Search

Orientador: Prof. Dr. Jean Carlos Gonçalves Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 08/06/2022 Inclui referências: p. 108-117 Resumo: Esta pesquisa busca contribuir com estratégias de articulação da comunidade acadêmica a partir do desenvolvimento de um modelo de gestão de ambientes criativos de aprendizagem aplicado a ambientes de ensino superior, como metodologia prática para o curso superior de Artes Cênicas na Universidade Técnica Particular de Loja - UTPL². Além de contribuir para a promoção da economia laranja no ciclo profissionalizante da indústria cultural e criativa local por meio do uso inteligente dos espaços públicos com acordos de cooperação interinstitucional, o estudo aponta benefícios mútuos para o desenvolvimento artístico cultural sustentável da cidade de Loja, tanto para os alunos do curso que desde o primeiro ciclo podem estar em contacto com o seu futuro ambiente profissional, como para a instituição que oferece este espaço para que a universidade possa contribuir com relevância territorial, fortalecer a formação de público com o trabalho desenvolvido por professores e alunos, e oferecer capital humano qualificado a médio e longo prazo. Por fim, a proposta analisa o diálogo de saberes sobre os ambientes criativos de aprendizagem das instituições de ensino superior a partir da perspectiva estética de Bakhtin, que subsidia o planejamento de um roteiro para a implementação do modelo de gestão estabelecido, por meio da produção de conhecimento gerado a partir do diálogo em suas muitas facetas. Abstract: This research seeks to contribute with academic community linkage strategies based on the development of a creative learning environment management model applied to higher education environments, as a practical methodology for the Performing Arts career at the Universidad Técnica Particular de Loja - UTPL. In addition to contributing to the promotion of the orange economy in the professionalizing cycle of the local cultural and creative industry through the intelligent use of public spaces through inter-institutional cooperation agreements, the study points to mutual benefits for the sustainable cultural artistic development of the city of Loja both for the students of the career who from the first cycle can be in contact with their future professional environment, as well as for the institution that offers this space so that the university can contribute with territorial relevance, strengthen the formation of public with the work developed by teachers and students, and offer qualified human capital in the medium and long term. Finally, the proposal analyzes the dialogue of knowledge about the creative learning environments of higher education institutions from Bakhtin's aesthetic perspective, which supports the planning of its own roadmap for the implementation of the established management model, through the production of knowledge generated through dialogue in its many facets. Resumen: Esta investigación busca aportar con estrategias de vinculación comunitaria académica a partir de la elaboración de un modelo de gestión de ambientes creativos de aprendizaje aplicado a entornos de educación superior, como metodología práctica para la carrera de Artes Escénicas de la Universidad Técnica Particular de Loja - UTPL³. Además de contribuir con el impulso de la economía naranja en el ciclo profesionalizante de la industria cultural y creativa local por medio del aprovechamiento inteligente de espacios públicos a través de convenios de cooperación interinstitucionales, el estudio apunta beneficios mutuos para el desarrollo artístico cultural sostenible de la ciudad de Loja tanto para los estudiantes de la carrera que desde el primer ciclo pueden estar en contacto con su futuro ambiente profesional, cuanto para la institución que ofrece este espacio para que la universidad pueda aportar con la pertinencia territorial, fortalecer la formación de público con los trabajos desarrollados por los docentes y estudiantes, y ofrecer capital humano calificado a mediano y largo plazo. Por fin la propuesta analiza el diálogo de saberes sobre los ambientes de aprendizaje creativos de las instituciones de educación superior desde la perspectiva estética de Bakhtin que respalda la planificación de una hoja de ruta propia para la implementación del modelo de gestión establecido, por medio de la producción de conocimiento generado a través del diálogo en sus múltiples facetas.

Orientador: Ana Cervigni Guerra Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecanica Resumo: Esta dissertação apresenta um estudo sobre as Universidades Corporativas e sobre a Qualidade presente em suas atuações e atividades. Esse estudo aborda o entendimento do conceito de Universidade Corporativa, seu fundamento, as Organizações que Aprendem e a Vantagem Competitiva resultante da qualificação dos recursos humanos das empresas. Esta qualificação é de responsabilidade das Universidades Corporativas, ou seja, o desenvolvimento de pessoas (não só funcionários mas também parceiros, fornecedores) alinhado às estratégias do negócio. Dentro desta responsabilidade de desenvolvimento de pessoas e cada vez mais num menor espaço de tempo, visto que a sociedade que se vive hoje é a sociedade da informação onde recursos tecnológicos facilitam e agilizam a transmissão de informações, as Universidades Corporativas estão tomando-se virtuais. Apresenta-se nesta dissertação o estudo de caso da Academia Universidade de Serviços, Universidade Corporativa do Grupo Accor - líder mundial no segmento de viagens, turismo e serviços às empresas, e suas atividades assim como seu programa de Integração ao Grupo e à Empresa chamado Descobrindo o Mundo Accor Abstract: This dissertation presents a study about Corporate Universities and the quality involved in its performances and activities. This study approaches the understanding of Corporate University concept, foundation, the Learning Organizations and the Competitive Advantage resulting from companies' human resources qualification. This qualification is the Corporate Universities' responsibility, which means that people's development (not only employees but also partners and suppliers) must follow company's strategies. Because of this responsibility and the lack of time in today's society, and because technological resources facilitate and activate transmission of information, the Corporate Universities are becoming virtual. This dissertation presettts a case study based on the activities of the Academia Universidade de Serviços, Accor Group Corporate University and on one of its program called Discovering the Accor World. The Accor Group is composed of the top leading traveI, tourism and services companies Mestrado Gestão da Qualidade Total Mestre Profissional em Engenharia Mecânica

Orientadores: Emilia Rutkowski, Orlando Fontes Lima Junior Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Civil Resumo: As Universidades, pelas suas atividades de ensino, pesquisa e extensão desempenham papel importante na promoção da sustentabilidade do desenvolvimento da sociedade. No século XX, em sua última década, um número representativo de universidades implementou políticas ambientais ou processos de planejamento e gestão ambiental em seus campi. Esses processos se fundamentaram em princípios de minimização de impactos, conservação e uso adequado dos recursos naturais, obediência à legislação ambiental, proteção do meio e da biodiversidade, conscientização com motivação e comprometimento ambiental da comunidade universitária. Os programas e políticas propostas para as universidades, internacionais e nacionais, em seus macro-objetivos se compromissaram com a sustentabilidade do meio, estabelecendo um conjunto de indicadores - ambientais, sociais, institucionais e econômicos - como instrumentos de avaliação de seus campi. o presente trabalho pretende explorar a possibilidade de avaliar a qualidade ambiental de campi universitários através de indicadores ecológicos e sócio-econômicos com base na metodologia Battelle. Como estudo de caso a metodologia foi aplicada, com as adaptações necessárias, para avaliar a qualidade ambiental da Cidade Universitária Zeferino Vaz campus de Barão Geraldo da Unicam Abstract: Universities have an important role to promote the sustainability of society's development. In the last decade of the 20th Century, environmental policies were implemented by an expressive number of universities. These processes were based on impacts minimization, natural resources conservation, obedience to the environmental legislation, biocomplexity protection, conscientiousness and motivation of their community to environmental commitments. The universities programs and policies aim environmental sustainability, establishing a set of indicators to evaluate their campuses. The present work intends to examine the universities environmental quality through Battelle Methodology. Cidade Universitária "Zeferino Vaz", the campus of UNICAMP at Barão Geraldo district of Campinas/SP (Brasil), is the case of study of the present work Mestrado Saneamento e Ambiente Mestre em Engenharia Civil

Orientador: Nelson Carvalho Marcellino Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica Resumo: o presente estudo, uma combinação de pesquisas bibliográfica, documental e de campo, investigou as relações entre Extensão Universitária, Política Cultural e Lazer, tendo por base o Projeto de Ensino, Pesquisa e Extensão: Recreação Comunitária, desenvolvido a partir do Departamento de Estudos do Lazer, da Faculdade de Educação Física da UNICAMP. A interligação entre ensino, pesquisa e extensão no interior das universidades é um importante instrumento quando se objetiva redimensionar a própria ação da academia, visto que, paralelamente com outras medidas, poderão apontar para uma efetiva democratização do Ensino Superior em nosso país. Na UNICAMP porém, quando analisado seu Estatuto Geral, não se percebe uma clareza para designar o que se entende por extensão, nem para apresentar quais deveriam ser suas especificidades. Ao contrário disso, observa-se acentuada confusão da extensão com o ensino, em que a primeira aparece muitas vezes como apêndice do segundo. Além disso, a própria terminologia utilizada nos Estatutos Gerais da Universidade transparece uma postura assistencialista em relação aos possíveis grupos com que a universidade possa vir a trabalhar, em especial os menos favorecidos economicamente. Essa mesma realidade é encontrada com pouca variação nos documentos da Faculdade de Educação Física da UNlCAMP, e somente no Projeto Acadêmico do Departamento de Estudos do Lazer, pertencente a essa Faculdade, é que a extensão recebe um novo dimensionamento, sendo tratada de forma equânime em relação ao ensino e à pesquisa, além de enfatizar o papel desta a partir da perspectiva "não extensionista", de SA VIANI. O trabalho destaca que as ações de extensão podem também ser vistas como um embrião de políticas culturais, quando fomentam formas de intervenção na realidade cultural de uma determinada comunidade, considerando cultura no seu sentido mais amplo, enquanto produto e processo da ação humana, e que a possibilidade de fomento de uma política cultural através da extensão pode se dar, de forma privilegiada, no campo do lazer, a partir de faculdades de educação fisica. A pesquisa documental e de campo demonstraram a viabilidade do projeto "Recreação Comunitária" nesse sentido, destacando a validade da estratégia "Ação Comunitária", como alternativa operacional Abstract:The goal of this study is to investigate the relation between university extension, culture politics and teisure, !Tom the project of teaching, research and extension: Community Recreation, developed by Leisure Studies Department at Faculty of Physical Education UNICAMP. This study is characterized by a bibliography, documental and field research. The relation among teaching, research and extension inside the university is an important tool to re-signifying the academic activities, with others issues that could point to an effective democratization of college education in our country. However at UNICAMP general statute there isn't an explicit concept of university extension, as well as the specification of this activity. On the contrary we can observe an obscure relation between teaching and university extension terms, in which the first one is understood as an arm of the second one. Besides, we can find an assistance posture in the concept of university extension assumed at the UNICAMP general statute, especially with minorities groups, which are the focus of this kind of work. This context is almost the same as the one we founded in the documents ofthe Faculty ofPhysical Education at UNICAMP, and only in the Academic project at Leisure Studies Department we founded a different meaning for university extension. In this project, university extension is so important for the academic project as teaching and research, and the concept of university extension is based on "não extensionista" perspective of SA VIANI. This work highlighted that the extensions activities could be seeing as a seed of cultural politics, when it is a possibility of intervention in a cultural reality of certain community, considering culture in a wide meaning, as process and product of human interaction. And, also pointed the importance of faculty of physical education, especially leisure studies to develop culture politics through university extension. The documental and field researches show us the possibility of the project "Community recreation" in this sense, and also show us the viability of "Community action " as an operational alternative Mestrado Mestre em Educação Física

Orientador : Newton Muller Pereira Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias Doutorado

