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En este trabajo analizamos la construcción adjetivo + perdido, en la que perdido tiene un valor intensificador. Estas construcciones han sido analizadas como estructuras semilexicalizadas con una función equivalente a los adverbios de grado. Nuestro estudio parte de todos los ejemplos documentados en el corpus CDH de la citada construcción, y analizamos el funcionamiento de perdido en estos casos. De igual forma, realizamos un estudio histórico de la construcción para establecer cómo puede llegar a funcionar modificando a un adjetivo. Las conclusiones son que perdido como modificador de grado tiene una gran posibilidad de combinación con adjetivos diferentes, pero todos ellos deben de tener una valoración desestimativa o peyorativa. El cambio de perdido hasta significar intensificación o modificación del grado supone subjetivación, de forma que se pierden los contenidos léxicos de perdido y se destaca la graduabilidad del adjetivo con el que se combina hasta llegar a hacerse prominente o extrema. Ese énfasis es posible por el propio énfasis de la construcción, y por la relación de valor extremo entre el adjetivo y perdido., This paper addresses the intensifying value of perdido into the construction adjective + perdido. These constructions have been analyzed as semilexicalized structures with a function equivalent to adverbs of degree. The study is based on all the examples of the aforementioned construction documented in the CDH corpus, and the functioning of perdido in these cases is analyzed. Moreover, a historical study of the construction is carried out to establish how it gets to work as an adjective modifier. The conclusions are that perdido as degree modifier has a great possibility of combination with different adjectives, but all of them must have a dismissive or pejorative value. The change of perdido to mean degree’s intensification or modification entails subjectification, in such a way that the lexical contents of perdido are lost and the gradability of the adjective with which it is combined is highlighted until it becomes prominent or extreme. This emphasis is possible because of the emphasis of the construction itself, and because of the relationship of extreme value between the adjective and perdido.

En este trabajo nos proponemos estudiar el funcionamiento y origen de las locuciones de sentido causal a santo de qué, a qué santo, a cuento de qué, a qué cuento y a cuenta de qué. Estas locuciones introducen construcciones interrogativas marcadas, en el sentido de que implican una valoración negativa por parte del hablante, es decir, constituyen una señal gramatical de la implicación negativa de la pregunta causal en la que se insertan. Partiendo de todos los ejemplos suministrados en los corpus CDH y CORPES para las formas a santo, a cuento, a cuenta, a qué santo y a qué cuento, analizaremos los datos aportados por los ejemplos y daremos cuenta de las principales características funcionales de dichas estructuras. Por último, estableceremos una hipótesis sobre el origen y desarrollo de las distintas locuciones según las afinidades formales y significativas entre las distintas construcciones y las relaciones de interferencia y analogía en el uso que pueden haber surgido entre ellas., The aim of this paper is to study the function and origin of the locutions of causal sense a santo de qué, a qué santo, a cuento de qué, a qué cuento and a cuenta de qué. These phrases introduce marked interrogative constructions, so they imply a negative evaluation by the speaker, that is, they constitute a grammatical sign of the negative implication of the causal question in which they are inserted. The data from all the examples provided in the CDH and CORPES corpus for the forms a santo de qué, a qué santo, a cuento de qué, a qué cuento and a cuenta de qué are analyzed, and an account of the main functional characteristics of the mentioned structures are given. Finally, a hypothesis is posed about the origin and development of the different phrases according to the formal and significant affinities between the different constructions and the relations of interference and analogy in use that may have arisen between them.

Esta Tesis Doctoral nace con el propósito de ofrecer a los docentes italianos de lengua española algunas herramientas útiles para ayudarles a desempeñar su labor. Actuar dentro de un marco de referencia claro es fundamental para el desarrollo correcto de la profesión, por tanto, tras un primero recorrido dentro la historia del sistema educativo italiano desde la Unificación de Italia (1861) hasta nuestros días, analizamos las principales reformas del sistema educativo que, sobre todo a partir del año 2000, han estado marcadas por las indicaciones emanadas a nivel europeo y, por consiguiente, vemos cómo ha influido el Marco común europeo de referencia (MCER) en la enseñanza y aprendizaje de las lenguas. Seguimos presentando los diferentes institutos de Educación Secundaria y la normativa de referencia de cada uno de ellos, fijándonos en las competencias y objetivos previstos para nuestra asignatura, tratando de evidenciar aquellas que son las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades de las indicaciones de las que disponemos (análisis DAFO). Se habla, además, de la situación del español en Italia, de la formación del profesorado y de la captación de profesores. Finalmente, se encuentran algunos syllabus pensados para determinados cursos de la Educación Secundaria.

