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This study aims to identify and analyze the main research streams on digital safety and online privacy related to higher education students. Students are at risk of cybercrime, including online harassment, identity theft, and exposure to inappropriate content. A systematic literature review is conducted on digital security, cybersecurity, Internet security, online safety, and use of digital technologies. The results show that publications on digital security for higher education students have increased consistently during the last two decades. The main research streams are: digital risk and student perspectives, digital children, digital teenagers, online harassment, and digital behavior. In conclusion, this study provides a wide assessment on digital security for university students and highlights the importance of future research on improving awareness and safety on digital environments for teenagers. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El acoso escolar y el ciberacoso constituyen problemas graves que no solo impactan profundamente en la víctima, sino también en su entorno, ocasionando a menudo daños que pueden ser permanentes. Actualmente, nos encontramos sumergidos en una era tecnológica que cautiva a los adolescentes. Sin embargo, esta atracción no está libre de peligros, como señala Del Barrio (2017). Además, nos enfrentamos a un aumento alarmante de información falsa. Un ejemplo preocupante de este fenómeno es el surgimiento de los deepfakes y montajes de video hiperrealistas, creados mediante algoritmos de aprendizaje automático, que han elevado el acoso y el ciberacoso a niveles antes inimaginables. Este artículo tiene como objetivo explorar las tasas y la evolución del acoso escolar y ciberacoso entre los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), y ofrecer un análisis comparativo de los cambios observados en el período de 2017 a 2021. La metodología empleada consistió en el análisis de una revisión bibliográfica centrada en estudios sobre el acoso en la ESO, destacando las investigaciones realizadas por Andrade et al. (2021) para UNICEF y Del Barrio (2017). Esto nos ha permitido desarrollar una serie de reflexiones y análisis sobre la evolución y las variaciones observadas en estos fenómenos.

Esta investigación fue realizada bajo el alero de Amaranta, una ONG activista feminista chilena. Su objetivo fue explorar con perspectiva de género la violencia digital que afectó a mujeres de Chile y el estudio se realizó al inicio de la pandemia de COVID-19. Para ello, se encuestó a 531 mujeres de todas las regiones del país. De esta muestra no probabilística, un 73,8% habían sufrido violencia digital. Los ataques más reportados fueron: violencia verbal, acoso, envío de imágenes sexuales sin consentimiento, difamación, amenazas y pérdida de cuenta o acceso no consentido y tendían a provenir de personas anónimas y de hombres de su entorno. Entre las consecuencias de estas violencias, mencionan: efectos emocionales, en la autoestima o relación con su cuerpo y sentirse vigiladas. Se concluye que la violencia digital afecta de forma desmedida a mujeres, jóvenes y niñas y que, a raíz del poco o nulo acceso a educación sexual integral y alfabetización digital, podría costarles reconocerla, prevenirla y abordarla a tiempo.