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior A restauração florestal no Brasil tem ganhado destaque internacional. Esse fato é explicado pela urgência nas ações para a restauração do grande passivo de terra existente no país e também pela interface que a essa ciência possui com a mitigação das mudanças climáticas. Estudos que tenham aplicação prática que considerem as conexões existentes entre a restauração florestal e as suas contribuições para as mudanças climáticas são escassos em escalas locais, regionais e globais. Além disso, há uma necessidade proeminente de desenvolvimento de uma base sólida da adaptabilidade e crescimento de espécies florestais em plantios de restauração e neutralização de carbono. Desse modo, o objetivo principal deste estudo foi desenvolver conhecimento científico relacionado à restauração florestal e às mudanças climáticas, considerando experimentos regionais (Restauração Florestal e Legado do Programa Carbono Zero) e um estudo mais abrangente (Mapeamento de áreas conflitantes de uso do solo e as potenciais fontes de financiamento de Minas Gerais). Para isto, no “Capítulo I”, foi investigado o comportamento de cinco espécies florestais em campo aos 42 meses. As mudas foram produzidas em recipientes de diferentes volumes (180 cm³ e 1177 cm³). No “Capítulo II”, foi determinado o legado ambiental, social e educacional do Programa Carbono Zero da UFV em 10 anos de atuação. Por fim, no “Capítulo III”, dimensionou-se o passivo ambiental atual de Minas Gerais considerando a Legislação de Proteção a Vegetação Nativa (LPVN) e determinar os potenciais mecanismos/instrumentos financeiros que podem auxiliar na restauração florestal no Estado. Entre as conclusões deste estudo, destacam-se: (i) O tamanho dos recipientes em que as mudas florestais são produzidas podem influenciar as taxas de sobrevivência e crescimento de espécies nativas em campo. (ii) De uma maneira geral, as mudas produzidas em recipientes maiores (sacolas plásticas) apresentaram melhores performances de sobrevivência e crescimento em campo aos 42 meses; (iii) O legado do Programa Carbono Zero em 10 anos demonstrou que a gestão ambiental responsiva em grandes eventos influencia diversos stakeholders e capacita melhor os estudantes envolvidos nas ações; (iv) Minas Gerais posssui atualmente um elevado passivo ambiental emdesconformidade com a LPVN, que exigirá esforços na ordem de 2 bilhões de dólares para a restauração. Palavras-chave: Compensação de emissões. Mudanças climáticas. Mudas de espécies florestais. Universidade Sustentável. Comunidade Recursos Humanos. Forest restoration in Brazil has gained international prominence, this fact is explained by the urgency of actions for the restoration of the great land liability existing in the country and also by the interface that this science has with the mitigation of climate change. Studies that have practical application that consider the existing connections between forest restoration and its contributions to climate change are scarce at local, regional and global scales. Furthermore, there is a prominent need to develop a solid foundation for the adaptability and growth of forest species in restoration and carbon-neutral plantations. Thus, the main objective of this study was to develop knowledge related to forest restoration and climate change considering regional experiments (Forest Restoration and Legacy of the Program Carbono Zero) and a more comprehensive study (Mapping of conflicting areas of land use and the potential sources of financing of Minas Gerais). For this, in "Chapter I" the behavior of five forest species in the field at 42 months was investigated, the seedlings were produced in containers of different volumes (180 cm³ and 1177 cm³). In “chapter II” the environmental, social and educational legacy of the Program Carbono Zero (UFV) in 10 years of operation was determined. Finally, in "Chapter III" the current environmental liability of Minas Gerais was analyzed considering the Legislation for the Protection of Native Vegetation (LPVN) and to determine the potential mechanisms/financial instruments that could help in forest restoration in the state. Among the conclusions of this study, the following stand out: (i) The size of the containers in which the forest seedlings are produced can influence the survival and growth rates of native species in the field. (ii) In general, seedlings produced in larger containers (plastic bags) showed better survival and growth performance in the field at 42 months; (iii) The legacy of the Zero Carbon Program over 10 years has shown that responsive environmental management in large events influences several stakeholders and better trains students involved in the actions; (iv) Minas Gerais currently has a high environmental liability that does not comply with the LPVN, which will require efforts in the order of 2 billion dollars for restoration.Keywords: Compensation of emissions. Climate change. Seedlings of forest species. Sustainable University. Community Human resources.

Orientador: Anita Liberalesso Neri Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Doutorado

Submitted by Eliana CEH/B (liliprata2000@gmail.com) on 2021-11-16T19:11:25Z No. of bitstreams: 1 Tese - Thayane Antunes Siqueira - 2021 - Completa.pdf: 4269873 bytes, checksum: 8ca59d003ca048dd7d218930c78a0977 (MD5) Made available in DSpace on 2021-11-16T19:11:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese - Thayane Antunes Siqueira - 2021 - Completa.pdf: 4269873 bytes, checksum: 8ca59d003ca048dd7d218930c78a0977 (MD5) Previous issue date: 2021-05-11 This thesis is based on three fundamental points: the importance of valuing scientific dissemination in Brazilian universities; the consequent need to rethink the models of post-graduation final works; and the proposal to produce a fictional thesis, in the form of a narrative text. The motivations for the debates on those points arose from the observation that communication between university and society is not happening as it should, which is evidenced by the increasing devaluation of university and science by the population. It is not only today, however, that the distance between scientists and the general population is perceived. In the field of Sociolinguistics, that theme was addressed by Labov (1982), Wolfram (1998) and Charity (2008), who proposed principles for linguists to be even more part of the society, interfering in it and acting as problem solving activists to correct injustices. In Brazil, sociolinguists strive to promote dissemination actions through books with instructive content and proposals for the Portuguese language teaching. (BAGNO, 1997, 1999; BORTONI-RICARDO 2004, 2005; SCHERRE, 2005), finding restraints, however, in relation to the language and the format used. There are also initiatives on social networks whose aim is the popularization of science, taking account of the need to adapt to the communicative models of the current times. Actions like that, although commendable, are mostly individual and unrelated to the universities to which their authors belong. According to the principle of indivisibility between teaching, research and extension (BRAZIL, 1988), however, it is the role of Brazilian universities to promote academic works to achieve the three spheres that the principle contemplates. This has been occurring more frequently in undergraduate courses. In graduate courses, on the other hand, the little appreciation of university extension makes the focus of teachers and students on the production of works focused solely on research, as indicated by Rocha & Deusdará (2011). Therefore, it is necessary a reflection on the material that is being produced in graduation school, a place in which science both develops and makes progress by excellence, and which is not accessible to a majority of the population. As a first step, it is necessary to rethink the traditional models of graduate final course assignment, looking for new ways to communicate the results of what is being done within the walls of the academy to those outside it. Antunes (2015) and Menezes (2019) promoted initiatives that went beyond the production of their thesis. They produced materials that could bring sociolinguistic knowledge to the non-specialist population, aiming to combat linguistic prejudice. Taking into account the aforementioned factors, this thesis-fiction is proposed with the main purpose of being a means of disseminating concepts of Sociolinguistics through a narrative in the form of dystopia, also bringing a brief theoretical-critical reflection about the three points on which this work is based Esta tese apoia-se em três pontos fundamentais: a importância da valorização da divulgação científica nas universidades brasileiras; a consequente necessidade de repensarmos os modelos de trabalhos de conclusão de curso de pós-graduação; e a proposta de produção de uma tese ficcional, em formato de texto narrativo. As motivações para os debates sobre esses pontos nasceram da observação de que a comunicação entre academia e sociedade não está acontecendo como deveria, evidenciada pela desvalorização cada vez maior da ciência e da universidade por parte da população. Não é de hoje, entretanto, que esse distanciamento entre os cientistas e a população em geral é percebido. No âmbito da Sociolinguística, essa temática foi abordada por Labov (1982), Wolfram (1998) e Charity (2008), que propuseram princípios para que os linguistas fizessem cada vez mais parte da sociedade, interferindo nesta e agindo como ativistas para solução de problemas e correção de injustiças. No Brasil, sociolinguistas buscam promover ações de divulgação através de livros com conteúdo instrutivo e propostas voltadas para o ensino de Língua Portuguesa (BAGNO, 1997, 1999; BORTONI-RICARDO 2004, 2005; SCHERRE, 2005), encontrando impedimentos, porém, em relação à linguagem e ao formato utilizados. Há ainda iniciativas em redes sociais cujo objetivo é a popularização da ciência, atendendo à necessidade de adaptação aos modelos comunicativos dos tempos atuais. Ações como essa, embora louváveis, são em sua maioria individuais e desvinculadas das universidades às quais seus autores pertencem. De acordo com o princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão (BRASIL, 1988), contudo, é papel das universidades brasileiras promover trabalhos que atendam aos três âmbitos que o princípio contempla. Isso vem ocorrendo com maior frequência nos cursos de graduação, mas na pós-graduação, ao contrário, a pouca valorização da extensão universitária faz com que o foco dos professores e estudantes ainda seja na produção de trabalhos voltados unicamente para a pesquisa, conforme indicado por Rocha & Deusdará (2011). Portanto, é preciso que ocorra na pós-graduação, espaço em que a ciência se desenvolve e progride por excelência, uma reflexão a respeito do material que está sendo produzido neste espaço, que não é acessível a uma maioria da população. Como um primeiro passo, é necessário repensarmos os modelos tradicionais de trabalhos de conclusão de curso na pós-graduação, buscando novas formas de comunicar os resultados do que está sendo feito dentro dos muros da academia a quem está fora dela. Antunes (2015) e Menezes (2019) promoveram iniciativas que foram além da produção de suas dissertações, produzindo materiais que pudessem levar conhecimentos sociolinguísticos à população não especialista, e objetivando o combate ao preconceito linguístico. Levando em consideração os fatores supracitados, propõe-se esta tese-ficção, que tem como finalidade principal ser um meio de divulgação de conceitos da Sociolinguística através de uma narrativa em formato de distopia, trazendo ainda uma breve reflexão teórico-crítica a respeito dos três pontos em que se sustenta este trabalho

Orientador: Antonio Batocchio Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecanica Resumo: A adequação do Núcleo ao modo de trabalho cooperativo foi o tema escolhido devido ao potencial impacto positivo que a cooperação tem no desenvolvimento e competitividade de uma rede de empresas. A escolha por auxiliar o Núcleo a trabalhar desta maneira deu-se pela importância que as "empresas juniores" da UNICAMP têm para a difusão de tecnologia a baixo custo às micro e pequenas empresas da região de Campinas, pois a universidade provém recursos e tecnologia a preço de custo e isentos de tributação para as "empresas juniores" que assim, buscam transferi-lo para os empresários da região que não dispõem de grandes somas para a contratação de consultorias em pesquisa e desenvolvimento, e ganham uma pequena quantia por isso, para que possam pagar seus custos e desenvolver seus membros. Assim, uma rede mais forte irá potencializar a inclusão tecnológica das empresas da região e difundir os conceitos e vantagens do trabalho cooperativo, ampliando assim a competitividade da região, gerando mais riquezas e trabalho para a população. Ao final, o trabalho forneceu sugestões para que a rede adéqüe-se ao modelo de gestão proposto através do reforço dos benefícios da cooperação entre micro, pequenas e médias empresas, e a importância da gestão adequada para que tais benefícios possam ser alcançados. Sugeriram-se também, alterações contratuais, criação de um código de ética, criação de um planejamento estratégico participativo, criação de documentos que amparem os planos de ação, criação de documentos que amparem os comitês e equipes de trabalho, bem como métodos para aumentar a participação e a integração dos membros à rede. Abstract: The use of the cooperative work in the Núcleo, was chosen because it could potentially have a positive impact in the development and competitiveness of a companies' network. The choice to help the Nucleo was made because the significant row that the "juniors enterprises" has in disseminating low cost technology in Campinas, as the university supplies resources and technology at a break-even cost and a tax free way to the "junior enterprises" the one that wil then try to transfer it to the entrepreneurs of the region that do not have large amounts of money to hire consultants for research and development, and have a small profit. All that is made by the junior enterprises only in order to pay their operational costs and develop its members. Thus, a stronger network will enhance the technological inclusion among the companies in the region and disseminate the concepts and benefits of cooperative work by increasing the region's competitiveness, generating that way more wealth and employment for the population. Finally, the study provides suggestions for the network to adequate in the proposed management model by reinforcing the benefits of cooperation between micro, small and medium enterprises, as well as highlighting the importance of proper management in order to achieve such. It was also suggested in this work, contractual changes, the creation of a code of ethics, creating a participatory strategic planning, the creation of documents that support the action plans and committees and work teams, as well as methods to increase the participation and integration of the network members. Mestrado Materiais e Processos de Fabricação Mestre em Engenharia Mecânica

CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico FAPEMIG - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Neste artigo, vamos dialogar com o tema A Construção da Informação a partir de três tópicos, tendo como enfoque principal a produção recente do Grupo de Pesquisa Indisciplinar, da Universidade Federal de Minas Gerais, acerca das disputas em curso em diversos territórios de Belo Horizonte. Para isso, desenvolvemos a proposta de um método de trabalho próprio que possibilitasse construir informação articulando as necessidades e as temporalidades das lutas, com as exigências da produção científica/ acadêmica, sempre de maneira coletiva e em rede. No primeiro tópico, "1. Disputa epistemológica em campo", com a discussão sobre os conceitos relativos à informação, ao saber, ao conhecimento e à episteme, tentando ressaltar a maneira como eles são construídos e como as relações de poder atravessam essa construção. Para tal, recorremos ao pensamento de alguns filósofos pós-estruturalistas franceses como Michel Foucault, Gilles Deleuze, Félix Guattari e Bruno Latour. Em "2. Produção Indisciplinar: cartografias e tecnopolíticas", apresentaremos algumas das reflexões realizadas, desde o ano de 2012, pelo grupo, sobre a produção da cidade contemporânea. Reflexões essas que nos permitiram sistematizar diretrizes para as cartografias realizadas, elencar as principais dimensões a serem abordadas e organizar nosso repertório de processos e plataformas de trabalho. No tópico "3. Método cartográfico, genealógico e em platôs", discutiremos como a construção coletiva de informação vem sendo desenvolvida pelo Indisciplinar, no intuito de aproximar de maneira coerente os pressupostos teóricos adotados e suas diretrizes metodológicas de pesquisa, constituindo um método operativo para as suas investigações.

LEÃO, Fernando Antônio Fontenele. A relação Universidade e Sociedade em comunidades camponeses com conflitos ambientais: o olhar dos moradores da comunidade do Tomé, Chapada do Apodi, Ceará. 2018. 173 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Mestrado Interdisciplinar em Humanidades, Instituto Humanidades e Letras, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-brasileira, Redenção-Ceara, 2018. Já há algumas décadas, há um avanço das fronteiras de acumulação capitalista sobre os territórios camponeses no Brasil, gerando injustiças e conflitos sociais e ambientais. O quadro de conflitos e as denuncias feitas por Movimentos Sociais organizados e por moradores de comunidades atingidas chamam a atenção de pesquisadores e grupos de pesquisa de diferentes universidades públicas no país que reagem com uma série de ações acadêmicas nesses territórios. Nesta perspectiva, considerando um conjunto de reflexões acerca das relações existentes entre Universidade e Comunidade, cumpre indagar: o que pensam os moradores dessas comunidades acerca de tais ações? A pesquisa intenta compreender os desafios, os limites e as potencialidades da atuação da Universidade em comunidades camponesas com conflitos ambientais, a partir do olhar dos moradores da comunidade do Tomé, Chapada do Apodi, Ceará, acerca de ações realizadas entre 2007 e 2017. Nossa definição do universo da pesquisa passou pela compreensão de que o conflito instalado nessa comunidade, situada na macrorregião cearense do Baixo Jaguaribe, é um caso representativo dos conflitos ambientais que se multiplicam no país e a comunidade do Tomé se transformou no epicentro dos conflitos na região, principalmente, pela atuação de Zé Maria do Tomé, agricultor e liderança nesta comunidade, assassinado em 2010. Considerando a perspectiva reflexiva da relação Universidade e Sociedade e a análise do olhar dos moradores acerca das ações da Universidade, o viés metodológico desta pesquisa fundamentou-se na articulação entre i) pesquisa bibliográfica; ii) observação participante; iii) entrevistas semi-estruturadas; e iv) análise de um texto teatral. A revisão bibliográfica centrou na produção acadêmica relacionada aos conflitos ambientais na região do Baixo Jaguaribe, na Chapada do Apodi e, especificamente, na comunidade do Tomé, entre os anos de 2007 e 2017 (RIGOTTO, 2011; FERREIRA, 2012; ROCHA, 2013; SILVA, 2014) e a produção teórica sobre comunidades camponesas (MARTINS, 1981; 1989; 1993), sobre educação e emancipação (FREIRE, 1977; 2005; SANTOS, 1991; 2006) e sobre Universidade (RIBEIRO, 2003; ALMEIDA FILHO, 2007; SANTOS, 2013). O trabalho possui relevância à medida que a experiência dos moradores da comunidade pode oferecer elementos à Universidade para avaliar o que foi realizado e para arquitetar uma práxis acadêmica mais democrática, socialmente referenciada e comprometida ética e politicamente com as transformações sociais na direção da justiça ambiental e da emancipação do ser humano. Entre os principais resultados, apresentamos uma síntese dos desafios, limites e potencialidades da relação Universidade e Comunidade e um quadro com princípios gerais acerca do modelo de Universidade pensado pelos moradores da comunidade do Tomé.

Esta tese é composta de três artigos. O primeiro artigo desenvolveu um modelo conceitual a partir de uma revisão bibliográfica que identificou três tipos de impacto de uma universidade na comunidade: impacto socioeconômico, impacto científico-tecnológico e impacto na cultura e imagem da região. A estrutura do modelo é baseada em inputs, outputs e indicadores correspondentes. Para além do modelo, o primeiro artigo também apresenta uma sugestão de fluxo para a realização de um processo de avaliação do impacto de uma universidade. O segundo artigo desta tese apresenta um estudo sobre o impacto de uma universidade pública brasileira realizado a partir do modelo conceitual desenvolvido no primeiro artigo. Foram avaliados os impactos socioeconômico e científico-tecnológicos de cinco unidades acadêmicas de áreas de conhecimentos distintas: ciências sociais aplicadas, engenharias e três unidades da área de saúde. Por fim, o terceiro artigo, apresenta um estudo sobre como o impacto da universidade avaliada no segundo artigo é percebido pela comunidade. Para tal, realizaram-se 30 entrevistas com lideranças comunitárias de duas cidades em que a universidade está instalada. Para organizar o roteiro de entrevista, utilizou-se a proposta de modelo conceitual desenvolvida no primeiro artigo. Assim, foram identificadas a percepção do impacto positivo, impacto negativo e aspectos nos quais a comunidade enxerga omissão da universidade. This thesis has three papers. The first work developed a conceptual model from a bibliography review that identified three types of impacts: socioeconomic impact; scientific-technological impact and; impact in culture and image of region. The framework of model bases on inputs, outputs and indicators. Beyond of model, the firs work also it suggest a flow to implementation a process of the evaluating the university impact in its community. The second work from this thesis shows a research about a Brazilian public university impact accomplished from the conceptual model developed at first work. It evaluated the socioeconomic impact and scientific- technological impact of three different areas of knowledge: applied social sciences, engineering and three units of the health area. Lastly, the third work shows a research about how the community realize the impact of university evaluated in second work. To that end, it conducted 30 interviews conducted with community leaders from two cities in which the university is located. To organize the interview script, it used the conceptual model proposal developed in the first article. Thus, it identified the perception of the positive impact, negative impact and aspects in which the community sees omission from the university.

Orientador: Maria Beatriz Machado Bonacelli Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências Resumo: Diversos estudiosos têm reiteradamente afirmado que as universidades possuem um grande potencial para interagirem de forma mais intensa e duradoura com o seu entorno, assumindo um papel mais ativo na sociedade, para além das missões ensino e pesquisa. A terceira missão é justamente esta interface que liga a universidade de forma mais direta à sociedade a partir da disseminação do conhecimento e de todo um conjunto de relacionamentos que promovem a articulação das duas primeiras missões com o mundo exterior. Estes envolvimentos ocorrem em função do ensino e da pesquisa, bem como da estrutura física e das capacidades de conhecimento que as universidades dispõem. Assume-se que a terceira missão é constituída por três dimensões, a saber: inovação e transferência de tecnologia, educação continuada, compromisso social, que comportam um número bastante amplo de possibilidades de ação, definidas conforme o porte, o perfil, os recursos disponíveis, entre outros fatores. Em face dessas evidências, a tese trata da terceira missão da universidade, partindo-se do pressuposto de que esta temática ainda carece de elucidação e compreensão, não apenas do ponto de vista conceitual, mas principalmente no que se refere ao seu alcance. Essa falta de compreensão pode dificultar a formulação, aplicação e gerenciamento de políticas, programas e práticas relacionadas à terceira missão, o que justifica a presente pesquisa. O objetivo geral da tese voltou-se à análise da evolução do conceito de terceira missão, no mundo e no Brasil, levando-se em consideração concepções e práticas adotadas por universidades selecionadas. Interessou à pesquisa o estudo da relação universidade-sociedade, a partir de uma abordagem holística que possibilitasse uma visão multidimensional da relação universidade-sociedade. Foram enviados questionários a instâncias que conduzem a relação universidade-sociedade em universidades selecionadas da Europa, dos Estados Unidos da América Latina e do Brasil, com atenção especial à Unicamp. A tese apresenta um panorama da evolução dos papéis da universidade, das primeiras experiências com a extensão universitária até os envolvimentos com empreendedorismo, inovação, transferência de tecnologia, e o engajamento com demandas locais/regionais. Realizou-se também um estudo terminológico para compreensão dos conceitos atrelados aos principais termos comumente utilizados para expressar a relação universidade-sociedade: third mission, third stream, outreach, extensão, vinculación, engagement ¿ community e civic. Além da evolução do conceito de terceria missão, das concepções e práticas, a problemática estabelecida para esta pesquisa também visou apurar os principais desafios para a condução e consolidação dessa missão. Os resultados indicam que a falta de comunicação e de intercâmbio de informações, as visões estreitas da relação universidade-sociedade, as concepções estreitas da extensão universitária e da terceira missão, a ênfase em ações assistencialistas, estão entre as realidades que limitam e impedem o estabelecimento de uma compreensão holística da terceira missão na universidade brasileira. O desafio, portanto, é criar um ambiente propício à convivência harmônica e simbiótica das missões universitárias para que estas possam coevoluir, para que sejam enriquecidas e aperfeiçoadas, numa via de mão dupla Abstract: Several scholars have repeatedly stated that universities have a great potential to interact more intensively and permanently with their surroundings, taking a more active role in society, in addition to teaching and research missions. The third mission is precisely this interface that connects the university more directly to society from the dissemination of knowledge and a whole set of relationships that promote the articulation of the first two missions with the outside world. These involve both teaching and research, as well as the physical structure and knowledge capacities that universities have. It is assumed that the third mission is made up of three dimensions: innovation and technology transfer, continuing education and social commitment, dimensions with a very wide range of possibilities for action, defined according to the profile, size, the available resources, the environment, among other factors. In the face of these evidences, the thesis deals with the third mission of the university, starting from the assumption that this theme still lacks elucidation and understanding, not only from the conceptual point of view, but as far as its scope is concerned. This lack of understanding can make it difficult to formulate, apply and manage policies, programs and practices related to the third mission, which justifies the present research. The general objective of the thesis was to analyze the evolution of the concept of third mission, in the world and in Brazil, taking into account conceptions and practices adopted by selected universities. The research was interested in the study of the university-society relationship, based on a holistic approach that allowed a multidimensional view of the university-society relationship. Questionnaires were sent to instances that lead the university-society relationship of selected universities in Europe, the United States of Latin America and Brazil, with special attention to Unicamp. The thesis presents an overview of the evolution of the university's roles, from the first experiences with university extension to engaging with entrepreneurship, innovation, technology transfer, and engagement with local / regional demands. A terminological study was also carried out to understand the concepts related to the main terms commonly used to express the university-society relationship: third mission, third stream, outreach, extension, linking, engagement - community and civic. Besides the evolution of the concept of third mission, conceptions and practices, the problem established for this research was also aimed at ascertaining the main challenges for the conduction and consolidation of this mission. The results indicate that the lack of communication and exchange of information, the close visions of the university-society relationship, the restricted conceptions of university extension and the third mission, the emphasis on welfare actions, are among the realities that limit and hinder the establishment of a holistic understanding of the third mission in Brazilian universities. The challenge, therefore, is to create an environment conducive to the harmonious and symbiotic coexistence of university missions so they can co-evolve, be enriched and perfected, in a two-way street, and, finally, to bring the university closer to society Doutorado Política Científica e Tecnologica Doutora em Política Científica e Tecnológica CNPQ 152520/2016-3

