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Resumo: Na transição do século XIX para o século XX poucas foram as mulheres que tiveram acesso ao ensino superior. Neste artigo, investigamos a trajetória intelectual de Eudésia Vieira: a primeira médica paraibana, formada em 1934. O estudo utilizou fontes (auto)biográficas e artigos de jornais. Diante disso, é possível indicar três elementos comuns nas trajetórias das primeiras médicas brasileiras: 1) as dificuldades enfrentadas por elas no contexto político e cultural do período, 2) a profissão docente como a primeira atividade realizada no espaço público e 3) a medicina como profissão para cuidar de outras mulheres e das crianças. Além disso, Eudésia Vieira fez parte do grupo de intelectuais católicas que ascenderam na imprensa para propagar os ideais reformistas de cunho cristão. Abstract: In the transition from the 19th to the 20th century, few women had access to higher education. In this article, we investigate the intellectual trajectory of Eudésia Vieira: the first female doctor from Paraíba formed in 1934. The study used biographical sources and newspaper articles. Therefore, it is possible to indicate three common elements in the trajectories of the first brazilian doctors: 1) the difficulties faced by them in the political and cultural context of the period, 2) the teaching profession as the first activity carried out in the public space and 3) medicine as profession to care for other women and children. In addition, Eudésia Vieira was part of the group of Catholic intellectuals who rose in the press to propagate Christian reformist ideals. Resumen: En la transición del siglo XIX al siglo XX, pocas mujeres tuvieron acceso a la educación superior. En este artículo, investigamos la trayectoria intelectual de Eudésia Vieira: la primera doctora de Paraíba, graduada en 1934. El estudio utilizó fuentes (auto) biográficas y artículos periodísticos. Ante esto, es posible indicar tres elementos comunes en las trayectorias de los primeros médicos brasileños: 1) las dificultades que enfrentan en el contexto político y cultural de la época, 2) la profesión docente como la primera actividad realizada en el espacio público y 3) la medicina como profesión para cuidar a otras mujeres y niños. Además, Eudésia Vieira era parte del grupo de intelectuales católicos que se alzaron en la prensa para propagar los ideales reformistas cristianos.

This article presents the History of Concepts from the critique of the traditional History of Ideas (Ideengeschichte), from the sketch of central elements of Reinhart Koselleck's thought: the distinction between word and concept, the categories modernity (Sattelzeit), acceleration and experience, as well And of the theoretical and methodological implications of the concept of History. We argue that this contributes to the history of education and writing about the various concepts with which it works, such as teaching, school, learning and training, etc., many being derived from other areas or created / invented in their context, Considering, in particular, the fact that the nature and dynamicity of a concept are transversal to several areas of research. En este artículo se presenta la Historia de los Conceptos a partir de la crítica a la tradicional Historia de las Ideas (Ideengeschichte), del esquema de los elementos claves del pensamiento Reinhart Koselleck: la distinción entre la palabra y el concepto, las categorías modernidad (Sattelzeit), aceleración y experiencia, así como las implicaciones teóricas y metodológicas sobre el concepto de Historia. Se argumenta que esto contribuye a la Historia de la Educación y la escritura sobre los diferentes conceptos con los que trabaja, por ejemplo, enseñanza, escuela, aprendizaje y formación, etc., muchos de ellos se derivan de otras áreas o son creados/inventados en su contexto, considerando, así, en particular, el hecho de que la naturaleza y la dinámica de un concepto son transversales a diversas áreas de investigación. Neste artigo, apresenta-se a história dos conceitos, analisando-se a crítica à tradicional História das Ideias (Ideengeschichte) e esboçando-se elementos centrais do pensamento de Reinhart Koselleck: a distinção entre palavra e conceito, as categorias modernidade (Sattelzeit), aceleração e experiência, bem como suas implicações teóricas e metodológicas sobre o conceito de História. Argumentamos com a possibilidade de sua contribuição para a História da Educação e para a escrita sobre os vários conceitos com os quais trabalha, como, por exemplo, ensino, escola, aprendizagem e formação etc., muitos dos quais são derivados de outras áreas ou criados/inventados em seu contexto, o que mostra que a natureza e a dinamicidade de um conceito são transversais a várias áreas de investigação.

O presente trabalho busca discutir quais foram as contribuições para o debate educacional do intelectual Rui Barbosa a partir do seu parecer sobre a reforma do ensino primário (1883) e a história da infância. Essa reforma tinha como ideal de nação a estruturação do sistema de ensino brasileiro com destaque para a educação das crianças. No século XIX, as novas gerações eram vistas como aqueles que levariam à frente os projetos modernizadores e civilizadores de um Brasil que precisava se enquadrar entre as nações mais adiantadas do ocidente. A crença na educação enquanto via de progresso para o país fazia parte de um repertório político muito comum no Brasil Oitocentista, tendo como principais representantes desses ideais os sujeitos que vieram a constituir o que hoje se denomina movimento reformista da Geração de 1870. Esses homens, entre eles Rui Barbosa, criticavam principalmente o regime imperial, a escravidão e a falta de estrutura institucional da nação, como a ausência de um sistema de ensino nacional. PALAVRAS CHAVES: Rui Barbosa. Reforma do ensino primário. Infância.

This thesis aims to identify evening classes as a segment of popular education that sought to spread education to the people in the Northern Parahyba Province. The time frame begins in 1870, due to the publication of Law No. 400 of December 19th, which created the evening classes in the province of Paraiba, and, as a final milestone, in the year 1889, marking the end of the empire in Brazil, the changes in political regime and, consequently, in educational legislation. This time period was thought of for the time cut, because the evening schools created during the aforementioned decade were perceived as an alternative for the schooling of the free, poor, liberated and naive worker in the province of Paraiba. From this, other objectives, in a more specific way, sought to identify the different concepts attributed to categories such as people, citizens and popular education in the processes of propagation of schooling; to understand how the discourses of the authorities sought to legitimize the creation and organization of evening classes linked to a discourse on labor and training of the "useful citizen" and to analyze how the classes in the jails composed, together with the evening classes, a concept of popular education that served as an alternative by the authorities in controlling certain groups of the population. The thesis argument is that evening classes served as a segment that would provide an education considered popular according to the concepts of the period, linking education and labor to form subjects considered useful for society. The theoretical and methodological contributions are developed in a dialogue between the Linguistic Contextualism defended by the English historian Quentin Skinner (1999, 2005), for what the subjects intended to say, as well as the way in which they wished their ideas to be taken; the Conceptual History advocated by the German historian Reinhart Koselleck (1992, 2006), in order to understand the semantic contents coming from political and historical concepts of the period; and the Social History of Labor, thinking about the labor relations of the 19th century historical context, mainly with the contributions of Sidney Chalhoub (1986, 1990) and Marcelo Mac Cord (2009, 2010, 2012). The analyzed sources cover newspapers, reports, regulations, laws, decrees, among other documents that contribute to the historiography of education by focusing on the educational discourse in its contexts of production, interpreting on the basis of traces present in the analyzed sources on the schooling of a specific portion of the population. Thus, we point to the debate around evening schooling, popular education and labor, in addition to the political character of language, which is now understood as an instrument used in the attempt to legitimize projects and ideas, amid the debates and clashes held around certain themes of the late nineteenth century. RESUMEN. Esta tesis tiene como objetivo identificar, en las clases nocturnas y en las clases carcelarias, segmentos de una educación popular que buscaba diseminar la instrucción a la población de la Provincia de Parahyba do Norte. El marco temporal comienza en 1870, debido a la publicación de la ley nº 400, de 19 de diciembre, que creaba las clases nocturnas en la provincia de Paraíba. Como hito final, el año 1889, indicando el fin del imperio en Brasil, los cambios en el régimen político y, consecuentemente, en la legislación educativa. Este período fue pensado porque las escuelas nocturnas creadas durante esa década fueron percibidas como una alternativa para la escolarización del trabajador libre, pobre, liberto e ingenuo en la provincia de Paraíba. El argumento de la tesis es que las clases nocturnas y las clases en las cárceles de Paraíba sirvieron como un segmento que proporcionaría una educación considerada popular diseminada en la línea de la época, vinculando la instrucción y el trabajo a la formación de sujetos considerados útiles para la sociedad. Con esto, identificamos diferentes conceptos atribuidos a categorías como pueblo, educación ciudadana y popular en los procesos de propagación de la escolarización y comprendemos cómo los discursos de las autoridades buscaron legitimar la creación y organización de clases vinculadas al trabajo y formación de la " ciudadano útil‖ al mismo tiempo, que componía un concepto de educación popular que servía como alternativa a las autoridades para controlar a ciertos grupos de la población. . Los aportes teórico-metodológicos se desarrollan en un diálogo entre el Contextualismo Lingüístico defendido por el historiador inglés Quentin Skinner (1999, 2005), y la Historia Conceptual propugnada por el historiador alemán Reinhart Koselleck (1992, 2006), con el fin de comprender la contenidos provenientes de conceptos políticos e históricos de la época; e Historia Social, pensando las relaciones laborales, los trabajadores, los oficios varios y el trabajo criminal en el contexto histórico del siglo XIX, especialmente con los aportes de Sidney Chalhoub (1986, 1990), Marcelo Mac Cord (2012), Michele Perrot (2020) y Clarissa Nunes Maia (2017, 2001). Para una visión más amplia del siglo XIX y también de la historia de la educación, los estudios de Gondra y Schueler (2008), (Martínez (1997), Feronato (2008), Ananías (2015), Mattos (2009, 2004, 1998) , Faria Filho (1998, 2007) Desde el punto de vista más específico de la Historia de la Educación Popular, las contribuciones de Paiva (2015), Correia (2011) y Brandão (1984) fueron las referencias consultadas. Las fuentes analizadas incluyen periódicos, informes, reglamentos, leyes, decretos, entre otros documentos que contribuyen a la historiografía de la educación cuando miramos el discurso educativo en sus contextos de producción, interpretando a partir de las huellas presentes en las fuentes analizadas sobre la escolarización de los niños. .una porción específica de la población. Así, apuntamos al debate en torno a la escolarización nocturna, la educación popular y el trabajo, además del carácter político del lenguaje, que viene a ser entendido como un instrumento utilizado en el intento de legitimar proyectos e ideas, en medio de debates y enfrentamientos. en torno a ciertos temas de finales del siglo XIX. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Fundação de Apoio à Pesquisa do Estado da Paraíba - FAPESQ Esta tese tem por objetivo identificar nas aulas noturnas e nas aulas em prisões segmentos de uma educação popular que buscava a difusão da instrução para o povo na Província da Parahyba do Norte. O marco temporal inicia-se em 1870, devido à publicação da lei nº 400 de 19 de dezembro, que criou as aulas noturnas na província paraibana. Como marco final o ano de 1889, apontando o fim do império no Brasil, as mudanças de regime político e, consequentemente, da legislação educacional. Foi pensado esse período porque as escolas noturnas criadas durante a referida década eram percebidas como uma alternativa para escolarização do trabalhador livre, pobre, do liberto e do ingênuo na província paraibana. O argumento de tese é o de que as aulas noturnas e as aulas nas prisões paraibanas serviram como segmento que proporcionaria uma educação considerada popular difundida nos moldes da época, atrelando instrução e trabalho para a formação de sujeitos considerados úteis para a sociedade. Com isso, identificamos diferentes conceitos atribuídos à categorias como povo, cidadão e educação popular nos processos de propagação da escolarização e compreendemos como os discursos das autoridades procuraram legitimar a criação e organização das aulas atreladas ao trabalho e formação do ―cidadão útil‖ ao mesmo tempo que compuseram um conceito de educação popular que serviu de alternativa pelas autoridades para controlar determinados grupos da população. Os aportes teórico-metodológicos desenvolvem-se num diálogo entre o Contextualismo Linguístico defendido pelo historiador inglês Quentin Skinner (1999, 2005), e a História Conceitual preconizada pelo historiador alemão Reinhart Koselleck (1992, 2006), a fim de compreender os conteúdos semânticos provenientes de conceitos políticos e históricos do período; e a História Social, pensando as relações de trabalho, trabalhadores, diversos ofícios e o trabalho penal do contexto histórico Oitocentista, principalmente com as contribuições de Sidney Chalhoub (1986, 1990), Marcelo Mac Cord (2012), Michele Perrot (2020) e Clarissa Nunes Maia (2017, 2001). Para uma visão mais larga sobre o século XIX e também sobre a história da educação foram importantes os estudos de Gondra e Schueler (2008), (Martinez (1997), Feronato (2008), Ananias (2015), Mattos (2009, 2004, 1998), Faria Filho (1998, 2007). Do ponto de vista mais específico da História da Educação Popular, as contribuições de Paiva (2015), Correia (2011) e Brandão (1984) foram as referências consultadas. As fontes analisadas abrangem jornais, relatórios, regulamentos, leis, decretos, dentre outros documentos que contribuem para a historiografia da educação ao nos debruçamos sobre o discurso educacional em seus contextos de produção, interpretando com base em vestígios presentes nas fontes analisadas sobre a escolarização de uma parcela específica da população. Assim, apontamos para o debate em torno da escolarização noturna, educação popular e trabalho, além do caráter político da linguagem, que passa a ser compreendida enquanto instrumento utilizado na tentativa de legitimar projetos e ideias, em meio aos debates e embates travados em torno de determinadas temáticas do final do século XIX.

