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Este artigo tem por objetivo retomar alguns diálogos considerados essenciais acerca da Educação Profissional e Tecnológica e os desafios que inserem a mesma na relação entre trabalho/educação, formação/educação do ser humano e qualificação. O estudo utiliza como principais referenciais teóricos Marx, Frigotto, Ramos e Ciavatta. A organização desta pesquisa envolve características da pesquisa bibliográfica e de estudo de caso. Didaticamente, está estruturalmente subdividida em dois momentos: o primeiro momento diz respeito ao resgate da História da Educação Profissional no Brasil, seu processo de construção e sua atualidade. O segundo momento realiza uma abordagem salientando as relações que a Educação Profissional e Tecnológica estabelece com os direitos ao trabalho - educação, a partir de uma pesquisa de campo com alguns estudantes, em um Curso Técnico Subsequente, num Instituto Federal, localizado na região metropolitana de Porto Alegre. Ao retomarmos as principais conclusões obtidas, pontua-se: 1) recentemente houve uma expansão sem precedentes na história da Educação Profissional e Tecnológica federal na sociedade brasileira; 2) a Educação Profissional e Tecnológica está diretamente integrada e sofre influências do padrão de acumulação, que vem se modificando ao longo da história; 3) os estudantes acreditam na Educação Profissional e Tecnológica para o avanço nas condições de produção de suas vidas; 4) a Educação Profissional e Tecnológica deve ser democratizada, num caráter igualitário, irrestrito, e deve seguir com condições dignas para seu desenvolvimento, com o intuito de oportunizar a emancipação humana.

RESUMO Para compreender a perspectiva de formação proposta pelo Estado nas políticas de Educação do Campo do período neodesenvolvimentista (2001–2016), analisamos a relação dessas políticas com o projeto de desenvolvimento. Com base no referencial teórico metodológico do Materialismo Histórico-dialético, realizamos análise documental, investigação de dados estatísticos sobre a questão agrária e revisão de bibliografia. Como principal resultado da pesquisa, constatamos que a formação dos trabalhadores do campo, proposta pelo Estado no período neodesenvolvimentista, configurou o que denominamos de neoruralismo pedagógico, uma perspectiva de formação que tem por objetivo central a adequação da força de trabalho do campo às novas demandas da reestruturação produtiva, no contexto da acumulação flexível. Para isso, promove a reconfiguração da proposta de adaptação psicofísica dos trabalhadores, transmutando-a para a educação socioprofissional.

To understand the training perspective proposed by the State in the education policies of the neo-developmental period (2001–2016), we analyzed the relationship of these policies with the development project. Based on the theoretical and methodological framework of Dialectical and Historical Materialism, we carry out a document analysis, an investigation of statistical data on the agrarian issue and a literature review. As the main result, we found that the training of field workers, proposed by the State in the neo-developmental period, consisted of what we call “pedagogical neo-ruralism,” a training perspective whose major objective is the adaptation of the rural workforce to the new demands of productive restructuring, in the context of flexible accumulation. To this end, it promotes the reconfiguration of the proposal for psychophysical adaptation of workers, turning it into socio-professional education.

The work developed here presents some of the reflections carried out during the Master's study, in which we propose to understand, more deeply, the implications of the debate about literacy today and its reflection on the pedagogical practices of public schools, in particular, on the practices developed by the Rural Education teachers. The effort was to bring the literacy debate closer to the theoretical-methodological assumptions of historical and dialectical materialism, as a tool for analysis and propositional commitment to the education of workers' children. The paths presented here show the character of dispute, in which the concept of literacy has been worked throughout the trajectory of Education, as well as the social forms of use of which it has been used in public schools in the country. the commitment, on the debate, of the term literacy, intensified in the last four decades, as a result of the needs placed on Education on a global scale and the demands of today's world of work. In counterpoint, we raise the importance of debating the concept of literacy in its strong and radical sense, as the ability to deepen the reading of the word and the reading of the world. As in Freire's terms, the ability to understand the world, together with the acquisition of reading and writing and all the knowledge historically accumulated by humanity, qualifies, therefore, the social role that public education plays in the lives of subjects. Keywords: Literacy. Education. Historical and dialectical materialism.