Esta pesquisa teve como objetivo analisar as contribuições dos projetos Universidade-Escola na melhoria da prática de sala de aula dos professores da Educação Básica participantes desses projetos. Para tanto buscamos identificar as estratégias didáticas usadas pelo professor ao ensinar Química; identificar como e quando o professor se apropriou dessas estratégias; e analisar se a participação do professor nos projetos o auxilia na transformação da sua prática, facilitando a apropriação de tendências contemporâneas de ensino e aprendizagem. Para um olhar mais panorâmico sobre a contribuição dos projetos na formação continuada do professor, utilizamos de um questionário. Ele foi respondido por nove professores participantes de quatro diferentes projetos da UFMG. Com ele, selecionamos duas professoras para investigar as aulas que desenvolvem nas escolas, usando como critério o maior envolvimento com o projeto. Para isso, utilizamos três instrumentos de coleta de dados: filmagem de aulas, caderno de campo e entrevista. Filmamos e analisamos um total de treze aulas, sendo cinco da professora Meire e oito da professora Vanderleia. Para facilitar a análise segmentamos essas aulas em episódios e analisamos cada um deles, buscando aqueles em que havia indícios de apropriação de alguma das tendências contemporâneas de ensino. A análise dos dados revelou que as professoras utilizam algumas estratégias em suas aulas, como facilitadores dos processos de aprendizagem, em consonância com o que tem sido discutido na comunidade especializada. Compreendemos na fala das professoras, durante as entrevistas realizadas, que a participação no projeto auxiliou na apropriação de determinadas estratégias e na ampliação da utilização de algumas outras. Embora as professoras tenham descrito algumas estratégias como sendo sua maneira de ensinar e que já as utilizavam antes de participar dos projetos Universidade/Escola, elas demonstraram mais segurança no trabalho, pois viram a sua forma de trabalho ser validada pela Universidade. Dessa maneira entendemos que os projetos de interação Universidade-Escola têm contribuído para a formação do professor supervisor, auxiliando na melhoria da sua prática, ampliando a apropriação das tendências contemporâneas de ensino e aprendizagem. E mesmo que esse não seja o foco principal dos projetos, acreditamos que a formação continuada do professor supervisor precisa ser um ponto de discussão/reflexão constante nesses projetos, de forma a contribuir para a formação não só do licenciando, mas de todos os envolvidos, como o professor supervisor. This research aims at analyzing the contribution of the University-School projects to the improving of classroom practices of Basic Education teachers who participate in these projects. Therefore we seek to identify the teaching strategies used by teachers to teach Chemistry as well as how and when the teachers incorporated these strategies, and analyze if the participation of the teachers in the project assists them in the transformation of their practice, facilitating the internalization of teaching and learning contemporary trends. To have a panoramic view of the contribution of the projects to the continuing education of the teacher, we used a questionnaire which was answered by nine participating teachers from four different projects at UFMG. We also selected two teachers to investigate the lessons that they develop at their schools, using as criteria their greater involvement in the projects. For this, we used three data collection instruments: shooted lessons, field notes and interview. We filmed and analyzed a total of thirteen classes, being five of teacher Meire and eight of teacher Vanderleia. To facilitate the analysis of these classes, we segmented them into episodes and analyzed each of them, looking for those that showed evidence of ownership of some teaching and learning contemporary trends. Data analysis revealed that teachers use some strategies in their classes, in line with what has been discussed by the expert community as facilitators of learning processes. From the speech of the teachers during the interviews, we understand that participation in the project helped them absorb certain strategies and expand the use of some others. Although the teachers have described some strategies as "their way of teaching" and reported they had used them before joining the University- School projects, they showed more confidence for they know the way they work is validated by the university. Thus, we understand that the University- School interaction projects have contributed to the formation of the housemasters, helping to improve their practice, increasing the absorbing of contemporary trends in teachingand learning even when this is not the main focus of the projects. We believe that the supervising teachers continuing education needs to be a point of discussion and constant reflection upon these projects in order to contribute to the formation not only of licensed professionals, but of all involved, such as the supervising teacher.

Made available in DSpace on 2015-05-14T16:53:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-22Bitstream added on 2015-05-14T16:58:37Z : No. of bitstreams: 1 000829096.pdf: 1749660 bytes, checksum: 4f39f584313c8cc5bdcc377486b10188 (MD5) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) A partir da constituição de 1988, com a implantação do Sistema Único de Saúde (SUS), o Brasil reorganiza um conjunto de ações públicas de saúde com a premissa de construção de um novo modelo de atenção, valorizando a atenção primária à saúde (APS). A Estratégia de Saúde da Família (ESF) passa a ser desenvolvida, a partir dos anos de 1990, tendo a visita domiciliar (VD) como uma das suas ações prioritárias. Atribui-se ao SUS responsabilidade pela formação profissional na área de saúde. Na mesma direção, buscando contribuir à superação do abismo entre a formação médica especializada e fragmentada e a concepção da integralidade do cuidado humano, foram homologadas pelo Ministério da Educação (MEC) as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) da Graduação em Medicina, em 2001, e reformuladas e novamente aprovadas pelo MEC, em 2014. Em ação conjunta, desde 2002, os Ministérios da Saúde e da Educação fomentam políticas destinadas à reforma curricular das escolas médicas, objetivando a implantação das DCN e a maior aproximação do ensino médico às necessidades do SUS. Destacam-se, entre outros, nessa perspectiva, dois programas: o Programa de Incentivo às Mudanças Curriculares nos Cursos de Medicina (PROMED) e o Programa de Reorientação Profissional em Saúde (PRO-Saúde). O presente trabalho compreende a necessidade de estabelecimento de uma agenda ampla, longitudinal e complexa para qualificar a produção de saúde, com a participação de usuários, famílias, trabalhadores da saúde, gestores, estudantes, professores universitários e sociedade civil e nesse sentido assume a visita domiciliar na APS, como um ponto, nas redes de atenção, que pode tensionar o modelo de atenção que abstrai a doença da vida de cada ser singular ou do coletivo e como uma possível ferramenta que pode ampliar o olhar, a escuta e a possibilidade de desenvolvimento de relações mais horizontais entre todos ... From 1988's constitution, with the implementation of the health system (SUS), Brazil reorganizes a group of public health actions, with the presupposition of the formation of a new model of attention, giving value to primary health attention. The family health strategy begins to be developed, from 1990's, having the home visit with one of its priorities actions. Assigning to SUS the responsibility for professional formation on the health area. At the same direction, looking for contributing to overcome the abyss between fragmented specialized medical formation and the conception of the integrality of the human care, It was approved by Education's Ministry the National Curriculum Guidelines of the medical graduation, in 2001, this guidelines was reformulated and approved by Education's Ministry again, in 2014. Complementing, since 2002, the Health's Ministry and Education's Ministry, both are bringing up policies aimed for curricular reform of medical schools, looking for the implementation of the National Curriculum Guidelines and approaching the second grade to the health system's necessities. This academic work understanding the necessities to set up of a broad agenda, complex enough to qualify the health production, with the participation of the users, families, health workers, managers, students, universities' teachers and civil society, assuming the home visit at the primary health attention, as main point of attention, that can lead to tensioning the attention model that abstracts the disease of the each human being life, singular or collective and as a possible tool that might provide the necessary magnification to looking, listening and possibility to develop relationship more horizontal between all people involved in it. Therefore, the objective of this study is analyzing the process of teaching and learning at the action of realizing of the home visit during the medicine course, from conceptions of the teachers of medical ...

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2020-07-05T16:04:56Z No. of bitstreams: 1 Bruno Pereira Stelet-Dissertacao.pdf: 2589016 bytes, checksum: 99b6c71b356328efdf3548e56eb96a8b (MD5) Made available in DSpace on 2020-07-05T16:04:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bruno Pereira Stelet-Dissertacao.pdf: 2589016 bytes, checksum: 99b6c71b356328efdf3548e56eb96a8b (MD5) Previous issue date: 2013-04-17 Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro The central question that guided this study relates to the political-pedagogical dimensions of extension activities. To investigate ways in which the University Extension can contribute to the formation of an ethical sense to tackling the health sector, in line with the principles of the NHS, we concentrate specifically on medical students' narratives about their experiences in extension actions to understanding about the development of values ​​and virtues consistent with the practice of comprehensive health care. Affirming the socio-philosophical character of this research, we chose the theoretical framework of Hannah Arendt, an epistemological challenge of dialogue Philosophy and Public Health. This strategy proved to be consistent with the methodological choice of using narrative as a substance for analysis and discussion of this study is proposed, therefore, thus, it was possible to attend us to the humanity of the experiences narrated, stories and memories, valuing the meanings of the formative experiences assigned by the subjects. Were built ten narratives about experiences of training and participation in extension actions, following the methodological procedure of recording the interviews, transcribing the audio, transcreation and validation of narratives by the subjects themselves storytellers. Methodological strategy, the use of narratives was an important space in the analysis of empirical data, it is possible to assert that participation in university extension activities enabled the exercise of certain "narrative competence" as a tool that points to the comprehensive health care. A phenomenon that has gained ground in the narrative points to the emergence and organization of the Academic Leagues FCMUERJ. Pointed to the need to have a permanent institutional zeal regarding the creation and management of leagues. If, on the one hand, these have potential in terms of the training process, the other is to focus in providing students with spaces for critical reflection on the actions of Leagues and allow these actions are in accordance with the political-pedagogical proposals of the institution. Peering into the narratives in their ethical aspects, it was possible to infer that, by participating in extension activities, the student develops, beyond a narrative competence, the ability to "expand" their thinking and their imagination in an exercise of recognition of the other. The development of this virtue does not operate simply through empathy, but the possibility of bringing the thinking faculty point of view, the culture, the experience of suffering of others. We conclude with the bet on a university extension while powerful space to radicalize the political education as a process of production of subjectivities. A questão central que norteou este estudo relaciona-se às dimensões político-pedagógicas das atividades extensionistas. No sentido de investigar maneiras pelas quais a Extensão Universitária pode colaborar para a formação de um senso ético para a atuação no setor saúde, em consonância com os princípios do SUS, nos debruçamos especificamente sobre narrativas de estudantes de medicina acerca suas experiências em ações extensionistas para compreender acerca do desenvolvimento de valores e virtudes condizentes com a prática do cuidado integral em saúde. Afirmando o caráter sócio-filosófico desta pesquisa, optamos pelo referencial teórico de Hannah Arendt, num desafio epistemológico de fazer dialogar Filosofia e Saúde Coletiva. Tal estratégia mostrou-se coerente com a escolha metodológica de utilizar a narrativa como substância para análise e discussão a que este estudo se propunha, pois, desse modo, foi possível atentar-nos à humanidade das experiências narradas, às histórias e às memórias, valorizando os significados das experiências formativas atribuídos pelos sujeitos. Foram construídas dez narrativas sobre experiências de formação e de participação em ações extensionistas, seguindo o procedimento metodológico de gravação das entrevistas em profundidade, transcrição dos áudios, transcriação e validação das narrativas pelos próprios sujeitos narradores. De estratégia metodológica, a utilização de narrativas constituiu espaço importante na análise dos dados empíricos, sendo possível afirmar que a participação em atividades de extensão universitária possibilitou o exercício de certa competência narrativa como ferramenta que aponta para o cuidado integral em saúde. Um fenômeno que ganhou espaço nas narrativas aponta para o surgimento e organização das Ligas Acadêmicas na FCMUERJ. Assinalamos para a necessidade de que haja um permanente zelo institucional em relação à criação e manejo das Ligas. Se, por um lado, essas possuem potencialidades em termos do processo formativo, por outro é preciso atentar para o provimento aos estudantes de espaços de reflexão crítica sobre as ações das Ligas e permitir que essas ações estejam em conformidade com as propostas político-pedagógicas da instituição. Perscrutando as narrativas em seus aspectos éticos, foi possível inferir que, ao participar de atividades extensionistas, o estudante desenvolve, para além de uma competência narrativa, a possibilidade de alargar sua imaginação e seu pensamento num exercício de reconhecimento do outro. O desenvolvimento dessa virtude não se opera simplesmente por meio da empatia, mas pela possibilidade de trazer à faculdade do pensamento o ponto de vista, a cultura, a experiência de sofrimento do outro. Concluímos com a aposta numa extensão universitária enquanto espaço potente para radicalizar a educação como processo político de produção de subjetividades.