The main objective of this thesis is to dissect on the itinerary of the economist Edvaldo de Souza do Ó and his social networks built along his trajectory in the context of Higher Education in the city of Campina Grande (PB), in the 1950s, 1960s, 1970s and 1980s. The investigative path went through his personal archives, found in the Edvaldo do Ó Foundation and in the Granja Solidão, including his library, in which is deposited his entire private collection, from documents, books and photographs, to annals of the periodical Gazeta do Sertão. Sirinelli (1998; 2003) and his concepts on sociabilities, networks, and intellectual microclimate are used as the foundation for the discursive webs where Edvaldo do Ó went through, leaving marks and contributions as an intellectual from Campina Grande, based on the relationships he built. In this vein, we seek to interpret the participation of this character as a Campinense intellectual active in the educational environment, making a relationship with the development of the city. The sociability relations were marked by the urban and Campinense intellectual elite, formed not only by graduates, but also by businessmen, descendants of rural oligarchies, and politicians. It was in this scenario that Edvaldo do Ó was inserted and idealized projects aimed at urbanization, with the intention of encouraging a rapid industrialization and, later on, of recognizing and transforming the city of Campina Grande into an educational pole. Given this, the present thesis enunciates how Edvaldo do Ó consolidated himself as an engaged intellectual, committed to the development of his city in the aspects of the Campina Grande educational reality from his trajectory of intellectual production. RESUMÉ. L’objectif principal de cette thèse c’est discuter sur l’itinéraire de l’économiste né à Paraíba Edvaldo de Souza do Óet de ses réseaux de sociabilités construits tout au long de as trajectoire dans le contexte de l’enseignement supérieur dans la ville de Campina Grande (PB) dans les années 1950, 1960, 1970 et 1980. Le parcours d'investigation est passé par ses archives personnelles, trouvées à la Fondation Edvaldo do Ó et à Granja Solidão, y compris sa bibliothèque, dans laquelle est déposée toute sa collection privée, à partir de documents, livres et photographies , même les annales du périodique Gazeta do Sertão. Sirinelli (1998; 2003) et ses concepts sur les sociabilités, les réseaux et le microclimat intellectuel sont pris comme fondements des intrigues et des réseaux discursifs par lesquels Edvaldo do Ó est passé, laissant des marques et des contributions en tant qu'intellectuel né à Campina basées sur les relations qu'il a construites. De cette façon, nous cherchons à tisser des interprétations concernant la participation de ce personnage en tant qu'intellectuel de Campinas travaillant dans le domaine de l’éducation, faisant une relation avec le développement de la ville. Les relations sociales étaient marquées par l'élite urbaine et intellectuelle de Campinas, formée non seulement de diplômés, mais aussi de commerçants, descendants d'oligarchies rurales et d'hommes politiques. C'est dans ce scénario qu'Edvaldo do Ó a été inséré et a conçu des projets d'urbanisation, afin d'encourager une industrialisation rapide et plus tard de reconnaître et de transformer la ville de Campina Grande en un pôle éducatif. Par conséquent, cette thèse explique comment Edvaldo s'est consolidé comme intellectuel engagé, dans le développement de sa ville dans les aspects de la réalité éducative de Campina, sur la base de sa trajectoire de production intellectuelle. Nenhuma Esta tese tem por objetivo central dissertar sobre o itinerário do economista paraibano Edvaldo de Souza do Ó e suas redes de sociabilidades construídas ao longo de sua trajetória no contexto da Educação de Ensino Superior da cidade de Campina Grande (PB), nos anos 1950, 1960, 1970 e 1980. O caminho investigativo percorreu seus arquivos pessoais, encontrados na Fundação Edvaldo do Ó e na Granja Solidão, estando neles incluída sua biblioteca, na qual está depositado todo o seu acervo particular, desde documentos, livros e fotografias, até anais do periódico Gazeta do Sertão. Tomam-se Sirinelli (1998; 2003) e seus conceitos sobre sociabilidades, redes e microclima intelectual como fundamentos a partir das tramas e teias discursivas por onde Edvaldo do Ó passou, deixando marcas e contribuições enquanto intelectual campinense a partir das relações que construiu. Nessa esteira, procura-se tecer interpretações quanto à participação deste personagem enquanto intelectual campinense atuante no meio educacional, fazendo uma relação com o desenvolvimento da cidade. As relações de sociabilidade eram marcadas pela elite urbana e intelectual campinense, formadas não só pelos graduados, mas também por comerciantes, descendentes de oligarquias rurais e políticos. Era nesse cenário que Edvaldo do Ó estava inserido e idealizava projetos voltados para a urbanização, com o intuito de incentivar uma rápida industrialização e posteriormente de reconhecer e transformar a cidade de Campina Grande em um polo educacional. Diante disso, a presente tese enuncia como Edvaldo do Ó se consolidou como intelectual engajado, empenhado no desenvolvimento de sua cidade nos aspectos da realidade educacional campinense a partir de sua trajetória de produção intelectual.

The present study discusses the educational and legal contributions of Joāo Alcides Bezerra Cavalcanti between 1907 and 1938. For such, his itinerary was traced since the beginning of the Law course at Recife Law School in an attempt to demonstrate his theoretical references and his intellectual maturation. As it follows, I analyzed the period in which Alcides Bezerra held bureaucratic positions in Paraiba education, as general inspector of education and as general director of public instruction. In this period, I examined documents that he collaborated and co-authored, the Reform of Education (1917) and the Public Instruction Report (1921), respectively. At the time, these documents, which were based on the ideals of progress and civility, played a significant role in the project of modern education in the First Republic. While the Reform of Education (1917) outlined the regulatory guidelines, the Public Instruction Report (1921) analyzed the results of implemented measures, illiteracy, teaching supervision, and the organization of schools. The latter also indicated possible solutions to such challenges. After moving to Rio de Janeiro, Alcides Bezerra was committed to the Ariel Newsletter, the National Archive issues, as well as conferences, and university education. Alcides Bezerra also participated in various sociability networks and associations, in addition to structuring Rio de Janeiro Law School. In these contexts, I sought to demonstrate from a legal point of view that the intellectual rose educational discussions in his writings. As well, this dissertation brings educational contributions from a legal point of view by interweaving sources and ideals shared by the fields of education and Law in the Vargas Era. From a methodological point of view, this is a qualitative and exploratory literature review underpinned by scholars such as Sirinelli (2003) and Bobbio (1997). This study also establishes connections with the New Cultural History and with categories of circulation of ideas, itinerary and sociability network. Data consisted of books, legislation, reports, assessments, printed issues and other documents that served as instrument for the dissemination of Alcides Bezerra’s ideals. During this research, we noticed that due to the diverse positions Bezerra held and the contexts in which he acted, it is possible to identify the ideal conservative-liberal, as well as concepts of civility and patriotism that guided his positioning in the republican period. Hence, this study intended to demonstrate Alcides Bezerra’s intellectual heritage. It also sought to illustrate the necessity to observe history and understand the traces covered by a series of notables that brightened the public sphere so as to elucidate that what is experienced today constitutes an unfolding of practices previously implemented. Nenhuma O presente trabalho tem o objetivo de discutir as contribuições educacionais e jurídicas de João Alcides Bezerra Cavalcanti, no recorte temporal de 1907 a 1938. Assim, buscou-se o itinerário do referido personagem, desde o início do curso jurídico na Faculdade de Direito de Recife, demonstrando as influências teóricas e o seu momento de maturação intelectual. Em seguida, analisou-se o período no qual Alcides Bezerra exerceu cargos burocráticos no ensino paraibano, como inspetor-geral do Ensino e na condição de diretor-geral da Instrução Pública. Nesse momento, foram observados os documentos nos quais ele participou na situação de colaborador e de autor, respectivamente, a Reforma do Ensino (1917) e o Relatório da Instrução Pública (1921). Na época, esses foram considerados documentos pilares de sustentação para o projeto de ensino modernizante da Primeira República, baseados nos ideais de progresso e de civilidade. Assim, a Reforma do Ensino (1917) delineou as diretrizes normativas e o Relatório da Instrução Pública (1921) tratou de analisar os resultados decorrentes das medidas implementadas, o problema do analfabetismo, a fiscalização do ensino e a organização das instituições escolares, bem como indicar possíveis soluções para as dificuldades enfrentadas. Com a mudança para o Rio de Janeiro, Alcides Bezerra se dedicou aos escritos no Boletim de Ariel e nas edições do Arquivo Nacional, às conferências e ao ensino universitário. Participou de uma variada rede de sociabilidade e de associações, além da estruturação da Faculdade de Direito do Rio de Janeiro. Nesses cenários, procurou-se demonstrar, ainda, que, sob o ponto de vista jurídico, o intelectual trouxe discussões educacionais em seus escritos. Assim, as contribuições educacionais, com esta dissertação, também tiveram o aporte jurídico, entrelaçando fontes e ideias entre os campos da educação e do direito, permeando o período da Era Vargas. Sob o ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa exploratória, de natureza bibliográfica e documental, com abordagem qualitativa à luz de autores que se debruçaram na temática dos intelectuais, a exemplo de Sirinelli (2003) e Bobbio (1997), dialogando com a Nova História Cultural e com as categorias de circulação de ideias, itinerário e rede de sociabilidade. As principais fontes utilizadas consistiram na catalogação dos livros, legislação, relatório, parecer, impressos implementadas.