Evidenciar as contradições das principais políticas de educação integral na escola pública de Educação Básica e problematizar suas relações com o desenvolvimento do capitalismo no Brasil foram os objetivos centrais neste estudo. Para tanto, realizamos a análise sobre as intencionalidades das políticas de educação integral dos últimos anos, respaldada por pesquisa bibliográfica sobre a história da educação integral nas políticas educacionais brasileiras, em diálogo com autores como Falleiros, Pronko e Oliveira (2010), Shiroma, Moraes e Evangelista (2000), Frigotto (2000) e Cavaliere (2010). Com a intencionalidade de analisar as concepções de educação integral no chamado modelo neodesenvolvimentista, recorremos à primeira versão do Programa Mais Educação que, lançada em 2007, vigorou até 2016. Os estudos efetivados permitem analisar a política de educação integral no Brasil como um instrumento que cumpre papéis distintos em cada período histórico, mas que tem se efetivado na relação com os objetivos apresentados pelas diferentes formas de sociabilidade capitalista, distanciando-se radicalmente dos referenciais históricos, teóricos e práticos que sustentam a educação integral na perspectiva anticapitalista e da emancipação humana.

Tendo como referente às proposições da Educação do Campo, o que se apresenta é a análise da produção da 36ª (2013), 37ª (2015) e 38ª (2017) reuniões bianuais da ANPEd - Associação Nacional de Pós Graduação em Educação. Caracteriza-se como um Estado da Questão e um estudo bibliográfico. A intenção foi a de verificar, no atual contexto brasileiro, como são analisadas as políticas públicas; assim como, se há consequências dessa análise em termos da concepção da Educação do Campo. Concluise que enquanto as políticas públicas caminham a passos largos para a sua desconstituição, juntamente com a desconstrução do ideário dos direitos humanos, a concepção de Educação do Campo é mantida nas suas proposições fundamentais, resultado do processo de luta dos movimentos sociais do campo nas duas últimas décadas. Taking as a reference the proposals of rural education, an analysis of the production of the 36th (2013), 37th (2015) and 38th (2017) biannual meetings of ANPEd - National Association of Graduate Studies and Research in Education is presented here. This work is characterized both as a state of the question and a bibliographic study. The intention was to verify how public policies are analysed in the current Brazilian context as well as whether there are consequences of this analysis in terms of the conception of rural education. It is concluded that while public policies are striding towards their disruption, together with the deconstruction of the idea of human rights, the concept of Rural Education maintains its fundamental propositions as a result of the struggle process of the rural social movements in the last two decades.

A partir dos resultados de uma pesquisa-ação (THIOLLENT, 1986; BRANDÃO, 1982; MELLO, 2005) desenvolvida no âmbito do Projeto de Pesquisa Observatório da Educação do Campo/CAPES/INEP em seu núcleo no Estado do Rio Grande do Sul, o artigo analisa parte dos dados da pesquisa, a qual foi desenvolvida junto há duas escolas da rede pública municipal, localizadas na zona rural de Pelotas no período de 2011 a 2014. O trabalho possui como foco central de discussão os processos de alfabetização e letramento (SOARES, 2003-2010; TFOUNI, 1985; FREIRE, 1979-1980) na formação de professores da/na educação do campo (CALAZANS, 1993; CALDART, 2012). A coleta de dados contou com entrevistas semiestruturadas, observação participante, análise dos diários de campo. Considera-se, ao final, como principal resultado da pesquisa, está na contribuição de(re)colocar os professores como protagonistas de seu fazer pedagógico, e com isso ampliar suas condições de análise do processo de aprendizagem dos estudantes.