Submitted by Alcides Santos Junior (santosjunioralcides@gmail.com) on 2015-05-05T01:43:19Z No. of bitstreams: 1 A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA E OS ENTRE-LAÇOS DOS SABERES.pdf: 2010218 bytes, checksum: 4c901187470470652caaaef9bd4b4a00 (MD5) Approved for entry into archive by Patricia Barroso (pbarroso@ufba.br) on 2015-05-05T14:14:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA E OS ENTRE-LAÇOS DOS SABERES.pdf: 2010218 bytes, checksum: 4c901187470470652caaaef9bd4b4a00 (MD5) Made available in DSpace on 2015-05-05T14:14:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA E OS ENTRE-LAÇOS DOS SABERES.pdf: 2010218 bytes, checksum: 4c901187470470652caaaef9bd4b4a00 (MD5) Estuda-se a relação entre a Universidade e a sociedade via extensão universitária a partir de ações de extensão universitária de cunho acadêmico, em especial a ACC, na visão dos estudantes egressos dos cursos de Graduação da UFBA. Compreendemos que a extensão universitária é produtora de um conhecimento resultante das experiências em que os sujeitos se revezam nos papéis de autores e coautores de autonomia e interdependência, e, quando são construídas numa relação dialógica, outros conhecimentos nascem a partir do entrelaçamento de visões semelhantes ou diferentes de mundo. A proposta que ora delineia-se indica que a produção de conhecimentos oriundos das/nas práticas de extensão tem sua gênese a partir de um processo de intervenção social, que tem como ponto fundamental propiciar aos sujeitos que interagem com as comunidades o acesso a diferentes referências de leitura de mundo e das relações com este mundo, formando possivelmente um “conhecimento prudente para uma vida decente” (SANTOS, 2004c.). Objetiva-se, também, apontar os antecedentes que repercutiram para a criação da ACC, na UFBA, a fim de historicizar sua origem; compreender o entre-laço dos saberes na visão dos estudantes egressos dos cursos de Graduação da UFBA, que participaram desta ação extensionista, e indicar que a partir das ações de extensão de cunho acadêmico há os indícios de uma Pedagogia dos entre-laços de saberes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa onde foram entrevistados quinze (15) sujeitos egressos dos cursos de graduação da UFBA e que no seu processo (in) formativo participaram de uma ACC. Para não promover um desperdício de experiências, fizemos uso da ecologia dos saberes e da tradução para criarmos, enquanto dispositivo de pesquisa, uma Ciranda Cartográfica de Saberes e Conhecimentos. Neste dispositivo fizemos uma suspensão temporal e geográfica, da escala, da projeção e das distorções encontradas no processo da pesquisa para entrelaçar memórias, saberes e conhecimentos. Conclui-se que na experiência da ACC há a construção de conhecimentos diferenciados dos predominantes nos espaços acadêmicos. Ao participarem dessas ações, os extensionistas ganham uma dimensão de dialogicidade, de inter-relacionamento e uma sólida contextualização da realidade tendo em vista que nela o diálogo entre os conhecimentos acadêmicos e culturais possibilita a democratização do conhecimento. Em suma, nas ações de ACC emerge uma Pedagogia do entre-laço de saberes que vislumbra o coabitar e a convivência entre os conhecimentos sem a necessidade do estabelecimento de fronteiras de ordem teórica, prática ou afetiva nos espaços formais, não formais e informais de educação.

Orientador: Leda Maria Caira Gitahy Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências Resumo: O objetivo deste trabalho é analisar uma experiência de articulação entre a Universidade e o Movimento Indígena, buscando verificar como se dá a interação entre dois tipos de conhecimento (científico e tradicional) no interior dessa experiência. O estudo empírico foi realizado nos cursos de graduação (licenciaturas plenas para formar professores indígenas) originados da interação da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) com o Movimento Indígena. Os resultados mostram que os cursos do Projeto 3º Grau Indígena se configuram como "zonas de contato", em que se relacionam, além de pessoas de diferentes grupos étnicos, também seus conhecimentos e saberes, ou seja, um espaço de interação entre os vários tipos de conhecimento (científico, tecnológico, tradicional, de senso comum, etc.) e de múltiplas formas de enxergar e pensar o mundo. Essa dinâmica fertiliza o processo de produção de conhecimento, promovendo a ecologia de saberes e traz consequências tanto para a universidade como para as comunidades indígenas. São práticas que promovem uma nova convivência ativa entre saberes, no pressuposto de que todos eles, incluindo o saber científico, podem se enriquecer nesse diálogo Abstract: The objective of this thesis is to analyze the experience of articulation between the University and the Indigenous Movement, seeking verify how the interaction between two types of knowledge (scientific and traditional) within this experience. The empirical study was conducted in undergraduate courses (undergraduate full to train Indian teachers) arising from the interaction of the State University of Mato Grosso (UNEMAT) with the Indigenous Movement. The results show the courses Project 3rd Degree Indigenous configure themselves as "contact zones" in which they made relationships, and people from different ethnic groups, also their knowledge and expertise, i.e. , a space for interaction between various types of knowledge (science, technology, traditional, common sense, etc..) and multiple ways of seeing and thinking about the world. This dynamic fertilizes the process of knowledge production, promoting the ecology of knowledge and has consequences both for the university and for indigenous communities. These are practices that promote active living among a new knowledge on the assumption that all of them, including scientific knowledge, can enrich this dialogue Doutorado Política Científica e Tecnologica Doutora em Política Científica e Tecnológica

Doutor em Educação O CRUTAC Centro Rural Universitário de Treinamento e Ação Comunitária surgiu na segunda metade dos anos de 1960, no Rio Grande do Norte e, posteriormente, no Maranhão, em 1969, como alternativa de estágio, inicialmente na área de saúde, para os estudantes que estivessem concluindo seu curso. Produto do pensamento cristão e humanístico do seu criador, Onofre Lopes, então Reitor da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, o CRUTAC foi absorvido pelo regime imposto ao Brasil em 1964, o qual procurou implantá-lo em outras universidades do país, mudando, entretanto seu foco. Como fontes de sustentação da pesquisa, buscamos documentos oficiais emitidos pelo governo brasileiro, pela Igreja Católica e pelas coordenações do CRUTAC, no Rio Grande do Norte e no Maranhão. Apoiamo-nos, também, em fontes jornalísticas, reportagens produzidas por revistas, artigos, monografias, dissertações, estudos publicados e entrevistas gravadas com pessoas que dirigiram ou vivenciaram as experiências do CRUTAC nos dois estados. Com base nisso, procuramos questionar e discutir se o programa foi usado como estratégia para a formação de futuros intelectuais orgânicos que assessorariam e prestariam serviços, nos mais diversos setores, à ditadura civil-militar ou às organizações civis, assumindo as funções do Estado. Ao objetivar-se dar a sustentação exigida pelo tema, contextualizamos nosso objeto de pesquisa, estudando a sociedade nordestina no período de JK a João Goulart, a rearticulação do pensamento católico latino-americano, bem como o posicionamento da doutrina social da Igreja diante da realidade brasileira e nordestina. Estudamos, ainda, a atuação e influência da CEPAL, do ISEB, da SUDENE e do Estado Militar, assim como as políticas educacionais implantadas entre 1964 e 1985, sob a ótica desse ESTADO, investigando possíveis contradições. Concluímos o trabalho, mostrando que, embora no Maranhão, O CRUTAC tenha tido uma direção mais de promoção humana, a partir da realidade interiorana daquele Estado, no geral, o programa assumiu uma característica assistencialista.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-07T13:52:21Z No. of bitstreams: 1 Mariana Andrea.pdf: 747618 bytes, checksum: 38df33aae1626a96c6a66bde662fb547 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-16T19:12:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Mariana Andrea.pdf: 747618 bytes, checksum: 38df33aae1626a96c6a66bde662fb547 (MD5) Made available in DSpace on 2013-05-16T19:12:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariana Andrea.pdf: 747618 bytes, checksum: 38df33aae1626a96c6a66bde662fb547 (MD5) Previous issue date: 2011 O fortalecimento da sociedade civil na década de 80, principalmente nos setores comprometidos com as classes populares, possibilitou a elaboração de uma nova concepção de universidade, baseada na redefinição das práticas de extensão até então vigentes, pretendendo fugir do assistencialismo e questionar as ações desenvolvidas. O conceito de extensão universitária definido pelo Fórum Nacional de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras em 1987 permite a afirmação da extensão como processo educativo cultural e científico que articula o Ensino e a Pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre Universidade e Sociedade. Embora haja este ganho na concepção e nas políticas para a extensão universitária, contraditoriamente à crescente necessidade de democratização do conhecimento produzido nos muros das instituições, o que se viu no cenário da educação superior da década de 90 foi um quadro de abandono e descaso com as universidades públicas federais, expresso de forma mais evidente nos parcos recursos destinados a estas instituições. Na tentativa de desvelar quais eram os ideais e concepções de Extensão universitária presentes nas práticas extensionistas realizadas na UFBA, realizou-se durante o período do Mestrado pesquisas documental, bibliográfica e de campo a fim de reconstruir os itinerários da extensão universitária a partir da primeira experiência do UFBA em Campo. A pesquisa foi se revelando um estudo descritivo de natureza qualitativa, dentro da abordagem da pesquisa histórica recente, abordagem a qual julgamos ser a mais adequada para o presente estudo, pois possibilita a compreensão da especificidade do campo da história da educação. Entretanto, vamos considerar também a contribuição dos estudos da análise do discurso, já que este dispositivo de análise traz uma grande contribuição acerca da concepção da leitura e da linguagem, a qual servirá utilmente a este trabalho. Assim, compreendemos que esta experiência do UFBA em Campo representa uma interpretação, uma leitura, uma concepção de extensão universitária. Esta experiência foi experimentada de acordo com a interpretação de cada um dos sujeitos que a fizeram de acordo com sua subjetividade, com sua bagagem acadêmica, cultural, pessoal e emocional. Perceber as falas e as lacunas desta experiência também representa uma nova leitura do Programa UFBA em Campo. A relevância deste trabalho inscreve-se nas reflexões sobre as diferentes concepções de extensão universitária e sobre a década de 90, época em que as universidades federais ficaram excluídas das políticas educacionais do governo federal. Diante da premissa de que as políticas públicas são apreendidas de diferentes maneiras em cada universidade federal, a UFBA demonstrou este cenário rico de ideias frente à desvalorização da universidade pública. Podemos concluir que as ideias, ideais e concepções de extensão universitária são mais fortes ou mais importantes do que aspectos econômicos ligados à crise das universidades. Salvador