The psychological and individual factors that predict cyberbullying have been the subject of numerous studies; however, less attention has been paid to relevant contextual or social factors such as family and peer support on the Internet. Some studies analyze them in isolation, but few studies examine them together, which limits their approach. Therefore, this study seeks to explore the extent to which protection networks (family and peers) can predict the likelihood of becoming a victim or aggressor of this type of violence, using a sample of 1,554 Spanish students. The study has also probed differences as a function of gender and age. The data are analyzed using a structural equation model (SEM), in which peer and family support on the Internet are used as exogenous variables, and the status as a victim or aggressor of cyberbullying as endogenous variables. The results show that the so-called “support networks”, both primary and secondary, play an essential role in preventing the involvement of adolescents in cases of cyberaggression and cybervictimization. The multi-group analysis by gender and age reveals differences to be considered when diagnosing the situation and promoting socio-educational measures for the prevention of cyberbullying. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Researchers have a growing interest in measuring the role of bystanders in cyberbullying. Two independent studies with Mexican adolescents (Sample 1 and Sample 2; N1 = 612, N2 = 612) were used to analyze the psychometric properties of the Styles of Bystander Defender Intervention Scale (SBDI) in adolescents. In two samples, confirmatory factorial analyses revealed that a first-order two-dimensional factor structure comprising constructive and aggressive intervention factors was equivalent. The results demonstrated configural, metric, and scalar measurement invariance in the SBDI across gender and education level (secondary vs. high school). Latent mean comparisons indicate differences by gender and education level in the model dimensions. Finally, the results indicate that defenders' aggressive interventions are positively correlated with cyberbullying and negatively associated with moral identity. On the other hand, constructive interventions were negatively related to cyberbullying and positively related to moral identity. The findings suggest that the SBDI is a helpful measure of the styles of bystander defender intervention in cyberbullying events. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), como soporte básico para las actividades educativas, han influenciado en las relaciones entre alumnos, docentes, y la propia familia, por las facilidades de acceso a nuevos conocimientos, además por la propagación de alteraciones psicológicas que pueden desencadenar comportamientos de ansiedad, irritación y estrés. El ciberbullying o ciberacoso, es un problema educacional y social, que influye negativamente en sus víctimas. El objetivo fue analizar el efecto de un programa de estrategias socioemocionales para disminuir el ciberbullying, en los estudiantes de nivel básico superior de una institución educativa en Ecuador, durante 2023. Se utilizó una metodología mixta con enfoque cuasi experimental. La muestra fue intencional, compuesta por 69 estudiantes de 8vo año de básica superior con edades entre 10 y 12 años. Fue comparado un grupo de control y otro experimental al que se le aplicó un Programa de estrategias socioemocionales. Las variables analizadas fueron: nivel de ciberbullying (insultos electrónicos, suplantación y exclusión) y Programa de estrategias socioemocionales. Los análisis pre test y pos test, fueron contrastados con la Prueba no paramétrica U de Mann Whitney, previo análisis descriptivo. Se constataron diferencias estadísticamente significativas entre promedios del grupo experimental con respecto al de control, con valores más bajos en los niveles de ciberbullying en el pos test en las tres dimensiones. Los resultados obtenidos constituyen una propuesta práctica de impacto significativo para la disminución del ciberbullying en estudiantes de básica superior de una institución pública en Ecuador.

Given the influence of the mass media on constructing realities and opinions, we investigated how the phenomenon of cyberbullying is presented in the digital versions of the high-profile newspapers El País and El Mundo. A qualitative method was used. In the first stage, thematic analysis was applied to the textual content of the selected news items. Three themes were obtained:1: Metamorphosis of school bullying: the emergence of cyberbullying; 2: Patriarchy in cyberbullying: gender issues; and 3: The COVID-19 pandemic: a breeding ground for cyberbullying. In the second stage, discursive analysis was conducted to study in further depth the interconnected contents found in the three themes. The following IR was obtained: An incipient prevention-intervention approach against cyberbullying. The results suggest that there is a pressing need to plan and implement systematic and well coordinated measures. To do so, special emphasis must be placed on sensitizing society in general and social intervention professionals in particular to these new ways of exercising violence such that they support and contribute socially to this initiative. As part of their political agendas, all the institutions involved should prioritize the struggle against the current scourge of cyberbullying. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Explicar y comprender la forma en que jóvenes escolarizados que han pasado por situaciones de ciberacoso sexual construyen su experiencia social requiere de investigaciones diseñadas desde perspectivas comprensivas. Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa que incluyó la revisión de fuentes documentales oficiales y de prensa y la aplicación de técnicas mixtas como cuestionarios, entrevistas y el uso de un modelo de investigación acción participativa con estudiantes de educación básica y media de tres colegios públicos de Bogotá ubicados en localidades reportadas con altos índices de acoso escolar. Como hallazgos se resalta la construcción heterogénea de experiencias con estrategias diversas para hacer frente al acoso y tensiones en el ejercicio de derechos. Finalmente, se proponen acciones de prevención desde diferentes subsistemas para hacer frente a estas realidades.