O objetivo deste artigo e contribuir para o debate sobre a atualidade da pedagogia socialista para os avancos da Pedagogia do Movimento dos Trabalhadores Sem Terra (MST), por meio da proposta de implementacao do plano de estudos de Moisey M. Pistrak e da categoria do trabalho socialmente necessario , elaborada por Viktor N. Shulgin. Para a sua elaboracao, foi realizado estudo bibliografico dos autores citados, assim como das obras de Caldart e de documentos do MST. Os resultados indicam que o MST ensaia e engendra, na atualidade, estabelecendo o dialogo com os educadores russos, a possibilidade de construcao de uma pedagogia pautada nos principios da pedagogia socialista, cuja categoria central e o trabalho. Conclui-se que, ao estabelecer relacoes comprometidas com os sujeitos concretos, objetivar a consciencia critica da realidade e o compromisso com a luta social do Movimento, essa experiencia vem alterando, alem do conteudo, o metodo e a forma escolar. The present contributions of Moisey Pistrak And Viktor M. N. Shulgin for the pedagogy of Movimento dos Trabalhadores Sem Terra Abstract The aim with this article is to contribute in the debate about the relevance of socialist pedagogy to advances in Pedagogy Landlees Workers Movement (MST), through the proposed implementation of Pistrak’s studies plan and of the category of necessary social labor, elaborated by Shulgin. For its elaboration was conducted bibliographic study of these authors as well as works of Caldart and of documents of the Movement. The results indicate that the Landless Movement rehearses and engenders today the possibility of constructing a pedagogy based on the principles of socialist pedagogy, whose central category is work, establishing dialogue with Russian educators. It is concluded that in establishing committed relationships with concrete subjects, and aim at critical awareness of reality and the commitment to the social movement's struggle, the experience of socialist pedagogy is changing beyond the content, the method and school form. Keywords: Pedagogy of MST. Socialist Pedagogy. Study plans. L'actualite de la contributions de Moisey M. Pistrak et Viktor N. Shulgin pour la pedagogie de Movimento dos Trabalhadores Sem Terra Resume L'objectif avec cet article etait de contribuer au debat sur la pertinence de la pedagogie socialiste aux progres de la pedagogie du Mouvement Sans Terre (MST), avec cette proposition pour la mise Le programme de Pistrak et la categorie de travail socialement necessaire, elabore par Shulgin. Pour son efficacite a ete menee l'etude bibliographique de ces auteurs ainsi que des œuvres d'Caldart, et des documents du Mouvement. Les resultats indiquent que le Mouvement des Sans Terre repete et engendre aujourd'hui, etablir un dialogue avec les educateurs russes, la possibilite concrete de la construction d'une pedagogie fondee sur les principes de la pedagogie socialiste, dont la categorie centrale est un travail. Il est conclu que, en etablissant des relations engagees avec des sujets concrets, visent a la conscience critique de la realite et de l'engagement a la lutte de mouvement social, cette experience est en train de changer, au-dela du contenu, la methode et la forme de l'ecole . Mots-cles: Pedagogie des MST. Pedagogie Socialiste. Les Plans d'Etudes.

O artigo estuda a categoria Politecnia em decorrência de sua utilização, nos últimos anos, pelas políticas educacionais. Ao analisar a experiência da Escola Politécnica na Revolução Russa e o debate sobre a politecnia no contexto brasileiro, reafirma-se que a absorção dessa categoria pelas políticas educacionais, abstraindo-a de sua natureza histórico-prática, cumpre a função ideológica e sustenta os pressupostos da educação capitalista. Considerar os antagonismos entre as diferentes perspectivas que a fundamentam torna-se importante para os estudos que visam à análise crítica das políticas educacionais que a adotam.

RESUMO:O artigo visa a contribuir com o debate hoje instaurado sobre a concepção de Educação Popular na América Latina. A matriz teórica e analítica é o Materialismo Histórico Dialético e a pesquisa é de cunho bibliográfico e qualitativo. Parte-se da constatação de que essa concepção educativa está em processo de refundamentação. Nessa reflexão, busca-se resgatar suas origens e acumulados; bem como entender a sua atualidade. Conclui-se destacando aspectos teóricos a serem enfrentados e aprofundados e delineando alguns desafios colocados ao campo que a assume, para que possa continuar contribuindo nos processos de resistência visando à emancipação humana. ABSTRACT:The article aims to contribute to the debate established today on the conception of Popular Education in Latin America. The theoretical and analytical matrix is the Dialectical and Historical Materialism and the research has a bibliographic and qualitative approach. We start from the observation that this education conception is in the process of reformulating its theoretical foundation. In this reflection, we seek to rescue its origins and accumulated history, as well as understand its present time. We conclude by highlighting theoretical aspects to be faced and deepened and by outlining some challenges posed to the field that assumes it, so one can continue contributing to the processes of resistance aiming at human emancipation.

