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Os desenvolvimentos tecnológicos das últimas décadas foram céleres e tiveram impacto global, estando os media digitais presentes em todas as facetas da nossa vida e apresentando-se como uma oportunidade para promover oportunidades de aprendizagem. O e-learning assume as ferramentas digitais para transformar o ensino a distância. A comunicação educacional é facilitada e a possibilidade de frequentar um curso de forma assíncrona vai permitir o acesso a estudantes que não têm condições de acesso a regime presencial. Considerando importante aprofundar a investigação sobre o e-learning e contribuir para o sucesso dos estudantes, procurámos, com a presente investigação, identificar as motivações para a escolha de um curso em e-learning e as perceções dos estudantes sobre vantagens e dificuldades do ensino superior em regime a distância nesta modalidade. A investigação foi realizada com estudantes de ensino superior a frequentar curso conferente de grau académico de mestre em regime a distância e na modalidade de e-learning, ministrados por instituições públicas. Foi solicitada aos estudantes resposta a inquérito por questionário disponibilizado em formulário acedido por via eletrónica. Da análise dos dados recolhidos concluímos existirem bons graus de satisfação relativamente ao e-learning, considerando os inquiridos o e-learning adequado às suas caraterísticas pessoais e gostando da metodologia e plataformas de estudo. Apontam como fator motivacional para a frequência de um curso nesta modalidade de ensino a distância a possibilidade de melhor gestão do tempo e confirmam essa expectativa, considerando, já enquanto estudantes, conseguir gerir o tempo pessoal de forma satisfatória e boa adaptação ao regime. Concluímos, ainda, que os estudantes que escolheram esta modalidade para prosseguir os estudos têm já experiência prévia com a utilização de tecnologias. The technological developments of the last decades were swift and had a global impact, with digital media being present in all facets of our lives and presenting itself as an opportunity to promote learning chances. e-Learning takes the digital tools to transform distance learning. Educational communication is eased and the possibility of attending a course asynchronously will allow access to students who do not have access conditions to face-to-face. Whereas the importance of deepening e-learning research and contributing to student success, we have sought, whit present investigation, to identify motivations and perceptions about the advantages and difficulties of distance learning in this modality. The research was carried out with graduation students attending a master’s degree course in distance learning and e-learning mode, provided by public institutions. Students were asked to answer to a questionnaire survey made available on an electronic form. From the analysis of the collected data, we concluded that there are good degrees of satisfaction regarding e-learning, finding the surveyed the elearning appropriate to their personal characteristics and enjoying the methodology and study platforms. They point out as a motivational factor for the frequency of a course in this modality of distance learning the possibility of better time management and confirm this expectation, considering, already as students, be able to manage personal time in a satisfactory way and good adaptation to the regime. We conclude that students who have chosen this modality to pursue their studies have already had previous experience with the use of technologies.

Resumen El artículo busca dar cuenta de la actitud de escucha de estudiantes y docentes como fundamento de la comunicación y la democracia en el aula de clases. Presenta una síntesis del diagnóstico actual de la escucha áulica, y los referentes teóricos que sustentan la relación escucha-comunicación-democracia. El proceso metodológico está basado en las tradiciones fenomenológica y hermenéutico-reflexiva. Como resultado, se explica que el acto de escucha es condición indispensable del acto pedagógico de aula, que la escucha ha devenido en disonancia y déficit de la democracia y en la esencia de la conversación democrática. Abstract This article seeks to illustrate the listening attitude of students and teachers as a foundation for communication and democracy in the classroom. It presents a synthesis of the current diagnosis on classroom listening, as well as the theoretical referents that support the listening-communication-democracy relation presented in this study. The methodological process is based on the traditions of phenomenology and reflexive hermeneutics. As a result, the act of listening is developed an essential condition for classroom pedagogy. This implies the need to keep listening attitudes away from dissonance and degradation, understanding its importance for a democratic approach to conversation. Résumé L'article cherche à rendre compte de l'attitude d'écoute des étudiantes et des enseignants comme fondement de la communication et de la démocratie dans la salle de classe. Il présente une synthèse du diagnostic actuel de l'écoute en classe, et les référents théoriques qui soutiennent le rapport écoute-communication-démocratie. Le processus méthodologique se base sur les traditions phénoménologique et herméneutique-réflexive. Comme résultat on explique que l'acte d'écoute est une condition indispensable de l'acte pédagogique de la salle de classe, que l'écoute a engendré la dissonance et le déficit de la démocratie et l'essence de la conversation démocratique. Resumo O artigo procura explicar a atitude de escuta dos estudantes e dos professores como base para a comunicação e a democracia na sala de aula. Ele apresenta uma síntese do diagnóstico atual de escuta de classe e as referências teóricas que apoiam a relação ou-vindo-comunicação-democracia. O processo metodológico baseia-se em tradições fenomenológicas e hermenêuticas-reflexivas. Como resultado, é explicado que o ato de ouvir é uma condição indispensável do ato pedagógico em sala de aula, que a escuta se tornou dissonância e déficit de democracia e a essência da conversa democrática.