El análisis de la relación entre inteligencia emocional, estados de ánimo y cibervictimización constituye una línea de investigación prometedora para comprender mejor los mecanismos subyacentes que afectan los comportamientos relacionados con el ciberacoso y, por tanto, para prevenirlo. Los estados de ánimo intervienen en el comportamiento de los individuos y la inteligencia emocional puede ser utilizada para mejorar la autorregulación de estos. El objetivo principal de esta investigación es analizar el efecto de la inteligencia emocional en la cibervictimización entre iguales a través de su efecto en los estados de ánimo de los individuos. Se utilizó una muestra de 779 adolescentes para probar un modelo de investigación basado en ecuaciones estructurales. Los resultados sugieren que la inteligencia emocional tiene un efecto negativo y significativo sobre los estados de ánimo negativos que, a su vez, influyen en la cibervictimización entre iguales. En términos generales, los estados de ánimo negativos de los individuos son menores para las personas con una puntuación más alta en inteligencia emocional y esto influye en la cibervictimización entre iguales.

El objetivo del estudio fue evaluar la frecuencia de ciberbullying y las conductas de hostigamiento, denigración, suplantación de identidad, violación de la intimidad y exclusión en estudiantes del nivel secundario de la sierra central del Perú, según sexo. La investigación se enmarca en el enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo y con diseño no experimental de tipo transversal. En el estudio participaron 886 estudiantes del nivel secundario de instituciones educativas públicas. Se levantó información a través de un instrumento denominado cuestionario de ciberbullying elaborado ad hoc, la cual cuenta con validez y confiabilidad. Los resultados del estudio muestran que el 16,3% de estudiantes han sido víctimas de ciberbullying; en cuanto a las conductas de ciberbullying se evidencia la siguiente frecuencia: exclusión 30,4%, hostigamiento 19,1%, suplantación de identidad 16,1%, denigración 6,5% y violación de la intimidad 3,0%. Se concluye que existe una frecuencia moderada de ciberbullying por lo que se requiere implementar estrategias para controlar y reducir este tipo de riesgo con la intervención de docentes y padres de familia, además de promover una adecuada convivencia digital

El presente artículo tiene como objetivo describir la violencia en el contexto de las nuevas tecnologías de la información: el delito de acoso sexual. En ese sentido, el internet ha permitido que el hombre desarrolle nuevas facetas y logre comunicarse mediante las redes sociales, esto es una auténtica revolución para la sociedad. Desde que el Gobierno peruano dispuso el aislamiento social obligatorio a causa de la pandemia por la COVID-19, los delincuentes informáticos, los pederastas, los stalkers obtuvieron una gran ventaja para perpetrar acciones criminales. Actualmente la violencia en todas sus modalidades a nivel mundial está considerada como un problema de salud pública, y el ciberacoso se ha mostrado como una nueva forma de violencia psicológica que ocasiona problemas de estrés, humillación, ansiedad, depresión en la población más vulnerable.

Abstract Cyberbullying is a type of violence through Information and Communication Technologies (ICTs) that has become more prevalent in the last decade in Mexico due to the rapid socialization of technologies, the increase in cell phone users, and massive access to the Internet. The results of the Module on Cyberbullying, MOCIBA, an experimental module within a more extensive survey, have shown that this is a growing problem that affects different sectors of the population, particularly women and girls. The purpose of this article is to make visible the increase in cyber-aggressions of a sexual nature sustained over time towards female respondents; for this purpose, a review of the MOCIBA in its different editions was carried out. Resumen El ciberacoso es un tipo de violencia por medio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, que ha tomado una mayor presencia en la última década en México debido a la rápida socialización de las tecnologías, el aumento de los usuarios de teléfonos celulares y el acceso masivo a internet. Los resultados del Módulo sobre Ciberacoso, MOCIBA, un módulo experimental dentro de una encuesta mayor, han demostrado que este es un problema en ascenso que afecta a diferentes sectores de la población, en particular mujeres y niñas. El propósito de este artículo es visibilizar el aumento de las ciberagresiones de tipo sexual sostenidas en el tiempo hacia las encuestadas de sexo femenino, para ello se realizó una revisión del MOCIBA en sus diferentes ediciones.

