamentou-se na Teoria Histórico-Cultural, mais especificamente nos Fundamentos Matemáticos, Lógicos, Psicológicos, Didáticos e Filosóficos. Os procedimentos para a efetivação da pesquisa foram: estudo das seis ações davydovianas e dos Fundamentos Matemáticos do conceito de divisão; análise das tarefas davydovianas para identificação dos elementos que compõem a relação genética do referido conceito e revelação de sua conexão interna; seleção das tarefas que compõem o sistema correspondente às seis ações de estudo; discussão teórica com base nos fundamentos da Teoria do Ensino Desenvolvimental. Constatou-se que, na proposição davydoviana, a conexão interna do conceito de divisão é revelada no movimento de modelação que segue do plano objetal ao gráfico e literal. Os elementos que compõem tal conexão são: as unidades básica e intermediária, bem como o total de ambas. A gênese do conceito, na interconexão desses elementos, desencadeia um movimento conceitual orientado do geral para o particular e singular por meio da interconexão das significações algébricas, geométricas e aritméticas. Após a resolução da problemática de pesquisa, com base na revelação da relação universal do conceito de divisão e de sua manifestação nas tarefas particulares correspondentes às seis ações de estudo, finalizamos a dissertação com uma reflexão sobre as possibilidades de objetivação do pressuposto inicial, a partir do seguinte questionamento: como a obra davydoviana pode contribuir para as reflexões sobre a Educação Matemática brasileira, com a finalidade de promover o desenvolvimento do pensamento teórico, por meio da apropriação científica dos conceitos? Para tanto, estabelecemos um diálogo com os pressupostos teóricos da Atividade Orientadora de Ensino (AOE), desenvolvida pelo professor Manoel Oriosvaldo de Moura e seus seguidores, no contexto do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre a Atividade Pedagógica, tendo como referência os mesmos fundamentos teóricos da proposição davydoviana. Dentre os recursos propostos pela AOE elaboramos e desenvolvemos matematicamente uma história virtual. O conceito norteador é o de divisão, inter-relacionado com outros conceitos matemáticos, principalmente, o de multiplicação, uma vez que ambos conformam um sistema conceitual cuja relação interna, de origem, é a mesma. Além disso, refletimos sobre alguns elementos teóricos que fundamentam o movimento conceitual, tais como a relação entre o abstrato e o concreto e o movimento entre geral, particular e singular. Trata-se, portanto, da objetivação do movimento conceitual proposto nas tarefas davydovianas no desenvolvimento de uma história virtual. El foco de la investigación es sobre la manera de organización de la enseñanza del concepto de división propuesto por Davýdov. El presupuesto es que la obra de Davýdov puede contribuir para repensar la Educación Matemática brasileña con el objetivo de promover el desarrollo del pensamiento teórico por medio de la apropiación científica de los conceptos. Desde los fundamentos de la Teoría de la Enseñanza y del Desarrollo, Davýdov propone que la enseñanza de los conceptos de Matemático sea organizada por medio de tareas de estudio, constituidas por seis acciones cuyo desarrollo ocurre durante la resolución de un sistema de tareas particulares. La hipótesis es que las acciones de estudio referentes al concepto de división son interconectadas por su relación genéticamente inicial y universal. En ese sentido son investigadas, en ese trabajo, las manifestaciones de la relación del concepto de división en las tareas particulares, y en conexión con las seis acciones de estudio. La fuente de datos de la investigación bibliográfica fue la obra de Davýdov. Durante el procedimiento de análisis la fundamentación fue la Teoría Histórico-Cultural, específicamente en los Fundamentos Matemáticos, Lógicos, Psicológicos, Didácticos y Filosóficos. Los procedimientos para realizar la investigación fueron: estudio de las seis acciones de Davýdov y de los Fundamentos Matemáticos del concepto de división; análisis de las tareas de Davýdov para identificación de los elementos que componen la relación genética del referido concepto y revelación de su conexión interna; selección de las tareas que componen el sistema correspondiente a las seis acciones de estudio; e discusión teórica basada en los fundamentos de la Teoría de la Enseñanza e del Desarrollo. Fue constatado que en la proposición de Davýdov, la conexión interna del concepto de división es revelada en el movimiento de modelación que sigue del plan de lo objeto para el grafico y literal. Los elementos que componen esa conexión son su unidad básica, intermediaria, y su total. La génesis del concepto, en la interconexión de eses elementos, desencadena un movimiento conceptual cuya orientación es del general para el particular o singular, por medio de la interconexión de las significaciones algébricas, geométricas o aritméticas. Después de la resolución del problema de la investigación y por medio de la relación universal del concepto de división y de su manifestación en las tareas particulares correspondientes a las seis tareas de estudio, la disertación es finalizada con una reflexión sobre las posibilidades de objetivación del presupuesto inicial por medio del siguiente cuestionamiento: ¿cómo la obra de Davýdov puede contribuir para las reflexiones sobre la Educación Matemática brasileña con el objetivo de impulsar el desarrollo del pensamiento teórico por medio de la apropiación científica de los conceptos? Para ello, establecemos un diálogo con la Actividad Orientadora de Enseñanza (AOE), desarrollada por el profesor Manoel Oriosvaldo de Moura y sus seguidores en el contexto del Grupo de Estudios E investigación sobre la Actividad Pedagógica, desde los mismos fundamentos teóricos de la proposición de Davýdov. Entre los recursos propuestos por la AOE, nosotros elaboramos y desarrollamos matemáticamente una historia virtual. El concepto conductor es la división, interrelación con otros conceptos matemáticos, principalmente el de la multiplicación, una vez que ambos forman un sistema conceptual cuya relación interna, de origen, es la misma. Además, reflexionamos sobre algunos elementos teóricos que fundamentan el movimiento conceptual, cómo la relación entre el abstracto y el concreto, y el movimiento entre general, particular y singular. Por lo tanto, es la objetivación del movimiento conceptual propuesto en las tareas de Davýdov en el desarrollo de una historia virtual.