A investigação visou essencialmente estudar com detalhe como se desenvolve a comunicação educacional num agrupamento de escolas, com especial atenção para a função que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) desempenham (ou podem desempenhar) no processo. Pretendeu-se caracterizar esse sistema, com recurso às TIC, identificando-se os elementos, os fluxos e os recursos utilizados. Neste estudo, procedeu-se não só à identificação de possíveis obstáculos que ocorrem no desenvolvimento da comunicação educacional, com recurso às tecnologias, com a indicação de possíveis melhorias, como se propõem formas que podem facilitar o processo de comunicação entre os elementos que constituem a comunidade escolar. Destacam-se neste artigo, uma das vertentes do estudo: a identificação das ocorrências de comunicação já existentes no agrupamento, como a comunicação com o correio eletrónico, comunicação com a plataforma Moodle e comunicação com as redes sociais (Facebook). In a research which studied, in detail, how educational communication is developed in a group of schools, there was a special focus on the function which Information and Communication Technologies (ICT) assume in the process. There was an intention to describe that system, identifying the elements, fluxes and resources used. There was also an identification of possible obstacles in the development of educational communication, the appointment of possible improvements and the suggestions of how the communication process between the elements which make up the school community can be facilitated. In this text, communication practices that already exist within the group are presented and described, namely: communication with e-mail, communication with the Moodle platform and communication through social networks (such as Facebook) info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Esta investigação decorreu numa Escola Secundária com 3º ciclo de Lisboa. Os sujeitos foram 132 alunos de seis turmas, três turmas do nono ano e três do décimo segundo ano de escolaridade e tem como objectivos: verificar o tipo de utilização que é dado ao computador e à Internet pelos alunos; analisar como os jovens avaliam as formas comunicacionais proporcionadas pela Internet, analisar o tipo de utilização que é dado ao Mensageiro Instantâneo pelos alunos; compreender se o Mensageiro Instantâneo tem uma função socializadora; conhecer a opinião dos jovens quanto ao tipo de linguagem que é usado no Mensageiro Instantâneo; perceber o que torna o Mensageiro Instantâneo atractivo para os jovens e verificar em que contexto os alunos utilizam as Mensagens Instantâneas. Este trabalho foi desenvolvido tendo por base um questionário construído por nós. Os resultados obtidos apontam para uma apropriação inegável do computador e da Internet pelos jovens; para a utilização do Mensageiro Instantâneo essencialmente para comunicar por escrito com jovens normalmente da mesma faixa etária, nomeadamente, amigos, colegas de turma e outros colegas de escola; para um carácter socializador do Messenger, na medida em que ele vem satisfazer duas grandes necessidades sentidas pelos adolescentes, a necessidade de criar e manter os amigos e a necessidade de pertença a um grupo; para a utilização pelos alunos de um código próprio nas comunicações através do Messenger, código esse que não ameaça a Língua Portuguesa, a linguagem abreviada usada no Messenger constitui somente mais uma forma de utilização da língua; para o Messenger ser uma modalidade de comunicação atractiva por preencher a necessidade de socialização sentida pelos jovens destas faixas etárias; para o facto de os alunos reconhecerem as potencialidades do Messenger em contexto educativo e para uma utilização deste nesse contexto, embora a sua utilização seja mais em contexto social. São indicadas linhas para futuras investigações. This inquiry took place in a secondary school with 3rd cycle of Lisbon. The enquired were 132 pupils of six classes, three classes of the ninth year and three of the twelfth year of schooling and has as aims: to verify the appropriation of the computer and the Internet for the pupils; to analyze the type of use that is given to the Instantaneous Messenger by the pupils; to understand if the Instantaneous Messenger has a socializing function; to know the opinion of the young people concerning the type of language that is used in the IM; to understand if the IM is attractive for the young and why; to verify if the pupils use the Instantaneous Messages in a school context. The given results point out to an undeniable appropriation of the computer and the Internet by the young; to the use of the Instantaneous Messenger essentially to communicate in writing with young normally of the same age namely: the classmates, friends and other schoolmates; to socializing character of the Messenger as it is going to satisfy two great necessities felt by the adolescents, the necessity to create and to keep their friends and the necessity of belonging to a group; to the use by the pupils of a proper code in the communications through the Messenger, although this code is not a threat to the Portuguese Language, the shortened language used in the Messenger only constitutes another form of use of the language; to the Messenger being a way of attractive communication by allowing to communicate with friends and to congregate with a group of friends at the same time and to the fact of the pupils to recognize the potentialities of the Messenger in educative context and for an use of the Messenger in this context, although its use is more in social context. Lines for future inquiries are indicated.

Dissertação de Mestrado, Comunicação Educacional, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Universidade do Algarve. Faculdade de Letras, Universidade de Lisboa, 2007 Este trabalho de investigação surge no âmbito do Mestrado Interinstitucional em Comunicação Educacional, da responsabilidade da Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras, e da Universidade do Algarve, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais. This research has been done in lhe area of lhe interistitutional master's degree in Educational Communication, arranged by Lisbon University, Faculty of Arts, and Algarve University, Faculty of Humanities and Social Sciences.