This thesis objective to analyze the historical path of the Scout Association of Alecrim (A.E.A), located in the city of Natal, between the years 1919 to 1967. The chosen time frame took into account the fact that the history of A.E.A is intrinsically linked to that of its founder, the teacher Luiz Soares, so the delimitation privileged as an initial milestone, the year of the foundation of A.E.A and as a final mark, the year of the death of its founder. Ahead of his leadership for forty-eight years, this educational intellectual introduced new educational practices in that space initially thought for the practice of scouting, such as professional and musical education and an educational cinema, thus imparting unique characteristics to the EA, which set it apart from other Scout associations in the country. Recognized of public utility by Law No. 491, of December 1, 1920, due to its high educational purpose, the AEA has consolidated itself as an educational institution that had a relevant role for the education of children and young people from Natal, as well as for the society of generally speaking. The research pointed out that, despite innovating with regard to the introduction of new educational practices, the A.E.A did not lose sight of the principles of Scouting, such as civic and moral values, obedience and discipline, however despite the disciplinary mechanisms that permeated this educational space, we identified some deviationist practices, such as participation in games of chance, absences in Scout activities, suspensions and even expulsions, indications that not all Scouts were as devoted to passivity and discipline as teacher Luiz Soares expected. As for the theoretical-referential, we spoke with Magalhães (2004), who provided us with subsidies to analyze A.E.A as an educational institution inserted in the context and historical circumstances of the city of Natal; with Sirinelli (2003), whose considerations about the concept of intellectual were extremely important to think about the figure of professor Luiz Soares and his networks of sociability; Foucault (1987), who helped us with his discussions on disciplinary power and Certeau (1994), who provided subsidies to understand the strategies and tactics of the subjects who went through the A.E.A. The documentary corpus consisted of Laws, Decrees, Government Messages, Regulations and Statutes, letters, correspondence, newspapers, magazines and photographs. Theoretical-methodological choices made it possible to think of A.E.A beyond scouting practices, that is, as an educational institution, centered on the figure of its founder, in which diverse ideas, knowledge and interests circulated. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Esta tese tem por objetivo analisar o percurso histórico da Associação de Escoteiros do Alecrim (A.E.A), situada na cidade do Natal, entre os anos de 1919 a 1967. O recorte temporal elegido levou em consideração o fato da história da A.E.A está intrinsicamente ligada a do seu fundador, o professor Luiz Soares, assim a delimitação privilegiou como marco inicial, o ano da fundação da A.E.A e como marco final, o ano de falecimento do seu fundador. A frente da sua direção durante quarenta e oito anos, esse intelectual da educação introduziu novas práticas educativas naquele espaço, pensado, incialmente, para a prática do escotismo, tais como o ensino profissional e musical e um cinema educativo, imprimindo assim características singulares a A.E.A, que a diferenciavam de outras associações escoteiras do país. Reconhecida de utilidade pública pela Lei nº 491, de 01 de dezembro de 1920, devido a seu alto fim educativo, a A.E.A se consolidou como uma instituição educativa que teve papel relevante para a educação de crianças e jovens natalenses, assim como para a sociedade de um modo geral. A pesquisa apontou que mesmo tendo inovado no tocante a introdução de novas práticas educativas, a A.E.A não perdeu de vista os princípios do escotismo, tais como valores cívicos e morais, obediência e disciplina, entretanto apesar dos mecanismos disciplinares que permeavam esse espaço educativo identificamos algumas práticas desviacionistas, tais como participação em jogos de azar, faltas nas atividades escoteiras, suspensões e até expulsões, indícios de que nem todos os escoteiros estavam tão entregues a passividade e a disciplina como esperava o professor Luiz Soares. Quanto ao referencial-teórico, dialogamos com Magalhães (2004), que nos forneceu subsídios para analisar a A.E.A enquanto uma instituição educativa inserida no contexto e nas circunstâncias históricas da cidade do Natal; com Sirinelli (2003), cujas considerações sobre o conceito de intelectual foram de suma importância para pensar a figura do professor Luiz Soares e as suas redes de sociabilidade; Foucault (1987), que nos auxiliou com suas discussões sobre o poder disciplinar e Certeau (1994) que forneceu subsídios para entendermos as estratégias e táticas dos sujeitos que passaram pela A.E.A. O corpus documental foi constituído por Leis, Decretos, Mensagens de Governo, Regulamento e Estatutos, ofícios, correspondências, jornais, revistas e fotografias. As escolhas teórico-metodológicas possibilitaram pensar a A.E.A para além das práticas escoteiras, ou seja, como uma instituição educativa, centrada na figura do seu fundador, na qual circulavam ideias, saberes e interesses diversos.

This doctoral research has as main objective to understand the intellectual trajectory of the teacher, doctor, historian and poet Eudésia Vieira. The argument of this theory is that Eudésia Vieira represented as a cultural mediator of the feminine and feminist causes in Paraíba, defending the new woman feminine model, reconciling the traditional woman's illustration and of the progressive woman. The temporal cut of this study takes as reference the dates of publication of its two books of Homeland history: points of Brazil from 1921 and the Terras of the Tabajaras 1955. For this purpose, the texts of their authorship were used as sources, such as Articles in newspapers and magazines, autobiography, poetry and Textbooks. In addition to these, biographies, biographical entries and scholarly researches that dealt with his intellectual contribution have been also investigated. The references of historical hermeneutics and feminist studies helped with the methodological elaboration of the research and the interpretation of the selected sources. The categories of intellectuals and gender allowed, in general, to understand how women were inserted in the intellectual spaces of the period and, in particular, how the presence of Eudésia Vieira took place in places still marked by the male figure. Accordingly, the itinerary of formation of the character was searched, identifying the strong presence of the Catholic religion in the education of women of the period and their participation in the networks of sociability of the state, such as the Association of Primary Teachers and the Historical Geographic Institute of Paraíba, which gave her legitimacy to deal with the feminist and educational issues in vogue. Eventually, we sought to understand the generation of contemporary women writers Eudésia Vieira and the themes they shared about: the defense of women's political participation, education as a nation's regeneration, the abolition of slavery and the ideal of peace of Brazilian and Paraiba identities Nenhuma Esta pesquisa de doutorado tem como objetivo principal compreender a trajetória intelectual da professora, médica, historiadora e poetisa Eudésia Vieira. O argumento desta tese é que Eudésia Vieira figurou como mediadora cultural das causas femininas e feministas na Paraíba, defendendo o modelo feminino da nova mulher, conciliando a figura da mulher tradicional e da mulher progressista. O recorte temporal deste estudo toma como referência as datas de publicações de seus dois livros de história pátria: Pontos de História do Brasil de 1921 e de Terras dos Tabajaras 1955. Para tanto, se utilizou como fontes os textos de sua autoria, como, por exemplo: artigos em jornais e revistas, autobiografia, poesias e livros didáticos. Além dessas, também se investigou as biografias, os verbetes biográficos e as pesquisas acadêmicas que trataram da sua contribuição intelectual, bem como textos produzidos por outros/as intelectuais da época sobre os temas abordados neste estudo. Os referenciais da hermenêutica histórica e dos estudos feministas auxiliaram com a elaboração metodológica da pesquisa e com a interpretação das fontes selecionadas. As categorias de intelectuais e de gênero possibilitaram, de modo geral, compreender como as mulheres se inseriram nos espaços intelectuais do período e, de modo particular, como se deu a presença de Eudésia Vieira nos lugares ainda marcados pela figura masculina. Diante disso, se perquiriu o itinerário de formação da personagem, se identificando a forte presença da religião católica na educação das mulheres do período e a sua participação nas redes de sociabilidade, como, por exemplo: Escola Normal da Paraíba, Associação dos Professores Primários, Instituto Histórico Geográfico da Paraíba e Faculdade de Medicina do Recife, os quais lhe davam legitimidade para tratar dos temas feministas e educacionais em voga. Por fim, se buscou entender a geração de escritoras contemporâneas a Eudésia Vieira e os temas que partilharam sobre: a defesa da participação política das mulheres, a educação como regeneração da nação, a abolição da escravatura e o ideal de paz das identidades brasileira e paraibana

This doctoral thesis linked to the area of the History of Education aimed to analyze the pedagogical press of Paraiba as a space of action and teacher training in favor of the construction of pedagogical renewal ideas between 1919-1942. Our main historical sources were the Bulletin of the Society of Primary Teachers of Paraiba (1919), the newspaper O Educador (1921-1922) and the Magazine of Teaching (1932-1942). We started from the understanding that the pedagogical press was the stage used by teachers to give legitimacy and scientific theories to their ideas, seeking a space of their own performance and, at the same time, training for other subjects. It was a necessary material support for the educational renovation project. Its pages included pedagogical ideas, teaching methods, instructions, communiques, guidelines, lesson plans, lectures, photographs and graphic resources, which fostered the discussion of the knowledge that aimed to form the faculty, especially the primary school. This type of printing was an instrument of political action of the intellectual teachers who used their networks of sociability, as well as strategies and tactics to print and to make representations (ALONSO 2002, CERTEAU, 1990, CHARTIER, 1990, SIRINELLI, 2003). The proposal was clear: it was necessary to establish a renovated school in Paraiba. Laws, associations, pedagogical weeks, bulletins, newspapers and magazines fostered the changes and were analyzed in this research from the encounter between the "old" and the "new", the "traditional" and the "modern". There was no ready formula to call the educational renewal of the period, and everyone, even participants in the same group, thought differently. We can say, then, that there were several versions of the new schools defended, because the ideas were not static. On the contrary, they were in motion. Being aware of these nuances was one of our intentions. In the midst of their advice and instruction, these subjects created an intellectual field and under the sign of the new, the teachers acted and formed their professional colleagues in the pedagogical press. Esta tesis de doctorado vinculada al área de la Historia de la Educación objetivó analizar la prensa pedagógica de Paraíba como espacio de actuación y formación docente en pro de la construcción del ideario pedagógico renovador entre 1919-1942. Nuestras principales fuentes históricas fueron el Boletín de la Sociedad de los Profesores Primarios de Parahiba (1919), el diario El Educador (1921-1922) y la Revista de la Enseñanza (1932-1942). Partimos del entendimiento de que la prensa pedagógica fue escenario utilizado por profesores para dar legitimidad y cientificidad a sus ideas, buscando un espacio de actuación propio y al mismo tiempo, de formación para otros sujetos. Ella fue un soporte material necesario al proyecto de renovación educativa. En sus páginas estaban inscritas las ideas pedagógicas, métodos de enseñanza, instrucciones, comunicados, orientaciones, planes de clase, charlas, fotografías y recursos gráficos, que fomentaron la discusión de los conocimientos que pretendían formar el profesorado, especialmente el primario. Este tipo de impreso fue instrumento de acción política de los intelectuales profesores que utilizaron sus redes de sociabilidad, además de estrategias y tácticas para imprimir e inspirar representaciones (ALONSO 2002, CERTEAU, 1990, CHARTIER, 1990, SIRINELLI, 2003). La propuesta era clara: se necesitaba establecer una escuela renovada en Paraíba. Leyes, asociaciones, semanas pedagógicas, boletines, periódicos y revistas que fomentaron los cambios y fueron analizados en esta investigación a partir del encuentro entre lo "viejo" y lo "nuevo", lo "tradicional" y lo "moderno". No existió una fórmula lista para denominar la renovación educativa del período y todos, incluso partícipes de un mismo grupo, pensaban diferentes. Podemos afirmar, entonces, que existieron varias versiones de las escuelas nuevas defendidas, pues las ideas no eran estáticas. Por el contrario, estaban en movimiento. Estar atento a esos matices fue una de nuestras intenciones. En medio de sus consejos e instrucciones esos sujetos crearon un campo intelectual y bajo el signo del nuevo los profesores actuaron y formaron a sus colegas de profesión en la prensa pedagógica. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Esta tese de doutorado vinculada a área da História da Educação objetivou analisar a imprensa pedagógica da Paraíba como espaço de atuação e formação docente em prol da construção do ideário pedagógico renovador entre 1919-1942. As nossas principais fontes históricas foram o Boletim da Sociedade dos Professores Primarios da Parahiba (1919), o jornal O Educador (1921-1922) e a Revista do Ensino (1932-1942). Partimos do entendimento que a imprensa pedagógica foi palco utilizado por professores para dar legitimidade e cientificidade as suas ideias, buscando um espaço de atuação próprio e, ao mesmo tempo, de formação para outros sujeitos. Ela foi um suporte material necessário ao projeto de renovação educacional. Nas suas páginas estavam inscritas as ideias pedagógicas, métodos de ensino, instruções, comunicados, orientações, planos de aula, palestras, fotografias e recursos gráficos, que fomentaram a discussão dos conhecimentos que visavam formar o professorado, especialmente o primário. Esse tipo de impresso foi instrumento de ação política dos intelectuais professores que utilizaram as suas redes de sociabilidade, além de estratégias e táticas para imprimir e incultir representações (ALONSO 2002, CERTEAU, 1990, CHARTIER, 1990, SIRINELLI, 2003). A proposta era clara: precisava-se estabelecer uma escola renovada na Paraíba. Leis, associações, semanas pedagógicas, boletins, jornais e revistas fomentaram as mudanças e foram analisados nesta pesquisa a partir do encontro entre o “velho” e o “novo”, o “tradicional” e o “moderno”. Não existiu uma fórmula pronta para denominar a renovação educacional do período e todos, mesmo partícipes de um mesmo grupo, pensavam diferentes. Podemos afirmar, então, que houveram várias versões das escolas novas defendidas, pois as ideias não eram estáticas. Pelo contrário, estavam em movimento. Estar atento a essas nuances foi uma das nossas intenções. Em meio a seus conselhos e instruções esses sujeitos criaram um campo intelectual e sob o signo do novo os professores atuaram e formaram os seus colegas de profissão na imprensa pedagógica.

