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Este artigo trata da inclusão na educação infantil. O objetivo foi conhecer os modos de interações entre crianças com e sem deficiência na escola de educação infantil. A pesquisa se constituiu em um estudo de caso e os dados foram produzidos a partir de observações em uma escola pública, localizada no oeste catarinense. Os participantes pertencem a uma turma de educação infantil, constituída por 22 crianças de 4 anos de idade, sendo uma delas com deficiência. Os resultados mostraram que as crianças protagonizam movimentos inclusivos em seus contextos de brincadeiras. Nesse sentido, entende-se a brincadeira como uma potente metodologia inclusiva na infância. Palavras-chave: Educação Infantil. Inclusão. Brincar. ABSTRACT: This article deals about children’s social inclusion in early childhood education. The objective was to know the ways of interactions between children with and without disability at early childhood education school. The research was constituted in a case’s study and the data were produced from observations in a public school, located in Santa Catarina west region. The participating children belong to a childhood education class, constituted by 22 children with 4 years old, one of them with a disability. The results showed that children lead inclusive movements in their play contexts. In this sense, we understand the children’s play as a powerful inclusive methodology in childhood. Keywords: Early Childhood Education. Inclusion. Play.

Este artigo sistematiza uma experiência realizada na Educação Infantil com a metodologia dos Projetos Criativos Ecoformadores (PCE). A proposta teve como objetivo estimular a exploração de brincadeiras tradicionais, visando a ampliação de possibilidades pedagógicas comprometidas com o desenvolvimento integral. Entre os resultados da intervenção, observou-se tanto o aumento da aproximação entre a família e a escola como a articulação entre o currículo da Educação Infantil com a realidade das crianças. As atividades envolveram, entre outras ações, pesquisas sobre as brincadeiras que faziam parte da infância dos pais e oficina de produção de brinquedos. Palavras-chave: Educação Infantil. Projetos Criativos Ecoformadores. Brinquedos. ABSTRACT: This article systematizes one experience performed at the Child Education with the methodology of the Ecoformer Creative Projects (ECP) [Projetos Criativos Ecoformadores (PCE)]. The proposal aimed to stimulate the exploration of traditional children’s play, considering the widening of pedagogical possibilities committed to the integral development. Among the results of the intervention, it was observed a higher rapprochement between the family and the school as well as the articulation between the syllabus of the Child Education with the children’s reality. The activities involved, among other actions, researches about the children’s play which were part of the parents’ childhood and the workshop of toys production. Keywords: Child Education. Ecoformer Creative Projects. Toys.

Durante a pandemia provocada pelo SARS-CoV2, a inteireza das aprendizagens foi, de certa forma, comprometida pelos impactos do isolamento social. Em meio às adversidades, os Projetos Criativos Ecoformadores (PCE) se apresentaram como uma metodologia comprometida com as demandas da realidade atual. Considerando a relevância dessa proposição, este artigo tem por objetivo apresentar um PCE planejado para uma instituição de Educação Infantil vinculada à Rede Municipal de Ensino de Vitorino, Paraná. Nele, planeja-se projetar e construir um cenário ecoformador, articulando os direitos de aprendizagem e os campos de experiência priorizados na Educação Infantil às questões emergenciais observadas durante a pandemia, visando a implicação das crianças e de suas famílias em uma proposta pedagógica que valorize o protagonismo infantil e iniciativas que promovam o bem-estar individual, social e ambiental. Enquanto a base teórica deste artigo se sustenta pelas contribuições de autores como González Velasco (2011), Nicolescu (2014, 2018), Silva (2008) e Torre e Zwierewicz (2009), metodologicamente se opta pela pesquisa documental e pela abordagem qualitativa, pois ambas possibilitam o acesso a dados registrados no documento base do PCE proposto. Como resultado, apresenta-se um projeto que, mesmo durante o distanciamento social, possibilita às crianças que expressem sua imaginação, analisem e sugiram alternativas para a projeção e construção do cenário ecoformador, interajam com seus pares e adultos e mobilizem suas famílias e a comunidade em geral para dinamizar a consolidação do espaço, exercendo seu potencial criativo e fortalecendo sua resiliência diante de um contexto de adversidades. Palavras-chave: Educação Infantil. Projetos Criativos Ecoformadores. Cenário Ecoformador. ABSTRACT: During the pandemic caused by SARS-CoV2, learning as a whole was, in a certain way, harmed by the impacts of social distancing. Among adversities, the Ecoformer Creative Projects (ECP) [Projetos Criativos Ecoformadores (PCE)] come up as a methodology which is committed with the demands of the current reality. Considering the relevance of this proposal, this paper aims to present a ECP planned to a Child Education institution bound to the Municipal Department of Teaching of Vitorino, Paraná. In it, it is planned to project and build an ecoformer scenario, articulating the learning rights and the experience fields prioritized within the Child Education with the emergency issues observed during the pandemic, aiming the implication of the children and their families in a pedagogical proposal which values the child protagonism and initiatives that bring individual, social and environmental well-being. Meanwhile, the theoretical basis of this paper is sustained by the contributions of authors such as González Velascom (2011), Nicolescu (2014,2018), Silva (2008) and Torre e Zwierewicz (2009), methodologically the documental research and the qualitative approach were chosen, for both make the access to registered data in the basic document of the ECO proposed possible. As a result, the project presented was such that, even during the social distancing, it was possible to the children to express their imagination, analyze and suggest alternatives to the projection and construction of an ecoformer scenario, interacting with their peers and adults and mobilizing their families and community in general to dynamize the consolidation of the space, exercising their creative potential and strengthening their resilience before a context of adversities. Keywords: Child Education. Ecoformer Creative Projects. Ecoformer Scenario.