Este artigo consiste na análise do movimento conceitualadotado por Davydov e seus colaboradores ao proporem o ensino do conceito de multiplicaçãoe divisão no segundo ano do ensino fundamental. Os dados foram coletados nos livrosdidáticos e livros de orientações aos professores publicados pelo mencionadogrupo. As significaçõesconceituais são reveladas durante o desenvolvimento das tarefas. A introduçãodo conceito de divisão e multiplicação em Davydov ocorre a partir da retanumérica. Durante o processo de análise das proposições davydovianas,constatamos que os conceitos de multiplicação e divisão estão fortementefundamentados, cientificamente, nas propriedades fundamentais da matemática.

Resumo: Quantidades elevadas de sal estão presentes na dieta de boa parte da população, desde as fases iniciais de vida e esse hábito tem sido associado com distúrbios cardiovasculares, principalmente hipertensão. A via RhoA/Rhoquinase tem sido associada com a hipertensão, mas seu papel nas alterações cardiovasculares induzidas por uma sustentada exposição ao excesso de sal ainda não está totalmente esclarecida. O objetivo do presente estudo foi investigar a responsividade e funcionalidade do sistema renina angiotensina aldosterona (SRAA), RhoA/Rho-quinase e mobilização de cálcio em ratos expostos à dieta com excesso de cloreto de sódio (high salt) desde o desmame. Para isso, ratos machos Wistar com 21 dias de idade receberam ração contendo 0,27% (controle), 2, 4 ou 8% de cloreto de sódio durante 6 semanas. A pressão arterial média (PAM), mensurada em ratos anestesiados ao final do tratamento se manteve inalterada, assim como a pressão arterial sistólica (PAS) avaliada semanalmente a partir da segunda semana de tratamento em ratos conscientes também foi semelhante em todos os grupos. A ação hipotensora da acetilcolina foi reduzida em ratos expostos à dieta NaCl 4 e 8%, mas a resposta à nitroprussiato de sódio não foi alterada. Os grupos que receberam dieta high salt 4 e 8% tiveram aumento da responsividade para angiotensina I e II e esta resposta foi acompanhada pelo aumento da atividade da enzima conversora de angiotensina (ECA) e pela redução do tempo de resposta hipotensora induzida pela bradicinina nos ratos pertencentes ao grupo NaCl 8%. Não obstante, os níveis plasmáticos de angiotensina II e aldosterona foram significativamente reduzidos nos animais submetidos a dieta NaCl 4 e 8%, um resultado acompanhado pelo aumento da diurese e excreção renal de sódio. Também observamos que os níveis de eletrólitos (sódio, cálcio e potássio) no plasma dos animais expostos à dieta high salt não foram alterados. Além disso, a expressão de receptores para angiotensina II tipo 1 (AT1) foi aumentada, enquanto a expressão de receptores para angiotensina II tipo 2 foi reduzida em aorta de ratos do grupo NaCl 4%. A dieta high salt não modificou o relaxamento induzido por acetilcolina e Y-27632 em artérias aorta e mesentéricas de resistência isoladas. A préincubação do composto Y-27632 reduziu a contração máxima induzida pela fenilefrina em artérias de ratos controle. Entretanto foram necessárias altas concentrações para obter o mesmo efeito em artérias oriundas de ratos submetidos à dieta high salt. Nesse ínterim, observamos que aorta de animais pertencentes ao grupo NaCl 4% tiveram aumento da translocação da RhoA do citosol para a membrana plasmática, além de considerável aumento da expressão da subunidade 1 da miosina fosfatase fosforilada (pMYPT1). A contração induzida por cloreto de cálcio em meio despolarizante permaneceu inalterada, assim como a expressão da STIM1, Orai1 e fosfolambam em aorta. Por outro lado, a contração caudada pela cafeína e fenilefrina (em solução livre de cálcio) foi significativamente reduzida em vasos de ratos tratados com dieta high salt. Além disso, o cálcio no repouso e sob estímulo com ATP foi reduzido em células musculares lisas isoladas de aorta de ratos submetidos à dieta high salt, assim como a liberação de cálcio depois da recaptação pelo retículo sarcoplasmático. Corroborando esses dados, a expressão de SERCA2 e SERCA3 foi menor em aortas de ratos do grupo high salt quando comparadas ao grupo controle. Outrossim, a dieta com cloreto de sódio aumentou a expressão de calmodulina, proteína quinase dependente de cálcio/calmodulina II (CAMKII) e cadeia leve de miosina, mas reduziu a expressão da quinase de cadeia leve de miosina (MLCK) sem alterar a fosforilação da cadeia leve de miosina. Nossos resultados demonstraram que ratos normotensos expostos à altas concentrações de cloreto de sódio desde o desmame até se tornarem adultos jovens tem redução dos níveis circulantes de angiotensina II e aldosterona. Entretanto houve maior responsividade vascular para a angiotensina II, uma condição associada pelo menos em parte, com o aumento da expressão de receptores AT1. Além disso, nossos dados nos sugerem que uma longa exposição à dieta high salt aumenta a atividade da RhoA e reduz a recaptação de cálcio para dentro do retículo endoplasmático, revelando o envolvimento dessas vias nos efeitos deletérios no sistema cardiovascular causados pela ingestão excessiva de sal.