En este trabajo analizamos la construcción en absoluto como palabra negativa. Consideraremos fundamentalmente dos valores de la misma: su valor discursivo como respuesta negativa, y su valor oracional en concordancia negativa no estricta. A partir del análisis de todos los ejemplos suministrados en el CDH y en el CORPES XXI para la forma en absoluto, daremos cuenta de los significados y características formales de la construcción. Analizaremos también su evolución desde valores positivos a refuerzo totalizador de la negación y su consideración como palabra negativa dentro del ciclo de Jespersen., This paper analyzes the construction en absoluto as negative word. We look into the possibility of considering two values for en absoluto: a discursive value as a negative response, and a sentence value in non-strict negative concordance. From the analysis of all the examples provided in the CDH and CORPES XXI corpus for en absoluto, we give an account of the meanings and formal characteristics of this construction. We also analyze the evolution of this construction from its positive value to a generalizer reinforcement of negation and its consideration as negative word within the Jespersen’s Cycle.

This paper analyzes the construction en absoluto as negative word. We look into the possibility of considering two values for en absoluto: a discursive value as a negative response, and a sentence value in non-strict negative concordance. From the analysis of all the examples provided in the CDH and CORPES XXI corpus for en absoluto, we give an account of the meanings and formal characteristics of this construction. We also analyze the evolution of this construction from its positive value to a generalizer reinforcement of negation and its consideration as negative word within the Jespersen’s Cycle., En este trabajo analizamos la construcción en absoluto como palabra negativa. Consideraremos fundamentalmente dos valores de la misma: su valor discursivo como respuesta negativa, y su valor oracional en concordancia negativa no estricta. A partir del análisis de todos los ejemplos suministrados en el CDH y en el CORPES XXI para la forma en absoluto, daremos cuenta de los significados y características formales de la construcción. Analizaremos también su evolución desde valores positivos a refuerzo totalizador de la negación y su consideración como palabra negativa dentro del ciclo de Jespersen.

El verbo faltar expresa un significado determinado contextualmente, al depender del esquema mental en el que el hablante piensa que está prevista la existencia del sujeto. Esta determinación contextual parece haber facilitado los procesos de subjetivación que analizamos en este trabajo, pues son muchas las construcciones exclamativas lexicalizadas posibilitadas por el verbo faltar en las que se expresa algún contenido de rechazo, negación o sorpresa ante alguna situación adversa: (no) faltaría / faltaba más, solo faltaba / faltaría, lo que faltaba, (no) faltaba / faltaría otra cosa, eso faltaba / faltaría, ni más faltaba, no más faltaba, nada más faltaba. A partir de los datos facilitados por CDH y CORPES, analizamos las distintas construcciones dando cuenta de los significados y características formales de las mismas, así como de su origen. El proceso de subjetivación ha motivado la gramaticalización de ciertas construcciones como marcadores de modalidad epistémica, pudiendo encontrar igualmente diversos pasos intermedios en dicho continuo. Asimismo, la influencia analógica también ha sido determinante. El esquema general evolutivo que hemos acreditado es el siguiente: construcción focal > construcción focal con valor escalar negativo > construcción focal con valor escalar negativo y énfasis fonético > valor epistémico >cortesía., In Spanish the verb faltar expresses a determined meaning in context since it depends on the mental scheme used by the speaker to anticipate the existence of the subject. This contextual determination seems to have contributed to the processes of subjectification which are analyzed in this article, since there are many lexicalized exclamative constructions made possible by the verb faltar and in which a certain type of rejection, negation or surprise is expressed in the presence of an adverse situation: (no)faltaría / faltaba más, solo faltaba / faltaría, lo que faltaba, (no)faltaba / faltaría otra cosa, eso faltaba / faltaría, ni más faltaba, no más faltaba, nada más faltaba. Based on the data facilitated by CDH and CORPES, we analyze the different constructions and provide information about their meanings and formal characteristics, as well as their origin. The subjectification process has motivated the grammaticalization of certain constructions as epistemic modality markers and diverse intermediary steps have also been found on this continuum. In addition, analogical change has also been a determinant. The general evolutive scheme confirmed here is as follows: focal construction > focal construction with a negative scalar value > focal construction with a negative scalar value and phonetic emphasis > epistemic value > politeness.

