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La coordinación entre el profesorado universitario es un aspecto clave para la mejora en la formación inicial que se les ofrece a los futuros docentes de educación secundaria en España. En la investigación que se presenta, se analizan los contenidos estudiados en la especialidad de Ciencias Sociales, pero principalmente las actividades que se implementan en las distintas materias. Se ha seguido una metodología mixta -cuantitativa, cualitativa-, con un análisis centrado en la percepción del alumnado de dos universidades –Universidad de Alicante y Universidad de Valencia- durante el curso 2020-2021, recogidas a través de cuestionarios con preguntas cerradas y abiertas, que permitían el relato de los participantes. Los resultados obtenidos muestran la repetición de contenidos y de actividades entre las distintas materias del Máster, así como el predominio de la cantidad sobre la calidad de estas últimas, percibiéndose un cambio significativo hacia su realización de forma cooperativa en pequeño grupo. A coordenação de professores universitários é um aspecto fundamental para melhorar a formação inicial dos futuros professores do Ensino Médio na Espanha. Na pesquisa que se apresenta, são analisados os conteúdos estudados na especialidade de Ciências Sociais, mas principalmente as atividades que são implementadas nas diferentes disciplinas. Utilizou-se uma metodologia mista (quantitativa e qualitativa), com uma análise focada na percepção dos alunos de duas universidades: Universidade de Alicante e Universidade de Valência durante o ano letivo 2020-2021. A pesquisa envolveu aplicação de questionários com perguntas fechadas e abertas, que permitiram o relato por parte dos participantes. Os resultados obtidos mostram a repetição de conteúdos e atividades entre as diferentes disciplinas do Mestrado, bem como a predominância da quantidade sobre a qualidade das últimas, percebendo-se uma mudança significativa para a sua realização cooperativa em pequenos grupos. The coordination between the university faculty is a key aspect for the improvement in the initial training that is offered to future secondary education teachers in Spain. In the research presented, the content studied in the specialty of Social Sciences is analyzed, but mainly the activities that are implemented in the different subjects. A mixed methodology has been followed - qualitative, qualitative-, with an analysis focused on the students' perception of two universities - university of Alicante and University of Valencia - during the 2020-2021 course, collected through questionnaires with closed and open questions, which allowed the participants' story. The results obtained show the repetition of content and activities between the different matters of the Master, as well as the predominance of the amount on the quality of the latter, perceiving a significant change towards its realization cooperatively in small group.