Dissertação de Mestrado, Comunicação Educacional, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Universidade do Algarve, 2006 A linguagem, sendo uma capacidade natural, e não meramente instrumental, é usada na organização do pensamento e integrada no contexto cultural de um indivíduo. Neste trabalho tentámos perceber de que forma a linguagem usada na aula de Matemática interfere na aquisição dos conteúdos programáticos, centrando o nosso estudo no tema: funções. Language, being not a mere tool but a natural skill, is used to organize thought and to integrate the cultural context ofthe individual. In this work we tried to understand the way the language used in the Maths class interferes with the acquisition ofthe syllabus contents and decided to center our study in the subject: functions.

Livro de homenagem à professora Maria Emília Ricardo Marques

Livro de homenagem à professora Maria Emília Ricardo Marques

Tese de Doutoramento em Ciências da Educação na especialidade de Comunicação Educacional apresentada à Universidade Aberta A presente tese aponta a necessidade que há de se proceder ao reconhecimento dos verdadeiros resultados das sucessivas Reformas do Sistema Escolar Português, nas últimas três décadas do século XX, as quais tinham como objectivo a Educação dos Cidadãos livres de uma sociedade em permanente e acelerada evolução, por força das pressões de ordem sociológica e tecnológica. Confrontado com o actual binómio trabalho/sociedade, cada cidadão tem o direito de exigir ao legislador responsável um modelo de ensino que crie um sistema global de pensamento e adaptação à mudança ao longo da sua vida; na verdade, é hoje de vital importância a formação de indivíduos, dotados dos conhecimentos e das competências mais amplas e profundas, que os tornem capazes de "aprender a aprender" e, ao mesmo tempo, é essencial que sintam a necessidade de incrementar, constantemente, o seu nível de conhecimento. Na sociedade actual, a informação integra modalidades simbólicas de distintas linguagens de comunicação, como textos, imagens, sons e gráficos, o que gera, naturalmente, mais motivação aos usuários, já que o formato da apresentação de informação é atractivo e simpático. Neste contexto pretende-se averiguar em que medida os docentes dos ensinos Pré-escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico se têm actualizado, ao ritmo adequado, a esta sociedade de informação em rápida evolução; e, neste sentido, tentar saber do recurso, nas várias docências, aos meios tecnológicos disponíveis, tendo em conta as novas tecnologias. No plano teórico a nossa investigação situa-se no âmbito dos Jardins de Infância e das Escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico implantados em espaços diversificados ao nível do território nacional escolar, de modo a optimizar a fiabilidade da amostragem baseada nos questionários distribuídos aos docentes. Partimos da hipótese geral: "Os docentes do ensino Pré-escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico não estão a utilizar, de forma adequada e rentável, todos os meios audiovisuais e informáticos, actualmente disponíveis"; as razões mais óbvias que nos levaram à formulação desta hipótese descobrimo-las pela observação directa, ao verificarmos que havia docentes a quem falta a formação adequada para o seu uso e, noutros casos, não tinham acesso a esses meios, porque simplesmente nem eles nem a sua escola os possuíam. A averiguação da hipótese põe em evidencia a necessidade da formação inicial e contínua daqueles docentes, de modo a torná-los aptos e motivados para o uso das tecnologias da informação e da comunicação; isto, porque os seus alunos, normalmente, são seus consumidores fora da escola. This thesis examines the need to recognise the results of successive reforms of the Portuguese school system over the final three decades of the 20th Century. Confronted with the current work/society binomial, all citizens have the right to demand of their legislators a model of teaching that creates a holistic system of thinking and adaptation to lifelong change. Today, it is of vital importance to provide an education and training to individuals that gives them wider and deeper knowledge and competences to make them capable of "learning to learn" while feeling the need to constantly increase their level of knowledge. In our contemporary society, information integrates symbolic modalities of distinct communication languages like texts, images, sounds and graphics. If the presentation of the information is attractive and gentle, the educational process naturally generates motivation for the user who participates in a learning setting. In this context, an attempt is made to discern to what extent teachers of early childhood education have accompanied, at an adequate pace, technological information which is under rapid evolution. In this way, we can discover what recourse is taken in various teaching contexts with a particular emphasis on new technologies. In order to optimise the trustworthiness of the sample, this research is based in kindergartens and primary schools in various places throughout the nation. This was accomplished by questionnaires distributed to the teachers in the sample. It is hypothecated that "Teachers of early childhood education (pre-primary and primary school) are not using all of the audiovisual and computer based means currently available in an adequate and productive manner". This hypothesis is based on discovery through direct observation and that there were teachers who lacked adequate training for the use of these technologies, and/or in other cases they did not have access to the technologies simply because neither their school nor they themselves possessed them. The discernment of this hypothesis brings evidence to bear on the need for initial and continuous training of these teachers in order to prepare and motivate them for the use of information and communication technologies, given