A metodologia de projetos é uma iniciativa proposta há aproximadamente um século. Partindo dessa metodologia, os Projetos Criativos Ecoformadores (PCE) constituem-se pelo compromisso de articular a prática pedagógica às demandas atuais e às incertezas em relação ao futuro da humanidade. Esse é um dos diferenciais dos PCE em relação a outros tipos de projetos que surgiram nesses últimos cem anos. Este artigo sistematiza um PCE comprometido com estratégias de leitura, interpretação e produção textual articuladas à elaboração do projeto, à construção e à utilização de uma biblioteca inclusiva e sustentável em uma escola de Educação Básica da rede pública de ensino. Trata-se de uma pesquisa documental com abordagem qualitativa, pautada na análise da proposta e de sua aproximação dos conceitos nodais de origem do tipo de projeto proposto. Os resultados acentuam uma iniciativa alicerçada no pensamento complexo, na transdisciplinaridade e na ecoformação, empenhada em conectar e manter as práticas de leitura, interpretação e produção textual com demandas do contexto local e global. Palavras-chave: Projetos Criativos Ecoformadores. Pensamento complexo. Transdisciplinaridade. Ecoformação. ABSTRACT: the methodology of projects is an initiative proposed approximately one century ago. From this methodology, the Ecoformer Creative Projects (ECP) [Projetos Criativos Ecoformadores (PCE)] are made by the commitment of articulating the pedagogical practice to the present demands and uncertainties concerning the future of humanity. This is one of the differentials of the ECP in relation to the other types of projects that showed up along the last hundred centuries. This paper aims to an ECP committed to the reading strategies, textual interpretation and production articulated with the elaboration of the the project, construction, and usage of a sustainable and inclusive library of an Elementary Education school of the public system. It is a documental research with qualitative approach, based on the analysis of the proposal and its approximation to the original nodal concepts of the type of project proposed. The results highlight an initiative based on the complex thinking of the transdisciplinarity and the ecoformation, endeavored to connect and keep the reading practices, textual interpretation, and production with the demands of the local and global context. Keywords: Ecoformer Creative Projects. Complex thinking. Transdisciplinarity. Ecoformation.

Thispaperpresentsthefamilies’viewofchildrenwithdisabilitiesabouttheirownchildandabouttheinclusionprocessinregulareducation.Fiverepresentativesoffamiliesofchildrenwithdisabilities,enrolledintheearlygradesofpublicschoolsinacityintheMidwestofSantaCatarina,Brazil,participatedinthestudy.Thedatawereproducedfrominterviewsandhomevisits.Theresultsshowedthatthefamilieshavepositiveexpectationsregardingtheirchildrenandconsiderthattheschoolshavesatisfactorilymetthedemandsoftheinclusionprocess.However,theypointedouttheformationofteachers,therotationofprofessionalsandthetimeofSpecializedEducationalAssistanceasaspectstobeimproved.