The 1950s and 1960s are characterized by the linkage of educational debate to developmentalist perspectives. In this context, the "regional imbalances" gain visibility through the work of intellectuals who, at the forefront of institutions such as the Superintendency for the Development of the Northeast region of Brazil (SUDENE), begin to identify differences between "levels and rhythms" of "growth" of Brazilian regions. The analysis resulted in the characterization of two countries: an "archaic Brazil", underdeveloped, located mainly in the northeast region; and a "modern Brazil", identified by the "progress" and "development", located in the south-central region. Higher education, based on "science and technique", emerges as a mechanism able to invert the historical underdevelopment that characterizes the northeast region. In the city of Campina Grande, Paraíba State, Brazil, the developmentalist debate reverberated in the creation of a set of institutions such as the Foundation for the Development of Science and Technology (FUNDACT) and the Regional University of the Northeast (URNe). These institutions emphasized the primacy of higher education in the "New Northeast" construction project. The present study aims to analyze the project of development of the northeast region of Brazil from the creation of the URNe. For this purpose, we will privilege the work of intellectuals in the city of Campina Grande who, by occupying prominent positions in the written press, defended higher education as a propelling element for regional development. The study period was from the "beginning" of the movement of the intellectuals in Campina Grande, who aimed to create a university that would privilege the study of the "regional reality", to the late 1960s, when political changes reverberated in the URNe and when changes in the regionalist thought led to a change in the project, which initially aimed at the development of the northeast region and, consequently, the university development. The sources of research consisted of newspapers (A União, Diário da Borborema, Jornal de Campina), infra-constitutional legislation of the URNe, and educational materials, such as those from the curriculum of Sociology, taught by professor José Lopes de Andrade at the Central Institute of Human Sciences (ICCH) of the URNe. The printed sources will be problematized from the theoretical-methodological contributions of the Linguistic Contextualism of Quentin Skinner and John Pocock. We will try to understand the journalistic text as "enunciated", i.e., as an intervention that aims to demarcate and establish ways of thinking, thus intervening in the political debate. The results suggest a broadness of higher education in the "New Northeast" construction project. From the dynamics of the journalistic field and occupying leading positions in higher education institutions, intellectuals such as Edvaldo de Souza do Ó and José Lopes de Andrade promoted several campaigns and activities and established institutions that culminated in the creation of the URNe. Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq As décadas de 1950 e 1960 caracterizam-se pelo atrelamento do debate educacional às perspectivas desenvolvimentistas. Nesse cenário, os chamados “desequilíbrios regionais” ganham visibilidade através da atuação de intelectuais que, estando à frente de instituições como a Superintendência para o Desenvolvimento do Nordeste (SUDENE), passam a identificar diferenças entre os “níveis e ritmos” de “crescimento” das regiões brasileiras. As análises recaíam na caracterização de “dois Brasis”: um “arcaico”, “subdesenvolvido”, localizado, sobretudo, no nordeste; outro “moderno”, identificado com o “progresso” e “desenvolvimento”, localizado no centro-sul. O ensino superior, assentado no binômio "ciência e técnica", emerge enquanto mecanismo considerado capaz de reverter o “atraso histórico” que caracterizaria a região nordeste. Na cidade de Campina Grande – Paraíba – o debate desenvolvimentista reverberou na criação de um conjunto de instituições como a Fundação para o Desenvolvimento da Ciência e da Técnica (FUNDACT) e a Universidade Regional do Nordeste (URNe). Estas instituições enfatizavam a primazia do ensino superior no projeto de construção do “Novo Nordeste”. O presente estudo objetiva analisar o projeto de desenvolvimento da região nordeste a partir da criação da URNe. Para tanto, privilegiaremos a atuação de intelectuais da cidade de Campina Grande que, ocupando espaços de destaque na imprensa escrita, defenderam o ensino superior como elemento propulsor do desenvolvimento regional. A escolha do recorte cronológico repousa sobre o “início” da movimentação dos intelectuais campinenses no intuito de se organizar uma universidade que privilegiasse o estudo da “realidade regional” e encerra-se no final da década de 1960, momento em que tanto mudanças políticas reverberaram no interior da URNe como as transformações do próprio pensamento regionalista impingiram uma mudança ao projeto inicialmente pensado para o desenvolvimento do nordeste e, consequentemente, para a universidade. Apropriamo-nos, enquanto fontes de pesquisa, de jornais (A União, Diário da Borborema, Jornal de Campina), da legislação infraconstitucional da URNe, bem como de materiais didáticos, como o Programa do componente curricular de Sociologia, ministrado pelo professor José Lopes de Andrade no âmbito do Instituto Central de Ciências Humanas (ICCH) da URNe. As fontes impressas serão problematizadas a partir das contribuições teórico-metodológicas do Contextualismo Linguístico de Quentin Skinner e John Pocock. Buscaremos entender o texto jornalístico enquanto “enunciado”, isto é, como intervenção que visa demarcar e fixar formas de pensar, intervindo, assim, no debate político. Os resultados nos sugerem a amplitude adquirida pelo ensino superior no projeto de construção do “Novo Nordeste”. Utilizando-se do trânsito no campo jornalístico e ocupando postos de comando no interior das instituições de ensino superior, intelectuais como Edvaldo de Souza do Ó e José Lopes de Andrade promoveram uma série de campanhas, atividades e instituições que culminaram na criação da URNe.

The main argument of this thesis started from the supposition that during the long nineteenth century some intellectuals take part in the schooling process in Brazil, in addition to acting in schools as teachers and owning several writings aimed at education. Its major aim is to perform a reading about the experiences of these individuals in the process of primary schooling in the Empire and in the First Republic in Parahyba. Therefore, some individuals were selected - ffirst letters teachers – to understand their experiences about the educational process; apprehend the changes proposed in the long nineteenth century schooling process; understand the discourses on education carried out by these subjects and disseminated in various media such as newspapers, books, letters, reports, etc.; range and analyze some questions contained in the speeches of the selected subjects. The historical cut is from 1824 to 1922. Prosopography guides the analysis of the sources and based on it were chosen ten persons that make up this thesis, namely: Borges da Fonseca; Joaquim da Silva; Francisco Xavier Júnior; Francisca Moura; Francisco Coutinho de Lima e Moura; Coriolano de Medeiros; Catharina Moura; Olivina Olívia Carneiro da Cunha; José Gomes Coelho and Eudesia Vieira. The sources used are: printed matter; (self)biographies and biographical entries; books designed for schools; educational legislation; messages from the presidents of the province/state; public education reports; letters, crafts, circulars, offices. Based on the interpretations it was identified a long nineteenth century for the process of schooling in Parahyba, in which there were several discussions about: teaching methods, the education of women or the absence of such education, pedagogical materials, the slavery abolishment, the founding of societies and institutes. Through the analysis it was identified how these matter were posed and developed by these individuals in the state. There are six features derived from the intellectual experience of these subjects: dealt with relevant issues in the period they lived both in relation to instruction and the abolition of slavery, the writing of a national history, the reformulation of educational processes; used their conditions - be they teachers, women or blacks - to found their speech and act in society; they employed writing and the press to spread their ideals, whether they were for education, such as producing books for schools, or for other social issues; grouped around associations and institutions, which became communities of experience and shared common ideals and goals; they had connections with each other, even when they were participants of different generations, they formed networks of sociability, which guided the younger members how to proceed in society; believed that their speeches possessed educating and civilizing ties for the construction of the Brazilian nation. Finally, discussions about the period reveal a movement of ideas that passed through several proponents and public education was perceived as an important instrument of civilization of the people. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES O argumento principal desta tese parte do suposto que, durante o longo século XIX, alguns intelectuais participaram do processo de escolarização no Brasil, além de atuarem nas escolas como professores e depuseram diversos escritos direcionados à educação. Possui como objetivo principal realizar uma interpretação sobre as experiências desses indivíduos no processo de escolarização primária no Império e na Primeira República na Parahyba. Para tanto, foram selecionados alguns sujeitos - professores de primeiras letras - para entender suas experiências em relação à educação; apreender as mudanças propostas no processo de escolarização do longo século XIX; reconhecer os argumentos sobre educação realizados por essas pessoas e divulgados em diversos meios como jornais, livros, cartas, relatórios, etc.; delimitar e analisar algumas questões contidas nos discursos dos indivíduos selecionados. O recorte histórico é de 1824 a 1922. A prosopografia norteia a análise das fontes e com base nela foram escolhidos dez personagens que compõem esta tese, a saber: Borges da Fonseca; Joaquim da Silva; Francisco Xavier Junior; Francisca Moura; Francisco Coutinho de Lima e Moura; Coriolano de Medeiros; Catharina Moura; Olivina Olívia Carneiro da Cunha; José Gomes Coelho; e Eudesia Vieira. As fontes utilizadas são: impressos; (auto)biografias e verbetes biográficos; livros destinados à escola; legislação educacional; mensagens dos presidentes da província/do estado; relatórios da instrução pública; cartas, ofícios, circulares, despachos. Com base nas compreensões foi identificado um longo século XIX para o processo de escolarização na Parahyba, no qual houve diversas disputas sobre: os métodos de ensino, a educação da mulher ou a ausência dessa educação, os materiais pedagógicos, a abolição da escravatura, a fundação de sociedades e de institutos. As análises levam à forma como essas questões foram postas e elaboradas por essas figuras na província/no estado. Existem seis caraterísticas derivadas da experiência intelectual: trataram de temas relevantes no período que viveram tanto em relação à instrução quanto a abolição da escravatura, a escrita de uma história nacional, a reformulação de processos educativos; utilizaram suas condições - sejam elas como professores, mulheres ou negros - para fundamentar a sua fala e interviram na sociedade; empregarem a escrita e a imprensa para divulgarem seus ideais, fossem eles voltados para a educação, como a produção de livros para as escolas, ou para outras questões sociais; agruparam-se em torno de associações e instituições, as quais se tornaram comunidades de experiência e de partilha de ideais e de objetivos em comum; detinham ligações entre si, mesmo quando partícipes de gerações diferentes, formaram redes de sociabilidade, as quais encaminharam os integrantes mais novos para a ação na sociedade; acreditaram que as suas exposições apresentaram vínculos educadores e civilizadores para a construção da nação brasileira. Por fim, os debates do período revelam um movimento de ideias que passaram por diversos proponentes e a instrução pública foi percebida como um importante instrumento de civilização do povo.

