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INTRODUCCIÓN La fidelidad es un elemento crucial, pero difuso, en los programas de simulación clínica. Es común que se le defina en base a preguntas de satisfacción, con enfoques subjetivos y pequeños tamaños de muestra. Se necesitan instrumentos de medición validados para una consideración más objetiva de fidelidad en escenas con participantes simulados y/o con maniquíes y en entornos sofisticados o no. MATERIAL Y MÉTODOS Los indicadores se definieron mediante búsqueda bibliográfica de temas afines en artículos publicados en revistas indexadas, con las palabras clave “fidelidad”, “realismo”, “verosimilitud” y “alta, media y baja fidelidad” cruzadas con “simulación clínica” en castellano e inglés. Siendo esta la primera fase, conceptual, de una investigación que validará formularios universales para medir fidelidad. RESULTADOS Se conceptualizaron tres dimensiones generales donde medir la fidelidad. A cada dimensión se le asignaron unidades específicas que se desglosaron en indicadores agrupados en tres variables de uso sistémico. La unidad mínima de medición fue el indicador. Se designaron tasadores múltiples y diferentes para cada dimensión. CONCLUSIONES Los indicadores permiten aclarar los términos fidelidad/realismo para su uso estandarizado; definen y hacen medibles las diferentes expresiones de realismo; permiten prever y obtener el verdadero coste/beneficio de la inversión en la reproducción fiel de los entornos por parte de las instituciones; permiten describir la trazabilidad de la fidelidad ingeniera en los productos biotecnológicos y posibilitan que los activos y productos de la simulación sean validados por expertos clínicos con fundamento científico, reduciendo los sesgos por desconocimiento o indefinición. Sin financiación No data JCR 2020 No data SJR 2020 0.139 IDR (2020) C3, 149/230 Educación UEM

El objetivo de este trabajo es realizar una revisión del concepto, y elementos del prebriefing como herramienta de aprendizaje basado en simulación, mediante criterios descritos en la literatura propuestos por expertos en simulación y con experiencia en la planificación de actividades y estrategias necesarias en el ámbito educativo. La simulación es una herramienta fundamental en la educación de los profesionales de la salud. En odontología se justifica su desarrollo ya que permite que los estudiantes experimenten una situación real con el propósito de aprender y obtener conocimientos que les posibilita desenvolverse en un ambiente seguro. Las experiencias de aprendizaje mediante simulación involucran tres etapas de aprendizaje: prebriefing (briefing/presimulación), participación (experiencia simulada/escenario) y debriefing (reflexión). La investigación proporciona evidencia de que el proceso de prebriefing es uno de los más importantes dentro de una experiencia de aprendizaje basado en la simulación (ABS) y se identifica como parte de una planificación que suele ser estimulada por un objetivo o conjunto de fines que se desea que los estudiantes logren. Sin embargo, en odontología existe falta de discusión basada en la evidencia respecto a su uso. Según la literatura revisada podemos concluir que el concepto de prebriefing como fase de planificación ha evolucionado a lo largo de su aplicación, utilizando diferentes términos y elementos. Entre ellos los más usados, el briefing descrito como la orientación inmediatamente antes de la actividad y la presimulación las actividades planificadas que deben ser completadas por los alumnos antes de dar inicio a un ABS. The objective of this work is to review the concept and elements of prebriefing as a learning tool based on simulation, using criteria described in scientific literature and proposed by experts in simulation and with experience in planning activities and strategies required in the educational field. Simulation is a fundamental tool for the education of professionals in the field of health. In dentistry, its development is justified since it allows students to experience a real situation with the purpose of learning and obtaining knowledge that allows them to gain skills in a safe environment. The learning experience through simulation involve three stages of learning: prebriefing (briefing / presimulación), participation (simulated experience / scenario) and debriefing (reflection). The research provides evidence that the preparation process is one of the most important in a simulation-based learning experience (ABS) and is identified as part of a planning that is often stimulated by a goal or set of goals the students have to achieve. However, in dentistry there is a lack of discussion based on the evidence regarding its use. According to the literature reviewed, we can conclude that the concept of prebriefing as a planning phase has evolved throughout its application using different terms and elements. Among them the most used, the briefing described as the orientation immediately before the activity and the presimulation of the planned activities that must be completed by the students before starting an ABS. Sin financiación No data 2019 UEM