especially that their students are normally consumers of these technologies outside school hours. Cette thèse vise le besoin qu'il y a de procéder à la reconnaissance des véritables résultats des rénovations pédagogiques du Système Scolaire Portugais qui se sont succédées au cours des trois dernières décades du XXe. Siècle et qui avaient pour objectif l'Éducation des Citoyens libres d'une société en permanente et rapide évolution, en raison des pressions d'ordre sociologique et technologique. Confronté à l'actuel binôme travail/société, chaque citoyen a le droit d'exiger au législateur responsable un modèle d'enseignement qui crée un système global de pensée et une adaptation au changement tout au long de sa vie .En fait, la formation d'êtres doués de connaissances et de compétences plus amples et plus profondes, est d'une importance vitale, les rendant capables d' « apprendre à apprendre" et, en même temps, il est essentiel qu'ils éprouvent le besoin d'accroître, constamment, leur niveau de connaissance. Dans la société actuelle, l'information intègre des modalités symboliques de divers langages de communication, tels que des textes, des images, des sons et des graphiques, ce qui entraîne naturellement plus de motivation chez les usagers, puisque le format de présentation d'information est attrayante et sympathique. Dans ce contexte, on prétend vérifier dans quelle mesure les enseignants des écoles maternelles et primaires se sont actualisés, au rythme adéquat, à cette société d’information en évolution rapide; et, dans ce sens, chercher à connaître le recours, dans les divers degrés d'enseignement, aux moyens technologiques disponibles, en considérant les nouvelles technologies. Sur le plan théorique, notre enquête se situe dans le cadre des jardins d'enfance et des écoles primaires implantés dans des espaces diversifiés au niveau du territoire national scolaire, de façon à optimiser la fiabilité de l'échantillonnaqe basé sur des questionnaires distribués aux enseignants. Nous partons de l’hypothèse générale: « Les enseignants de l'enseignement maternel et primaire n’utilisent pas, de façon adéquate et rentable, tous les moyens audiovisuels et informatiques, actuellement disponibles.», les raisons les plus évidentes qui nous ont conduit à la formulation de cette hypothèse ont été découvertes au travers de l'observation directe, en vérifiant qu'il existait des enseignants auxquels il manque la formation adéquate pour pouvoir les utiliser et, dans d'autres cas, qu'ils n'avaient pas accès à ces moyens, car, tout simplement, ni eux ni leurs écoles ne les possédaient. L'étude de l'hypothèse met en évidence le besoin de la formation initiale et continue de ces enseignants, afin de les rendre plus aptes et plus motivés pour l'usage des technologies de l'information et de la communication; cela parce que les élèves sont, normalement, leurs consommateurs en dehors de l'école.

Tese de Doutoramento em Ciências da Educação na especialidade de Comunicação Educacional apresentada à Universidade Aberta O trabalho que apresentamos, "Intercompreensão: do espaço aula ao ciberespaço", inscreve-se na área de investigação Comunicação Educacional Multimédia/Tecnologia e Pedagogia dos Discursos Mediatizados e teve como principal finalidade implementar, observar e analisar três experiências situadas em três "espaços" diferentes: na aula ("a, b, c do multimédia"); na aula - ciberespaço ("Projecto de Conver'gência Interactiva Internacional"); e no ciberespaço (grupo de discussão"A intercompreensão no ciberespaço"). Realizámos estas experiências com os aprendentes da formação inicial de Professores (Curso de Professores de 2° Ciclo do Ensino Básico, variante de Educação Visual e Tecnológica) na disciplina semestral de Técnicas da Comunicação Audiovisual. Partimos de algumas questões relacionadas com a planificação, utilização, integração, avaliação e reformulação de suportes mediatizados. Na primeira parte, introduzimos o tema"Aprendizagem ao longo da vida: raízes". Em três capítulos: "Sociedade do Conhecimento: desafios"; "A escola e as mudanças"; "Intercompreensão e ambientes didácticos", procurámos definir os conceitos-chave que estiveram na base dos projectos e que nos permitiram construir instrumentos de validação dos mesmos. Na segunda parte, estudámos a "Comunicação educacional: elos, interacções" em três dimensões: comunicação e educação; comunicação e tecnologias de informação; comunicação e comunicação educacional: actores e projectos. Na terceira parte, descrevemos os três projectos situados ao longo do tempo: "Multimédia: um argumento"; "Um projecto: Convergência Interactiva Internacional"; "Um grupo de discussão: A Intercompreensão no Ciberespaço". Na quarta parte, problematizámos as questões articulando-as com as competências definidas por Perrenoud (1999) e recorrendo, para as discutir, não só aos conceitos-chave desenvolvidos na 1ª e 2ª fases e sintetizados no final dos capítulos que compõem o trabalho, como aos resultados obtidos nos instrumentos de avaliação. Concluímos que os aprendentes valorizaram de forma diferente os suportes mediatizados, optando pelo CD-ROM e pela Internet em detrimento da videoconferência. Referiram como "muitíssimo importante" a dimensão afectiva que envolve o trabalho colaborativo dos multimédias e manifestaram grande interesse em continuar a participar em outros espaços de.aprendizagem. Os dados analisados nestes três projectos comprovam que a integração das TIC representaram, para o aprendente de TCAV, um conjunto de potencialidades pedagógicas, individuais, sociais e tecnológicas na construção e reconstrução de meios e materiais de ensino: 1. Os alunos conceberam informação num formato multimodal através da integração na Prática Pedagógica de formatos lineares e não lineares de informação e de comunicação; 2. Os alunos foram colocados numa situação de construtores de saberes, a "refazer" em produtos hipermédias; 3. Os alunos adquiriram conteúdos e