Its approaches the area of ​​information organization from a formative perspective, considering the character of teaching established in this context, along with undergraduate courses in Library Science in Brazil. In this sense, it recognizes the evidence of the information organization as a specific teaching axis in library graduation. It aims to delineate the content core in information organization, coming from the Librarianship courses in the Brazilian Midwest. It is a descriptive, quali-quantitative and documentary research, with a sampling plan on three federal public universities in the Center-West of Brazil and a priority data collect plan on the pedagogical projects of such institutions, embodied by an analytical design on the curriculum of the disciplines. It demonstrates that the content core in information organization brings together a broadly technicist character of formation, based on instruments that support the library work of descriptive and subject representation of information, in addition to standing out among the other teaching axes with regard to the quantity of courses offered in this context. It is concluded that librarian training in information organization, as configured in the Brazilian Midwest, is pragmatic and expressive. Aborda el área de organización de la información bajo la perspectiva formativa, considerando el carácter de la educación establecida en este ámbito, junto con las graduaciones en Biblioteconomía en Brasil. En ese sentido, reconoce la evidencia de la organización de la información como eje de enseñanza específico en la graduación de Biblioteconomía. Tiene como objetivo delinear el núcleo de contenido en la organización de la información, proveniente de los cursos de Biblioteconomía en el Medio Oeste brasileño. Se trata de una investigación descriptiva, cualitativa-cuantitativa y documental, con plan de muestreo sobre tres universidades públicas federales del Centro-Oeste de Brasil y plan de recolección prioritaria sobre los proyectos pedagógicos de dichas instituciones, sustentado por un diseño analítico sobre los planes de estudios de las disciplinas Demuestra que el centro de contenidos en organización de la información reúne un carácter formativo ampliamente tecnicista, a partir de los instrumentos que sustentan la labor bibliotecaria de representación descriptiva y temática de la información, además de destacarse entre los demás ejes didácticos en cuanto a la cantidad de información cursos ofrecidos en este ámbito. Se concluye que la formación bibliotecaria en organización de la información, tal como está configurada en el Medio Oeste brasileño, es pragmática y expresiva. Aborda a área de organização da informação sob a perspectiva formativa, considerando o caráter do ensino estabelecido nesse âmbito, junto às graduações em Biblioteconomia no Brasil. Reconhece, nesse sentido, a evidência da organização da informação enquanto eixo de ensino específico na graduação bibliotecária. Objetiva delinear o núcleo conteudista em organização da informação, oriundo dos cursos de Biblioteconomia do Centro-Oeste brasileiro. Constitui pesquisa descritiva, quali-quantitativa e documental, com plano amostral sobre três universidades públicas federais do Centro-Oeste do Brasil e plano de coleta prioritário sobre os projetos pedagógicos de tais instituições, consubstanciado por desenho analítico sobre os ementários das disciplinas. Demonstra que o núcleo conteudista em organização da informação congrega um caráter de formação amplamente tecnicista, pautado nos instrumentos que apoiam o trabalho bibliotecário de representação descritiva e temática da informação, além de se destacar entre os demais eixos de ensino no que se refere ao quantitativo de disciplinas ofertadas nesse âmbito. Conclui-se que a formação bibliotecária em organização da informação, como configurada no Centro-Oeste brasileiro, é pragmática e expressiva.

The recent publication of the National Common Curricular Base (Base Nacional Comum Curricular) (BNCC), in the Brazilian context, has gained intense public visibility and, through various approaches, has become a prime target of academic studies on the implementation of curricular policies in our country. The present article seeks to identify some elements that may guide an evaluation process of this curricular policy according to, on the one hand, the belief in the BNCC and, on the other hand, the panorama of criticism outlined in the academic output. In order to do this, an analysis based on the recognition and discussion of the concepts of quality of education and competence outlined in the document and in materials used for its dissemination as well as on articles on the subject will be conducted. From these considerations, issues for the evaluation of the process of transforming these promises into real curricula are highlighted. La reciente publicación de la Base Nacional Comum Curricular (BNCC) en el contexto de Brasil, adquirió una intensa visibilidad pública y, por medio de varios enfoques, se convirtió en objeto privilegiado de los estudios académicos acerca de la implementación de las políticas curriculares en nuestro país. Este artículo intenta identificar algunos elementos que pueden guiar un proceso de evaluación de tal política curricular de acuerdo, por un lado, a la apuesta presente en la BNCC y, por otro, el panorama de críticas delineado en la producción académica. Para ello, el análisis partirá del reconocimiento y discusión de los conceptos de calidad de la educación y competencia movilizados en el documento y en materiales utilizados para su divulgación, y de la lectura de artículos producidos sobre el tema. De dichas ponderaciones se destacan puntos para la evaluación del proceso de transformación de tales promesas en currículo real. A recente publicação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no contexto brasileiro, adquiriu intensa visibilidade pública e, por variadas abordagens, tornou-se alvo privilegiado dos estudos acadêmicos acerca da implementação das políticas curriculares em nosso país. Este artigo busca identificar alguns elementos que podem vir a guiar um processo de avaliação dessa política curricular segundo, por um lado, a aposta presente na BNCC e, por outro, o panorama de críticas delineado na produção acadêmica. Para isso, a análise partirá do reconhecimento e discussão dos conceitos de qualidade da educação e competência mobilizados no documento e em materiais utilizados para a sua divulgação, e da leitura de artigos produzidos sobre o tema. Dessas ponderações são destacadas questões para a avaliação do processo de transformação dessas promessas em currículo real.