Las nuevas unidades de simulación aparecidas en el mercado no hace muchos años cuentan, gracias a los avances tecnológicos, con la capacidad de visualización y realización de ejercicios en 3D (tres dimensiones), además de poseer una gran versatilidad y adaptabilidad antropométrica. Las nuevas unidades de simulación (Simodont) son simuladores complejos y están dotados de alta tecnología, interaccionan con el estudiante, de forma que actúan como un simulador háptico (lo que les dota de las posibilidades de trabajo y de reproducción con alta fidelidad de sensaciones táctiles sobre los diferentes ejemplos y casos clínicos) y, de esta manera, sirven al estudiante para incrementar sus competencias y adaptarse mejor cuando trabajen en situaciones reales. Sin financiación No data 2019 UEM

Resumen Los talleres de habilidades son modalidades de simulación clínica con gran impacto en la seguridad del paciente porque desarrollan la memoria visual, manual y sensorial de los novatos, integrándola a flujos de trabajo psicomotrices en maniobras clínicas de difícil aprendizaje. Con el desarrollo tecnológico de los últimos años, ha aumentado su presencia, nivel de fidelidad y potencial didáctico. Con el objetivo de contar con estrategias docentes que tuvieran en cuenta estas complejidades y actualizar y mejorar la calidad del aprendizaje, se realizó una búsqueda bibliográfica sobre modelos históricos y tendencias modernas en diseño y gestión de estas actividades y se construyó un modelo de entrenamiento y un protocolo ad hocque sirvieron de guía a instructores de simulación definiendo estrategias para cada una de las fases de la actividad simulada. Ambas herramientas se han aplicado en talleres de habilidades complejos de odontología en la Universidad Europea de Madrid durante más de tres años. Summary Skills workshops are clinical simulation modalities with great impact on patient safety because they develop the visual, manual and sensory memory, integrating them into psychomotor workflows in clinical maneuvers that are difficult to learn. With the technological development of the last years, their presence, fidelity level and didactic potential have increased. In order to have teaching strategies that take into account these complexities and update and improve the quality of learning, a bibliographic search was carried out on historical models and modern trends in the design and management of these activities, and a training model and an ad hoc protocol were built to guide simulation instructors by defining strategies for each of the phases of the simulated activity. Both tools have been applied in complex dentistry skills workshops at the Universidad Europea de Madrid for a period of more than three years.

A descriptive exploratory study was performed at the Universidad Europea in Madrid with a sample of 22 professors of dentistry with a distinguished career in simulation. A community of practice of was created for collaborative learning using the Simondont® Dental Trainer, a dental training simulator developed by Moog and the Academic Centre for Dentistry Amsterdam (ACTA) that combines haptic and virtual reality interfaces. A post-experimental questionnaire was administered to assess the performance of the Simondont® and to determine whether or not the professors would be willing to incorporate it into their curriculum. IBM SPSS Statistics V21.0 software was used for the data analysis and statistics of mean, standard deviation and correlation of the results. Tables and box plots were developed applying Kolmogorov-Smirnov and Kruskal-Wallis tests, with a level of significance of ?=0.05. The results indicated that the educational contributions of the Simodont® exceeded its technical features. In addition, an inverse relationship was described between the variables Age and Ease of use of the simulator. It became apparent that the use of state-of-the-art technology begins to decrease as teaching age increases. This indicated the need to train faculty in the use of the technology and in the introduction of innovative teaching methods to make the best use of the basic and additional opportunities the simulator offers.

