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Tese (doutorado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Letras Bibliografia: f. 314-338 Resumo: Esta tese teve como objetivo central descrever e analisar a variante do português falado pelos habitantes do Território Gurutubano, da região Centro-norte de Minas Gerais. Nessa descrição e análise, apresentaram-se as principais características do português brasileiro falado pelos gurutubanos. A investigação alicerçou-se nos postulados teóricos da sociolinguística variacionista laboviana, pois visava ao estudo da variedade linguística portuguesa usada por esses cidadãos para se comunicarem; a determinar aspectos da estrutura linguística de tal variedade, suas formas e sua organização subjacente, e à melhor compreensão da relação entre os aspectos sociais e culturais da linguagem da comunidade gurutubana. Por se desenvolver em um território constituído por descendentes étnicos que possuem uma história na qual o contato entre grupos de povos diferentes é relatado, a pesquisa se apoiou também nos trabalhos de Fishman, Hymes e Gumperz. Daí, a opção por uma proposta de estudo do contato entre línguas, com o intuito de situar o português rural gurutubano no cenário histórico e sociocultural brasileiro. A partir disso, identificou-se o processo de contato do qual resultou tal língua e, para descortinar essa visão geral do contato entre línguas, utilizaram-se, ainda, as referências básicas de Weinreich, cujo resultado foi um trabalho descritivo-explicativo sincrônico do português falado pelos gurutubanos. A isto, acresceram-se algumas informações diacrônicas relativas à formação e evolução observadas no decorrer do estudo, que mostraram e existência de um falar do português brasileiro rural gurutubano, ou seja, um falar que possuí traços específicos que o caracterizassem como um falar de área rural gurutubana: o português brasileiro gurutubano. Abstract: The main purpose of this thesis is to describe and analyze the variation of the Portuguese language spoken by the inhabitants of the Gurutubano Territory located in the northern central region of the Minas Gerais State, Brazil, indicating the main features of that linguistic variation as spoken by the Gurutubano people. The investigation is supported by the postulates of the Sociolinguistic Variation theory developed by William Labov and focus on the linguistic variation used by the Gurutubanos to communicate with each other by describing relevant aspects of its linguistic organization. The works by Fishman, Hymes and Gumperz support the discussion of the social and cultural aspects underlying the linguistic variation adopted by the multi-ethnical descendants Gurutubana community. All this suggested a study of language contact aimed at placing the rural Gurutubano Portuguese within the Brazilian historical and socio-cultural scenario and identifying the process which generated such a language variation. For this purpose, the author uses the basic principles found in Weinreich´s studies. The result is a descriptive, explanatory and synchronic work about the Portuguese spoken by the Gurutubanos with some additional diachronic information about the formation and evolution of such language variation, thus revealing the existence of a Brazilian Portuguese rural language with specificities which allows it to be classified as Brazilian Gurutubano Portuguese.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-09-12T20:34:18Z No. of bitstreams: 0 Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-09-13T13:06:48Z (GMT) No. of bitstreams: 0 Made available in DSpace on 2017-09-13T13:06:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016-11-25 CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior O presente estudo, desenvolvido na esfera do Mestrado Profissional em Letras da Universidade Federal de Juiz de Fora – PROFLETRAS, vincula-se à segunda etapa do macroprojeto “Ensino de língua Portuguesa - da formação docente à sala de aula” (MIRANDA, 2014) e se define como um Estudo de Caso e como uma pesquisa-ação (MORIN, 2004). O cenário investigativo é uma sala de aula de Língua Portuguesa de uma escola pública da cidade de Juiz de Fora/MG, e os sujeitos, 26 alunos do 9º ano. Esta sala de aula, marcada pela apatia, desinteresse, indisciplina e microviolências não vinha se configurando como um ambiente de boa convivência e, portanto, desfavorável ao processo de ensino-aprendizagem. O projeto constitui-se de duas etapas – uma diagnóstica e outra interventiva. Para a etapa diagnóstica, foram eleitos dois instrumentos investigativos voltados para os alunos - um questionário socioeconômico e cultural e a escrita de um Relato de Experiências. Para as análises do discurso discente, tomou-se como base a Semântica de Frames (FILLMORE, 1982) e