In this paper I will examine anaphoric relationships in lexicalized feminine clitic constructions (dormirla [to sleep it off], pirárselas [to beat it], etc.). Lexicalized feminine clitic constructions have no syntactic reference for the clitic, but there is an implicit contextual semantic reference to an implicated and recognized concept. Given the diversity of lexicalized feminine clitic constructions, an attempt is going to be made to establish a growing speaker subjectification continuum depending on whether it is a contextual semantic reference from an accommodation in a singular context, in a multiple context, or we are faced with a conventional implication. We will also comment on other more complicated processes, either because the construction experiences changes in its meaning or because the analogy causes the presence of the feminine clitic., En aquest treball analitzarem les relacions anafòriques en les construccions amb clític femení lexicalitzat (dormirla, pirárselas, etc.). Les construccions amb clític femení lexicalitzat no tenen referència sintàctica pel clític, però hi ha implicada una referència semàntica contextual a un concepte implicat i reconegut. Donada la diversitat de construccions amb clític femení lexicalitzat, establirem un continu creixent de subjetivació del parlant segons que es tracti d’una referencia semàntica contextual a partir d’una acomodació en un context singular, en un context múltiple o es tracti d’una implicació convencional. Tenint en compte els diferents processos donats en les construccions amb clític femení lexicalitzat, comentarem també altres processos en els quals la situació és més complicada, bé perquè intervenen canvis de significat en la construcció, bé perquè l’analogia motiva la presència del clític femení.

La construcción por un tubo viene recogida en los diccionarios como locución adverbial coloquial con el significado de ‘en gran cantidad’. Nuestro análisis da cuenta del funcionamiento de dicha construcción como cuantificador evaluativo que va pospuesto a sustantivos y a verbos. Describiremos también el cambio de significado de la construcción desde ‘instrumento o medio para facilitar un proceso de transferencia de un objeto físico’ a ‘en gran cantidad’. Dicho cambio de significado supone un proceso de subjetivación: la pragmatización del significado ocurre porque el significado cambia desde un significado objetivo (‘instrumento o medio para facilitar un proceso de transferencia de un objeto físico’), hasta un significado más abstracto (‘en gran cantidad’), basado en la valoración cuantitativa del emisor según criterios pragmáticos que permiten establecer una escala según un punto de referencia contextual., The construction por un tubo is considered an adverbial colloquial phrase meaning 'in great quantity' in the Spanish dictionaries. This paper analyzes por un tubo as an evaluative quantifier which appears postponed to nouns and verbs. Furthermore, the change of meaning of the construction from 'instrument or means to facilitate a process of transfer of a physical object' to 'in great quantity' is also studied. This change of meaning implies a process of subjectification: the pragmatization of meaning occurs because meaning changes from an objective meaning ('instrument or means to facilitate a process of transfer of a physical object'), to a more abstract meaning ('in great quantity’), based on the quantitative assessment of the speaker according to pragmatic criteria that allow establishing a scale from a contextual reference point.

There are several adverbial structures formed with the noun vida which trigger negative alternation in Spanish, such as en mi vida, en tu vida, en vuestra vida, en toda mi/tu/su/nuestra/vuestra/la vida, en la vida. They may occur either in postverbal position and without a negative inductor (en mi viada lo he visto). This paper analyzes the behavior and origin of the preverbal position construction. The evolution of Spanish negative words partially fits into Jespersen cycle: In vida constructions, the steps of the reinforcement of negation as well as its subsequent use as a strong negative polarity item are proved, however, there are no cases in which the original preverbal element is optional, nor cases where the negative item is postverbal. There is thus a change from the reinforcement of negation to negation, but without change of position. Furthermore, the preverbal position of the structure does not necessarily trigger a negative interpretation, since its positive reading is also possible, being the context decisive to determine the positive or negative value of the construction.