Apresentação dos Dossiês

This paper addresses the racial prejudice in Early Childhood Education and is the result of a qualitative investigation in kindergarten schools of the metropolitan region of Porto Alegre, in 2013. It was designed to investigate how African cultures are presented to 0-3 year old children aiming to instill the Art. 7th, paragraph V, from the National Curricular Guidelines for Children’s Education (DCNEI in Brazil). According to this document, pedagogical proposals must be compromised with breaking several types of relations of domination, including ethnical and racial ones. Data collection was conducted with observations and conversation with managers and teachers working in kindergarten schools. The results showed that most teachers and managers do not know the DCNEI. These practitioners stated that racial issues do not occur in Early Childhood Education and justified that 0-3 year old children are small and do not note such differences. Practically, there are no didactic materials and images of black people in the spaces of the investigated schools. Finally, there is a need not only to give visibility to 0-3 year old children, but also to deconstruct the myth of the lack of racial prejudice, inasmuch as African histories and cultures may enter in times and spaces of the kindergarten schools. Keywords:Early Childhood Education; National Curricular Guidelines for Children's Education; Racial prejudice

Este artigo apresenta o olhar das familias de criancas com deficiencia sobre seu proprio filho e sobre o processo de inclusao no ensino regular. Participaram do estudo cinco representantes de familias de criancas com deficiencia, matriculadas nos anos iniciais de escolas publicas de uma cidade do Centro-Oeste catarinense. Os dados foram produzidos a partir de entrevistas e visitas domiciliares. Os resultados mostraram que as familias tem expectativas positivas com relacao a seus filhos e consideram que as escolas vem atendendo satisfatoriamente as demandas do processo de inclusao. Contudo, apontaram a formacao de professores, o rodizio de profissionais e o tempo de Atendimento Educacional Especializado como aspectos a serem melhorados. Palavras-chave: Familia. Inclusao. Ensino Regular. Abstract Inclusion of children with disability in regular education: families’ view of school inclusion This paper presents the families’ view of children with disabilities about their own child and about the inclusion process in regular education. Five representatives of families of children with disabilities, enrolled in the early grades of public schools in a city in the Midwest of Santa Catarina, Brazil, participated in the study. The data were produced from interviews and home visits. The results showed that the families have positive expectations regarding their children and consider that the schools have satisfactorily met the demands of the inclusion process. However, they pointed out the formation of teachers, the rotation of professionals and the time of Specialized Educational Assistance as aspects to be improved. Keywords: Family. Inclusion. Regular Education. Resumen Inclusion del nino con discapacidad en la ensenanza regular: vision de las familias sobre la inclusion en la escuela El articulo presenta la mirada de las familias de ninos con discapacidad sobre su propio hijo y sobre el proceso de inclusion en la ensenanza regular. Participaron cinco representantes de familias de ninos con discapacidad, matriculadas en los anos iniciales de escuelas publicas de una ciudad del Centro-Oeste catarinense. Los datos fueron producidos a partir de entrevistas y visitas domiciliarias. Los resultados mostraron que las familias tienen expectativas positivas con respecto a sus hijos y consideran que las escuelas vienen atendiendo satisfactoriamente a las demandas del proceso de inclusion. Sin embargo, apuntaron la formacion de profesores, el cambio de profesionales y el tiempo de Atencion Educativa Especializada como aspectos a ser mejorados. Palabras clave: Familia. Inclusion. Ensenanza Regular.