En el presente artículo se aborda inicialmente un análisis sobre la relación Universidad y Formación Profesional (¿de dónde venimos?, ¿dónde estamos? y ¿hacia dónde vamos?), a partir del cual se pretende mostrar los elementos de convergencia entre ambos ámbitos de formación, desde la revisión de lo que puede denominarse una política de formación, basada en distintas dimensiones que se articulan, reparando en la centralización-descentralización de las decisiones, las migraciones, la cualificación profesional, las nuevas tecnologías y la organización. A partir de dicho análisis se revisan los diferentes retos e implicaciones en la calidad de la formación, que se concretan en relación con el conocimiento y articulación curricular, el diseño curricular de la formación profesional, el contexto institucional de funcionamiento y los nuevos roles y competencias profesionales de los formadores. Por último, a modo de síntesis, se realiza una relectura de todo ello desde la formación profesional. The present article initially presents an analysis about the relation between University and Vocational Training (Where do we come from? Where are we? and Where are we heading towards?), from which it is intended to manifest the elements of convergence between both areas of education, from the revision of what may be called an education policy,based on a number of articulated dimensions that take on board the centralization-decentralization of decisions, migrations, professional qualifications, new technologies and management. From this analysis the different challenges and implications for quality in education are examined and specified according to knowledge and curricular coordination, curricular design of the vocational training, institutional context of operation and the new roles and professional skills of trainers. In short, an overview of the above is finally carried out from the vocational training perspective.

This management project defines the necessary guidelines for creating a private school that promotes STEAM practices in Colombia. For this purpose, we did a literature search to analyze the characteristics that underlie this type of center. Thus, we defined the components to consider when managing and organizing the school El Aleph de George Cantor. For the school, we defined the identity, pedagogical, and legislative aspects of its creation. In addition, and as a by-product of the bibliographic review, we extracted the following three areas of preferential action: professional development of the teaching staff, curricular content, and STEAM quality evaluation system. For each of these areas, we defined specific actions that must carry out for their fulfillment. We proposed a schedule to implement during the academic year, including the planning, execution, and review of the areas. Finally, we indicate criteria for its evaluation and proper follow-up through established indicators. In conclusion, it was possible to approach the management project as the guideline on which the school will be governed. We defined the aspects of its organization that will allow the implementation of STEAM practices as a value proposition and differentiator of its identity. Mediante el presente proyecto de dirección se definen las pautas necesarias para la creación de un colegio privado que fomente la Ciencia, Tecnología, Ingeniaría, Arte y Matemática (STEAM, por sus siglas en inglés) en Colombia. Para cumplir con este objetivo, se realizó una búsqueda de literatura que permitió analizar las características que subyacen a este tipo de centros. Tras la búsqueda sistemática, se identificaron los componentes que deberán considerarse a la hora de gestionar y organizar el Colegio El Aleph de George Cantor. Se han definido para el Colegio los aspectos identitarios, pedagógicos y legislativos sobre la cual se regirá su creación. Además, y como resultado de la revisión bibliográfica, se extrajeron las siguientes tres áreas de actuación preferente: desarrollo profesional del equipo docente, contenidos curriculares y sistema de evaluación de la calidad STEAM. Para cada una de estas áreas se han definido acciones específicas que se deberán llevar a cabo para su cumplimiento. En particular, se propone un cronograma a implementar durante el curso académico en el que se incluye la planificación, ejecución y revisión de las áreas definidas. Finalmente, se formulan criterios para su evaluación y correcto seguimiento mediante unos indicadores establecidos. Como conclusión, el proyecto de dirección sirvió para abordar y definir el lineamiento sobre el cual se regirá el Colegio El Aleph de George Cantor. A través del cual, se definen los aspectos de su organización que permitirán implementar las prácticas STEAM, como propuesta de valor y diferenciador de su identidad.