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-07T13:52:21Z No. of bitstreams: 1 Mariana Andrea.pdf: 747618 bytes, checksum: 38df33aae1626a96c6a66bde662fb547 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-16T19:12:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Mariana Andrea.pdf: 747618 bytes, checksum: 38df33aae1626a96c6a66bde662fb547 (MD5) Made available in DSpace on 2013-05-16T19:12:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariana Andrea.pdf: 747618 bytes, checksum: 38df33aae1626a96c6a66bde662fb547 (MD5) Previous issue date: 2011 O fortalecimento da sociedade civil na década de 80, principalmente nos setores comprometidos com as classes populares, possibilitou a elaboração de uma nova concepção de universidade, baseada na redefinição das práticas de extensão até então vigentes, pretendendo fugir do assistencialismo e questionar as ações desenvolvidas. O conceito de extensão universitária definido pelo Fórum Nacional de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras em 1987 permite a afirmação da extensão como processo educativo cultural e científico que articula o Ensino e a Pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre Universidade e Sociedade. Embora haja este ganho na concepção e nas políticas para a extensão universitária, contraditoriamente à crescente necessidade de democratização do conhecimento produzido nos muros das instituições, o que se viu no cenário da educação superior da década de 90 foi um quadro de abandono e descaso com as universidades públicas federais, expresso de forma mais evidente nos parcos recursos destinados a estas instituições. Na tentativa de desvelar quais eram os ideais e concepções de Extensão universitária presentes nas práticas extensionistas realizadas na UFBA, realizou-se durante o período do Mestrado pesquisas documental, bibliográfica e de campo a fim de reconstruir os itinerários da extensão universitária a partir da primeira experiência do UFBA em Campo. A pesquisa foi se revelando um estudo descritivo de natureza qualitativa, dentro da abordagem da pesquisa histórica recente, abordagem a qual julgamos ser a mais adequada para o presente estudo, pois possibilita a compreensão da especificidade do campo da história da educação. Entretanto, vamos considerar também a contribuição dos estudos da análise do discurso, já que este dispositivo de análise traz uma grande contribuição acerca da concepção da leitura e da linguagem, a qual servirá utilmente a este trabalho. Assim, compreendemos que esta experiência do UFBA em Campo representa uma interpretação, uma leitura, uma concepção de extensão universitária. Esta experiência foi experimentada de acordo com a interpretação de cada um dos sujeitos que a fizeram de acordo com sua subjetividade, com sua bagagem acadêmica, cultural, pessoal e emocional. Perceber as falas e as lacunas desta experiência também representa uma nova leitura do Programa UFBA em Campo. A relevância deste trabalho inscreve-se nas reflexões sobre as diferentes concepções de extensão universitária e sobre a década de 90, época em que as universidades federais ficaram excluídas das políticas educacionais do governo federal. Diante da premissa de que as políticas públicas são apreendidas de diferentes maneiras em cada universidade federal, a UFBA demonstrou este cenário rico de ideias frente à desvalorização da universidade pública. Podemos concluir que as ideias, ideais e concepções de extensão universitária são mais fortes ou mais importantes do que aspectos econômicos ligados à crise das universidades. Salvador

A aproxima??o do Servi?o Social com o campo sociojur?dico remonta as origens da atua??o desta disciplina profissional no Brasil, na d?cada de 1940, junto ao Poder Judici?rio de S?o Paulo. Ao longo dos anos at? o momento presente, houve uma expans?o na ocupa??o de novos espa?os constituidores do Sistema de Garantia de Direitos, principalmente a partir da promulga??o da Constitui??o Federal de 1988, que acena para a efetiva??o do Direito, necess?rio ? materializa??o do acesso ? Justi?a. Um espa?o, por excel?ncia, de afirma??o e garantia de Direitos Humanos se refere aos N?cleos de Pr?tica Jur?dica, vinculados ?s Universidades e demais Institui??es de Ensino Superior, que, com a complexifica??o da vida social e com a cotidiana viola??o de direitos, tem sido chamado a responder ?s mais diversas demandas, requisitando a contribui??o de outras ?reas do conhecimento, al?m da ?rea do Direito. A partir disso, a presente tese se prop?e a investigar a contribui??o do Servi?o Social nos N?cleos de Pr?tica Jur?dica das Institui??es de Ensino Superior do Rio Grande do Sul, no per?odo de 1988 a 2008, para o acesso ? justi?a em um sentido ampliado, na perspectiva da Justi?a Social, tendo como objetivos espec?ficos: resgatar o processo hist?rico de constitui??o dos N?cleos de Pr?tica Jur?dica das Institui??es de Ensino Superior do Rio Grande do Sul e a inser??o do Servi?o Social neste campo; refletir acerca dos aportes ?tico-pol?ticos utilizados pelo Servi?o Social nesses N?cleos e analisar se a atua??o do Servi?o Social nos N?cleos de Pr?tica Jur?dica das Institui??es de Ensino Superior do Rio Grande do Sul contribui para o acesso ? justi?a no sentido ampliado. Para tanto a pesquisa, de abordagem qualitativa e respaldada pelo paradigma hist?rico-cr?tico, se constitui em um estudo explorat?rio, utilizando o procedimento de Estudo Bibliogr?fico, tendo como fonte os Trabalhos de Conclus?o do Curso de Servi?o Social de cinco Institui??es de Ensino Superior do Rio Grande do Sul, que abordam a atua??o do Servi?o Social nos respectivos N?cleos de Pr?tica Jur?dica. A an?lise tem?tica dos dados fundamenta-se no m?todo de an?lise de conte?do proposto por Bardin, e o estudo revela particularidades de um movimento contradit?rio exercido pelo Servi?o Social, entre a produ??o do acesso ? Justi?a e a reprodu??o da injusti?a, em um campo que ? igualmente contradit?rio.

A extensão universitária pode ser caracterizada como um trabalho social sobre uma realidade objetiva, gerando um produto em parceria com a comunidade e que colabore com o desenvolvimento de diferentes contextos da sociedade. O objetivo deste artigo é caracterizar a filosofia da prática extensionista praticada pelo PET-Psi, descrevendo-se o desenvolvimento de três atividades de extensão executadas e suas implicações para a construção de um processo de conhecimento recíproco entre a universidade e os segmentos da sociedade que participam destas atividades. São descritas atividades realizadas com idosos, com usuários de um Centro de Atenção Psicossocial e no projeto de desenvolvimento de Promotoras Legais Populares (PLPs). As atividades proporcionam um sistema contínuo de diálogo e de troca de saberes, contribuindo para a construção da cidadania e participação sociopolítica de universitários e comunidade. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT The university extension can be characterized as a social work on an objective reality, creating a product in partnership with the community and cooperating with the development of different contexts in society. This article aims to characterize the philosophy of extension practice followed by PET-Psi, describing the development of three extension activities implemented and its implications for the construction of a mutual process of knowledge between the university and the segments of society involved in these activities. The article explains activities with old-aged people, users of CAPS (Psychosocial Attendance Center) and the PLP’s course. The activities provide continuous system of dialogue and knowledge exchange, contributing to the construction of citizenship and social/political participation of all attendants, academics and community.

Communities of Practice are groups of people who share a concern, problem or passion about a topic, and who deepen their knowledge and expertise by interacting regularly. It¿s use as a tool for planning and implementation of programs for continuous training of teachers in Brazil is not widespread, but used occasionally. This dissertation seeks to demonstrate the use of the communities of practice theory in continuous teachers training in the Brazilian reality. It presents some models of continuous formation currently in process in Brazil, points to the principles of knowledge management taken by this work, presents the communities of practice theory and the criticism of this in its theoretical part. For the case study was used the methodology described by Robert Yin (2005) of single case study to examine the Multicurso, program to continuously train math teachers in the state of Goiás, Brazil. The community of practice formed in this program was examined on its form, as to the cultivation of communities of practice, as to the development and about the challenges of geographical distribution. Going beyond, this work has as its main objective to propose a methodology for measuring the value of communities of practice from the case studied, without the intention to make generalizations about the measurement of value in projects of various kinds. The model proposed indicators separated into two categories, the outcome and impact, to facilitate the measurement of value and prevent that communities of practice are to be criticized or super estimated by assignment of value to those without the unequivocal proof of unique causality at the same time it searchs to attest that the contribution of communities of practice in improvements in the systems in which the CoP are in. Comunidades de Prática são grupos de pessoas que dividem uma preocupação, problema ou paixão sobre um tópico, e que aprofundam seus conhecimentos e expertise interagindo regularmente. A sua utilização como ferramenta de planejamento e execução de programas de formação continuada de professores no Brasil não é difundida, mas utilizada pontualmente. Esta dissertação busca demonstrar a utilização da teoria das comunidades de prática na formação continuada de professores na realidade brasileira. Apresenta alguns modelos de formação continuada atualmente em processo no Brasil, aponta os princípios da gestão do conhecimento tomados pelo presente trabalho, apresenta a teoria de comunidades de prática e as críticas a esta em seu embasamento teórico. Para o estudo do caso usou a metodologia descrita por Robert Yin (2005) de estudo de caso único para analisar o Multicurso, programa de formação continuada de professores de matemática do estado de Goiás. A comunidade de prática deste programa foi analisada quanto a sua forma, quanto ao cultivo das comunidades de prática, quanto a sua evolução e quanto aos desafios da distribuição geográfica. Indo além, o presente trabalho tem como objetivo principal propor uma metodologia de medição de valor das comunidades de prática a partir do caso estudado, sem a pretensão de fazer generalizações acerca da medição de valor em projetos de natureza diversa. O Esquema proposto separa indicadores em duas categorias, de resultado e de impacto, para facilitar a medição de valor e prevenir que as comunidades de prática sejam criticadas ou superestimadas por atribuição de valor a estas sem a comprovação inequívoca de causalidade única, ao mesmo tempo em que busca atestar a contribuição das comunidades de prática em melhorias nos sistemas nos quais as CoP estejam inseridas.