Este artigo trata da trajetória histórica e política da educação infantil no Brasil. Resultou de uma pesquisa bibliográfica que objetivou discutir, à luz das políticas educacionais, alguns pontos emblemáticos que o atendimento voltado às crianças pequenas foi assumindo desde sua emergência até o momento atual. A relação creche-pobreza naturalizou-se ao longo de nossa história e foi a custo de muitas manifestações populares que a educação das crianças de 0-5 anos entrou na agenda pública. A partir do reconhecimento constitucional da educação infantil como um Direito da Criança (1988) e como parte integrante da educação básica (1996), buscou-se ampliar o atendimento e, ao mesmo tempo, amenizar as desigualdades na oferta de atendimento pelos sistemas de ensino nas diferentes regiões brasileiras. Embora se reconheça avanços no que tange aos compromissos que vêm sendo gradativamente assumidos pelo Estado brasileiro, precisamos reconhecer que temos muitas deficiências quantitativas e qualitativas nesse atendimento. Nesse momento, quando a sociedade brasileira vem discutindo a implementação da Base Nacional Comum Curricular, cabe problematizar em que medida esse documento poderá contribuir para garantir os direitos de aprendizagem a todas as crianças. Conclui-se que, por si só, a BNCC é insuficiente para que mudanças significativas se concretizem. Os direitos de aprender e de se desenvolver requerem, para além de uma base comum, políticas educacionais que priorizem políticas públicas e concretizem investimentos em espaços, aquisição de materiais e formação de professores para a educação infantil.Palavras-chave: BNCC. Educação Infantil. Políticas Educacionais.

Este artigo trata dos modos de apresentação de culturas afro-brasileiras às crianças de 0-3 anos em escolas da região metropolitana de Porto Alegre. Discute o trabalho pedagógico relacionado a tais culturas, com o objetivo de implementar as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009). Em um primeiro momento, foram feitas entrevistas semiestruturadas com gestores e professores e, em um segundo momento, as alunas de Pedagogia realizaram práticas nos berçários. O estudo sinalizou a importância de que sejam ampliadas, nos cursos de formação de professores, as discussões que tratam sobre a potência dos bebês e sobre a importância da inserção de práticas promotoras de igualdade racial no cotidiano da escola infantil na busca de uma educação antirracista.

O artigo trata das concepções de infâncias das estudantes de Pedagogia de uma instituição privada de ensino superior da região metropolitana de Porto Alegre. Problematizou-se na pesquisa outros modos de compreender as infâncias na formação de professores. Investigaram-se os deslocamentos e as resistências que atravessaram seus discursos sobre as infâncias, utilizando como metodologia de pesquisa uma bricolagem que faz uso de estratégia de leituras, vídeos, imagens, memórias pessoais, diário das estudantes e análise de suas discursividades para obtenção dos dados. O referencial teórico parte dos estudos de Bujes (2005), Dornelles (2010), Larrosa (2001), Marques (2013), dentre outros. Concluiu-se que os deslocamentos nas concepções de infância das alunas pesquisadas, não se deram de modo uniforme e linear, mas, diferentemente, mostraram avanços e retrocessos em seus modos de conceituar e entender as infâncias que compõem o cotidiano de seu trabalho. Entendeu-se a partir da investigação que é urgente investir “forças” no sentido de interromper o discurso moderno sobre infância no curso de Pedagogia e instigar as estudantes a produzirem “outros” modos de olhar, de pensar e lidar com as múltiplas infâncias que estão por aí. This paper is about conceptions Pedagogy female students’ childhoods in a private higher education institution in the large Porto Alegre. We have problematised other ways of understanding childhood in the teachers’ training. We have investigated displacements and challenge in their discourses about childhood, using as a methodology for research a bricolage with reading strategies, videos, pictures, individual memories, students’ diaries and analyses of their discursiveness. The theoretical framework draws on Bujes (2005), Dornelles (2010), Larrosa (2001), Marques (2013) among others. We conclude that the shifts in childhood conceptions of the surveyed students, do not have a uniform and linear fashion, but unlike showed advances and setbacks in their ways of conceptualizing and understanding the childhoods that make up the daily life of their work. We understand from the research that is urgent to invest “forces” to halt the modern discourse on childhood in the Faculty of Education and instigating the students to produce “other” ways of looking, thinking and dealing with multiple childhoods out there. El artículo trata sobre las concepciones de infancias de las estudiantes de Pedagogía de una institución privada de enseñanza superior de la región metropolitana de Porto Alegre. Problematizamos en la pesquisa otros modos de comprender las infancias en la formación de profesores. Investigamos los cambios y las resistencias que atravesaron sus discursos sobre las infancias, utlizando como metodologia de pesquisa un bricolaje que hace uso de estrategia de lecturas, vídeos, imágenes, memorias personales, diario de las estudiantes y análisis de sus discursividades, para obtención de dados. La referencia teórica parte de los estudios de Bujes (2005), Dornelles (2010), Larrosa (2001), Marques (2013), entre otros. Llegamos a la conclusión de que los cambios en las concepciones de la infancia de los estudiantes encuestados , no tienen una manera uniforme y lineal, pero a diferencia mostraron avances y retrocesos en sus formas de conceptualizar y comprender las infancias que conforman el día a día de su trabajo. Entendemos de la investigación que es urgente invertir “fuerzas” para detener el discurso moderno sobre la infancia en la Facultad de Educación y de instigar a los estudiantes a producir “otras” formas de ver , pensar y hacer frente a múltiples infancias por ahí.