Bearing in mind the double challenge that immigrant students have to face: learning a language and the specific contents of their educational stage; in this Master Degree Dissertation we have carried out an educational intervention with a group of 3º ESO students of Spanish as a Second Language. Within the theoretical framework, we have gone through different approaches with our immigrant students that have been aimed at integrating both language and contents so that we could adapt those approaches, which were more feasible in terms of resources and facilities, to the specific environment of our students. The teaching proposal that has been carried out includes the curriculum contents of Modern History together with the teaching of Spanish as L2. For that purpose, from the L2 lesson, it has been needed to undertake adjustments, alterations and/or additional materials have been either created or searched. Thus, we have succeeded in broadening their knowledge of L2 at the same time that the curriculum contents are being worked on. On the part of the students the intervention has fulfilled both, an access to the suggested curriculum contents and an increase in their knowledge of Spanish. The teaching of curriculum contents by means of studying L2 is proved to be of great help for immigrant students who have to face a double challenge. We concluded that more allocated periods for L2 would be needed in the timetable, along with an awareness of the need for monitoring the L2 lessons throughout the students’ school life and a coordination between the teachers of the corresponding educational stage and the L2 teacher. Ante el doble reto al que se enfrentan los alumnos inmigrantes: aprender una lengua y los contenidos propios de su etapa educativa, en el presente Trabajo de Fin de Máster hemos realizado una intervención educativa con un grupo de estudiantes de español como segunda lengua en el nivel de 3.º de la ESO. En el marco teórico se ha realizado un recorrido por diferentes propuestas de integración de lengua y contenidos con alumnos inmigrantes, para adaptar al contexto particular de nuestro alumnado aquellas propuestas que, dados los recursos y medios disponibles, sean factibles. Se ha llevado a cabo una propuesta didáctica en la que, junto a la enseñanza de español como L2, se incardinan los contenidos curriculares de Historia Moderna. Para ello, desde la clase de L2 se han realizado adaptaciones, modificaciones y/o se han creado o buscado materiales complementarios. Así hemos logrado ampliar su conocimiento en L2 al tiempo que se trabajan los contenidos curriculares. La intervención ha conseguido, por parte de los alumnos, un acceso a los contenidos curriculares propuestos, a la par que se ha aumentado su conocimiento del español. La enseñanza de contenidos curriculares a través del estudio de L2 se muestra de gran ayuda ante el doble reto al que se enfrentan los alumnos inmigrantes. Concluimos que sería necesaria una mayor presencia horaria de L2, una concienciación de la necesidad de acompañamiento de las clases de L2 durante toda su escolarización y una coordinación entre el profesorado de etapa y el de L2.

Fil: Universidad Nacional de Río Negro - El presente Trabajo Final Integrador de la Especialización en Docencia Universitaria de la Sede Atlántica de la Universidad Nacional de Río Negro se propone analizar a los proyectos de cátedra (PC) de las asignaturas de sociología general/introducción a la sociología, insertos en los planes de estudio de carreras en instituciones de educación superior (IES) universitarias en la ciudad de Viedma, provincia de Río Negro correspondientes a los años 2009-2019, a partir de la propuesta de abordaje de Jorge Steiman (2007) para el estudio de la previsión del trabajo en las asignaturas, a través de la puesta en juego de diversas dimensiones, subdimensiones y categorías de análisis que permiten una visión integral y sistemática. Atendiendo a las características del problema de se utilizó un diseño de investigación flexible, el cual previó una planificación de la investigación a modo de base y sobre la misma se fueron tomando posteriormente decisiones respecto a la construcción del objeto, la delimitación del problema, la selección de la muestra, la recolección de datos y lo relativo al análisis (Marradi, Archenti y Piovani 2007), desde un enfoque de investigación interpretativa hermenéutica (Palmer, 2002; Lulo, 2002; Pardo y Palma, 2012; Pardo, 2012). Se utilizaron como fuentes primarias a los programas y planes de estudio aprobados por las instituciones analizadas. El método de análisis utilizado se enmarcó en la noción de contenido cualitativo temático, en el cual la sistematización de contenidos se realiza mediante el uso de códigos (categorías) organizado en una lógica estructurada y jerárquica (Krippendorff, 1990; Bardin, 1996) El trabajo permite observar determinadas articulaciones y desarticulaciones; encuentros y desencuentros, entre lo expresado en los planes de estudio de las carreras en los que se inserta la asignatura sociología y los contenidos, propósitos y metodología señalados en los PC.