This work had as objective analyze the ideas of instruction, modernity and progress present in political activity of Silvino Elvídio Carneiro da Cunha between 1874 and 1875. The periodization is justified because, during that period, Carneiro da Cunha was the presidente of the province of Parahyba do Norte. In the insertion of the this in the Brazilian modernization process, Your government developed educational ideas for the province of Parahyba do Norte that were linked to a modern nation project bringing themes that were present in the national and local debates on free education, classes Popular education and teacher training. Carneiro da Cunha's work is part of the interweaving that surrounds it with the historical context in which Brazil and Paraíba were based on events that exerted political and social impact. As for example the popular revolt of the Quebra-Quilos, changes of regime, slave labor going towards the end, construction of railroads among other modifications guided by the ideas of progress and modernity. Thus we can understand the way in which these ideas designed for the province were inserted in this panorama of the second half of the nineteenth century. We used as a source, above all, the official documents - presidential messages, reports, legislation, as well as newspapers from the period to understand the circulation of ideas and the events that gave shape to the political contours of the Province. As theoretical foundation we made use of the contributions of Intellectual History and Political History to help interdisciplinarily in the History of Education. For this, we have made use of vast literature that surpasses these fields of research. Among these works, we take for example the contribution of the French historian Jean-François Sirinelli, who helped us to understand the subjects in a social and historical perspective and in their intellectual trajectories. Another literature used to base our research was based on the ideas of René Remond with his contribution to Renewed Political History that far from presenting simple linear narratives or decontextualized biographies, is therefore used of the ideas of certain subjects with their social contexts. We also count on the contributions made by Roger Chartier and Francisco Falcon to the Intellectual History that is characterized by all forms of thought, instead of the traditional history of ideas, seeking to insert the study of ideas and attitudes in the set of social practices. Thus, we place the History of Education as a field capable of providing confluences between the Intellectual and Political histories allowing to have elements that subsidize bases to think broader themes, about the politics, societies and education in certain contexts. Finally, we intend, with this effort to understand some of the elements brought by Silvino Elvídio Carneiro da Cunha in the local context, to approach the discussions between historiography, education and the role played by this subject. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Este trabalho objetivou analisar as ideias de instrução, modernidade e progresso presentes na atuação política de Silvino Elvídio Carneiro da Cunha entre 1874 e 1875. A periodização justifica-se porque, nesse período, Carneiro da Cunha ocupou o lugar de presidente da província da Parahyba do Norte. Tendo em vista a inserção desta no processo modernizador brasileiro o governo desse sujeito desenvolveu ideias educacionais para a província parahybana que estavam vinculadas a um projeto de nação moderna trazendo temas que estavam presentes nos debates nacional e local sobre ensino livre, aulas noturnas, educação popular e formação de professores. Além disso, a atuação de Carneiro da Cunha se insere no entrelaçamento que o envolve junto ao contexto histórico no qual se encontravam Brasil e Paraíba a partir de acontecimentos que exerceram impacto político e social. Como por exemplo a revolta popular dos Quebra-Quilos, mudanças de regime, mão de obra escrava se encaminhando para o fim, construção de estradas de ferro entre outras modificações guiadas pelas ideias de progresso e modernidade. Assim, podemos compreender o modo por meio do qual essas ideias pensadas para a província foram inseridas nesse panorama da segunda metade do século XIX. Utilizamos como fonte, sobretudo, os documentos oficiais – mensagens presidenciais, relatórios, legislação, além de jornais do período para compreender a circulação de ideias e os acontecimentos que davam forma aos contornos políticos da Província. Como fundamentação teórica fizemos uso das contribuições da História Intelectual e da História Política para auxiliar interdisciplinarmente na História da Educação. Para isso, fizemos uso de literatura vasta que perpassa esses campos de pesquisa. Dentre essas obras, tomamos por exemplo a contribuição do historiador francês Jean-François Sirinelli, que nos auxiliou a entender os sujeitos numa perspectiva social e histórica e em suas trajetórias intelectuais. Outra literatura usada para fundamentar nossa pesquisa foi a partir das ideias de René Remond com sua contribuição à História Política renovada que longe de apresentar meras narrativas lineares ou biografias descontextualizadas, se utiliza, portanto, das ideias de certos sujeitos com seus contextos sociais. E, ainda, contamos com as contribuições produzidas por Roger Chartier e Francisco Falcon à História Intelectual que caracteriza-se pelo conjunto das formas de pensamento, em lugar da tradicional história das ideias procurando inserir o estudo das ideias e atitudes no conjunto das práticas sociais. Assim, situamos a História da Educação como campo capaz de fornecer confluências entre as histórias Intelectual e Política possibilitando ter elementos que subsidiam bases para pensar temas mais abrangentes, sobre o político, as sociedades e a educação em determinados contextos. Sendo assim, pretendemos, com esse esforço por compreender alguns dos elementos trazidos por Silvino Elvídio Carneiro da Cunha no contexto local, aproximar as discussões entre a historiografia, a educação e o papel desempenhado por esse sujeito.

This thesis, entitled The Relationship of the Categories Pluralism and Eclecticism Epistemological with the Production of Knowledge in the History of Education, aimed to analyze the study’s overall production of knowledge in the area of postgraduate education – Stricto Sensu – in the Federal University of Paraíba, specifically in the line of research in History of Education, Postgraduate Program in Education, in the light of the Pluralism and Eclecticism categories in their epistemological dimensions. All this considering the dilemmas present in social knowledge and in education as the result of the crises that permeated the societies and the humanities and social sciences. The kind of research set up of dialectical and plural types, of theoretical character and with a predominantly qualitative analysis approach, through the use of bibliographic and documentary research, as investigative processes around the production of knowledge in the field of history of education of the Postgraduate Program in Education of UFPB. Accordingly, the source of documentary research were the theses and dissertations in the line of research in History of Education on the said Postgraduate Program. Ten theses and forty-three dissertations were found on the collection of Digital Library of Theses and Dissertations of UFPB and on Education Sector Library of the Center of Education of UFPB, during the period of 2009 to 2014. Period in which was possible have access to the firsts theses defended on the Doctorate of the said Program since this Doctoral Course only began in the year of 2003 on UFPB. Authors like Carlos Nelson Coutinho, Dermeval Saviani, François Dosse, Luciano Mendes de Faria Filho, Diana Gonçalves Vidal and others have been worked on this Thesis. Among the results of the research we found that the paradigm of subjectivity has prevailed in the line of research in History of Education as well as the epistemological idealists bases. This is confirmed by the very high presence, in this line of research, of the interpretative array of the New Cultural History that is permeated by the defended characteristics in the said social paradigm. However, others interpretative currents also live in the said line of research, and we also found that although the predominance of this matrix of the New Cultural History, there is an opening to the Epistemological Pluralism that we defend in this thesis. We conclude that this Pluralism defended in this work is not confused with fragmentation of knowledge, since it is not mere diversity, but rather a diversity containing a conducting yarn that makes it cohesive and articulate. This conducting yarn concerns the search for the approximation to reality perspective, and this is true of analysis contextualized, analysis that interrelate micro and macro realities, dialectically, analysis that emphasize the interaction between subjective and objective aspects. Therefore, in this way, the pluralism can experience the unity in the diversity, reaching a dialectical synthesis. Keywords: Epistemological Pluralism. Eclecticism Epistemological. History of Education. Production of knowledge. A presente tese, intitulada A Relação das Categorias Pluralismo e Ecletismo Epistemológico com a Produção do Conhecimento na História da Educação, teve como objetivo geral de estudo analisar a produção do conhecimento na área de educação Pós-Graduada – Stricto Sensu – na Universidade Federal da Paraíba, especificamente na linha de pesquisa em História da Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação, à luz das categorias Pluralismo e Ecletismo em suas dimensões epistemológicas. Tudo isso considerando os impasses contemporâneos presentes no saber social e na educação, fruto das crises que perpassaram as sociedades e as ciências humanas e sociais. O tipo de pesquisa configurou-se de tipo dialético e plural, de caráter teórico e com uma abordagem predominantemente qualitativa de análise, através da utilização das pesquisas bibliográfica e documental, como processos investigativos em torno da produção do conhecimento no campo da história da educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPB. Nesse sentido, a fonte de pesquisa documental foram as teses e dissertações da mencionada linha de pesquisa e do referido Programa de Pós- Graduação. Foram encontradas 10 teses e 43 dissertações no acervo da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB e na Biblioteca Setorial de Educação do Centro de Educação da UFPB, durante o período de 2009 a 2014. Período este em que foi possível ter acesso as primeiras teses defendidas no Doutorado do citado Programa, já que este Curso de Doutorado só iniciou-se no ano de 2003 na UFPB. Autores como Carlos Nelson Coutinho, Dermeval Saviani, François Dosse, Luciano Mendes de Faria Filho, Diana Gonçalves Vidal e outros, foram trabalhados nesta Tese. Dentre os resultados da pesquisa constatamos que o paradigma da subjetividade tem predominado na linha de pesquisa em História da Educação, bem como, as bases epistemológicas idealistas. Isto se confirma pela altíssima presença nesta linha de pesquisa, da matriz interpretativa da Nova História Cultural, que é permeada pelas características defendidas no mencionado paradigma social. Contudo, outras correntes interpretativas também convivem na referida linha de pesquisa, e também constatamos que apesar da predominância desta matriz da Nova História Cultural, há uma abertura ao Pluralismo Epistemológico que defendemos nesta tese. Concluímos que este Pluralismo defendido neste trabalho não se confunde com fragmentação do conhecimento, pois não é mera diversidade, mas, sim, uma diversidade que contém um fio condutor que a torna coesa e articulada. Este fio condutor diz respeito a busca pela aproximação com a perspectiva de totalidade, e isto se dá com análises contextualizadas, análises que interrelacionam micro e macro realidades, dialeticamente, análises que enfatizam a interação entre aspectos subjetivos e objetivos. Portanto, dessa forma, o pluralismo consegue vivenciar a unidade na diversidade, atingindo uma síntese dialética. PALAVRAS-CHAVE: Pluralismo Epistemológico. Ecletismo Epistemológico. História da Educação. Produção do Conhecimento.