Orientador: Ademir Jose Petenate, Eugenio Jose Zoqui Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecanica Resumo: Este trabalho tem como objetivo primordial apresentar um método de integração do Balanced Scorecard - BSC como modelo Quality as a Business Strategy - QBS, composto por 15 tarefas, subdivididas em atividades para executá-Ias, relacionadas a propósito, visão sistêmica, mensuração do desempenho, sistema de informação, gestão estratégica, priorização e gestão de esforços de melhoria. A principal finalidade desse método é estabelecer um sistema abrangente de gerenciamento e de melhoria do desempenho global de uma organização. Os dois modelos que constituem a base conceitual do método possuem diversas congruências que podem ser mais bem exploradas em seu uso integrado, na medida em que definem melhoria contínua como parte da estratégia de negócios, propõem uma forma holística de avaliar a organização e alinham as iniciativas organizacionais com seu propósito e sua estratégia. O forte embasamento do QBS na teoria do "Saber Profundo" de William E. Deming provê o método de uma estrutura sólida, complementada pelo enfoque do BSC no alinhamento da organização à estratégia. O método foi aplicado em uma organização do setor público que se encontrava, no início desta pesquisa, em estágio incipiente de estruturação e gestão: a Agência de Inovação Inova Unicamp ? órgão vinculado à Reitoria da Universidade Estadual de Campinas. Discorreu-se sobre os principais pontos fortes, barreiras e dificuldades enfrentados na aplicação prática do método em uma organização pública. Resultados substanciais foram alcançados com a implementação do método Abstract: The main objective of this dissertation is to present a management method which integrates Balanced Scorecard - BSC with the model Quality as a Business Strategy - QBS, composed by 15 tasks, deployed in specific activities, related to purpose, systems thinking, performance measurement, information systems, strategic management, prioritization and management of improvement efforts. The major aim of this method is to establish a comprehensive management System to improve organizational performance. The synergies of both models that form the conceptual framework of this method can be better explored through their integrated usage, since both define continuous improvement as a business strategy, incorporate a holistic approach to view and evaluate an organization and align organizational initiatives with its purpose and strategy. The strong foundation of QBS on William E. Deming's "System of Profound Knowledge", complemented with BSC's focus on aligning organization with its strategy, enhances the method's conceptual structure. This method was applied at Unicamp Agency for Innovation, a public sector organization, governmental organ from the State University of Campinas. The major strengths, barriers and difficulties faced during the implementation of a management method in a public organization were discussed in details. Considerable results were achieved with the implementation of this method Mestrado Materiais e Processos de Fabricação Mestre em Engenharia Mecânica

Este trabalho foi realizado com o objetivo de identificar se programas de relação entre universidade e sociedade orientados para a valorização e articulação de diferentes saberes são espaços privilegiados de aprendizagem organizacional. Foram estudados oito programas de relação entre universidade e sociedade, criados entre 1992 e 2001 e ainda em curso, no Brasil. Foram exploradas características de processos de aprendizagem no contexto das atividades desses programas, bem como mecanismos pelos quais articulam diferentes saberes, tanto entre segmentos nas próprias universidades, como em suas relações com a sociedade. O Programa de Desenvolvimento e Gestão Social (PDGS), da Universidade Federal da Bahia, foi estudado em profundidade, por meio da observação participante, entre agosto de 2003 e fevereiro de 2005. O foco da análise foi uma experiência de residência social – metodologia desenvolvida pelo PDGS para a formação de gestores sociais, baseada na articulação entre saberes científicos multidisciplinares e saberes não-científicos. Os demais sete programas foram estudados por meio de recursos para estudos de casos múltiplos, buscando-se ampliar a compreensão do fenômeno em análise: aprendizagem e articulação de saberes nas relações entre universidade e sociedade. O estudo baseou-se na abordagem social da aprendizagem, o que implica na ênfase às interações sociais que propiciam oportunidades de aprendizagem individual e organizacional, sobretudo no âmbito de comunidades de prática, em lugar da ênfase à aprendizagem que acontece na mente dos indivíduos, própria da abordagem cognitiva da aprendizagem. Foram, também, discutidas as relações entre o conhecimento científico e outros tipos de conhecimentos presentes na sociedade, buscando-se identificar a possibilidade de um padrão de relação mais horizontalizado entre eles do que o padrão definido a partir da ruptura da ciência com o senso comum, que fundou a ciência moderna. O estudo permitiu concluir que os programas analisados podem ser considerados espaços privilegiados de aprendizagem organizacional, embora enfrentem limites de diversas ordens para que esse potencial seja plenamente exercido. Conclui-se, ainda, que a aprendizagem e a articulação de diferentes saberes potencializam-se mutuamente e que ambas são propiciadas em situações que envolvem o engajamento de pessoas de diferentes formações e trajetórias em torno de práticas e empreendimentos compartilhados. This work aims to identify if programmes based on the relationship between universities and the society, oriented to the valorisation of knowledge interaction are privileged spaces of organizational learning. One studied eight programmes based on the relationship between university and the society, created between 1992 and 2001, which are still running in Brazil. It was explored characteristics of learning process in the context of activities of these programmes, as well as mechanisms through which different forms of knowledge are linked, both in segments of universities themselves and in their relation with society. The Programa de Desenvolvimento e Gestão Social (PDGS), from the Universidade Federal da Bahia, was deeply studied using participant observation, between August 2003 and February 2005. The focus of this analysis was an experience called residência social (social internship) – a methodology developed by PDGS to form social managers, rooted on the interaction and sharing of multidisciplinary scientific knowledge and non-scientific knowledge. The other programmes were studied using multiple case study approach and sought to extend the comprehension of the phenomena under analysis: learning and articulation of knowledge between universities and society. The study was grounded in the social learning approach, which implies the emphasis of social interactions to create opportunities of individual and organizational learning, particularly in the context of communities of practice, replacing the emphasis on individual’s minds, as the cognitive learning approach emphasizes. It was also discussed the relationships among scientific knowledge and other types of knowledge found in society, seeking to identify the possibility of constituency of a more horizontal pattern of interaction between them, instead of focusing on the rupture between science and common sense that launched modern science. This study allows concluding that the programmes analysed can be considered privileged spaces of organizational learning, despite the limitation of different sorts posed on the development of this potential. Ones also conclude that learning and interaction of different knowledge can be mutually reinforced and that both occur in situations that involve people with different backgrounds and histories around practices and shared initiatives.

Este estudo problematiza as relações e interações da Universidade Federal de Viçosa junto ao Movimento de Atingidos por Barragens do Alto Rio Doce, com ênfase na assessoria prestada pela Universidade aos atingidos pela UHE de Fumaça, no município de Diogo de Vasconcelos (MG). Buscou-se, assim, identificar contribuições, impasses e prováveis conflitos advindos desta relação. A análise e discussão dos dados foi pautada não só nos pressupostos da Teoria Social do Discurso (TSD), uma das perspectivas atuais da Análise Crítica do Discurso (ACD), mas também a partir desta abordagem buscou-se situar a discussão seguindo as reflexões da Teoria da Ação Comunicativa (Habermas, 1984) e de conceitos nucleares como orientação instrumental, mundo da vida e mundo dos sistemas. Esta pesquisa permitiu reconhecer a relevância do papel da Universidade Federal de Viçosa nas atividades de extensão universitária que desenvolve, especialmente as que concernem à assessoria que, desde 1995, atua junto ao Movimento de Atingidos por Barragens do Alto Rio Doce. Entretanto, também identificou-se que a assessoria aos atingidos pela barragem de Fumaça enfrentou problemas e questões que afetam a rotina da universidade, como maior disponibilidade para conjugar uma efetiva prática extensionista com o ensino e a pesquisa. Dentre outras questões, a experiência e os desencontros na assessoria aos atingidos pela UHE Fumaça, embora pareça ter sido uma questão pontual, apontam para a necessidade de se promover reflexão e discussão mais profundas acerca da possibilidade de se estar operando um modelo de assessoria vertical, pouco participativa e desvinculada dos reais interesses dos assessorados. This study addresses the relations and interactions between the Universidade Federal de Viçosa and the Alto Rio Doce Dam Victims Movement, emphasizing the consultancy provided by the university to those affected by the UHE-Fumaça, in Diogo de Vasconcelos (MG). The objective of this work was to identify contributions, limitations, and likely conflicts originated from this relationship. Data analysis and discussion were based not only on the presuppositions of the Social Theory of Discourse (STD), one of the current perspectives of the Discourse Critical Analysis (DCA), but also on the discussion following the Communicative Action Theory (Habermas, 1994) also based on this approach (Habermas, 1984) and nuclear concepts such as instrumental guidance, living world and systems world. This research allowed to recognize the relevant role played by the Universidade Federal de Viçosa through its extension activities, especially concerning consultancy provided since 1995 to the Alto Rio Doce Dam Victims Movement. However, it was also verified that consultancy to those affected by Fumaça Dam faced problems and questions affecting the university's routine, such as the need of greater availability to exert an effective extensionist practice involving teaching and research. Among other issues, the experience and drawbacks in providing consultancy to the UHE Fumaça victims, although seeming to be a relevant question, point to the need of promoting a deeper reflection and discussion about the possibility of operating a model of vertical consultancy, with little participation and distant from the real interests of those affected.

Orientador: Newton Antonio Paciulli Bryan Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: As atividades da extensão universitária no Brasil têm sua história fortemente vinculada à idéia de prestação de serviços à comunidade. A Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) é de implantação recente, fundada sobre um projeto voltado para o ensino, a pesquisa e a extensão, cujo objetivo central ¿ formar pessoal altamente qualificado para o pólo tecnológico regional de Campinas, interior de São Paulo, e desenvolver tecnologia nacional em campos importantes para economia do País ¿ aproximou-a do setor produtivo. Em seu projeto, como em sua história, o conceito de extensão não fugiu à regra geral. As atividades da Escola de Extensão da UNICAMP (Extecamp), órgão criado para gerenciar o ensino na extensão da Universidade Estadual de Campinas, tiveram um crescimento vertiginoso no período em destaque, 1998-2001. O perfil da universidade tem papel fundamental nesse crescimento e na configuração da Escola. A reflexão do Fórum Nacional de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras, instituído em 1987, resultou numa conceituação da extensão como perspectiva de interação e promoção social, a ser subsumida pelo ensino e pela pesquisa na universidade. Uma transformação conceitual dessa natureza implica repensar a própria Universidade. É nesse contexto que procuramos discutir novas e amplas perspectivas para a UNICAMP, tão bem sucedida em seu projeto original Abstract: The university extension activities in Brazil have their story closely related to the idea of service rendering to the community. The Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) was recently founded on a project that was planned for teaching research and extension. Its central aim _ to graduate highly qualified staff for the technological area of Campinas, in the state of São Paulo, and to develop national technology in important fields for the country¿s economy _ has brought it close to the production realm. The concept of extension has followed the general rule, both in UNICAMP¿s project and its history. The activities at UNICAMP¿s Escola de Extensão (Extecamp), which was created to manage the extension teaching at the Universidade Estadual de Campinas, had a boom during the stressed period, 1988 ¿ 2001. The university premises have a fundamental role in its development and in the outlook of the school. The discussion at the Fórum Nacional de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras, created in 1987, brought about a conceptualization of the extension as a perspective of social interaction and care, to be subsumed under the teaching and research at the teaching and research at the university. A conceptual change like this involves replanning the University itself. In this context, we have tried to discuss new and wide perspectives for UNICAMP, which is so successful in its original project Mestrado Politicas de Educação e Sistemas Educativos Mestre em Educação