Proyecto de Graduación presentado para optar por el grado de Licenciatura en Mediación pedagógica El presente proyecto hace referencia a las diversas estrategias y actividades que puedan utilizarse como una herramienta de mediación para el favorecimiento del aprendizaje significativo en los aprendientes de décimo y undécimo grado de la asignatura de Turismo en el Liceo Académico de Cuajiniquil. El estudio se fundamenta bajo el enfoque mixto, el cual se caracteriza por ser un proceso de análisis y vinculación de datos cuantitativos y cualitativos desde una perspectiva en conjunto, lo que implica la recolección de información descriptiva y medible. Entre los resultados significativos se evidencia que el proceso de enseñanza-aprendizaje necesita de estrategias que colaboren con la educación, de manera integral con los contenidos curriculares. Por lo tanto, se concluye que es fundamental fomentar estrategias pedagógicas lúdicas que influyan positivamente en el desarrollo de capacidades y habilidades en las personas aprendientes, además de que permita el desarrollo de la labor docente de una manera eficiente y eficaz. This project refers to the various strategies and activities that can be used as a mediation tool to promote meaningful learning in tenth and eleventh grade students of the Tourism subject at the Liceo Académico de Cuajiniquil. The study is based on a mixed approach, which is characterized as a process of analysis and linking of quantitative and qualitative data from a joint perspective, which implies the collection of descriptive and measurable information. Among the significant results, it is evident that the teaching-learning process needs strategies that collaborate with education, in an integral way with the curricular contents. Therefore, it is concluded that it is essential to promote playful pedagogical strategies that positively influence the development of capacities and skills in learners, in addition to allowing the development of teaching in an efficient and effective way.

La presente investigación versa acerca de la relación existente entre la enseñanza de la figura humana y las competencias profesionales en el desarrollo de capacidades y destrezas del estudiante de arte para ejecutar con libertad, espontaneidad y seguridad cualquier tipo de manifestación grafica vinculada al dibujo artístico, porque sus competencias profesionales son complejas, en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Diego Quispe Tito del Cusco, de ahora en adelante UNDQT. En este trabajo de investigación fue utilizado un cuestionario como instrumento, y se aplicó a los estudiantes identificados. La muestra fue de 61 estudiantes, cuyos resultados obtenidos señalan que sí existe una relación de complementariedad y de prerrequisito altamente significativa entre la enseñanza de la figura humana y las competencias profesionales. Se corrobora la hipótesis de trabajo que la enseñanza y los contenidos del curso de Dibujo que aborda como tema a la figura humana se relacionan directamente con el dominio de competencias profesionales. La perspectiva de la investigación es darle mucho peso y exigencia al curso de enseñanza de la figura humana tanto en la Didáctica y Metodología Docente como en la programación de contenidos a nivel de prerrequisito que tribute el desarrollo de las capacidades y con las habilidades de sus competencias profesionales de los estudiantes de arte de la Facultad de Educación. Debido a la pandemia generada por el COVID 19, la recolección de datos brindados por aquellos estudiantes partícipes de la presente investigación, se obtuvieron vía cuestionario realizado en el campo por el investigador. La metodología usada en el proceso de investigación estuvo basada en un enfoque cuantitativo, y cuyo tipo fue la aplicada, mientras que su nivel fue correlacional porque se orientó a establecer mediante el análisis y reflexión las relaciones existentes entre la variable independiente y la dependiente.