The Role Erectile Dysfunction Plays in Cardiovascular Diseases

Orientadora: Maria Consuelo Andrade Marques Co-orientadores: José Eduardo da Silva Santos e Cândida Aparecida Leite Kassuya Dissertaçăo (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Cięncias Biológicas, Programa de Pós-Graduaçăo em Farmacologia. Defesa: Curitiba, 2008 Inclui bibliografia

A maquiagem é uma importante ferramenta na composição da imagem feminina. Apesar de parecer ser uma ação simples vai além de um ritual de embelezamento, podendo ser considerada um despertador de emoções inconscientes como prazer, satisfação pessoal, e sensação de bem estar. A autoestima eleva-se com a maquiagem propiciando um processo que reforça seu estilo e traz maior autoconfiança. As emoções, incluindo as desencadeadas pela maquiagem, se dão em decorrência da ativação de algumas áreas cerebrais como tronco cerebral, hipotálamo, tálamo, área pré-frontal e rinencéfalo que fazem parte do sistema límbico. Nesse sentido o objetivo deste trabalho é fazer uma revisão de literatura acerca do impacto da maquiagem na percepção de beleza, emoções envolvidas e realizar avaliações das áreas encefálicas ativadas ao visualizar a própria face com e sem maquiagem. Para isso foram selecionadas aleatoriamente 12 mulheres voluntárias, com idades entre 25 e 45 anos. Estas foram divididas em dois grupos (n=6), constituído por voluntárias que não utilizavam maquiagem e o outro composto por mulheres que utilizavam a maquiagem diariamente. Todos os indivíduos responderam a um questionário e foram fotografados antes de qualquer procedimento. Em seguida foram submetidas a maquiagem a mão livre, fotografadas e submetidas a maquiagem usando a máscara de Marquardt e novamente fotografadas, em nenhum momento puderam se visualizar e ao final a maquiagem foi totalmente retirada. As voluntárias passaram pela avaliação de ressonância magnética funcional (fMRI) e lhes foram mostradas as três fotos em sequência de blocos seguindo os mesmos paradigmas com duração de 40 segundos em cada exposição. Nossos resultados sugerem que ambos os grupos demostraram maior aceitação da sua imagem fazendo uso da maquiagem, e que as emoções foram mais positivas na escolha da maquiagem simétrica, fundamentada na proporção áurea. Makeup is an important tool in the composition of female image. Although it seems to be a simple action, it goes beyond a ritual of beautification and can be considered an awakening of unconscious emotions as pleasure, personal satisfaction, and sense of well being. The self-esteem rises with makeup providing a process that reinforces your style and brings greater self confidence. Emotions, including those triggered by makeup, are due to the activation of some brain areas like brainstem, hypothalamus, thalamus, prefrontal area and rhinencephalon that part of the limbic system. In this sense the objective of this work is to make a literature review about the impact of makeup on the perception of beauty, emotions involved and carry out assessments of brain-activated brain areas visualize one's face with and without makeup. For this, we selected randomly 12 female volunteers, aged 25 to 45 years. These were divided into two groups (n = 6), consisting of volunteers who did not used makeup and the other composed of women who used the Makeup daily. All individuals answered a questionnaire and were photographed before any procedure. Then went subjected to freehand makeup, photographed and subjected to makeup wearing Marquardt's mask and photographed again, in no moment they could visualize and at the end the makeup was totally removed. The volunteers underwent functional magnetic resonance imaging (fMRI) and were shown the three photos in sequence of blocks following the same paradigms lasting 40 seconds in each exposure. Our results suggest that both groups showed greater acceptance of their image using makeup, and that emotions were more positive in the choice of symmetrical makeup, based on the golden ratio.