Los escolares con altos comportamientos agresivos tienen más probabilidad de estar relacionados con situaciones de perpetración y victimización por ciberbullying; asimismo, la desconexión moral ha demostrado su asociación con comportamientos agresivos, considerando a los entornos virtuales como medios de desarrollo de conductas desinhibidas para el ciberbullying. El objetivo del presente estudio es determinar el papel mediador de la desconexión moral en la relación del comportamiento agresivo con la cibervictimización y ciberagresión. La muestra estuvo compuesta por 729 escolares peruanos, del nivel secundario, fueron 415 hombres (56.9%) y 314 mujeres (43.1%), las edades estuvieron entre los 12 a los 18 años (Medad = 14.58; DE = 1.274), obtenidos mediante un muestreo por conveniencia. Los participantes completaron los cuestionarios sobre ciberbullying, agresividad y desconexión moral. Se consideró el uso del paquete estadístico SPSS para el análisis de datos. El análisis de mediación reveló que la desconexión moral media la relación entre la agresividad y ciberbullying (cibervictimización y ciberagresión). Se concluye, que los escolares desinhiben sus creencias morales, en la incidencia de comportamientos de agresividad verbal, expresión de ira y hostilidad en entornos virtuales que impliquen la perpetración y victimización.

Cyberbullying is a phenomenon present across the globe, with incalculable consequences for the lives of those involved. Considering that intercultural cyberbullying studies conducted in Portuguese-speaking countries are limited to investigations involving participants from Brazil and Portugal, the need to expand this knowledge and investigate the perspectives of adolescents in other contexts is evident. Thus, the present study aimed to investigate the meanings, experiences, and repercussions of cyberbullying in a group of adolescents from Brazil and Angola. A total of 50 adolescents participated in the study, 23 Brazilians and 27 Angolans, aged 11 to 17 years (M = 13.58 years; SD = 1.56), mostly female (Brazil = 52.2 %; Angola = 55.6 %), from the sixth to the twelfth grade. For data collection, we used semistructured individual interviews and content analysis through a mixed approach (deductive and inductive categorizations) was performed to analyze the data. Results revealed that, although there are divergences and similarities regarding the perspectives studied, adolescents from both contexts attribute meanings to cyberbullying that refer to behavioral and causal perspectives of the phenomenon. Moreover, Brazilians presented higher percentages in terms of experiences. Additionally, participants from both contexts considered that the consequences of cyberbullying are more present in the lives of the victims (school, social, psychological-emotional, and psychiatric spheres). Results are discussed, shedding light on the path still to be traveled regarding this current topic and opening perspectives for new questions. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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En la actualidad, en la sociedad hay una problemática latente que afecta a los niños, las niñas y los adolescentes; debido a los avances tecnológicos con los que contamos hoy en día, a los cuales se tiene fácil acceso, se puede dar el ciberacoso. Por lo tanto, es necesario buscar estrategias y políticas públicas que protejan a los menores, ya que en Colombia no hay medidas drásticas frente al ciberacoso. En comparación con otras normatividades de distintos países, en el sistema colombiano existe un vacío normativo; como consecuencia de ello, se da una falta de regulación que afecta a millones de personas que evidencian y sufren esta problemática a diario, frente a la cual los más afectados son los niños, las niñas y los adolescentes.