This study aimed to analyze the main discussions on education during Camillo de Hollanda government (1916-1920). This required map the involved subjects and analyze the main debates around the sociability network of these. The periodization is justified because in this period there were greater openness in the discussion and effective actions aimed for education in the state of Parahyba, it was possible to observe an intense debate on educational issues, especially on new teaching dictates propounded by the New School ideals that formed and operated up in various school groups created from 1916 in the state. Imbued with the modern principles and guided by the sanitarists ideals, this government has developed a proposal for a state organization based on that ideology, reverberating especially in education legislation. Excelled changes in the capital‟s architecture - opening and enlargement of streets, construction of squares and public buildings, and in the education sector, the reform of Parahybana‟s Primary Education, officiated by Decree 873, of December 21, 1917 as an offshoot of the discussions on the hygienism and the beautification of the city. We used as a source, above all, the official documents - legislation, presidential messages, State' almanac and writings produced by the subjects in newspapers of the period, reports, minutes, correspondence, book and newsletter. In such vehicles, primary and secondary teachers, taken in our research as intellectuals, discussed issues such as school hygiene, physical education, gymnastics, moral and civic education, school medical inspection, among other things immersed in the list of discussions of that period. We observed that, engaged in discussions in terms of ideas, inseparable from the political field, intellectuals created forms of political action to intervene in society. The sociability categories, generation and itinerary, used in our work and extracted from the thought of the French historian, Jean-François Sirinelli, helped us understand the subject in a social and historical perspective and their intellectual trajectories. In general, the elements mentioned in the sources derived from several concerned initiatives to insert the country in modern times under the ideals of health, beauty, progress and civility. Reviewing the intellectual discussions in these areas helps us to understand the complex process of Brazilian education and, in particular, the role played by Paraíba‟s intellectuals in this scenario. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Este trabalho objetivou analisar as principais discussões em torno da educação durante o governo de Camillo de Hollanda (1916-1920). Para isso foi necessário mapear os sujeitos envolvidos e analisar os principais debates em torno da rede de sociabilidade destes. A periodização justifica-se porque, nesse período, houve uma maior abertura na discussão e na efetivação de ações voltadas para a educação no estado da Parahyba, em que foi possível observar um intenso debate a respeito das questões educativas, principalmente sobre os novos ditames pedagógicos propugnados pelo ideário escolanovista que se formava e operacionalizava-se nos vários grupos escolares criados a partir de 1916 no estado. Imbuído dos preceitos modernos e guiado pelos ideais sanitaristas, esse governo desenvolveu uma proposta de organização do estado baseada nesse ideário, reverberando especialmente na legislação do ensino. Sobressaíram-se mudanças na arquitetura da capital – abertura e alargamento de ruas, construção de praças e prédios públicos, e no âmbito educacional, a Reforma da Instrução Primária Parahybana, oficializada pelo decreto 873, de 21 de dezembro de 1917 como um desdobramento das discussões sobre o higienismo e o embelezamento da cidade. Utilizamos como fonte, sobretudo, os documentos oficiais – legislação, mensagens presidenciais, almanaque do estado e os escritos produzidos pelos sujeitos do período em jornais, relatórios, atas, correspondências, livro e boletim. Em tais veículos, os professores primários e os secundários, tomados em nossa pesquisa como intelectuais, discutiram sobre temas como a higiene escolar, a educação física, a ginástica, a educação moral e cívica, a inspeção médica escolar, entre outros assuntos imersos no rol de discussões do período. Observamos que, engajados nas discussões no plano das ideias, inseparáveis do campo político, os intelectuais criaram formas de ação política para intervir na sociedade. As categorias sociabilidade, geração e itinerário, utilizadas em nosso trabalho e extraídas do pensamento do historiador francês, Jean-François Sirinelli, auxiliaram-nos a entender os sujeitos numa perspectiva social e histórica e em suas trajetórias intelectuais. De modo geral, os elementos apontados nas fontes derivaram de várias iniciativas preocupadas por inserir o país na modernidade sob os ideais de higiene, beleza, progresso e civilidade. Rever as discussões de intelectuais nesses espaços nos ajuda a entender o complexo processo de escolarização brasileira e, em particular, o lugar ocupado por intelectuais paraibanos nesse cenário.

This dissertation results of a research in four municipal schools in Campina Grande/PB, objecting to analyze, in teaching municipal net, the management model of public school, specifically, the Integrated Management System (IMS) and their implementation process, by the understanding of managements and teachers. As theoretician and methodological proceedings, we realized conceptual deepening, documental analyzes, interviews with managements and we applied questionnaires with the teachers of chosen schools. In this research, we analyzed the IMS inserted in the context of changes and redefinition of State function, considering the Reform of State Apparatus in 1990 s and the public management administration. We adopted, yet, as theoretician support, the conception of amplified State of Gramsci, actual studies about New Liberalism of Third Way and their repercussions in educational politics, with the new configuration of civil society and the management function in public education. In this study, that foments the discussion about the interferences of management model in public school administration, we could certify, in general, an acceptation of IMS, for managements and teachers, understand it an efficient instrument to organization of pedagogical work. Which concerns, most specifically, to teachers, we observed some restrictions for this management model, deriving for work intensification that it causes. In a short synthesis, we consider that IMS constitutes in a big challenge for all that worries about for management democratization in school ambit. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta dissertação resulta de pesquisa em quatro escolas municipais de Campina Grande/PB, objetivando analisar, na rede municipal de ensino, o modelo gerencial de gestão da escola pública, especificamente, o Sistema de Gestão Integrado (SGI) e seu processo de implementação, a partir da compreensão de gestores e professores. Como procedimentos teórico-metodológicos, realizamos aprofundamento conceitual, análise documental, entrevistas semiestruturadas com gestoras e aplicamos questionários aos docentes das escolas selecionadas. Nessa pesquisa, analisamos o SGI inserido no contexto de mudanças e de redefinição do papel do Estado, considerando a Reforma do Aparelho do Estado nos anos 1990 e a administração pública gerencial. Adotamos, ainda, como suporte teórico, a concepção de Estado ampliado de Gramsci, estudos atuais sobre o Neoliberalismo de Terceira Via e suas repercussões nas políticas educacionais, com a nova configuração da sociedade civil e o papel do empresariado na educação pública. Neste estudo, que fomenta discussão acerca das interferências do modelo gerencial na gestão da escola pública, pudemos constatar, de modo geral, uma aceitação do SGI, por parte de gestoras e professores, entendendo-o como uma ferramenta eficaz para a organização do trabalho pedagógico. Em se tratando, mais especificamente, dos docentes, observamos algumas restrições a esse modelo de gestão, decorrentes da intensificação do trabalho por ele provocada. Em uma breve síntese, consideramos que o SGI constitui-se em um grande desafio para todos que anseiam pela democratização da gestão no âmbito escolar.

The resumption of talks on the performance of the subjects in the final years of the Brazilian Empire has aroused the interest of researchers in several fields of study such as social sciences, history and education as well. A review of some theses, in particular about the placement of these individuals face the transformations of time, has opened space for dialogue among scholars and allowed new perspectives on the topic. Interested in this discussion, we focused on the relationship between intellectuals and the history of education, and the role of these in the process of modernization of society through educational bias. We propose the history of intellectuals as guiding this work, in the sense of finding out the ideas, trajectories and the social role assumed by intellectuals in the construction of the project of modernity. Particularly, we are interested in studying the role education played in the Joaquim Nabuco s political project, as a constitutional and fundamental national progress element. Based on this premise, we seek since then analyze his reformation projects and understand how it was conceived in order to civilize society and promote the sense of rational work. Therefore, we elected as a source for this study, the work of Joaquim Nabuco produced between 1879 and 1888, the initial and final years of his parliamentary career, conceiving it as a political agenda undertaken by Nabuco to Brazil. We take as our basic interpretation of Angela Alonso (2002), which suggests the existence of a reformist movement composed by the intellectuals generation of 1870, points the concepts of political opportunity structure, repertoire and community experience to support his argument. According to Alonso (2002), was from a structure of political opportunities and immersion into a community of experience that intellectuals generation in 1870 had appropriated the European repertoire in order to develop criticism to the imperial status quo. The productions of this generation configured a reform program for Imperial Brazil. It is in the light of the directions of Alonso (2002), that we situate the political project of Nabuco Joaquim for the Brazilian society in that period, seeing education as a basis for social (re)arrangement after the abolition, starting point, according to Nabuco, to the end of the moral backwardness and economic context in which the country was immersed. The education assume the transformational role and shaper of society that sought to be civilized, according to the European standard. The function that it assumed was to not only educate and train future workers, but also to educate a conscious subject, capable of forming an autonomous and consistent public opinion, basis of the exercise of citizenship. We understand yet, the existence of a network of sociability (Sirinelli, 2003) in which Nabuco was inserted and, thus, seek to situate the gestation of ideas this intellectual dialogue with their peers, which is consistent with his criticism of the decree Leôncio de Carvalho, one the most relevant documents of the late Empire. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior A retomada das discussões sobre a atuação dos sujeitos nos anos finais do Império Brasileiro tem despertado o interesse de pesquisadores em diversas áreas de estudo como as ciências sociais, a história e também a educação. A revisão de algumas teses em especial, sobre o posicionamento desses sujeitos frente às transformações da época, tem aberto espaço para o diálogo entre os estudiosos e permitido novos olhares sobre o tema. Interessados nessa discussão, debruçamo-nos sobre a relação entre os intelectuais e a história da educação, e sobre a atuação destes no processo de modernização da sociedade, através do viés educativo. Propomos a história dos intelectuais como norteadora desse trabalho, no sentido de buscarmos as ideias, as trajetórias e também o papel social assumido pelos intelectuais na construção do projeto da modernidade. Particularmente, interessa-nos o estudo do lugar ocupado pela educação no projeto político de Joaquim Nabuco, enquanto elemento constituinte e basilar do progresso nacional. Com base nessa premissa, buscamos desde então analisar o seu projeto de reformas e compreender como ele foi pensado no sentido de civilizar a sociedade e promover o sentido do trabalho racional. Para tanto, elegemos como fonte para esse estudo, a obra de Joaquim Nabuco produzida entre 1879 e 1888, anos inicial e final de sua carreira parlamentar concebendo-a como a agenda política empreendida por Nabuco para o Brasil. Tomamos como basilar a interpretação de Ângela Alonso (2002) que, sugerindo a existência de um movimento reformista composto pela geração intelectual de 1870, aponta os conceitos de estrutura de oportunidades políticas, repertório e comunidade de experiência para fundamentar seu argumento. De acordo com Alonso (2002), foi a partir de uma estrutura de oportunidades políticas e da imersão em uma comunidade de experiência que os intelectuais da geração 1870 se apropriaram do repertório europeu, a fim de desenvolverem uma crítica ao status quo imperial. Suas produções configuravam um programa de reformas para o Brasil imperial. É à luz das indicações de Alonso (2002), que situamos o projeto político de Joaquim Nabuco para a sociedade brasileira do período, enxergando a educação como base para o (re) arranjo social posterior à abolição, ponto de partida, segundo Nabuco, para o fim do atraso moral e econômico no qual estava imerso o país. A educação assumiria o papel transformador e modelador da sociedade que se buscava civilizada, de acordo com o padrão europeu. A função que esta assumia era não apenas o de instruir e capacitar o futuro trabalhador, mas também o de educar um sujeito consciente, capaz de formar uma opinião pública autônoma e consistente, base do exercício da cidadania. Compreendemos ainda, a existência de uma rede de sociabilidades (Sirinelli, 2003) na qual Nabuco esteve inserido e assim, buscamos situar a gestação de ideias desse intelectual em diálogo com seus pares, o que coaduna com sua crítica ao Decreto Leôncio de Carvalho, um dos documentos mais relevantes do final do Império.