Pautados pelo conceito de democracia substantiva, neste artigo, analisamos algumas das dimensões da atual crise econômica, política e social brasileira e, com base em um estudo bibliográfico, explicitamos as principais contribuições das categorias de ‘opressão’ e ‘educação libertadora’ cunhadas por Freire. O estudo demonstrou que as referidas categorias contribuem para a análise crítica da atualidade brasileira e, portanto, para a efetivação de processos de ‘contrainternalização’ da ordem burguesa, como define Mészáros (2008). Com isso, concluímos que a obra de Freire, especialmente por meio das categorias de ‘opressão’ e ‘educação libertadora’, apresenta uma importância significativa para a consolidação de processos educativos que contribuam com o aprofundamento de uma democracia substantiva (MÉSZÁROS, 2015), um elemento fundamental à superação da sociabilidade fundada na exploração de uma classe por outra.

O artigo apresenta uma análise das políticas públicas educacionais no contexto das escolas do meio rural, a partir do processo de ampliação e expansão dessas políticas nas duas últimas décadas. Com base na ‘pesquisaação’ realizada pelo Projeto Observatório da Educação do Campo, junto a escolas do meio rural, no Estado do Rio Grande do Sul, entre os anos de 2011 a 2014 e tendo como parâmetro teórico as proposições da Educação do Campo, o objetivo foi o de explicitar alguns dos impactos dessas políticas nas escolas e de ampliar o entendimento crítico sobre as mesmas. A coleta dos dados contou com dez entrevistas semiestruturadas e com a análise de apontamentos dos diários de campo, de 2013 e 2014, efetivadas pelos bolsistas do Observatório. Os eixos analíticos constituíram-se a partir dos aspectos citados com regularidade na análise das entrevistas e diários de campo e se efetivaram com o auxílio de revisão bibliográfica. Como principal resultado da pesquisa, observamos a dificuldade que os profissionais da educação e a comunidade escolar apresentam em realizar uma análise crítica das políticas públicas educacionais e do projeto de escola e de campo que as sustentam, pela forma como essas políticas são implantadas, o que se constitui em um obstáculo significativo para o avanço real e efetivo da Educação do Campo nas escolas do meio rural.

O artigo realiza uma reflexão sobre a formação inicial de professores para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), tendo como base os estágios no Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Pelotas nos anos 2013 e 2014. Os objetivos foram: sistematizar o processo de ensino e aprendizagem do estágio; articular temáticas da formação de professores da EJA; dar visibilidade aos desafios do campo do trabalho e da formação de professores. Para tanto nos utilizamos da pesquisa bibliográfica; da leitura dos relatórios, do acompanhamento do estágio e da análise reflexiva do processo. Concluiu-se que o estágio se constitui em um espaço privilegiado de formação de professores e que as práticas educativas dos estagiários são acompanhadas de dificuldades na superação do hegemonicamente instituído, cabendo destaque para a infantilização dos jovens e adultos e para a limitação das teorias sobre o desenvolvimento humano que são frágeis em relação ao mundo adulto. This paper holds a reflection on basic teacher training for Education of Young and Adults (EYA), having as analysis reference the practices taken during 2013 and 2014 in Pedagogy Course at Universidade Federal de Pelotas. The goals were: to systematize the supervised practice of teaching and learning process to articulate themes in EYA teachers training; to give visibility to the educational challenges in the field of teachers work and training . For this purpose, bibliographic research, internship reports readings, monitoring and reflective analysis of the process have been employed. The results showed that internship is a privileged place for teacher training and that the educational practices of the trainees are followed by difficulties to overcome what was hegemonically instituted, emphasising young and adult infantilization in the literacy process as well as the limitation of theories on human development, which are rather frail compared to adult world.