Este artigo resultou de uma pesquisa que teve por objetivo investigar as verdades sobre o corpo que atravessam a imaginação e as brincadeiras das crianças. Buscamos conhecer aquilo que as próprias crianças dizem sobre o corpo de princesa e sobre o corpo de herói. Para o desenvolvimento deste estudo, foi realizada uma pesquisa ‘com’ crianças de seis anos que frequentam o primeiro ano de uma escola pública da região metropolitana de Porto Alegre. Esta transcorreu a partir de conversas realizadas com dois grupos, estando um deles constituído por oito meninas e o outro por sete meninos. Durante o estudo foi possível compreender as influências da mídia e das produções culturais para a infância na constituição da imaginação. Embora as crianças não sejam sujeitos passivos diante dos conteúdos midiáticos, sua imaginação é tocada por tais conteúdos, produzindo a ideia de corpo branco, magro e saudável como sendo uma verdade quando se trata de uma princesa ou de um herói. PALAVRAS-CHAVE: Corpo. Imaginação. Infância. Mídia.

Esse artigo apresenta resultados de uma pesquisa que buscou investigar e problematizar os discursos das estudantes de Pedagogia acerca do corpo tido como anormal. Para discutir os conceitos de anormal, de diferença e de normalização foi tomado como mote a trama O Soldadinho de Chumbo, escrito por Andersen no século XIX. As análises têm como referência os estudos culturais e de inspiração foucaultiana. Visibiliza os modos como professoras em formação e crianças da educação infantil são convidadas a terem um corpo “normal”, a partir da discursividade colocada em circulação nos diferentes artefatos culturais infantis.

Resumo Este artigo analisa um conjunto de discursos sobre o brincar, produzidos por estudantes de Pedagogia de uma universidade no Sul do Brasil. Considerando que as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (2009) estabelecem o brincar como um dos eixos do currículo para esta etapa da Educação Básica, a seguinte questão foi proposta às alunas: brincar para quê? As análises, inspiradas nas perspectivas da Filosofia e da Sociologia da Infância, constataram a recorrência das seguintes ideias: as crianças hoje não brincam mais; as crianças já nascem brincando; o brincar possibilita conhecer melhor as crianças; criança que não brinca não aprende; não pode brincar por brincar; brincar é o melhor remédio. Esta investigação recomenda a necessidade de problematizar tais concepções, colocando no horizonte a produção de outros posicionamentos sobre o brincar, a partir, talvez, daquilo que as próprias crianças tenham a dizer sobre o assunto. Abstract This article analyzes a series of speeches about playing, produced by Pedagogy students at a university in southern Brazil. Whereas the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education (2009) sets playing as one of the axes of the curriculum for this stage of basic education, the question proposed to students was: what is the purpose of play? The analysis, inspired by the perspectives of Philosophy and Sociology of Childhood, found the recurrence of the following ideas: children today do not play anymore; children are born already playing; playing allows knowing children better; a child who does not play does not learn; you cannot play only for the sake of it; playing is the best medicine. This research recommends the need to discuss these views, opening the perspective for the production of other positions about playing, deriving from, perhaps, what children themselves would say about it.