Cette recherche de master a pour objet l'étude de l'oeuvre éducationnelle de Carlos D. Fernandes dans la Parahyba du Nord, actuel Etat de la Paraiba. Dans ce travail, nous cherchons à comprendre sa trajectoire intellectuelle, formée par ses itinéraires de formation, de génération et de réseaux sociaux. Nous nous intéressons également aux questions qui ont traversé les débats éducationnels pendant la Première République, indiquant celles des propositions annoncées par Carlos D. Fernandes qui étaient liées aux conceptions nationalistes sur la manière d'éduquer, de moraliser et d'hygiéniser les enfants des couches populaires et sur le rôle réservé à la femme dans la société. Nous justifions le choix de centrer notre recherche sur la période 1913-1925 car ce sont les années où Carlos D. Fernandes, qui dirige alors la presse officielle , agit comme intellectuel renommé dans le contexte de la Paraiba. Les sources utilisées pour ce travail se répartissent de la manière suivante : la première partie se compose de l'ensemble des documents permettant de comprendre la trajectoire et l'action de l'intellectuel : lettres, journaux, biographies, livres et messages présidentiels; la seconde partie réunit un corpus de documents produits par le sujet lui-même : articles parus dans le journal A União, romans, opuscules et le livre pour enfants L'Ecole pittoresque. Notre approche historique est fondée sur le rapprochement de l'herméneutique de Hans-Georg Gadamer et des fondements de l'histoire d'Antonie Prost, qui nous permet de penser l'histoire de l'éducation à partir des notions d' expérience et de compréhension. Face à tout cela, nous comprenons que Carlos D. Fernandes a joué un rôle important dans l'éducation de l'Etat, en suscitant largement l'intérêt de jeunes, d'érudits, de journalistes, de professeurs - hommes et femmes -, d'étudiants, de médecins, de dentistes et de politiciens. L'intellectuel a, en outre, participé de façon éminente à la scène publique de l'Etat, à travers la publication de livres, la pratique du journalisme et de nombreuses conférences publiques. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Este trabalho tem como objetivo principal compreender e situar o debate educacional na Primeira República no Brasil. Para tanto, buscamos estabelecer similaridades e particularidades das propostas educacionais anunciadas por Carlos D. Fernandes em relação aos intelectuais brasileiros do mesmo período, como, por exemplo: Rui Barbosa, José Veríssimo, Olavo Bilac, Manoel Bomfim, Carneiro Leão, Catharina Moura, entre outros. Ainda nos propomos interpretar a trajetória e atuação intelectual de Carlos D. Fernandes, em especial no contexto paraibano, tendo em vista sua inserção na imprensa; e, por fim, identificar e compreender, nos seus textos, temáticas de relevância educacional no período como o nacionalismo, a infância e o feminismo. Justificamos nosso recorte temporal, de 1913 até 1925, a partir do momento em que Carlos D. Fernandes atuou como intelectual renomado no estado da Paraíba, assumindo a direção da imprensa oficial. Nossa operação histórica está embasada na aproximação com a hermenêutica de Hans-Georg Gadamer e com os fundamentos da história de Antonie Prost, que nos auxiliam a pensar a história da educação a partir das noções de experiência e compreensão. As fontes estão divididas em dois suportes que englobam a discussão das fontes impressas: uma parte delas se soma ao conjunto de documentos que nos auxiliaram a entender a trajetória e atuação de Dias Fernandes como cartas, jornais, biografias, livros e mensagens presidenciais; a outra parte constitui o corpus documental produzido pelo próprio sujeito, Carlos D. Fernandes, como matérias no jornal A União, opúsculos derivados das conferências públicas proferida na capital paraibana e o livro infantil Escola Pittoresca. Discutiremos primeiramente as múltiplas interpretações que correspondem à vida de Carlos D. Fernandes. Diante disso, é possível argumentar que Dias Fernandes assumiu uma posição de destaque entre os homens de letras no estado, mesmo que haja interpretações contraditórias a respeito da sua atuação. Dessa forma, nossa pesquisa procurou destacar outro ponto de vista sobre sua experiência intelectual, chamando atenção para a relação do intelectual com o meio cultural e político do seu tempo, bem como o inserir na tradição de intelectuais da impressa cuja atribuição se dava mediante a missão pedagógica encarnada por esses sujeitos. Trataremos também das questões que atravessaram os debates educacionais na Primeira República, indicando quais foram as propostas anunciadas por Carlos D. Fernandes: a primeira estava atrelada as concepções nacionalistas as quais desembocaram na literatura infantil com finalidades didáticas, a segunda recaiu na preocupação de educar, moralizar e higienizar as crianças das camadas populares e, por fim, buscamos apresentar quais foram suas contribuições para a discussão em torno do papel que a mulher deveria assumir na sociedade. Diante disso, compreendemos que Carlos D. Fernandes exerceu uma função importante na educação do estado, pois foi um sujeito que despertou interesse de intelectuais, políticos e de jovens. Além disso, teve uma proeminente participação pública no cenário paraibano, através da publicação de livros, do exercício do jornalismo e dos pronunciamentos nas conferências públicas.

Os Sertões of Euclides da Cunha is one of the most studied books of Brazilian social thought, with approaches ranging from literature to geology, mobilizing concepts and theoretical and disciplinary perspectives the most diverse. This work aims to identify the process of building the concept of race by Euclides da Cunha in this work. To achieve this goal, will be studied, at first, the process of intellectual and political formation of Euclides da Cunha in the years prior to his trip to Canudos, in order to identify the presence of themes and authors in their thinking, using for this purpose, as the main source, your correspondence and press articles, which are expressed in the basic references of his training and dialogue on topics and authors that permeated their way of thinking about the Brazilian reality in the late nineteenth century and early twentieth century. In the second stage of labor, with reference to the study of the presence of several theories that explain human behavior from racial lines, with a strong Brazilian influence in the intellectual environment of the late nineteenth century, an analytical effort will be made in order to understand the synthesis made specific by Euclides da Cunha in the preparation of his work, to identify the main authors based their thinking on this aspect of the changes in your way of thinking about the man of the interior in an attempt to understand how the concept this race is in the interpretation of the conflict happened in Canudos and action of some of her protagonists Os Sertões de Euclides da Cunha é um dos mais estudados livros do pensamento social brasileiro, com abordagens que vão da literatura a geologia, mobilizando conceitos e perspectivas teóricas e disciplinares as mais diversas. Neste trabalho, pretende-se identificar o processo de construção do conceito de raça por Euclides da Cunha nessa obra. Para atingir esse objetivo, será estudado, num primeiro momento, o processo de formação intelectual e política de Euclides da Cunha nos anos anteriores à sua ida a Canudos, com o propósito de identificar a presença de temas e autores no seu pensamento, utilizando-se, para essa finalidade, como fonte principal o seu epistolário e os artigos publicados na imprensa, nos quais estão expressas as referências básicas da sua formação e o diálogo sobre temas e autores que permearam a sua forma de pensar a realidade brasileira no final do século XIX e início do século XX. No segundo momento do trabalho, tomando como referência o estudo da presença das diversas teorias que explicavam o comportamento humano a partir de critérios raciais, com forte influência no ambiente intelectual brasileiro do final do século XIX, será realizado um esforço analítico no sentido de compreender síntese específica realizada por Euclides da Cunha no processo de elaboração de sua obra, no sentido de identificar os principais autores que fundamentaram o seu pensamento nesse aspecto, as mudanças na sua de forma de pensar sobre o homem do sertão, na tentativa de compreender como o conceito de raça está presente na interpretação do conflito acontecido em Canudos e na ação de alguns dos seus protagonistas

The objective of this work is to interpret the performance of José Américo de Almeida from a sociological viewpoint, in a context which comprises the period between the years 1920 and 1960. This period was marked by the modernization of industry, political and artistic transformations, and the shaping of Brazilian social thought. We have sought to highlight aspects of the writer s intellectual trajectory which signify contributions to the Social Sciences, expressed both through his writings and actions in the literary, political and scientific fields. The discussion has originated in the dialogue struck up between the interpreters of the National in the process of the institutionalization of Social Sciences in Brazil, and the intellectual from Paraíba, and involves the analysis of his works, including scientific texts, novels, autobiography, speeches, interviews, memoirs and letters, dealing with themes related to a modern, democratic Brazil where there is a mixture of races. The conclusion was reached that the contribution of José Américo towards the shaping of Brazilian social thought , in the scientific field, lies in his proposal of an anthrosociology, which defends positivities (creativity, resistance and diversity)in the mixed-race national identity, and its disassociation from social and economic backwardness. The lack of development is understood by him as the effect of the lack of a democratization of power and capital. This inspired his disclosure and social criticism in the novels, which have become his innovative contribution to the literary field In the political field his contribution is his idea of democracy. The theoretical and methodological foundation on which the present work is based is the theory of reflexivity of Pierre Bourdieu, highlighting the concepts of Field and Habitus. This research belongs to the ambit of studies of intellectual trajectories, more specifically, in the field of Brazilian social thought. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES O presente trabalho tem o objetivo de interpretar sociologicamente a atuação de José Américo de Almeida, num contexto compreendendo os anos de 1920 a 1960, período marcado pela modernização industrial, pelas transformações políticas e artísticas e pela formação do pensamento social brasileiro, buscando destacar aspectos de sua trajetória intelectual que denotam contribuições para as Ciências Sociais, expressas por meio de obras e ações nos campos literário, político e científico. A discussão é feita a partir do diálogo travado entre os intérpretes do Nacional no processo de institucionalização das Ciências Sociais no Brasil e o intelectual paraibano, envolvendo a análise de obras deste, a saber, textos científicos, romance, autobiografia, discursos, entrevistas, memórias e cartas, girando em torno de temáticas relativas ao Brasil moderno, democrático e miscigenado. A conclusão é que a contribuição de José Américo para a formação do pensamento social brasileiro, no campo científico, reside em sua proposta de uma antrossociologia, na qual defende positividades (criatividade, resistência e diversidade) na identidade nacional miscigenada e sua dissociação com o atraso social e econômico, entendendo a falta de desenvolvimento como efeito da ausência de uma democratização do poder e do capital, o que inspirou sua denúncia e crítica social no romance que veio a se tornar sua contribuição inovadora no campo literário e, no campo político, sua ideia de democracia. O referencial teórico e metodológico do trabalho se apóia na teoria da reflexividade de Pierre Bourdieu, destacadamente os conceitos de Campo e Habitus. A pesquisa se insere no âmbito dos estudos de trajetória intelectual, mais especificamente no campo do pensamento social brasileiro.