El artículo invita a desmontar el prejuicio y desvalorización desde los que frecuentemente es mirada y tematizada la población migrante latinoamericana en las escuelas. De lo que se trata, para la autora, es de discutir el sentido y la orientación con que se pretende trabajar contenidos de las ciencias sociales que movilizan procesos identitarios sensibles para las generaciones jóvenes atravesadas por la migración, cuya experiencia se vuelve más desafiante cuando sus nacionalidades de origen, o las de sus familias, no son reconocidas como identificaciones legítimas. Las experiencias interculturales que ocurren en la escuela constituyen, desde esta mirada, una oportunidad más para trabajar sobre la diversidad y la desigualdad, revisando y discutiendo imágenes cristalizadas, desde perspectivas de la interculturalidad y los derechos humanos. Fil: Diez, Maria Laura. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias Antropológicas; Argentina. Universidad Pedagógica Nacional; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2018/2019 En el siguiente trabajo se expone una explicación teórica sobre las Unidades Pedagógicas Hos-pitalarias. Después se centra en describir la Unidad Pedagógica Hospitalaria de la Fe, a partir de una entrevista con la coordinadora y unas encuestas de satisfacción sobre este servicio a los docentes, familias y niños. Las Unidades Pedagógicas son una gran oportunidad para hablar de educación inclusiva, ya que en ellas se favorece esta educación debido a las características que estas atienden. Durante este trabajo se da importancia a este tipo de servicio y a su concepto debido a la gran confusión que genera en la sociedad, ya que se piensa que los niños y niñas que acuden a las Unidades Pedagógicas Hospitalarias sólo realizan actividades lúdicas y no se trabajan contenidos curricu-lares. En realidad, este servicio, que se presta en las dependencias de los hospitales, es com-plementario a los centros escolares. En él se tienen una coordinación con los centros de referen-cia de los niños y niñas hospitalizados para llevar a cabo su seguimiento y formación curricular y no perder la escolaridad. Como marca en la Declaración de los Derechos Humanos de 1948 todo niño o niña tiene derecho a una educación independientemente de la situación en la que se encuentre. The following work presents a theoretical explanation of the hospital pedagogical units. Then it focuses on describing the hospital pedagogical unity of Fe, from an interview with the coordinator and a satisfaction surveys about this service to teachers, families and children. The Pedagogical Units Hospital are a great opportunity to talk about inclusive education, because it supports this kind of education due to the characteristics that they attend. During this work, importance is given to this type of service and its concept due to the great confusion it generates in society, as it is thought that children go to pedagogical units hospital only to play activities and not to do word on curricular contents. This service is provided in hospitals it is complementary to the schools. There is a coordination with the children reference centers to carry out their curricular training, trying not to lose schooling. Since 1948, thanks to the Universal Declaration of Human Rights, every child has the right to an education regardless of what condition they are in.

La presente investigación surge de la problemática sobre la importancia metológica y de contenidos del curso de Dibujo en el desarrollo eficaz del curso Taller de Escultura de los estudiantes del Tercer Año de la Escuela Profesional de Artes de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann. Asimismo, la investigación tiene por objetivo determinar la relación entre la enseñanza del Dibujo y el dominio del curso Taller de Escultura. Para tal análisis se utilizó como instrumento una ficha encuesta a estudiantes, una ficha de observación para el investigador y una entrevista al docente. Se trabajó con una muestra de 26 estudiantes del Tercer Año de la Escuela Profesional de Artes de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann- Tacna. Los resultados obtenidos señalan que sí existe una relación de complementaridad y de prerrequisito altamente significativa entre el curso de Dibujo y el Taller de Escultura. Se corrobora la hipótesis de trabajo que la enseñanza y los contenidos del curso de Dibujo se relacionan directamente con el dominio del curso taller de Escultura en los estudiantes del Tercer Año de la Escuela Profesional de Artes de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann – Tacna. La perspectica de la investigación es darle mucho peso y exigencia al curso de Dibujo tanto en la Didáctica y Metodología Docente como en la programación de contenidos a nivel de prerrequito que tribute el desarrollo de las capacidades y con las habilidades de representación escultórica de los estudiantes en el Taller de Escultura. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Tesis