ferramentas, não só para procurarem, mas também para construírem e analisarem discursos digitais; 4. Os alunos problematizaram a investigação inerente a diferentes contextos de aprendizagem. Our work "Intercomprehension: from the classroom out to the cyberspace", is inserted in the area of research related to Educational Multimedia Communication/Technology and Pedagogy of Mediatized Discourses and its main purpose is to implement, observe and analyse three experiences developed in three different settings: in the classroom ("a, b, c of multimedia"), in the class - cyberspace ("Project of Interactive International Convergence"), and in the cyberspace (forum "Intercomprehension in Cyberspace"). We carried out these experiences with the students of initial training for Teachers (Course of School Teacher for the 5th and 6th grade -Arts and Technology) in the semester courses of Techniques of Audiovisual Communication. We developed the study on the following questions related to the planning, utilization, integration, evaluation and reformulation of mediatized supports: The first section introduces the subject "Apprenticeship throughout life: roots". In the following three chapters, namely "Knowledge Society: challenges", "School and its changes" and "Intercomprehension and didactical environments", a tentative definition of the key concepts on which we based support our projects is made and those concepts supported the construction of analysing tools for projects. In the second part. we studied the "Educctioncl Communication: links and interactions" in three dimensions: communication and education, communication and information technology, and communication and educational communication: actors and projects. In the third part, we described the three projects: "Multimedia: an argument", A project: Interactive International Convergence", "A forum: Intercomprehension in Cyberspace". In the fourth part, we discussed the topics referred above linking them with the competences defined by Perrenoud (1999) and using, for its discussion, the key concepts studied in the first and second parts, synthesized in the end of each chapter, as well as the results obtained through the evaluation instruments. We concluded that the students appreciated differently the mediatized supports, preferring the CD-ROM and the Internet compared to the video-conference. They classified the emotional dimension that involves the collaborative work with multimedia as "very important" and they appeared to be very interested in going on participating in other learning environments. The data analysed in these three projects indicate that the integration of CIT meant, for the TCAV student, a body of pedagogical, individual, social and technological potentialities possible to be used to build and (re)build teaching tools and materials: 1. They conceived the information in a multimodal format through the integration of linear and non-linear formats of information in the Pedagogical Training; 2. They had significant learning because they were put in the position of hypermedia product builders; 3. They acquired information/tools not only to search but also to build and analyse digital discourses; 4. The research always started with the questioning from different angles.

Tese de Doutoramento em Ciências da Educação na especialidade de Comunicação Educacional apresentada à Universidade Aberta A investigação que realizámos pode ser descrita como um olhar prospectivo que relaciona as potencialidades da tecnologia existente actualmente com necessidades pedagógicas, sociais e culturais dos aprendentes nos dias de hoje. As tecnologias digitais, nomeadamente as baseadas na Internet, são um campo privilegiado para este tipo de investigação porque a sua expansão constitui um fenómeno cultural e social relativamente recente e que parece afectar de forma irreversível os processos de ensino-aprendizagem. Muitas das características da Internet e da World Wide Web são radicalmente diferentes dos média usados até agora nos sistemas de ensino, por exemplo, a possibilidade de acesso (quase) imediato a enormes repositórios de informação e a capacidade de facilitar a comunicação interpessoal (síncrona e assíncrona) à escala planetária. No entanto, existem outras características da Internet, e da Web em especial, que podem ser exploradas em sistemas de ensino-aprendizagem. É o caso da integração de materiais multimédia e da capacidade para construir materiais hipermédia. Estas possibilidades tecnológicas interessam especialmente porque vão ao encontro de variadas teses defendidas por cientistas cognitivistas e construtivistas ao longo das últimas décadas. Através deste estudo e do projecto UNIBASE (Programa PRAXIS XXI), foi possível testar a aplicação de algumas dessas ideias e observar a implementação no terreno de novas tecnologias de informação e comunicação em rede. Fundamentalmente, procurámos identificar quais são as condições necessárias para precipitar a emergência de modos de aprendizagem realmente eficazes com base nas tecnologias actualmente disponíveis. Perante este quadro, no sentido de descrever o estudo que efectuámos sobre essa nova relação pedagogia-tecnologia, adoptámos uma abordagem muito próxima do conteúdo semântico do binómio I&D (Investigação e Desenvolvimento), baseando-nos em observações e experiências que cobriram, de uma forma sistemática, algumas aplicações de tecnologias multimédia em rede. Partimos do conceito original de “hipertexto”, tal como foi pensado inicialmente por Vannevar Bush nos anos 40 e implementado por Ted Nelson nos anos 60, isto é, como processo cognitivo essencialmente baseado na linguagem escrita e na linguagem gráfica, permitindo a apropriação e o desenvolvimento não-linear de ideias e conceitos novos. O conceito “não-linear” é importante. Sempre que pensamos sobre o que nos rodeia constatamos que o fazemos de um modo não-linear... No entanto, desde crianças aprendemos a “linearizar” os nossos