O presente artigo busca adentrar no entendimento da relação trabalho/educação, tendo como referência básica a experiência russa ocorrida no início do século 20. O autor que serve de referência para o estudo é Viktor Shulgin, por ter sido quem se debruçou sobre o conceito de politecnismo, também referido pelo termo politecnia. O artigo caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica. Ao final, o estudo mostra que, para o autor, o trabalho é o aspecto dinamizador, tanto da forma como do conteúdo escolar. Exatamente por esse entendimento, no contexto da Rússia do início do século 20, Shulgin transita do conceito de Trabalho Socialmente Necessário para o de Politecnismo, o que se colocava como necessidade naquele momento histórico. This article seeks to understand the relationship between work and education, having as basic reference the Russian experience that took place at the beginning of the 20th century. The referential author of this study is Viktor Shulgin, for being the author who addressed the concept of polytechnics. The article characterizes itself as a literature search. In the end, the present paper shows that, for the author, the work is the dynamic aspect of both the school form and the content. Just because of this understanding in the context of the early 20th century Russia, Shulgin moves from the concept of Socially Necessary Labor to the concept of Polytechnics, which was placed as a necessity in that historic moment.

O artigo resulta de pesquisa sobre a relacao trabalho/educacao, no Programa Mais Educacao, do Ministerio da Educacao (MEC – Brasil). Tendo como perspectiva teorico-metodologica o Materialismo Historico Dialetico, analisa os documentos oficiais da politica publica investigada. A analise indica que o Programa visa a contencao da violencia, a adaptacao e conformacao das classes trabalhadoras aos efeitos do processo de reestruturacao do sistema capitalista, por meio da categoria de Educacao Integral. Como central, os resultados da pesquisa expoem a especificidade da relacao trabalho/educacao que, na estrategia de adaptacao e conformacao, almeja uma formacao voltada tanto para a empregabilidade como para o desemprego. Palavras-chave : Relacao trabalho/educacao. Capital e politica publica. Programa Mais Educacao. THE RELATIONSHIP WORK/ EDUCATION IN THE PROGRAM MAIS EDUCACAO : training to employability and unemployment Abstract : The article results from a research about the relationship of work/education, in Mais Educacao program, from Ministry of Education ( MEC – Brazil). Having as perspective theoretical and methodological the Dialectical and Historical Materialism, it analyses official documents the investigated public policy. The analyses indicate this Program to violence contention, to the adaptation and conformation of working classes to effects of the capitalist system restructuration process, through full-time education category. As central, search results sets it exposes specificity difficulties of work/ education relationship in the strategy of adaptation and conformation, the training both for employability and for unemployment. Keywords : Relationship work/ education. Capital and public policy. Program Mais Educacao. TRABAJO / EDUCACION EN PROGRAMA MAS EDUCACION : form para la empleabilidad y el desempleo Resumen : El articulo es el resultado de la investigacion sobre la relacion de trabajo / educacion del Programa Mas Educacion, Ministerio de Educacion (MEC – Brasil). Desde el punto de vista teorico y metodologico de materialismo historico dialectico, analisis los documentos oficiales la politica publica investigado. El analisis indica que el programa tiende a la contencion de la violencia, la adaptacion y la conformacion de las clases trabajadoras a los efectos de la reestructuracion de sistema capitalista, por categoria de Educacion Integral. Como centrales, conjuntos de resultados de busqueda se expone la especificidad de la relacione trabajo / educacion en la estrategia de adaptacion y conformacion, preve una formacion tanto para el empleo y el desempleo. Palabras clave : Relacion de trabajo / educacion. El capital y las politicas publicas. Programa Mas Educacion.