Para la RAE (2009), un grupo numeroso de locuciones verbales contiene pronombres personales átonos, casi siempre lo, la o las, cuyo referente a veces se intuye contextualmente, pero queda sin especificar en la mayor parte de los casos: es el llamado complemento directo lexicalizado. Dado su particular comportamiento, estas construcciones normalmente son consideradas dentro de los estudios de fraseología como un tipo de locuciones con clítico y suponen un gran interés por la interrelación entre léxico, sintaxis y morfología que implican. Tradicionalmente también se ha planteado la necesidad de un estudio histórico para intentar desentrañar la referencia oculta de los clíticos en estas construcciones fosilizadas. En este trabajo presentaré el caso de pirárselas (a partir de los datos de CORDE y CREA), particularmente interesante por cuanto parece mostrar una extraña compatibilidad sintáctica del constituyente representado por el clítico, pues resulta muy extraño considerar que un uso intransitivo verbal, indicando desplazamiento del sujeto, pueda combinarse con un clítico femenino plural que señala complemento directo: no parece haber ningún tipo de correferencialidad posible para las. En nuestra propuesta vamos a demostrar que dicha correferencialidad existe y permitirá aclarar sin ambages el significado de la construcción. El recorrido histórico que efectuaremos nos obligará a estudiar también el caso de otras construcciones con significado similar, como tomarlas, afufarlas, apeldarlas, liarlas, volarlas, guillárselas y tocárselas. Nos serviremos de conceptos metodológicos como subjetivación y analogía para explicar lo sucedido con la presencia del clítico femenino en estas construcciones., According to the Academic Grammar (RAE 2009), a considerable number of verbal phraseological units contain unstressed personal pronouns (usually lo, la or las), whose referent can sometimes be contextually identified but remains unspecified in most cases: they are typically known as cases of lexicalized direct objects. From the point of view of phraseology, these constructions are usually considered a type of ‘expression with a clitic’, and they have always been found interesting because of the interactions between lexicon, syntax and morphology involved. In addition the need has been felt for historical studies unraveling the hidden reference of the clitics in these fossilized constructions. In this paper, I analyze the case of pirárselas using data from the corpora CORDE and CREA. This case is particularly interesting because it seems to show an unexpected syntactic compatibility of the constituent represented by the clitic; specifically, it is quite strange that an intransitive verbal meaning indicating motion of the subject can be combined with a plural female clitic that represents a direct object, and there does not seem to be any type of possible correferentiality for las. Nevertheless, I demonstrate that such a correferentiality does exist and that, in fact, it allows us to unambiguously clarify the meaning of the construction. The historical analysis that I develop requires to take into account other constructions with similar meanings as well, such as tomarlas, afufarlas, apeldarlas, liarlas, volarlas, guillárselas and tocárselas. I explain the functioning of the female clitic in these constructions using methodological concepts such as subjectification and analogy.

En este trabajo analizamos la combinatoria de minimizadores con los verbos de estima y valoración preciar, valer, darse e importar a lo largo de la historia del español a partir de los datos proporcionados por los corpus de la RAE. Estudiaremos la relación de tales construcciones con el denominado ciclo de Jespersen. Analizaremos también los minimizadores como ejemplo de subjetivación al producirse una pragmatización creciente del significado debido a la implicatura escalar que suponen los minimizadores. Daremos cuenta también de las principales características funcionales de los minimizadores en las construcciones consideradas., This paper focuses on the diachronic evolution of constructions with minimizers and verbs of estimate and valuation, such as preciar, valer, darse and importar, from the data provided by the corpus of the RAE. These constructions are analyzed in relation to the so-called Jespersen cycle. More specifically, the minimizers are considered an example of subjectification, since there is an increasing pragmatization of the meaning due to the scalar implication that the minimizers suppose. The main functional characteristics of the minimizers in the constructions considered will also be taken into account.