pensamentos a fim de os podermos comunicar de forma coerente e perceptível para os outros, oralmente ou por escrito, condicionando a nossa capacidade criativa e a nossa inteligência colectiva. Assim, neste estudo pretendeu-se verificar a capacidade de ensinar e aprender através de tecnologias digitais em rede, essencialmente com características não-lineares, que permitem tornar mais eficaz o esforço cognitivo (individual e colectivo). Importa também realçar que este processo que levou ao desenvolvimento de hiperespaços, em que participaram estudantes, professores e tecnólogos, potenciou o acumular de um corpo de conhecimentos que a todos veio beneficiar. Alguns aspectos da colaboração discentes-docentes foram, entre outros, a clarificação de conceitos importantes, a demonstração de noções pela prática, a definição de termos, a apresentação de exemplos e a compilação de referências. Ao estudar os modos como professores e alunos desenvolvem hipertextos, a partir de mapas cognitivos ou de conceitos, foi possível compreender os mecanismos usados para dominar a complexidade da vasta informação disponível e identificar estilos de aprendizagem individuais. Por outro lado, ao estudar esses hipertextos com integração de materiais multimédia, tornou-se evidente a panóplia de estratégias cognitivas usadas durante a aprendizagem, tanto a nível individual como colectivo. Pela avaliação do grau de estruturação dos conhecimentos em mapas cognitivos (ou conceptuais), pudemos ajuizar o âmbito de conhecimentos dominado pelos aprendentes e as suas capacidades associativas. Esta abordagem holística complementa, em certos casos podendo mesmo substituir, a clássica avaliação por exame final, a qual, como é sabido, tende a reduzir drasticamente o âmbito e a profundidade de uma avaliação de conhecimentos. This research can be described as a prospective glance that relates the capabilities of the current technology with the pedagogic, social and cultural needs of the learners in our society. Digital technologies, namely those based on the Internet, are a privileged field for this kind of investigation because their expansion constitutes a cultural and social phenomenon, a fairly recent one that seems to affect teaching-learning processes in an irreversible way. Many characteristics of the Internet and the World Wide Web are radically different from the media used up to now in education systems, for instance, the potential to access enormous repositories of information and the ability to facilitate interpersonal communication (synchronous and asynchronous) in a global environment. However, other characteristics of the Internet and the Web exist that can be explored in teaching-learning systems, for instance, the integration of multimedia materials and the creation of hypermedia structures. These technological possibilities are very interesting because they can solve problems that have been addressed by cognitive scientists and constructivists in the last decades. Through this study and the opportunities created by project UNIBASE (PRAXIS XXI Programme), we were able to test the application of some of those ideas and to gain experience in the implementation of multimedia and telematic technologies. Basically, we looked at the conditions necessary to enable the emergence of learning modes that are effective in the current technological context. In this study we attempted to survey the new relationship established between pedagogy and technology while adopting the basic concept of R&D (Research and Development), to support our observations and experiences. More specifically we covered, in a systematic way, the application of multimedia technologies for network-supported learning. We adopted the original concept of “hypertext”, just as it was initially suggested by Vannevar Bush in the forties and actually implemented by Ted Nelson in the sixties, as a cognitive process essentially based on text and graphics that enable the appropriation of knowledge and the non-linear development of ideas and concepts. The concept “non-linear” is important. Whenever we think about what we feel or about what surrounds us we do it in a non-linear way. However, from childhood we learned to sequence our thoughts in order to communicate them in a coherent and perceptible way for other people, as a result we limit our creative capacity and our intelligence. In this study we verified the capacity to teach and to learn through digital technologies, based essentially on its non-linear characteristics, to enable a more effective individual and collective cognitive effort. Last but not least, we acknowledge that this process that lead to the development of fractal hyperscapes involving students, tutors and educational technologists, enabled the accumulation of a body of knowledge that represented an added-value to all involved. Examples of collaboration between learners and tutors were, among other, the clarification of important concepts, the demonstration of important notions for the practice, the definition of terms, the presentation of examples and the compilation of references. After studying the modes of hypertext development, departing from cognitive mapping, we were able to understand the mechanisms used by learners to dominate the complexity of the vast available resources. On the other hand, while studying those hypertexts with integration of multimedia materials, the range of cognitive strategies used during the learning process became evident, both at individual and at collective level, and learning styles could be easily identified. By evaluating the structure of the knowledge in cognitive maps (or concept maps) we could judge the range and depth of knowledge dominated by the learners. This holistic approach complements, in certain cases can even substitute, the traditional assessment based on a final examination, a practice that it is known to fail drastically in addressing the range and depth of acquired knowledge.