After more than a quarter of century since the creation of ensemble L Itinéraire, the works created and the thought developed by its members remain as a highly fertile ground for musicological research and an essential reference for today's compositional practice. Among these composers, founders of the aesthetic trend so-called 'spectral', stands out Gérard Grisey (1946-1998) who left us a cohesive and preeminent work, admittedly one of the most influential of the past century s last decades. What we discern in his works is the concern with the thresholds of musical perception ( threshold in Latin is the origin of the term "liminal music" which he described his own music) and especially the notion of different musical 'temporalities'. Hence, we started from the conjecture that 'time' is the bedrock underlying the musical discourse used by the composer of Vortex Temporum. Aiming broader understanding of his music, without confining ourselves to the basic aspect of arithmetic operations on frequencies, we also examine the cardinal resources and ideas used by the French composer concerning the structure of instrumental timbre. This approach enabled us to distinguish how and which aspects of his language directed the development of many of his pieces, revealing, contiguously, the legitimate role played by time in his work. Thus, the core of this study presents the full formalization elaborated by Grisey regarding time and duration, anchored in the concepts of "skeleton", "flesh" and "skin of time." This formalization has led to considerations, albeit concise, about the influence of electronics, psychoacoustics and information theory. Likewise, in the light of the concepts elucidated during the research, we discuss Partiels, a key piece of the cycle Les Espaces Acoustiques and one of the pinnacles of contemporary repertoire. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Passado mais de um quarto de século desde a fundação do coletivo musical L Itinéraire, as obras criadas e o pensamento desenvolvido pelos seus integrantes permanecem como um terreno ubertoso para a investigação musicológica e referência essencial para prática composicional hodierna. Dentre estes compositores, inauguradores da tendência estética dita espectral , destaca-se Gérard Grisey (1946-1998) que nos legou uma obra coesa e proeminente, figurada entre as mais influentes dos últimos decênios do séc. XX. Primordialmente, o que nele discernimos é a preocupação com os limiares da percepção musical (origem do termo música liminar , preferido pelo compositor) e máxime a noção de diferentes temporalidades musicais. Destarte, partimos da conjectura que o tempo é o alicerce que fundamenta substancialmente o discurso musical do compositor de Vortex Temporum. Objetivando compreensão mais ampla de sua música, sem atemo-nos ao aspecto elementar das operações aritméticas sobre frequências, examinamos também os recursos e idéias cardinais utilizados pelo compositor francês concernente à estruturação do timbre. Esta abordagem nos habilitou a distinguir como e quais aspectos da sua linguagem direcionaram a elaboração de muitas de suas peças, descortinando, contiguamente, o papel lídimo desempenhado pelo tempo em sua obra. Assim, o núcleo deste trabalho apresenta integralmente a formalização elaborada por Grisey a respeito do tempo e das durações, ancorado nos conceitos de esqueleto , carne e pelo do tempo . Esta formalização ainda implicou considerações, embora concisas, acerca da influência da eletrônica, da psicoacústica e teoria da informação. Da mesma sorte, sob a luz dos conceitos elucidados durante a pesquisa versamos sobre Partiels, peça chave do ciclo Les Espaces Acoustiques e um dos pináculos do repertório contemporâneo.

The general objective of this research and draw / draw / write biographically intellectual trajectory of Silvino Olavo from 1916 to 1933 in Paraíba - PB, focusing on school and academic formation of this character in investigative effort to emerge from the historically and socially constructed habitus by education to understand who , how , and through which strategies , Silvino Olavo was made and was made intellectual . To do so , use it as theoretical- methodological support the studies of BOURDIEU (2006 , 1974, 1978, 1998) , DOSSE (2009 ) , RODRIGUES (2002 ) , CHARTIER (1990, 1991) , LE GOFF ( 1996, 1998 ) , GADAMER ( 1999) that allowed intrude in this intellectual life through the exegesis of biographies , memoirs of the reports , the journalistic criticism and own journalistic and poetic production olavianas . Thus , to write biographically intellectual trajectory of Silvino - journalist , poet , lawyer, politician , intellectual , melancholy , restless, religious, modern, schizophrenic , a satirical mood and picaresque , obsessed with the lugubrious and ominous side of existence , but at the same time of life , women of science , man of his time , he used the words as a weapon of survival when the beat depression , affective disillusion , despair , loneliness lover allowed me to understand how education builds and strengthens identities and produces effects on individual trajectories of people , constituting a filter through which human beings will subsequently perceive the outside world and base their future choices (BOURDIEU , 2006) . This is the task imposed on those seeking to translate and give unity to all that many some other was ( PIRANDELLO , 2001 ) . If the importance as a lawyer and poet was blatant from the beginning of this research , the importance and intellectual , friend , journalist and son was emerging slowly , appearing as a photo developer . Despite the many traces of sketchy outline , still lacks details . And this report is intended not definitive , exhaustive biography. Before and profile, a picture , a cut of those thousands of faces . So, although there is much to say about Silvino Olavo Martins da Costa . Many files to roll , lots of photos to remind us . Another hundred thousand to be studied. Other than that , can you go enjoying the way , every nuance , detail. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES O objetivo geral desta pesquisa é traçar/delinear/escrever biograficamente a trajetória intelectual do paraibano Silvino Olavo de 1916 a 1933, privilegiando a formação escolar e acadêmica deste personagem num esforço investigativo de fazer emergir o habitus construído histórica e socialmente pela educação para compreender quem era, de que maneira, e por meio de quais estratégias, Silvino Olavo se fez e foi feito intelectual paraibano. Para tanto, utilizo como suporte teórico-metodológico os estudos de BOURDIEU (2006;1974;1978;1998), DOSSE (2009), RODRIGUES (2002), CHARTIER (1990;1991), LE GOFF (1996;1998), GADAMER (1999) que me permitiram imiscuir na vida desse intelectual por meio da exegese das biografias, dos relatos memorialistas, das críticas jornalísticas e da própria produção jornalística e poética olavianas. Destarte, ao escrever biograficamente a trajetória intelectual de Silvino paraibano, jornalista, poeta, advogado, político, intelectual, melancólico, inquieto, religioso, moderno, esquizofrênico, de um humor satírico e picaresco, obsessivo com o lado lúgubre e funesto da existência, mas ao mesmo tempo amante da vida, das mulheres, da ciência, homem de seu tempo, que usava as palavras como arma de sobrevivência quando batia a depressão, a desilusão afetiva, o desespero, a solidão me permitiram compreender como a educação constrói e fortalece identidades e produz efeitos sobre as trajetórias individuais das pessoas, constituindo-se em filtros por meio dos quais os seres humanos irão posteriormente perceber o mundo exterior e basear suas escolhas futuras (BOURDIEU,2006). Esta é a tarefa imposta a quem busca traduzir e dar unidade a todos os muitos que algum outro foi (PIRANDELLO, 2001). Se a importância como advogado e poeta era flagrante desde o início desta pesquisa, a importância como intelectual, amigo, jornalista e filho foi surgindo devagar, aparecendo como em uma revelação fotográfica. Apesar dos tantos traços, do contorno esboçado, faltam ainda detalhes. É que esse relato não se pretende definitivo, uma biografia exaustiva. Antes é um perfil, um retrato, um recorte dessas milhares de faces. Logo, ainda há muito a dizer sobre Silvino Olavo Martins da Costa. Muitos arquivos a revirar, muitas fotografias para nos fazer lembrar. Mais cem mil para serem estudados. Partindo daqui, dá para ir apreciando o caminho, cada nuance, detalhe.

Knowledge is an object of study that is attracting increasing interest from many researchers in the field of linguistics, especially of Cognitive Linguistics, interested in investigating the epistemological phenomena and processes of knowledge construction in its relationship with language. Guided by this interest, we intended to expand this investigative framework, focusing the research on the process of knowledge mobilization. Accordingly, this thesis has significant relevance as it includes, in its theoretical discussion, new elements in this relationship between knowledge and language, moreover, it proves to be of great value within the limits of the social-cognitive paradigm, which stresses the need for more investment by linguistic researchers, enabling scientific products to expand in this area of scientific study, yet little visited and little understood. How is the mobilization of knowledge processed in the expositive class under the effects of socio-cognitive actions? This question sets up the problem that guided the investigative actions of this work and, aiming to answer it, we established as main objective to analyze the linguistic-discursive and linguistic-cognitive actions involved in the process of knowledge mobilization in discursive activity expositive class. In order to achieve this goal, we took qualitative research as the necessary methodology to achieve our purpose. Thus, we followed the procedures of the descriptive interpretative research, building up the corpus from the observation and video recording of expositive classes. 30 classes were recorded in several undergraduate courses, in a private educational institution. The analysis of the collected data is based on the general principles of cognitive linguistics of social basis, of CED (Critical Studies of Discourse) and the Habermasian philosophy. By analyzing the linguistic acting of teachers and students during interactions in the expositive class, we initially noticed the key role language plays in the process knowledge mobilization, because only through that mobilization knowledge is developed, in a corresponding angle, we observed that this mobilization happens due to several socio cognitive actions that activate processes of discursive, cognitive and social nature involved in the construction movement, socialization and systematization of knowledge in a class. From the results of that analysis, three statements can be outlined as a conclusion and these can also serve as motivation for future research: the communicative frames and the layers of language actions operate, respectively, generating other frames of knowledge and areas of distinct actions, in which knowledge is experienced by the subjects; knowledge management in the cognitive dimension has marks of the "ratchet effect" and idealized cognitive models (ICM); knowledge manifests itself discursively in actions of validation, adaptation and ideological management, regulatory, building and sharing, through which the subjects act in various communicative events, intentions and motivated by intentions and factors related to social practices. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior O conhecimento se constitui num objeto de estudo que vem despertando cada vez mais o interesse de muitos pesquisadores na área da Linguística, sobretudo da Linguística Cognitiva, interessada em investigar os fenômenos epistemológicos e os processos de construção do conhecimento na sua relação com a linguagem. Assim, buscamos ampliar esse quadro investigativo, tomando como foco de pesquisa o processo de mobilização do conhecimento. Esta tese se mostra de grande valia dentro dos limites do paradigma sociocognitivo, que assinala para a necessidade de mais investimentos por parte dos pesquisadores, que possibilitem expandir os produtos científicos dessa área de estudo, ainda pouco visitada e pouco compreendida. Como se processa a mobilização do conhecimento na aula expositiva sob efeitos de ações sociocognitivas? Este é o nosso problema investigativo e, na busca de encontrar respostas para ele, analisamos as ações linguístico-discursivas e linguístico-cognitivas envolvidas no processo de mobilização do conhecimento na aula expositiva. Encontramos na pesquisa qualitativa o alicerce metodológico necessário para a realização dos nossos propósitos. Assim, seguindo os procedimentos da pesquisa descritivo-interpretativista, construímos o corpus a partir da observação e gravação, em vídeo, de aulas expositivas, realizadas em diversos Cursos de Graduação, numa instituição de ensino privado. A análise dos dados está fundamentada nos princípios gerais da linguística cognitiva de base social, dos ECD (Estudos Críticos do Discurso) e da filosofia habermasiana. Ao analisarmos o agir linguístico de professores e alunos em momentos de interação na aula expositiva, observamos inicialmente o papel fundamental que a linguagem ocupa no processo de mobilização do conhecimento, porque somente através dela o conhecimento toma forma; e num ângulo correspondente, observamos que esta mobilização se dá em função de várias ações sociocognitivas que ativam processos de natureza discursiva, cognitiva e social envolvidos no movimento de construção, socialização e sistematização do conhecimento. Do resultado dessa análise, três assertivas podem ser destacadas: as molduras comunicativas e as camadas de ações de linguagem operam, respectivamente, gerando outras molduras de conhecimento e domínios de ações distintos, nos quais o conhecimento é experienciado pelos sujeitos; o manejo do conhecimento na dimensão cognitiva apresenta marcas do efeito catraca e dos modelos cognitivos idealizados (MCI); o conhecimento se manifesta discursivamente em ações de validação, de adaptação e manejo ideológico, de regulação, de construção e de compartilhamento, através das quais os sujeitos atuam em vários eventos comunicativos, motivados por intenções e fatores relacionados às práticas sociais.