Se diseñó una metodología estandarizada para integrar curricularmente un laboratorio de Simulación Digital Avanzada (Laboratorio Inteligente), con simuladores complejos SIMODONT -7 unidades-, vinculados a servidor y ordenador DELL (19”)–Teach Station-, acoplado, a su vez, a proyector interactivo Epson EB 585Wi –para magnificar en vídeo streaming las prácticas digitales y hápticas sobre modelos virtuales en tercera dimensión-. Con base en el método de investigación-acción para estudiar, a profundidad, la validez científica de la intervención en los programas de las asignaturas y el empleo de modelos teóricos de integración de las TIC, se diseñó y aplicó la intervención educativa y se evaluó cuantitativa y cualitativamente, obteniendo como resultado un cambio de paradigma extensible a las prácticas tradicionales de la titulación y un modelo didáctico aplicable a otros entornos académicos en los que se hayan insertado o se pretenda introducir simuladores odontológicos con prestaciones virtuales similares, además de constituir un referente para el cambio y la mejora de los escenarios tradicionales de simulación clínica. A standardized methodology was designed to integrate in terms of curriculum an Advanced Digital Simulation Laboratory (Intelligent Lab), with SIMODONT complex simulators -7 units-, linked to a server and to a DELL (19") computer - Teach Station-, coupled, in turn, to an Epson EB 585Wi interactive projector - to magnify streaming digital and haptic practices on virtual 3D models-. Based on the research-action method to study, in depth, the scientific validity of the intervention in the programs of the subjects and the use of theoretical models of integration of the ICT, was designed and applied the educational intervention and quantitative evaluation and qualitatively, resulting in a paradigm shift that extends to the traditional practices of the degree and a didactic model applicable to other academic environments in which they have inserted or intend to introduce dental simulators with similar virtual benefits, as well as to be a reference to change and improve the traditional clinical simulation scenarios. Sin financiación No data (2017) UEM

Objetivo: El objetivo del presente trabajo es demostrar la eficacia de los juegos de rol como método de aprendizaje para el desarrollo de habilidades comunicativas en alumnos de Odontología. Métodos: Se diseñó una dinámica de juego de roles con cinco casos generados mediante el uso de escenarios de baja fidelidad en la simulación clínica de la asignatura de Odontopediatría II, orientados a la satisfacción de dos objetivos del programa de estudio (conocer cómo realizar la historia clínica a un paciente infantil y desarrollar la competencia de comunicación). Resultados: un 88,68% de los estudiantes valoraron positivamente la utilización de escenarios para el desarrollo de la competencia de comunicación. El manejo de situaciones de crisis fue el aprendizaje mejor valorado seguido de la toma de decisiones. Conclusiones: Consideramos de suma eficacia la introducción de metodologías activas, como los juegos de rol, utilizando diversos escenarios para mejorar las habilidades comunicativas en los alumnos de Odontología con el fin de conseguir una adecuada relación paciente-odontólogo. Objective: The objective of the present work is to demonstrate the effectiveness of role plays as a learning method for the development of communicative skills in dentistry students. Methods: A role play dynamics was designed with five cases generated through the use of low fidelity scenarios in the clinical simulation of the Pediatric Dentistry II subject, oriented to the satisfaction of two objectives of the curriculum (knowing how to do the Clinic History to a pediatric patient and develop communication skills). Results: 88.68% of the students positively assessed the use of scenarios for the development of communication competence. The management of crisis situations was the best valued learning followed by decision making. Conclusions: We consider very important the introduction of active methodologies, such as role plays, using different scenarios to improve communicative skills in dental students in order to achieve an adequate patient-dentist relationship. Sin financiación No data (2017) UEM

Ante el reto de introducir simuladores de última generación, con tecnología háptica vinculada a entornos de realidad virtual en la docencia odontológica, se diseñó un proyecto transversal, por fases, para las asignaturas Odontopediatría I y II y Odontología Restauradora II, de la titulación donde, según criterio de expertos, el simulador podría tener mejor aprovechamiento educativo. Con base en la metodología de investigación acción, se llevó a cabo un estudio cualitativo, exploratorio y descriptivo, basado en la creación de una comunidad de prácticas, constituida por una muestra de 22 docentes, de una población de 45 profesores que aplicaban el entrenamiento simulado. La recogida de evidencias mediante observación, entrevistas en profundidad, diarios reflexivos, registros audiovisuales y la comparación, el contraste, el análisis y la sistematización de los datos aportados por la muestra, permitió elaborar el presente informe que reúne los resultados obtenidos en la fase inicial (de diagnóstico) en cuanto a los elementos didácticos que deben orientar el uso de la nueva tecnología. SIN FINANCIACIÓN No data 2015 UEM