Made available in DSpace on 2017-07-21T14:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz Renato Olchanheski Junior.pdf: 1811415 bytes, checksum: 57ce362be4cfc124e9a1788156185688 (MD5) Previous issue date: 2014-02-18 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Periodontitis is defined as a disease characterized by the formation of a biofilm which promotes colonization of microorganisms responsible for the initiation of a local inflammatory process. Studies have shown that the inflammatory process is not restricted to the oral cavity, reaching the circulation and causing systemic effects, such as endothelial dysfunction. The dysfunction is mainly characterized by reduced nitric oxide production/ bioavailability which increased platelet aggregation, leukocyte adhesion and rolling, and result in a loss in the ability of vasodilation. Therefore predisposing to an increased risk of cardiovascular disease. According to research by our group, animals with experimental periodontitis showed a decrease in endothelium-dependent vasodilator response fourteen days after the induction of periodontitis, however, this reduced vasodilator response is not evident twenty one days. The purpose of this study was to evaluate a possible increase in compensatory mechanisms of vasodilation in animals with experimental periodontitis. For this, rats received ligatures for induction of periodontitis, or were sham. Twenty one days after the procedure, the animals were prepared for blood pressure recording. Two consecutive dose-response curves to acetylcholine and sodium nitroprusside were obtained before and 20 min after LNAME (NOS inhibitor) + indometacin (COX inhibitor) + TEA (selective inhibitor of potassium channels) or LNAME or indometacin, or TEA or indometacin + TEA or Apamin + TRAM-34 injection. Only the selective and simultaneous blockade of small and intermediate-conductance calcium-activated potassium channels by selective inhibitors (Apamin and TRAM-34, respectively) was able to reduce acethylcholine-induced reduction on blood pressure at periodontitis animals. The inhibition of NOS, COX and use of a non-selective inhibitor of potassium channels, did not change the endothelium-depended vasodilatation. Altogether, these results show that IKca and SKca may balance the endothelial function and therefore mask the impairment on NO production and endothelial dysfunction. A periodontite é definida como uma doença caracterizada pela formação de um biofilme dental, que favorece a colonização de microrganismos que iniciam um processo inflamatório local. Este processo inflamatório não fica restrito a cavidade bucal, ele ganha a circulação causando efeitos sistêmicos, como a disfunção endotelial. A disfunção é caracterizada principalmente pela redução da produção e biodisponibilidade de óxido nítrico, predispondo o indivíduo a um aumento no risco de doenças cardiovasculares. Trabalhos recentes mostram que animais com periodontite experimental apresentam uma disfunção endotelial quatorze dias após a indução da periodontite, porém, esta redução da resposta vasodilatadora não é evidente vinte e um dias após o mesmo procedimento. A proposta do presente trabalho foi avaliar um possível aumento de mecanismos compensatórios de vasodilatação em animais com periodontite experimental. Para isso, os ratos receberam as ligaduras para indução da periodontite, ou passaram pela falsa-cirurgia. Vinte e um dias após o procedimento, todos os animais passaram pela administração intravenosa de três doses crescentes de acetilcolina e nitroprussiato de sódio. Em seguida, os animais receberam as seguintes administrações: LNAME (inibidor da NOS) + indometacina (inibidor da COX) + TEA (inibidor não seletivo dos canais de potássio), ou LNAME, ou indometacina, ou TEA, ou administração de indometacina + TEA ou Apamina (inibidor seletivo dos SKCa) + TRAM-34 (inibidor seletivo dos IKCa). Após um período de 20 minutos, todos os grupos passaram por uma nova administração dos dois agentes vasodilatadores. Vinte e um dias após a indução da periodontite, os animais, não apresentaram disfunção, e a inibição de NOS, COX e a utilização de um inibidor não seletivo dos canais de potássio, evidenciou uma alteração no tempo de vasodilatação do grupo ligadura. A combinação dos demais inibidores não resultou em alterações significativas. A administração de inibidores de SKCa e IK Ca resultou em uma diminuição do tempo da resposta vasodilatadora dependente de endotélio, demonstrando a importância destes canais no mecanismo de compensação vasodilatadora 21 dias após a indução da doença periodontal.