Desde un aporte científico, social y educativo, este artículo muestra el proceso de enseñanza-aprendizaje de la ciencia física con el modelo M-Learning, además, reflexiona sobre las repercusiones que conlleva la aplicación del modelo educativo durante la pandemia en los estudiantes de secundaria de un colegio público rural de Colombia en dos facetas. En la primera faceta se evidencia que el M-Learning desde un enfoque constructivista, está llevando la ciencia física con efectividad al lugar donde están los estudiantes y ha contribuido con su posibilidad de aislamiento social, que la Covid-19 sea contenida. En la ruralidad, el teléfono móvil inteligente y la aplicación WhatsApp se destacan por su portabilidad y ventajas económicas. En la segunda faceta mediante una encuesta virtual se aplica un instrumento de cuatro escalas que miden el ambiente familiar, el ciberacoso, la satisfacción del estudiante y la disposición hacia el estudio. Se encuentra que la disposición para el estudio es explicada por el clima familiar (24%) y por la satisfacción del servicio educativo (51%). La evidencia sugiere que el bienestar estudiantil está siendo afectado por el m-learning en la pandemia repercutiendo en la disposición hacia el estudio, por lo que la educación en el sector rural está involucionando.

La conducta de los espectadores desempeña un rol esencial en la dinámica del ciberacoso. El presente estudio examinó la relación entre la identidad moral y los estilos de intervención constructiva y agresiva del espectador defensor en el ciberacoso. Participaron 684 (43.3% del sexo masculino, 56.7% del femenino) estudiantes (M edad = 14.3 años, DE = 1.7) de escuelas secundarias y preparatorias públicas del estado de Sonora. Se calculó un modelo de ecuaciones estructurales para analizar las relaciones entre las variables. Se encontró que la identidad moral se relaciona de forma positiva con la intervención constructiva y no se asocia significativamente con la intervención agresiva del espectador defensor. Se concluyó que la identidad moral es un predictor de las intervenciones constructivas de los espectadores defensores en el ciberacoso.

La presente investigación tuvo el objetivo de determinar las prácticas de Cyberbullying (en adelante, ciberacoso) predominantes en estudiantes de 10° y 11° de una institución educativa del sector privado del municipio de Chinú-Colombia, en el año 2021. Con respecto al aspecto metodológico, se trató de un estudio bajo el enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, de corte transversal y alcance descriptivo-comparativo. Como población sujeta a estudio, se utiliza la totalidad de los estudiantes de 10° y 11° del Liceo Campestre Jean Piaget, que dan un global de 55 estudiantes, a los cuales se les aplicó la escala European Cyberbullying Intervention Project Questionnaire (ECIPQ), la cual se encuentra adaptada al contexto colombiano, y se constituye por 22 ítems que tienen un sistema de respuesta de tipo escala Likert. Los ítems están divididos por iguales para identificar casos de ciber-victimización y ciberagresión. Dentro de los resultados principales se obtiene que las prácticas de ciberacoso más predominantes de las cuales eran víctimas los estudiantes son los insultos directos a su persona; los insultos indirectos, es decir, hablaban mal de ellos con otras personas, el robo de cuentas personales de redes sociales; la suplantación de identidad con perfiles falsos; ser ignorados y excluidos; y, por último, la expansión de rumores falsos contra ellos. Las prácticas de ciberagresión más predominantes que realizaban los estudiantes estaban ligada a insultar a otras personas, hablar mal de otras personas con terceros, suplantar identidades de otras personas por medio de la creación de perfiles falsos en redes sociales, ignorar o excluir a alguien y, por último, difundir información y rumores falsos de otras personas.

