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Abstract Background The C-terminal-binding protein 1/brefeldin A ADP-ribosylation substrate (CtBP1/BARS) acts both as an oncogenic transcriptional co-repressor and as a fission inducing protein required for membrane trafficking and Golgi complex partitioning during mitosis, hence for mitotic entry. CtBP1/BARS overexpression, in multiple cancers, has pro-tumorigenic functions regulating gene networks associated with “cancer hallmarks” and malignant behavior including: increased cell survival, proliferation, migration/invasion, epithelial-mesenchymal transition (EMT). Structurally, CtBP1/BARS belongs to the hydroxyacid-dehydrogenase family and possesses a NAD(H)-binding Rossmann fold, which, depending on ligands bound, controls the oligomerization of CtBP1/BARS and, in turn, its cellular functions. Here, we proposed to target the CtBP1/BARS Rossmann fold with small molecules as selective inhibitors of mitotic entry and pro-tumoral transcriptional activities. Methods Structured-based screening of drug databases at different development stages was applied to discover novel ligands targeting the Rossmann fold. Among these identified ligands, N-(3,4-dichlorophenyl)-4-{[(4-nitrophenyl)carbamoyl]amino}benzenesulfonamide, called Comp.11, was selected for further analysis. Fluorescence spectroscopy, isothermal calorimetry, computational modelling and site-directed mutagenesis were employed to define the binding of Comp.11 to the Rossmann fold. Effects of Comp.11 on the oligomerization state, protein partners binding and pro-tumoral activities were evaluated by size-exclusion chromatography, pull-down, membrane transport and mitotic entry assays, Flow cytometry, quantitative real-time PCR, motility/invasion, and colony assays in A375MM and B16F10 melanoma cell lines. Effects of Comp.11 on tumor growth in vivo were analyzed in mouse tumor model. Results We identify Comp.11 as a new, potent and selective inhibitor of CtBP1/BARS (but not CtBP2). Comp.11 directly binds to the CtBP1/BARS Rossmann fold affecting the oligomerization state of the protein (unlike other known CtBPs inhibitors), which, in turn, hinders interactions with relevant partners, resulting in the inhibition of both CtBP1/BARS cellular functions: i) membrane fission, with block of mitotic entry and cellular secretion; and ii) transcriptional pro-tumoral effects with significantly hampered proliferation, EMT, migration/invasion, and colony-forming capabilities. The combination of these effects impairs melanoma tumor growth in mouse models. Conclusions This study identifies a potent and selective inhibitor of CtBP1/BARS active in cellular and melanoma animal models revealing new opportunities to study the role of CtBP1/BARS in tumor biology and to develop novel melanoma treatments.

En este artículo se analiza la escritura como un recurso de producción científico – académica, en la formación de profesionales de la Psicología y la salud mental. Partiremos de la noción de ethos discursivo, a fin de analizar las condiciones precisas para la formulación de propuestas de investigación en estudiantes universitarios/as. Para ello, una experiencia didáctico -pedagógica que contempló la implementación de encuestas, con dos muestras de trabajo: en primer lugar, una muestra de 120 estudiantes de la carrera de Licenciatura en Psicología, de la Facultad de Psicología de La Plata; en segundo lugar, una muestra de 24 estudiantes de la misma carrera en la Sede de la localidad de Chivilcoy. La encuesta, como técnica de recolección de datos, se administró en los espacios de trabajos prácticos (durante el período marzo – noviembre de 2023), a fin de relevar recursos necesarios para la planificación didáctico – pedagógica de la enseñanza de la metodología de la investigación, y al mismo tiempo delimitar las estrategias necesarias para fortalecer la escritura académica de los/as estudiantes. En el presente artículo contemplaremos la metodología, en tanto una disciplina científica en sí misma, en la que se conjugan aspectos epistemológicos propios de la Psicología, y aspectos técnicos para el relevamiento de datos. La especificidad epistemológica también se relaciona con los procesos de lectura y escritura académica, en primer lugar, a través de las características que Bajtín (1982) señala en torno al discurso académico – científico, cuyo principal objetivo es aportar información acerca de un objeto de estudio, en un campo determinado; en segundo lugar, abrevando en la definición de alfabetización académica que propone Paula Carlino (2013, 2017), la lectura y escritura académica contempla la especificidad disciplinaria. La autora toma tanto los desarrollos del movimiento “escribir a través del curriculum” (Bazerman et al., 2005; Russell, 2002. En Carlino, 2013), y los aportes en Australia de “enseñar escritura en contexto”, señalando la importancia de la función epistémica en la escritura académica. Se presentan entonces, las principales dificultades que refieren los/as estudiantes al momento de desarrollar la escritura académica mediante la elaboración de una propuesta de diseño de campo. Delimitaremos también los recursos adquiridos, en tanto competencias de alfabetización académica, por medio de estrategias de edición de los distintos momentos lógicos del diseño de una propuesta de investigación. En el artículo se proponen algunos recursos de trabajo para propiciar estrategias de lectura y escritura en el contexto áulico, con el fin de promover competencias de investigación científico - académico en el campo de las Ciencias Humanas, y la Psicología en particular.

Los movimientos sociales y los colectivos feministas remiten necesariamente a las lógicas de acción e identificación colectiva, en cuanto a los primeros incluyen en sus lógicas el argumento antipatriarcal, y en el caso de los segundos se organizan específicamente por los reclamos y reivindicaciones frente al patriarcado como un sistema de subordinación de las mujeres sustentado y legitimado en la desigualdad estructural. Consideramos al feminismo como un movimiento en el cual se presentan dos dificultades, la primera es el desafío de las retóricas del movimiento, y la segunda, las diferencias ideológicas que se plantean en el terreno de la política.

The article delves into the intersection of anthropology and literature, emphasizing how recent theoretical work has enriched the dialogue between these fields by exploring themes such as art, religion, subjectivity, and ethics, while also addressing methodological concerns. It highlights a series of conversations between fiction writer Siddratul Muntaha Jillani and anthropologist Kiran Nazir Ahmed, focusing on the parallels and contrasts between fiction writing and ethnographic writing.

En este artículo analizaremos una experiencia de educación disidente en contexto de encierro punitivo. Se trata de una serie de talleres y grupos terapéuticos que se desarrollaron desde el año 2017 al año 2019 en la Unidad N.°45 de la localidad de Melchor Romero, en el marco del Programa Masculinidades disidentes: jóvenes y salud mental en cárceles, que cuenta con dos organizaciones de la sociedad civil copartícipes: Grupo de Estudios de Educación en Cárceles (GESEC) y la Asociación Civil de Familiares de Detenidos en Cárceles Federales (ACIFAD). La experiencia tuvo como destinatarios a varones jóvenes de 18 a 23 años de edad que participaron de una experiencia de trabajo que consistía en un primer momento de reflexiones recursivas sobre temáticas vinculadas con las masculinidades, y un segundo momento, de grupo terapéutico en donde la escritura del primer momento se inscribía en el so(gra)ma (cuerpo-lenguaje) de las masculinidades en disidencia (Colanzi, 2021). A los efectos de establecer un recorte específico, trabajaremos entonces con algunos interrogantes: ¿cuál es la posición de las masculinidades en cárceles frente a los lazos sexo-afectivos? ¿cómo se vivencias los lazos sexo-afectivos entre varones privados de libertad? ¿cómo los lazos sexo-afectivos operan en tanto una estrategia de cuidado amoroso y affidamento masculino entre varones? Palabras clave: masculinidades – cárceles – lazos sexo – afectivos – giro emocional – salud mental.