seu Projeto lexicográfico Framenet (www.framenet.icsi.berkeley.edu). Os resultados desta análise semântica serviram de indicadores para um exercício interpretativo interdisciplinar das questões educacionais em foco. As ações interventivas tiveram como meta a ressignificação do ambiente da sala de aula, de modo a torná-lo um espaço para o efetivo exercício da linguagem. Tal etapa estruturou-se em dois projetos: 1. “Educando a oralidade e promovendo um Pacto Social” e 2. Refletindo sobre o futuro e escrevendo um Projeto de vida”. Os pilares que sustentam este projeto recaem na construção de um Ambiente Escolar para a convivência (TOGNETTA e VINHA, 2007, 2009, 2013; GARCIA, 2006, 2009, 2013; ARAÚJO, 1994, 1999; LA TAILLE, 1994, 2006, 2009; CHARLOT, 2002; DEBARBIEUX, 2006), ancorado na ação Protagonista dos discentes (COSTA, 2004; COSTA e VIEIRA, 2006), na recuperação da Autoridade docente por vias da Autoria (MIRANDA, 2005; AQUINO, 1998, 2014; GARCIA, 2010; ARAÚJO, 1999; GUZZONI, 1995), no equacionamento de Educação linguística e cidadã (MIRANDA, 2005; DOLZ e SCHNEUWLY, 2004; TOGNETTA e VINHA, 2007, 2009; ARAÚJO, 1999, 2014; LA TAILLE, 2006). Fundamenta as propostas de ensino de leitura, escrita e oralidade uma perspectiva de ensino de língua ancorada na visão de linguagem como prática social (SOLÉ, 1998; MIRANDA, 2006; KOCH e ELIAS, 2014, ANTUNES, 2010). A ressignificação do ambiente e das relações interpessoais entre os partícipes da sala de aula favoreceu as práticas linguísticas e tornou possível o processo da ensino-aprendizagem. O trabalho desenvolvido está apresentado em dois documentos: um Caderno Pedagógico digital e interativo que descreve e justificativa a ação interventiva e um documento dissertativo com as bases teóricas, metodológicas e a análise diagnóstica da sala da aula em foco. This study, developed in the sphere of Professional Master of Letters from the Federal University of Juiz de Fora - PROFLETRAS, is linked to the second stage of macroproject "Portuguese language education - teacher education to the classroom" (MIRANDA, 2014) and is defined as a case study and as an action research (MORIN, 2004). The investigative scenario is a Portuguese classroom of a public school from the city of Juiz de Fora / MG, and the subjects, 26 students from the 9th grade. This classroom, marked by apathy, no interest indiscipline and microviolences, was not shaping up as a good living environment and therefore unfavorable to the teaching-learning process. The project consists of two stages - a diagnostic and an interventional one. For the diagnostic stage, we elected two investigative tools geared to the students - a socioeconomic and cultural questionnaire and the writing of an Experience Report. For the analysis of student speech, it was based on the Semantic of Frames (FILLMORE, 1982) and his lexicographical project Framenet (www.framenet.icsi.berkeley.edu). The results of this semantic analysis served as indicators for an interdisciplinary interpretive exercise of educational issues in focus. Our interventional actions had the goal of reframing the classroom environment, so as to make it a place for the effective exercise of language. This step was structured in two projects: 1. "Educating orality and promoting a Social Pact" and 2. “Reflecting on the future and writing a Life Project ".The pillars supporting this project fall in the construction of a School Environment for coexistence (TOGNETTA and VINHA, 2007, 2009, 2013; GARCIA, 2006, 2009, 2013; ARAUJO, 1994, 1999; LA TAILLE, 1994, 2006, 2009; CHARLOT, 2002; DEBARBIEUX, 2006), anchored in Protagonist action of students (COSTA, 2004; COSTA and VIEIRA, 2006), the recovery of the teaching authority by Authorship pathways (MIRANDA, 2005; AQUINO, 1998, 2014; GARCIA, 2010; ARAUJO, 1999; GUZZONI, 1995), the equation of language and citizenship education (MIRANDA, 2005; DOLZ and SCHNEUWLY, 2004; TOGNETTA and VINHA, 2007, 2009; ARAUJO, 1999, 2014; LA TAILLE, 2006). It has based proposals for teaching reading, writing and speaking skills, a language teaching perspective anchored in the language vision as a social practice (SOLÉ, 1998; MIRANDA, 2006; and KOCH ELIAS, 2014 ANTUNES, 2010). The reinterpretation of the environment and interpersonal relations among the participants of my classroom favored linguistic practices and made possible the process of teaching and learning, which is an attached dissertative document with the theoretical, methodological basis and diagnostic analysis of the classroom in focus. The work developed is presented in two documents: a digital and interactive pedagogical Notebook which describes and justifies the interventional action and a dissertative document with the theoretical, methodological basis and the diagnostic analysis of the classroom in focus.