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The widespread use of the Internet among adolescents has led to cyberbullying. Bystanders play a vital role in sustaining and strengthening bullying. As trait mindfulness has been associated with prosocial behaviors, there is good reason to believe that there is a relationship between the mindfulness trait and the role adopted by cyberbullying bystanders. A cross-sectional study was employed with a sample of 2015 students aged 11-19 years. The participants completed the measures for cyberbullying, trait mindfulness, and their role as bystanders. The results revealed that 74.3% and 7.8% of them were identified as provictim and pro-perpetrator, respectively. MANCOVA was employed to analyze the differences in the characteristics of trait mindfulness according to the role of bystander with corrected age, and its use was significant for the following factors: Observing, describing, acting with awareness, and nonjudging. No significant differences were observed in the nonreactivity factor. Provictims and pro-perpetrators scored higher on observing than those who supported neither the victim nor the perpetrator. Implications and limitations are discussed. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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En los últimos años se han desarrollado y puesto en marcha estudios y protocolos de detección e intervención de fenómenos de agresividad virtual en adolescentes -ciberodio y ciberacoso, entre otros-. Este artículo va a abordar especialmente el segundo de los fenómenos, dada su relevancia en los últimos años. Existe un claro vacío en las estrategias de prevención del fenómeno del ciberacoso en la literatura científica, lo que podría explicar que muchas de las medidas llevadas a cabo no prevengan la violencia ni las consecuencias de esta. Con el objeto de dar respuesta a esta necesidad, en este trabajo se proponen y analizan críticamente algunas estrategias de desarrollo personal en adolescentes para hacer frente a estos fenómenos de agresividad virtual. La agresividad en la red es una realidad que surge por la interacción tanto de factores individuales como ambientales. Entre estos últimos está el contexto familiar, ámbito en el que el adolescente adquiere las habilidades necesarias para su socialización y madurez personal. Así, el clima familiar, el apoyo parental y el tipo de comunicación que se establezca entre padres e hijos se constituyen en algunos de los factores protectores para la agresión y la victimización en el ciberacoso. Por otra parte, el desarrollo de una personalidad madura se constituye en uno de los ejes fundamentales para la prevención de conductas violentas. Se propone el fortalecimiento del papel socializador de la familia, el cultivo de virtudes para la formación del carácter y habilidades de crecimiento personal, basadas fundamentalmente en el perdón, como las principales estrategias educativas para la prevención de la violencia entre iguales en la red.

