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Since Antiquity, society has evolved : before, children with special needs were rejected but now they are included as much as possible in an ordinary environment. Before 1975, they were sometimes integrated in an ordinary environment but for the most part, they were in a specialized institution.After 1975, we can use the word « inclusion » : scolar system and public system adapt to children with special needs. Inclusion is successful if the pupils can bond with their teacher, classmate and environement. For example, it exists different degrees in visual impairment : visual deficience moderate or serious, blindness almost total or total.Generally, partially-sighted pupils have difficulties to write and read. They can be discouraged and get excited. Theye aren’t autonomous. Autonomy must be learnt at school to build future free and responsible citizens. I wondered how to lead partiallity-sighted children to become autonomous for understanding a text. To answer, I have set up a plan of action described in this thesis.Results show that by givingpartially-sighted children the abilities to see the text better, they become more autonomous.; Depuis l'antiquité, la société a évolué : avant les enfants à besoins particuliers étaient rejetés mais à présent ils sont inclus le plus possible dans un milieu ordinaire. Avant 1975, ils étaient intégrés quelques fois dans le milieu ordinaire mais très souvent, ils étaient dans un établissement spécialisé. Après 1975, on parle d'inclusion : le système scolaire et le système publique s'adaptent à l'élève ayant des besoins particuliers. L'inclusion réussit si l'élève créé un lien avec son enseignant, ses pairs, et son environnement. Il existe différentes catégories de la malvoyance : déficience visuelle modérée ou grave, cécité presque totale ou totale. Généralement, un individu malvoyant a des difficultés à lire et à écrire. Il se décourage facilement et s'agite. Il n'est pas autonome. L'autonomie est une compétence transversale qui doit être acquise à l'école. En effet, cela permet de construire des futurs citoyens libres et responsables. Je me suis demandée comment amener une élève malvoyante à être autonome pour comprendre un texte. Pour y répondre, j'ai mis en place des dispositifs décrits dans ce mémoire. Les résultats montrent qu'il fallait l'aider à mieux voir le texte pour qu'elle devienne plus autonome.