Tese de Doutoramento em Ciências da Educação na especialidade de Comunicação Educacional apresentada à Universidade Aberta A presente investigação emerge do campo epistemológico das Ciências Sociais – mais especificamente dos denominados Estudos Culturais – e fundamenta-se nas teorias de Lev Vygotski e Mikhaïl Bakhtin. A dimensão externa mais visível da perspectiva teórico-metodológica adoptada reside no seu carácter interdisciplinar, integrando propostas oriundas do âmbito da Psicologia, Filosofia, Sociologia, Ciências da Comunicação e Ciências da Educação. No estudo desenvolvido definimos como meta prioritária explorar os contributos da teoria sociocultural para a análise do papel mediador da Televisão nos processos de construção da Identidade Cultural vinculados a contextos específicos de Educação de Pessoas Adultas. Consideramos que os processos sociais e culturais que configuram o quotidiano das sociedades hodiernas produzem-se, sobretudo, como acontecimentos comunicativos mediáticos que interferem não só nas formas de organização social como também nos processos de construção de identidade cultural. Esta dimensão da realidade social constitui um importante repto para as Ciências da Educação, participantes na produção de novos discursos sobre os processos de aprendizagem observados nos diferentes âmbitos da acção humana. A concepção vygotskiana de mediação cognitiva e o papel dos signos – linguísticos e não linguísticos – na criação do pensamento humano associada à perspectiva bakhtiniana de discurso enquanto comunicação, dialogia, voz, género discursivo permitem-nos a abordagem sociocultural da oralidade como manifestação da linguagem nos modos de pensamento humano. Mediante o uso, domínio, privilegiação, reintegração e apropriação de diferentes instrumentos mediadores, os agentes criam outros instrumentos transformando o sentido e a natureza dos primeiros. Neste contexto, definimos como objectivo central da investigação estudar as formas de mediação protagonizadas pela Televisão em geral, e por um programa cultural televisivo, em particular, nos discursos escolares. Para tal, seleccionámos quatro grupos naturais de alunos do Ensino Recorrente pertencentes a diferentes níveis de escolaridade – 1º, 2º e 3º ciclos. A metodologia de recolha e análise de informação adoptada é de natureza qualitativa exploratória. A partir da aplicação da técnica de grupos de discussão e da metodologia microgenética inseridas na dinamização de actividades escolares orientadas pelos temas “A Televisão e o Quotidiano” e “O documentário Senhora Aparecida”, acedemos à exploração da privilegiação e reintegração do papel da Televisão como instrumento mediador nos processos educativos. O contraste teórico de uma proposta metodológica para a análise da mediação sociocultural com base na acção discursiva escolar, a exploração do método de grupos de discussão no estudo da mediação produzida por instrumentos culturais específicos como é o caso da Televisão e a análise de estratégias de resolução de problemas a partir dos discursos produzidos no contexto da aplicação da metodologia microgenética desocultam-nos um conjunto de propostas sobre a importância do diálogo na Educação de Pessoas Adultas, os modos de apropriação de programas de Televisão específicos e o papel dos contextos escolares na articulação de relações semânticas descontextualizadas e contextualizadas nas vozes dos agentes. The present investigation emerges from the epistemological field of Social Sciences – more specifically from the so called Cultural Studies –and it is based on the theories of Lev Vygotski and Mikhaïl Bakhtin. The most visible external dimension of the theoretical and methodological perspective adopted is its interdisciplinary nature, which integrates propositions that come from the sphere of action of Psychology, Philosophy, Sociology, Communication Sciences and Educational Sciences. Our prior goal in this study is to explore the contribution of the sociocultural theory in the analysis of the mediating role performed by Television in the construction of the Cultural Identity in the specific context of Adult Education. We consider that the social and cultural processes that shape the daily life of the present societies are produced mainly as mediatic communicative events which interfere not only in the forms of social organization, but also in the processes of construction of the cultural identity. This dimension of the social reality is an important challenge to the Educational Sciences, which take part in the production of the new discourses about learning processes observed in the different spheres of human action. The vigotskian conception of cognitive mediation and the role of signs – linguistic and non-linguistic – in the creation of human thought, as well as the bakhtinian perspective of discourse as communication, dialogism, voice, discourse genre, give us a sociocultural approach of oral language as a manifestation of human thought. In the presence of the usage, mastery, privilegiation, reintegration and appropriation of the different mediational means, the agents create other means, transforming the sense and nature of the previous ones. In this context, the central goal of this investigation is to study the mediation patterns performed by Television, in general, and by a cultural television program, in particular, in the discourses produced at school. So, we selected four groups of students from “Ensino Recorrente”, each belonging to a different grade – 1st, 2nd and 3rd cycle. We adopted the exploratory qualitative methodology to collect and analyse the information. From the application of the group discussion technique and the micro-genetic methodology, being both part of school activities around the topics “Television and the daily life” and “The documentary of Senhora Aparecida”, we explored the privilegiation and reintegration of the role played by Television as a mediational tool in the educational processes. The theoretical contrast of a methodological proposition to analyse sociocultural mediation based on school discursive action, the exploration of the group discussion method to study the mediation produced by specific cultural means like Television and the analysis of problem solving strategies through the discourses produced when using a micro-genetic methodology, tell us a lot about the importance of dialogue in Adult Education, about the appropriation of specific television programs and about the role of school settings in the articulation of semantic relations, both in