Different forms of verbal aggression are often presented in cyberbullying and are used to harm others in online communication. This study proposed to understand the influence of an aggressive communication style on adolescents' intentions to engage in cyberbullying, their emotional well-being, and personal moral beliefs. A convenience sample of 218 adolescents (Mage = 14.67, SD = 0.84, 53% girls) in Portugal responded to questionnaires. Structural equation modeling analyses were conducted to test mediating effects. An aggressive communication style may lead adolescents to perceive cyberbullying behavior as fair, and to decrease their emotional well-being. Moreover, this communication style may contribute to adolescents' intentions to engage in cyberbullying, and whether they believe this type of behavior is fair or unfair may determine those intentions. These findings contribute to an understanding of determiners of cyberbullying and the provision of insights to develop school interventions in this field. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Cyberbullying is a harmful and intentional act of an aggressor/s to a victim, through technology, which causes an imbalance of power. The role of bystanders is key for early intervention in the phenomenon. The objective of the study is to detect risk factors associated with cyberbystanders in Primary Education based on individual variables related to the use of technologies (number of technologies, type of technology, frequency, purpose of use, time slot, and place of connection) and experiences as victims or aggressors of cyberbullying. A sample of 1169 families whose children were in 5th or 6th grade of Primary Education was selected and surveyed using a self-administered questionnaire that measures all the indicated variables (α = .84). The study of the risk factors was carried out using binary logistic regression (bivariate models and multivariate model) with the software R version 4.1.0. Bivariate analyses identified: a) using a mobile phone with the Internet, b) Internet connection to talk with friends, c) cybervictimization, and d) cyberperpetration as possible individual risk factors (p < .05). The multivariate model showed joint predictors of the risk of being cyberbystanders in Primary Education: cyberperpetration, cybervictimization, number of technologies used and using the Internet to talk with friends. The interrelation between the roles of cyberbullying and the risk derived from the very frequent use of various technological devices is evidenced. Implications for educational practice are studied. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Background. Currently, there is a growing interest in knowing how adolescents cope with situations in which they are bystanders to cyberbullying. Thus, the need arises from having valid and reliable instruments to investigate this phenomenon, with adequate psychometric features. Objective. This study aimed to provide new relevant information on the validity of the Coping with Cyberbullying Strategies from the Observer's perspective Inventory (ieac-o) in Spanish, through confirmatory factor analysis. Method. The instrument measures the degree to which adolescents tend to use six types of strategies to deal with possible cyberbu-llying situations in the event of becoming observers. Such strategies include aggressive actions, reporting, ignoring and deflecting concern, gathering evidence and seeking support, avoiding the bully, and stopping using social networks or the internet. The sample included 997 adolescent high school and baccalaureate students aged 12 to 19 years. Results. The findings showed adequate factor loadings, coefficients of determination, and adjustment values. There were also satisfactory reliability levels and statistically significant differences by gender. Discussion. These and other results are discussed regarding the academic literature on coping with cyberbullying in adolescence. The present findings provide valuable data on the validity and reliability of the ieac-o to measure cyberbullying coping strategies in Mexican adolescents. These findings should help design new studies and prevention interventions. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Introduction: A growing number of studies have demonstrated consistent links between Bandura's moral disengagement theory and disruptive and inhumane behaviors. The direct and indirect relationships of moral disengagement with bullying, cyberbullying, and other aggressive behaviors in children and adolescents have recently been explored, ensuring a review of key findings. Objective: To review the literature and empirical evidence on the effect of moral disengagement on children's and adolescents' engagement in bullying, cyberbullying, and other aggressive behaviors. Method: This was a documentary review study. The literature search was carried out in the Web of Science. Forty-five empirical studies were included for analysis. Results: Were found that moral disengagement and its different socio-cognitive strategies have direct and indirect effects that predict child and adolescent involvement in bullying, cyberbullying, aggressive and antisocial behaviors. Additionally, empathy, friendship relationships, parenting, prosocial tendencies, anger and callous-unemotional traits are factors that together contribute to the development, maintenance or decrease of bullying and cyberbullying behaviors. It was also reported that males present a greater tendency than females to bullying, cyberbullying, aggression, and use of moral disengagement. Conclusions: The importance of moral cognition processes for the development of psychoeducational and psychosocial intervention strategies aimed at preventing and reducing bullying and cyberbullying in children and adolescents is pointed out. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Introduction: Eating disorders (ED) are a multifactorial pathology. In their origin multiple variables are involved to which nowadays a possible enhancing factor is added: the diffusion and promotion of the culture of thinness and the apology of ED through the social media (SM) used by the youngest people. Through the feedback tools of the social networks (likes, comments, visits, retweets, etc.) and the elements of comparison between equals of the most visual SMs, many users come to develop risk behaviours that in turn give feedback to others. In addition, a sense of belonging to a group or tribe is created through communities whose members feel supported and where very restrictive diets are shared in an affective way, as well as ways of hiding these and other behaviours from those who do not belong to the group; both elements make it difficult for professionals and the family to intervene. Due to the extensive use of SMs, the rapid dissemination of all that is published, and the limited control over shared content, it is virtually impossible to control those sites that advocate and promote behaviours that contribute to the development or maintenance of ED. Cyberbullying or intimidation through digital technologies often uses body image criticisms that damage the self-esteem of the most vulnerable. This cyberbullying is a factor increasingly present in young people who have suffered an ED. The key to prevention is considered to be media literacy in the use of SM, as well as parental supervision of the youngest. People at risk or who have already been diagnosed with ED find in these networks the social support they seek but are biased towards risk behaviours, when it is possible for health professionals to use them to the benefit of promoting healthy habits and for recovery from these disorders. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El ciberacoso es un fenómeno con una alta prevalencia en la Educación Secundaria Obligatoria. Esta situación implica un nuevo desafío para los centros educativos, especialmente, para directores y docentes. Este trabajo presenta la percepción que directores/as y profesorado de centros educativos de Educación Secundaria de Galicia tienen con relación al ciberacoso, su competencia para afrontarlo y sus propuestas de actuación para facilitar la intervención ante este fenómeno. La muestra estuvo compuesta por un total de 314 directores y docentes. Se usan análisis descriptivos para describir la muestra y las variables analizadas, un análisis de componentes principales para comprobar las propiedades psicométricas de la escala utilizada y análisis no paramétricos para contrastes estadísticos. Los participantes informan de una baja percepción del ciberacoso en los centros educativos. Los docentes profesores con cargos de gestión académica (directores, y jefes de estudio) así como los orientadores, consideran que son más competentes que los docentes para abordar o gestionar situaciones de ciberacoso. Desarrollar políticas contra el ciberacoso y utilizar días para formar al profesorado en ciberacoso a través de actividades organizadas por el equipo de orientación es fundamental