This paper deals with two types of quantitative constructions in which un huevo occurs: (a) In certain contexts, it functions as a quantifier noun ―that is, an inherently relational noun quantifying a nominal phrase in pseudo-partitive constructions: el libro tiene un huevo de páginas [‘the book has a hell of a lot of pages’]. The value of un huevo as a quantifier is evaluative, and the quantitative assessment is based on pragmatically or contextually established criteria. (b) In other contexts, the construction un huevo can be considered an example of minimizer, and more specifically, a vulgar or taboo minimizer. The minimizers are scalar elements which seems potentially sensitive to negative polarity, and become quantifiers after a grammaticalization process: under the scope of the negation, they can be reanalyzed as negative emphatic markers (no le importo a nadie un huevo [‘Nobody gives a toss about me’]). From the examples provided by the corpora of the RAE, the functional characteristics of the two constructions will be analyzed, and their origins will be explained. More generally, it will be shown that these two types of constructions constitute two examples of subjectification, a process by which the pragmatic meaning can become grammaticalized and become a conventional construction.

Este trabajo trata sobre la neolengua, la lengua ficticia que aparece en la novela 1984 (1949) de George Orwell, creada por el partido Ingsoc en un futuro distópico. Esta es una simplificación de la lengua inglesa por parte del Partido, eliminando las palabras que sean contrarias su ideología, cuyo objetivo es reducir la capacidad de libre pensamiento de los ciudadanos. Se hace un análisis de la neolengua y sus herramientas de manipulación del lenguaje (eufemismo, las abreviaturas y cruces léxicos), una explicación de los conceptos duckspeak y doublethink, y una aproximación al pensamiento de Orwell y el mensaje que quiere transmitir con la creación de esta nueva lengua.

L3-Task is a pilot project based on a European project proposal by the University of Vienna (Austria), the University of Alicante (Spain), the University of Barcelona (Spain), the UNED of Madrid (Spain), and the University of Jena (Germany). The pilot project aimed at implementing and investigating peer-to-peer interaction between students of a third language (L3) through blended online tandems organized by the universities involved in the project, all of which offer formal courses of third languages. The present paper focusses on the participation in oral peer-to-peer interaction in German by students who are native speakers (NSs) of Spanish (L1), have studied English as a second language (L2) and are acquiring German as an L3 within a university program based on an A1 CEFR-based framework. In order to provide these non-native speakers (NNSs) of German with opportunities to develop oral competence, online tandems were organized with students at the University of Vienna who are NSs or near-native-speakers of German (NNSs-high). During their online encounter, the tandem partners carried out task-based interactions related to the formal German language course in university education. The interactions were carried out outside the classroom, and recorded and stored by the students themselves with the help of a common video-conference platform. In this article we present samples of transcribed interactions in German by 11 tandems composed of a NNS and a NS or NNS-high. The interactions were initially set up through the use of English, which is the tandem partners´ common L2., L3-Task es un proyecto piloto previo a un proyecto europeo presentado por la Universidad de Viena (Austria), la Universidad de Alicante (España), la Universidad de Barcelona (España), la UNED de Madrid (España), y la Universidad de Jena (Alemania). El proyecto piloto tenía como objetivo poner en práctica e investigar la interacción entre pares estudiantes de terceras lenguas (L3) a través de tándems en línea organizados por las universidades participantes, las cuales ofrecen asignaturas oficiales de dichas terceras lenguas. Cada tándem en línea se compone de un estudiante hablante nativo (NS) de español y un estudiante NS de alemán, quienes están estudiando la lengua de su par respectivo, bien español, bien alemán, como tercera lengua. Este artículo aborda la participación en la interacción oral entre pares en lengua alemana por parte de estudiantes NS del español (L1), que han estudiado inglés como L2 y están adquiriendo el alemán como L3 en una asignatura universitaria basada en el nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Con el objeto de facilitar el desarrollo de la competencia oral de estos hablantes no nativos de alemán (NNSs), se organizaron tándems en línea entre las Universidades de Viena, cuyos estudiantes son NS o cuasi-nativos del alemán (NNSs-alto). Durante su encuentro en línea, los participantes del tándem desarrollaron interacciones basadas en tareas vinculadas a la asignatura oficial de lengua alemana en su Universidad. Dichas interacciones orales se llevaron a cabo fuera del aula y fueron grabadas y almacenadas por los propios estudiantes en una plataforma de video-conferencia. Este estudio presenta interacciones en alemán realizadas por 11 tándems compuestos por un NNS y un hablante NS o NNS-alto. Estas interacciones se establecieron desde un principio mediante el inglés, la L2 común a ambos participantes.