Resumo: O texto relata e analisa o desenvolvimento de uma experiencia de formacao de professores realizada em uma rede municipal da Regiao Sul do Rio Grande do Sul. O processo formativo foi articulado a necessidade, apresentada pelos professores, de reestruturacao curricular – a construcao de um plano de estudos - para os tres primeiros anos do Ensino Fundamental, decorrente da Resolucao no 7, de 14 de dezembro de 2010. Autores como Marx (1990; 2009), Kosik (2010), Freitas (2003), Freire (1987) e Vygotsky (2007) contribuiram na perspectiva teorico-metodologica do processo formativo. Tal processo, articulado as necessidades concretas dos professores e a sua participacao no processo de estudo e de construcao da proposta, foi um dos elementos centrais da metodologia e o que viabilizou, apesar da manutencao da seriacao, o inicio da superacao da fragmentacao de conteudos, pela articulacao do trabalho a ser desenvolvido pelos professores em cada serie e pela compreensao da logica dialetica na construcao do conhecimento. Isso possibilitou, tambem, o avanco no entendimento da educacao escolar como formacao humana para a emancipacao humana e da relacao entre alfabetizacao e letramento.

Este ensaio tem como objetivo contribuir com a historiografia da Educacao Infantil do Campo no Brasil. Para tanto, retomou-se a constituicao da Educacao Infantil ate a sua emergencia no Campo, que foi grandemente impulsionada pelo movimento dos Movimentos Sociais do Campo, notadamente o Movimento dos Trabalhadores Sem Terra, na luta pelo direito a Educacao. Apos o estudo bibliografico realizado, conclui-se que a Educacao Infantil do Campo foi fortemente impulsionada pela Educacao Infantil e pela Educacao do Campo; assim como pelo avanco do capitalismo, pelo alastramento da consciencia do direito a educacao e pelo esquecimento de efetivacao a que foi submetida, por parte da politica publica. Conclui-se, tambem, que ha um vinculo existente entre a Educacao do Campo, a Educacao Infantil do Campo e outra proposicao de campo, como espaco/lugar de producao de vida.

The work developed here presents some of the reflections carried out during the Master's study, in which we propose to understand, more deeply, the implications of the debate about literacy today and its reflection on the pedagogical practices of public schools, in particular, on the practices developed by the Rural Education teachers. The effort was to bring the literacy debate closer to the theoretical-methodological assumptions of historical and dialectical materialism, as a tool for analysis and propositional commitment to the education of workers' children. The paths presented here show the character of dispute, in which the concept of literacy has been worked throughout the trajectory of Education, as well as the social forms of use of which it has been used in public schools in the country. the commitment, on the debate, of the term literacy, intensified in the last four decades, as a result of the needs placed on Education on a global scale and the demands of today's world of work. In counterpoint, we raise the importance of debating the concept of literacy in its strong and radical sense, as the ability to deepen the reading of the word and the reading of the world. As in Freire's terms, the ability to understand the world, together with the acquisition of reading and writing and all the knowledge historically accumulated by humanity, qualifies, therefore, the social role that public education plays in the lives of subjects.Keywords: Literacy. Education. Historical and dialectical materialism. O trabalho aqui desenvolvido apresenta algumas das reflexões realizadas durante o estudo de Mestrado, no qual nos propomos compreender, mais profundamente, as implicações do debate acerca do letramento na atualidade e seu reflexo nas práticas pedagógicas da escola pública, em especial, nas práticas elaboradas pelos professores da Educação do Campo. O esforço foi o de aproximar o debate do letramento aos pressupostos teórico-metodológicos do materialismo histórico e dialético, como ferramenta de análise e de compromisso propositivo com a educação dos filhos dos trabalhadores. Os caminhos aqui apresentados evidenciam o caráter de disputa, no qual o conceito de letramento vem sendo trabalhado ao longo da trajetória da Educação, como também, as formas sociais de utilização das quais ele vem sendo empregado nas escolas públicas do País. Compreendemos a utilização e o empenho, sobre o debate, do termo letramento, intensificado nas últimas quatro décadas, como fruto das necessidades colocadas à Educação em escala global e as exigências da atualidade do mundo do trabalho. Em contraponto, levantamos a importância de debater o conceito de letramento em seu sentido forte e radical, como capacidade de aprofundar a leitura da palavra e a leitura de mundo. Como nos termos de Freire, a capacidade de compreensão do mundo, juntamente com a aquisição da leitura e da escrita e de todos os conhecimentos historicamente acumulados pela humanidade, qualifica, portanto, o papel social que a Educação pública cumpre na vida dos sujeitos.Palavras-chave: Letramento. Educação. Materialismo histórico e dialético.