El ciberacoso o acoso entre adolescentes, es una forma emergente de hostigamiento que se manifiesta a través de medios electrónicos. El objetivo de la investigación, fue analizar el fenómeno del ciberacoso y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes. El trabajo se desarrolló bajo un enfoque mixto, de tipo no experimental correlacional descriptivo, con una población de 292 estudiantes de educación media, pertenecientes a una institución educativa colombiana. Los resultados indican que el ciberacoso sí influye en el rendimiento académico estudiantil, donde los agresores son estudiantes con desempeño bajo y básico, mientras que las víctimas tienen desempeños alto y superior. El comportamiento de los espectadores se da porque: tienen miedo a ser agredidos por los victimarios, excluidos por las víctimas o expulsados de la institución educativa. Se concluye con la importancia de identificar los factores que influyen en el comportamiento de los agresores, lo cual permitirá proponer mecanismos que ayuden a víctimas y espectadores a denunciar esta situación.

Esta investigación tiene como objetivo analizar las características de la digitalización de los jóvenes y profundizar en las consecuencias de experiencias problemáticas en el uso de internet. Para ello se parte del análisis de los resultados de un encuesta sobre uso de medios digitales, percepción de riesgo y competencias hecha a jóvenes españoles de 12 a 18 años (n=865). En una segunda fase se ha profundizado en los datos con un estudio cualitativo basado en dos grupos de discusión, uno masculino y otro femenino, de diez participantes cada uno de 15 a 18 años. Los resultados más significativos son que el ciberacoso es una práctica extendida en las redes sociales y que a pesar de que no hay diferencias en el acceso a la red y en habilidades digitales, las experiencias de ciberacoso impactan en el comportamiento online de las chicas de manera diferente y las sitúa en una posición de mayor vulnerabilidad. Las chicas experimentan un mayor sentimiento de desprotección que les conduce a establecer estrategias de prevención y autocensura, que se manifiestan limitando su capacidad de participación en la red. Este estudio destaca la necesidad de potenciar una alfabetización mediática que sensibilice sobre el daño que ocasiona el ciberacoso, reduzca las formas y prevalencia de estos abusos y refuerce la confianza de las chicas en la red.

This study had as main objective to review the scientific productions, published between 2014 and 2019, concerning the practice of cyberbullying. For that, a survey of scientific productions was carried out in different repositories of scientific articles. The analysis of publications included the following criteria for categorization: the volume of publications per year and periodical, the constructs associated with cyberbullying and the researchers who examined these relationships. The results revealed that the number of studies concerning this phenomenon is still incipient, especially in the national scenario. The urgency of new studies that investigate cyberbullying among students is considered, considering the impact that virtual bullying has on the emotional health and well-being of victims. [ABSTRACT FROM AUTHOR]