This M. A. thesis is the end result of a research on the Cursos de Línguas para a Comunidade (CLC) project implemented at Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), through which quality, low-cost courses in foreign languages have been offered to Espírito Santo's population and Ufes' academic community since the early 1990s. Our main object in the thesis was to analyze the various stages of the project's development, as well as the challenges it was faced with in its implementation. The analysis of CLC's developmental stages and of said challenges had as its starting point a study of UFES and CLC documents related to the project, as well as local newspaper artic1es focusing on the types of conflicts that arose during the implementation of CLC in the 1990s. Due to the fact that CLC was one of the pioneering efforts of the academic community as well as to the fact that no reports are actually to be found that would refer to similar projects in Espírito Santo and, for that matter, throughout Brazil, our analysis of the CLC project is quite limited from the theoretical point of view. For that very same reason, the present thesis also represents a pioneering effort on our part and, as such, will serve as a model which other institutions may wish to follow in order to implement their own foreign language teaching projects. A presente dissertação é produto de uma investigação sobre o projeto implantado na Universidade Federal do Espírito (UFES) nos anos 90, para oferecimento de Cursos de Línguas para a Comunidade (CLC). O principal objetivo desse trabalho foi analisar as etapas de desenvolvimento do projeto e os desafios encontrados durante a sua implantação. O projeto desenvolvido é pioneiro na comunidade acadêmica capixaba e são escassos os relatos sobre experiências semelhantes à dos Cursos de Línguas para a Comunidade. Por isso mesmo, o presente trabalho servirá também de registro documental sobre o próprio CLC e de proposta de um modelo a ser implantado por outras instituições. A análise das etapas de desenvolvimento do CLC e dos desafios encontrados foi feita a partir do estudo de documentos da UFES e do próprio CLC, e de registros da imprensa local sobre os conflitos gerados e de que forma os obstáculos para implantação estão sendo gerenciados. Foram feitas também diversas pesquisas através de questionários para identificação do perfil dos alunos dos cursos de idiomas oferecidos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Esta pesquisa teve como objetivo principal identificar e analisar a percepção dos dirigentes acadêmicos em relação ao apoio das Fundações Universitárias na implantação e desenvolvimento de Projetos de Extensão na Universidade Federal de Santa Catarina. O método adotado para a realização da pesquisa é de cunho predominantemente qualitativo. O estudo caracterizou-se por ser da tipo descritivo e realizado sob a forma de estudo de caso. A coleta de dados e conteúdos envolveu a análise de documentos e a interpretação de conteúdos. Para analisar a percepção dos dirigentes foram definidos três grandes temas: extensão universitária, integração Universidade-Sociedade, e fundações de apoio, dos quais derivaram várias categorias de análise. Os resultados da pesquisa indicam a visão dos entrevistados sobre a extensão universitária e o seu papel no desenvolvimento da universidade e da sociedade. Ficou evidenciado que, além de interesses acadêmicos, ideológicos e políticos, o elemento preponderante para a realização de projetos de extensão pelos professores da UFSC é a complementarão salarial. Constatou-se ainda que, se os docentes universitários tivessem um salário compatível com a sua competência e conhecimento, as atividades de extensão poderiam estar mais próximas da sociedade e em condições de contribuir para o desenvolvimento de uma nova ordem social.

Orientador : Rachel Negrão Cavalcanti Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias Doutorado

Orientador: Luiz Carlos de Oliveira Cecilio Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas Resumo: Este estudo tem por objeto o Programa UNI da Fundação Kellogg no Brasil e analisa a coerência do seu ideário entre Propósitos, Métodos e Organização, à luz do Postulado de Coerência de Mario Testa. O material empírico da pesquisa é composto por bibliografia sobre o Programa UNI, seu ideário, propostas e avaliação e por entrevistas com doze atores do seu processo, agrupados como Formuladores do Programa UNI, Diretores de Projetos UNI e Avaliadores. O material foi recortado, sistematizado e analisado segundo as categorias analíticas de determinação, condicionamento, sujeito coletivo e paradigma e segundo as categorias empíricas de propósito, método (parceria e participação comunitária) e organização. Evidenciamos uma formulação idealizada do espaço real de operacionalização dos Projetos. Evidenciamos também que, linhas de determinação e condicionamento foram sendo construídas, dialeticamente, no espaço concreto de atuação dos atores e na relação entre sujeito e objeto, algumas vezes, em sentido contrário ao que previamente se supôs na formulação do Programa. A investigação consegue identificar movimentos de mudanças nas realidades nas quais estão inseridos os Projetos UNI, tanto na universidade, como no serviço de saúde e comunidade. As limitações presentes no referencial funcionalista adotado na formulação inicial do Programa e a pouca valorização dada às linhas de condicionamento ou determinação que partem das organizações podem ser apontadas como explicações para o não alcance de sua eficácia plena Abstract: The aim of this study is to analyse KELLOGG FOUNDATION's UNI PROGRAM as it has been carried out in Brazil. The coherence of its conception with regard to its proposals, methods and organization is analysed using Mario Testa's coherence postulate. Data was obtained from different sources: references on the UNI PROGRAM containing the ideas that guide it, the proposals and the evaluation methods used, and interviews with twelve UNI PROGRAM participants. These were c1assified into three sets: first, those who took part in the shaping of the UNI PROGRAM; second, the directors and, third, people in the evaluation group. Data was selected,. systematized and analyzed with the help of the following analytical categories: determination, conditioning, collective subject and paradigm. These empirical categories were also used: proposals, methods (partnership and community participation) and organization. Further interpretation led to the identification of an idealized view of the real space where the UNI PROGRAM would function. It also became evident these some orientations were gradually built, dialectically, in the actual scenario where the several actors operate and in the subject/object relationship. At times, these orientations were opposed to what was intended in the original design of the UNI PROGRAM. Through this investigation it was possible to identify some changes in the concrete contexts in which UNI PROJECTS are developed, be it in the university or in the health service and community. The limits present in the functionalistic theoretical references adopted in the original formulation of the UNI PROGRAM and the insufficient consideration to determination and conditioning orientations built by the organization could be said to be factors responsible for the low rate of efficiency of the PROGRAM Mestrado Mestre em Saúde Coletiva

Orientador: Maria Suely Kofes Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas Resumo: Trata-se de uma etnografia realizada a partir de uma pesquisa feita na Unicamp e que empreendeu uma análise de duas situações presentes no cotidiano universitário: a "sala de aula" e a "defesa de tese". A partir deste recorte empírico, é feita uma reflexão sobre a construção do trabalho científico na universidade - as condições sob as quais ele se constrói e as características de sua legitimação -, enfatizando a noção de processo e considerando as duas situações focalizadas como parte constitutiva e como expressão desse processo. Uma vez que se trata do trabalho científico produzido e legitimado na universidade foi necessário compreendê-lo na referência ao contexto universitário e, então, se enfatiza a noção de cultura acadêmica. Por entender a universidade como uma instituição entre cruzada por elementos de várias ordens, as noções acima referidas conferem ao espaço acadêmico e à atividade científica um caráter de permeabilidade e permitem perceber a articulação desses elementos tanto no que se refere à especificidade do contexto acadêmico, como no que diz respeito àquele contexto mais amplo de que a própria universidade faz parte. Essa permeabilidade contempla as relações entre as posições estruturais, entre áreas e especialidades, entre as dimensões individual e grupal, bem como sócio-econômicas, políticas e culturais. O processo anteriormente mencionado é, portanto, o da construção do trabalho científico que corresponde, ao mesmo tempo, àquele pelo qual o pesquisador se faz, a partir de suas experiências, sua história particular e das condições, limites e possibilidades que se apresentam durante sua trajetória na universidade Abstract: The ethnographic study here presented is based on a research made at the State University of Campinas - UNICAMP - São Paulo, Brazil and analyses the following topics: "class room" and "thesis oral examination" (the viva). It is based on this empirical cut-out that a reflection was made about the construction of scientific work at the University - the conditions on which it is built and its legitimization features - emphasizing the notion of process and considering the two focalized situations as a constructivist part and as an expression of this processo Since the matter regards scientific work produced and legitimated at the University, it has been necessary to understand it in reference to the University context and thus the notion of academic culture is being emphasized. Since we consider the University as an institution crossed by elements of diverse orders, the above mentióned notions confer the academic domain and the scientific activity a character of permeability and they permit to perceive the articulation of these elements both in what refers to the specificy of the academic context and in what refers to that wider context of which the proper University is parto This permeability contemplates the relationships between the structural positions, between domains and specialties, between the individual and group dimensions, as well as between the socio-economical, political and cultural dimensions. The above mentioned process is, therefore, a process of construction of scientific work which corresponds at the same time to the one which forms the researcher, based on his experiences, his private history and the conditions, limits and possibilities occurring during his trajectory at the University Mestrado Mestre em Antropologia Social

Orientador: Prof. Belmiro Valverde Jobim Castor Coorientador: Prof. José Roberto Ribas Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Parana, Setor de Ciencias Sociais Aplicadas, Curso de Pós-Graduação em Administração Inclui referências: p. 99-106 Resumo: A presente dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa, cujo objetivo básico foi a identificação dos elementos que contribuem para a concretização de alianças estratégicas em tecnologia, no caso particular das relações entre universidades e empresas, voltadas para atividades de pesquisa e desenvolvimento na área de engenharia mecânica. Os trabalhos compreenderam atividades de pesquisa bibliográfica, entrevistas e um estudo de caso, realizado no Departamento de Engenharia Mecânica da Universidade de Santa Catarina. O referido estudo envolveu professores líderes de grupos de pesquisa e profissionais de empresas que mantem relações tecnológicas com a instituição. Através da pesquisa bibiliográfica e das entrevistas complementares envolvendo experiências nacionais e internacionais, foi possível caracterizar as seguintes dimensões e respectivos elementos de impacto para as citadas alianças: a) dimensão ambiental - políticas governamentais, demandas sociais, mercado de recursos, concorrência, novos mercados e novas tecnologias; b) dimensão estratégica - orientação para o mercado, política tecnológica, imagem institucional e intercâmbio permanente; c) dimensão estrutural - órgão de apoio, política de relacionamento, infra-estrutura e instrumentos de gestão; d) dimensão cultural e comportamental - capacidade empreendedora, capacidade de compartilhamento, clima favorável e comunicação. Por sua vez, os resultados da pesquisa realizada no DEM/UFSC, visando caracterizar a situação do relacionamento U/E em um caso voltado para P&D na área de engenharia mecânica, indicam, que os principais elementos envolvidos são os seguintes: a) para a universidade e empresas - novas tecnologias, intercâmbio permanente, infra-estrutura, capacidade empreendedora, comunicação, capacidade de compartilhamento e clima favorável; b) somente para a universidade - políticas governamentais, mercado de recursos e imagem institucional; c) somente para as empresas - orientação para o mercado. Abstract: The objective of the present work is to identify elements which contribute to the formation of strategic technology alliances. In particular, it investigates the relations between universities and companies involved with research and development activities in the field of mechanical engineering. The present work has been divided in two major phases, namely: literature review and interviews, and a case study performed at the Mechanical Engineering Department of the University of Santa Catarina. The case study is performed with the participation of professors who lead research groups and company officials who maintain technological relations with the university. The literature review and the interviews include both national and international experiences, allowing for the characterization of the following dimensions and corresponding impact elements to the aforementioned aliances: a) environmental dimension - governmental policies, social demands, resource market, competition, new markets and new technologies; b) strategic dimension - market orientation, technological policies, institutional image and permanent exchange; c) structural dimension - support entity, relationship policies, basic structure and management tools; d) cultural and behavioral dimension - entrepreneurial capacity, sharing capacity, propitious environment and communication; In turn, the results of the case study seem to indicate the strong dependence of at least half of the samples on the following elements: a) to the university and the companies - new technologies, permanent exchange, basic structure, entrepreneurial capacity, communications, sharing capacity and propitious environment; b) only to the university - governmental policies, resource market and institutional image; c) only to companies - market orientation.

Orientador: Lucila Schwantes Arouca Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Mestrado