O principal objetivo deste estudo foi descrever e analisar o alçamento variável das vogais médias /e/ e /o/ na posição pretônica presentes nos Hinos de Folias de Reis de Montes Claros/Minas Gerais, em palavras como d/e/sp/e/dida ~d[i]sp[i]dida e ass/o/ciação ~ass[u]ciação, e buscar identificar os condicionamentos que favorecem a ocorrência do fenômeno que provoca o alçamento entre as vogais /e/ ~ /i/ e /o/ ~ /u/. Este trabalho foi norteado metodologicamente pelos preceitos da Teoria da Variação, proposta por Labov ([1970]2008). Os estudos com dados de fala de Bisol (1981), Viegas (1987), Celia (2004), Viana (2008), Silva (2009), Tondineli (2010), Felice (2012), e com dados de escrita de Magalhães (2013) e Bençal (2014) fundamentam esta dissertação. As variáveis linguísticas consideradas na análise foram: Contexto precedente Modo de Articulação, Contexto precedente Ponto de Articulação, Contexto seguinte Modo de Articulação, Contexto seguinte Ponto de Articulação, Altura da vogal da sílaba tônica, Qualidade da vogal tônica, Distância da sílaba tônica, Tipo de Sílaba, Item lexical. Após a transcrição ortográfica dos hinos, selecionamos e codificamos todos os dados referentes à manutenção e ao alçamento das vogais médias altas /e/ e /o/ na posição pretônica para, enfim, submetê-los ao pacote de programas GoldVarbX. As rodadas no programa estatístico resultaram em um total de 354 ocorrências de /e/ e de /o/ na sílaba pretônica, sendo 44 com a realização de [i] e 53 com a realização de [u] nessa posição de sílaba. Os resultados que obtivemos mostraram que, nos Hinos de Folias de Reis de Montes Claros/MG, o alçamento das vogais /e/ e /o/, em posição pretônica, não se dá prioritariamente pela regra de harmonia vocálica, uma vez que os dados apontam para um indício de difusão lexical. The main objective of this study was to describe and analyze the variable raising of the mid vowels / e / and / o / inpre-stressed position present in the hyms of the Reis Revelry (Folia de Reis) from Montes Claros / MG, in words as d/e/sp/e/dida ~ d[i]sp[i]dida and ass/o/ciação ~ ass[u]ciação, and seek to identify the conditionings that favor the occurrence of the phenomenon that causes the raising among the vowels /e/ ~ /i/ and /o/ ~ /u/. This work was methodologically guided by the Variation Theory precepts proposed by Labov ([1970] 2008). Studies with speech data by Bisol (1981), Viegas (1987), Celia (2004), Viana (2008), Silva (2009), Tondineli (2010), Felice (2012), and writing data by Magalhães (2013) and Bençal (2014) support this dissertation. The linguistic variables considered in the analysis were: previous Context Articulation Mode, previous Context Articulation Point, following Context Articulation Mode, following Context Articulation Point, the stressed syllable vowel Height, stressed vowel Quality, stressed syllable Distance, Type of Syllable, Lexical item. After the orthographic transcription of the hymns, we selected and coded all data relating to the maintenance and to the raising of the mid high vowels /e/ and /o/ in pre-stressed position to finally submit them to GoldVarb X software package. The rounds in the statistical program resulted in a total of 354 occurrences of /e/ and /o/ in pre-stressed syllable, 44 with the performance of [i] and 53 with performance of [u] in this syllable position. The results we obtained showed that in the Reis Revelry from Montes Claros/MG, the raising of the vowels / e / and / o / in pre-stressed position is not priority given by the vowel harmony rule, since the data point out to an evidence of lexical diffusion. Dissertação (Mestrado)