Con base en la metodología de investigación-acción, y el modelo de Flipped Classroom, se procedió a grabar una ejecución óptima de los protocolos a seguir en dos sesiones prácticas de la asignatura Odontología Restauradora II. Así, se produjeron dos vídeos que reseñaron, visual y verbalmente, los pasos necesarios a realizar en ambas prácticas. Los dos vídeos fueron compartidos con los estudiantes de la asignatura. Se orientó el estudio y análisis de los mismos y de los cuadernos de Prácticas de Modelado Dental y de Prácticas de Terapéutica Dental. Se aplicó la técnica del Debate en Grupo y Discusión de los Casos por parte de los equipos que conforman las mesas de trabajo. Y se aplicó finalmente una encuesta a una muestra de 60 estudiantes del total de 306 que cursaban la asignatura. Los resultados obtenidos fueron sometidos a estudio estadístico mediante el paquete SPSS versión 17.0. Se realizaron análisis descriptivos, tablas de contingencia y prueba de Chi cuadrado para corroborar la dependencia entre los parámetros analizados, fijando los márgenes de error en 0,05, con un nivel de confianza del 95%. La evaluación estudiantil de la innovación educativa, fue satisfactoria. SIN FINANCIACIÓN No data 2014 UEM

Se realizó un estudio de cuatro años sobre la Televisión Educativa Cubana que centró el trabajo de campo en el contexto educativo, rural y urbano, a nivel nacional, durante los años 2009 al 2011, mediante el análisis profundo y crítico del modelo vigente y su comparación con modelos internacionales eficaces, con el principal fin de plantear una propuesta de mejora. Se fijó como hipótesis de la fase cualitativa que las televisiones educativas eficaces tenían modelos de producción que guardaban más similitudes que diferencias con el modelo de Televisión Educativa Cubana, y como hipótesis de la fase cuantitativa que el estado de opinión de los docentes cubanos sobre las teleclases era favorable, con dependencia del tipo de enseñanza, el tipo de centro y docente. Así, el diseño metodológico combinó dos vertientes de acción investigativa para, obtenidos los resultados, establecer una serie de implicaciones de cara a la mejora de las situaciones detectadas. La fase cualitativa consistió en un estudio de casos, y la cuantitativa fue un estudio de encuestas. La selección de los casos a comparar se fundamentó mediante la búsqueda bibliográfica especializada y la opinión de expertos. Para la fase cuantitativa, de carácter descriptivo y exploratorio, se seleccionó una muestra arbitraria de 250 profesores del total de profesores que utilizaron las teleclases en el curso académico 2008-2009, y esta cifra fue sometida a un muestreo estratificado, siendo los estratos Nivel Educativo y Hábitat. Finalmente, la suma de resultados obtenidos permitió establecer una caracterización a profundidad del modelo educativo y comunicativo de la televisión educativa en Cuba y determinar los elementos de mejora. Madrid ESP

Con el objeto de analizar la experiencia del uso de simuladores para práctica preclínica de implantología dental, a través del conocimiento científico desarrollado actualmente, se realizó una revisión bibliográfica sistemática, cuya búsqueda estuvo centrada en las bases de datos Medline/Pubmed Central, Dialnet, ScienceDirect y Google Académico, con el objetivo de analizar la experiencia del uso de simulaciones con tecnología digital de última generación para práctica preclínica de implantología dental, a través del conocimiento científico desarrollado actualmente. De ello, los principales hallazgos fueron que la tecnología háptica permite lograr una simulación favorable de un proceso específico y facilitan la evaluación además que se ahorra tiempo y material, para los estudiantes resulta conveniente la realidad aumentada y la virtual, porque son las simulaciones más accesibles, In order to analyze the experience of the use of simulators for the preclinical practice of dental implantology, through the scientific knowledge currently developed, a systematic bibliographic review was carried out, whose search was focused on the Medline / Pubmed Central, Dialnet, ScienceDirect databases and Google Academic, with the objective of analyzing the experience of using simulations with state-of-the-art digital technology for preclinical practice of dental implantology, through the scientific knowledge currently developed. From this, the main findings were that haptic technology allows to achieve a favorable simulation of a specific process and facilitates the evaluation in addition to saving time and material, for students augmented and virtual reality is convenient, because theyare the most accessible simulations, Universidad Europea de Madrid, Grado en Odontología, Presencial

Tesis inédita presentada en la Universidad Europea de Madrid. Escuela de Doctorado e Investigación. Programa de Doctorado en Biomedicina y Ciencias de la Salud UEM