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Using tasks for teacher learning is a fundamentally topic for research in teacher education. Thus, this paper aims to understand and explain how the construction of mathematical and didactical knowledge of teachers who teach mathematics at elementary school, in a formative process, on the different meanings of the equals sign, occurs. The research is qualitative-interpretative and data, documentary and audio records, come from a teacher education process developed with 6 teachers from a public school in São Paulo. Analyzes showed mobilization of mathematical and didactical knowledge, which was reorganized, developed and constructed, by the teachers through getting involved in this collective formative process of planning, developing and reflecting a mathematics lesson on the different meanings of equals sign. It is understood that such movements occurred through the use of professional learning tasks and the mediations and the teacher educator. O uso de tarefas para a aprendizagem de professores é um tema de fundamental importância para investigação na formação de professores. Assim, objetivou-se neste artigo, compreender e explicar como ocorre a construção do conhecimento matemático e didático de professores que ensinam matemática nos anos iniciais em um processo formativo sobre os diferentes significados do sinal de igualdade. A pesquisa é qualitativa-interpretativa e os dados, documentais e em áudio, são provenientes de um processo formativo desenvolvido com 6 professoras de uma escola municipal de São Paulo. As análises mostraram a mobilização, a reorganização e a construção de conhecimentos matemáticos e didáticos por parte das professoras que, coletivamente, planejaram e desenvolveram uma aula de matemática contemplando o sinal de igualdade e, posteriormente, refletiram sobre ela. Entende-se que tais movimentos se deram por intermédio do uso das tarefas de aprendizagem profissional e pelas mediações da formadora.