Esta investigación trata de la relación existente entre la variable habilidades investigativas y la eficacia en la comprensión de contenidos curriculares de los estudiantes de la Universidad “José Faustino Sánchez Carrión” sede de Cañete. Sobre la base de los datos empíricos recolectados y sustentados en un marco teórico consistente se demuestra que entre la variable habilidades investigativas y la eficiencia en la comprensión de contenidos curriculares, existe una relación positiva, de modo que cuanto mayor es la habilidad investigativa del estudiante, mayor es la eficiencia en la comprensión de los contenidos curriculares. Para determinar esta relación se ha empleado el diseño Descriptivo correlacional, y asimismo para la contratación y validación de las hipótesis se ha empleado el coeficiente de correlación de Spearman para datos agrupados, mediante los cuales se ha demostrado la existencia de una relación directa entre las variables de estudio. Tesis

¿Qué contenidos atraviesan las currículas del ingreso planteados por la Facultad de Periodismo y Comunicación Social y por la de Ingeniería de la Universidad Nacional de La Plata? Se parte de este interrogante, para pensar específicamente en el modo de construcción de esas narrativas educativas, que formarán parte de los programas de cada materia. En este sentido, es menester aclarar que no se profundizará en el abordaje de las temáticas en el momento del aula, sino específicamente en los contenidos formales., Centro de Investigación en Lectura y Escritura

En esta conferencia se analizan los contenidos teóricos de la disciplina Geología que se imparten en los cursos de ESO y Bachillerato. Por otra parte, se discute sobre la situación actual de la enseñanza de la Geología en la Educación Secundaria y se aborda cómo se organiza la programación curricular de las asignaturas con contenidos geológicos. Además, se analizan los problemas más comunes en el ámbito de las aulas y se exponen ejemplos de actividades prácticas que se pueden desarrollar en clases y salidas al campo Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

Fil: Quintana, Gregorio Hermes. Instituto Privado Carlos Linneo; Argentina. Fil: Galarza, Daniel Rolando. Escuela Provincial de Comercio N°1 "Santiago de Liniers"; Argentina. Fil: Hedman, Graciela Elvira. Instituto Superior de Formación Docente Nº 4; Argentina. Tradicionalmente se abordó el concepto de la economía como una ciencia abstracta, como modelo predictivo que ocupó la bibliografía escolar y las experiencias de enseñanza - aprendizaje, para este espacio. Hoy esta concepción es superada por la visión de una ciencia interpretativa que permite acceder a la realidad social para ser comprendida, proveyendo de esta forma un enfoque de una mayor significatividad de los contenidos para el sujeto que aprende, en pos del objetivo de la formación de un ciudadano crítico. Exponemos un avance de un trabajo de investigación en Ciencias, desarrollado en 2 etapas, en la ciudad de Oberá: a) Año 2003 a 2005; b) Año 2015 y primer semestre 2016. En él se realiza un relevamiento sobre los contenidos que se desarrollan en el espacio curricular de Economía, su estructuración y su apropiación por parte de los estudiantes. Se aborda desde una perspectiva cuali/cuantitativa, por medio de análisis de documentos (diseños curriculares, Proyecto Curricular Institucional o PCI, planificaciones docentes), entrevistas y encuestas a docentes y estudiantes. Teniendo como objetivo indagar cómo aparecen en los discursos las distintas concepciones sobre la economía como ciencia. A través del trabajo de investigación se busca obtener insumos que permitan avanzar en la elaboración de una propuesta de enseñanza coherente con la concepción actual de la Economía.

A pesar de disponer actualmente de una gran cantidad de aplicaciones educativas (APPs), las investigaciones disponibles son escasas. Por ello, en este estudio se analiza su uso y competencias asociadas con la tableta en Educación Primaria.El trabajo se enmarca en la investigación cualitativa con la recogida de información a través del rastreo y seguimiento de un importante elenco de aplicaciones digitales. Como conclusiones cabe destacar que las asignaturas en las que se usan APP son Lengua y Literatura, Ciencias Sociales y Naturales. La competencia necesaria y, al mismo tiempo, la más desarrollada en el alumnado es la digital.