context and out of context, in the voices of the agents. Cette recherche s’inscrit dans le champ épistémologique des Sciences Sociales – plus concrètement, des Études Culturelles – et est fondée sur les théories de Lev Vygotski et Mikhaïl Bakhtine . La dimension la plus visible de la perspective théorique et méthodologique adoptée réside dans son caractère interdisciplinaire, intégrant des approches originaires des champs de la Psychologie, Philosophie, Sociologie, Sciences de la Communication et Sciences de l’Education. Dans l’étude développée, nous désignons comme objectif prioritaire, l’exploitation des apports de la théorie socioculturelle pour l’analyse du rôle médiateur de la Télévision dans les processus de construction de l’Identité Culturelle et ceci dans le contexte spécifique de Formation d’Adultes. Nous considérons que les processus sociaux et culturels qui façonnent le quotidien des sociétés actuelles se produisent surtout en tant qu’évènements communicatifs médiatiques qui interfèrent non seulement dans les formes d’organisation sociale mais aussi dans les processus de construction de l’identité culturelle. Cette dimension de la réalité sociale constitue un important enjeu pour les Sciences de l’Education, qui participent à la construction de nouveaux discours sur les processus d’apprentissage observés dans les différents domaines de l’action humaine. La conception de Vygostki de la médiation cognitive et du rôle des signes – linguistiques et non-linguistiques – dans la création de la pensée humaine associée à la perspective bakhtinniene du discours en tant que communication, dialogie, voix, genre discursif, nous permettent de mener une approche socioculturelle de l’oralité comme manifestation du langage dans les modes de pensée humaine. A travers l’utilisation, la maîtrise, le soutien, la réintégration de différents outils médiateurs, les acteurs créent d’autres outils en transformant le sens et la nature des premiers. Dans ce contexte, nous choisissons comme objectif centrale de la recherche l’étude des formes de médiation présentées par la télévision, en générale, et par une émission culturelle, en particulier, dans les discours scolaires. Dans cette perspective, nous avons choisi quatre groupes naturels d’élèves de l’Ensino Recorrente (enseignement nocturne pour des étudiants travailleurs) appartenant à différents niveaux de scolarité – 1er, 2ème et 3ème de l’Ensino Básico (école primaire et collège). La méthode de saisie et l’analyse de l’information est de nature qualitative exploratoire. À partir de l’application de la technique de groupes de discussion et de la méthode microgénétique insérées dans la dynamisation d’activités scolaires centrées sur les thèmes « La télévision et le quotidien » et « Le documentaire Senhora Aparecida », nous avons conclu à la réintégration du rôle de la télévision en tant qu’instrument médiateur dans les processus éducatifs. Le contraste théorique d’une approche méthodologique pour l’analyse de la médiation socioculturelle basée sur l’action discursive scolaire, l’exploitation de la méthode de groupes de discussion dans l’étude de la médiation produite par des outils culturels spécifiques (comme c’est le cas de la télévision et l’analyse de stratégies de résolution de problèmes à partir des discours produits dans le contexte de l’application de la méthode microgénétique) nous permettent de formuler une série de propositions sur l’importance du dialogue dans l’éducation des adultes, les modes d’appropriation d’émissions de télévision spécifiques et le rôle des contextes scolaires dans l’articulation de rapports sémantiques décontextualisés et contextualisés dans les voix des acteurs.

A partir da discussão dos controvertidos conceitos de modernidade e pós-modernidade, este texto busca destacar os ideais e as conquistas da sociedade moderna em dois campos cada vez mais complementares no processo de socialização das novas gerações: a educação e a comunicação. Considerando a crescente importância do fenômeno comunicacional na sociedade atual, globalizada e tecnificada, a educação é chamada a constituir-se em espaço de mediação entre a criança e um meio ambiente povoado de máquinas cada vez mais "inteligentes". Tendo como eixo teórico a integração - necessária e inelutável - ao campo educacional, das novas tecnologias de comunicação e de informatização, a autora tenta delinear alguns caminhos para a formação de professores numa perspectiva inovadora, indispensável para a melhoria da qualidade da escola do presente e do futuro. : Starting from a discussion on the controversial concepts of modernity and post-modernity, this text is an attempt to highlight the ideals and achievements of modern society in two increasingly complementary areas in the socialisation process of new generations: those of education and communication. Considering the growing importance of the communicational phenomenon in our globalised and technified contemporary society, education is required to serve as mediator between the child and an environment populated by ever more "intelligent" machines. Using as theoretical basis the necessary and inevitable integration of new information and communication technologies into education field, the author attempts to mark out some paths towards an innovative view of teacher training which is indispensable for an improved schooling today and tomorrow.

O estudo que apresentamos parte de uma análise exploratória com base em dados provenientes da prática do ensino a distância, procurando combinar conceitos e experiências no sentido de desenvolver um instrumento metodológico de concepção audiovisual. Trata-se de uma abordagem pragmática da comunicação através do discurso video, orientada por objectivos pedagógicos e possuidora de especificações próprias, tendo por finalidade melhorar a eficácia e qualidade dos produtos educacionais em discurso video. Para este efeito, realçamos o papel dos recursos humanos, a criatividade e a gestão da qualidade na organização de ensino a distância. N/A

Trabalho de projeto de mestrado, Educação (Tecnologias de Informação e Comunicação e Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011 Submitted by Jorge Revez (jrevez@fpie.ul.pt) on 2012-03-26T17:25:34Z No. of bitstreams: 1 ulfpie039845_tm.pdf: 1101571 bytes, checksum: 05bd1e345c0c91175493d6c919f88317 (MD5) Made available in DSpace on 2012-03-26T17:25:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie039845_tm.pdf: 1101571 bytes, checksum: 05bd1e345c0c91175493d6c919f88317 (MD5) Previous issue date: 2011