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International audience; As part of the Digital Working Group (GTnum) #Scol_IA “Renewal of digital practices and creative uses of digital and AI” we are pleased to present the white paper “Teaching and learning in the era of Artificial Intelligence, Acculturation , integration and creative uses of AI in education”. The white paper edited by Margarida Romero, Laurent Heiser and Alexandre Lepage aims to provide the various educational actors with a diversified perspective both on the issues of acculturation and training in AI and on the resources and feedback from the various research teams and organisations. of scientific culture in the French-speaking countries. A multidisciplinary approach makes it possible to consider the perspectives of researchers in computer science as well as those of education and training sciences, information and communication sciences and the expertise of teaching professionals. and scientific mediation.; Dans le cadre du Groupe de Travail numérique (GTnum) #Scol_IA “Renouvellement des pratiques numériques et usages créatifs du numérique et IA” nous sommes heureux de vous présenter le livre blanc “Enseigner et apprendre à l’ère de l’Intelligence Artificielle, Acculturation, intégration et usages créatifs de l’IA en éducation”. Le livre blanc édité par Margarida Romero, Laurent Heiser et Alexandre Lepage vise apporter aux différents acteurs éducatifs un éclairage diversifié tant des enjeux de l’acculturation et formation à l’IA que des ressources et retours d’expérience des différentes équipes de recherche et organismes de culture scientifique de la francophonie. Une approche pluridisciplinaire permet de considérer tant les perspectives des chercheurs en sciences de l’informatique, que celles des sciences de l’éducation et de la formation, les sciences de l’information et la communication et l’expertise des professionnels de l’enseignement et de la médiation scientifique.

International audience

International audience; This article aims to gain a better understanding of the theoretical and methodological questions raised by AFEST systems. It presents a methodological approach based on instruction to the double as part of professional didactic engineering for AFESTs. On the basis of empirical material collected from pension liquidators, we are studying how the instruction to the double makes it possible to identify the learning situations for an AFEST but also how this approach can constitute a training device for the actors. Our results confirm the interest of such an approach on both counts. However, this work leads to recommend the construction of a more precise framework with the actors, oriented, from the start, towards the issues of AFEST. This reflection also leads us to recall that such a method, which makes it possible to identify the complexity of the activity of professionals, must be put at the service of an engineering which does not reduce this complexity.; Cet article vise une meilleure compréhension des questions théoriques et méthodologiques que posent les dispositifs AFEST. Il présente une démarche méthodologique fondée sur l’instruction au sosie dans le cadre d’une ingénierie didactique professionnelle pour les AFEST. Sur la base d'un matériel empirique récolté auprès de liquidateurs/trices de retraite nous étudions comment l’instruction au sosie permet d’identifier les situations apprenantes pour une AFEST mais aussi en quoi cette démarche peut constituer un dispositif formatif pour les acteurs/trices. Nos résultats confirment l’intérêt d’une telle démarche sur ces deux plans. Ce travail conduit cependant à préconiser la construction d’un cadre plus précis avec les acteurs/trices, orienté, dès le départ, vers les enjeux des AFEST. Cette réflexion nous amène aussi à rappeler qu’une telle méthode qui permet d’identifier la complexité de l’activité de professionnel.le.s, doit être mis au service d’une ingénierie non réductrice de cette complexité

(Article non publié) RESUME. Cet article sous la forme d'une note de synthèse de la revue la littérature dans le domaine de l'accompagnement des enseignants entrant dans la profession se centre sur trois enjeux contributifs de la professionnalité des tuteurs. Le premier concerne les modalités d'un accompagnement réflexif, pédagogique et conjoint avec les formés. Le second vise à faire de l'expérience d'enseignement des tuteurs une ressource pour cet accompagnement. Enfin, le troisième porte sur l'aide à l'insertion professionnelle des formés dans la perspective d'une rétention en emploi. Ces trois enjeux conduisent également à questionner les conditions pour que la formation des tuteurs contribue à leur agir compétent. L'exemple d'une innovation conduite en France dans ce domaine ouvre des perspectives pour renouveler la formation traditionnelle des tuteurs en vue de l'acquisition de compétences spécifiques.

La qualité du vivre et travailler ensemble en milieu scolaire est un enjeu éducatif et de santé au travail pour tous les acteurs et actrices de l’école. Cette recherche menée en France avait pour but de déterminer l’influence du climat scolaire sur la satisfaction professionnelle. Les données ont été recueillis auprès de 50 enseignant·e·s volontaires travaillant dans un collège et un lycée régional. Les résultats mettent en évidence l’impact du climat de cohérence et d’appartenance à une communauté scolaire sur les composantes intrinsèques et extrinsèques de la satisfaction professionnelle. Plusieurs autres facteurs (âge, sexe, expérience, type d’établissement) déterminent un profil d’enseignant·e plutôt insatisfait·e. Pour cet établissement, des préconisations sont faites sur la gouvernance de la direction d’établissement dans une visée de santé au travail. (DIPF/Orig.) The quality of living and working together in the school environment is an educational and occupational health issue for all school stakeholders. The purpose of this research conducted in France was to determine the influence of school climate on job satisfaction. Data was collected from 50 volunteer teachers working in a regional middle school and high school. The results highlight the impact of the climate of belonging to a school community on the intrinsic and extrinsic components of job satisfaction. Several other factors (age, gender, experience, type of institution) determine a profile of rather dissatisfied teachers. For this school, recommendations are made regarding the school manager’s governance with a view to occupational health. (DIPF/Orig.)

International audience

International audience; In this study among women pre-service teachers working in French vocational high schools, we investigate the relations between the teachers’ representations of classroom authority and their perceptions of difficulties related to classroom management. Based on the analysis of semi-structured interviews, results show that the respect of teacher authority, in classes with little gender diversity, is perceived as being initially linked to gendered social relations between teacher and students, as well as to the teacher’s physical characteristics. Results also show how these representations are taken into consideration in order to ensure classroom management and teacher authority.; Dans cette étude auprès d'enseignantes débutantes affectées en lycée professionnel, les représentations sociales de l'autorité sont investiguées dans leurs relations avec le genre et avec les difficultés liées à la gestion de la classe. Fondés sur l'analyse d'entretiens semi-directifs, les résultats montrent que la réception de l'autorité enseignante, dans des classes comportant peu de mixité en matière de sexe, est perçue comme étant initialement liée aux rapports sociaux de sexe et aux caractéristiques corporelles de l'enseignant.e. Les résultats montrent également certaines manières dont ces représentations sont prises en compte dans la gestion de la classe et dans l'instauration de l'autorité.

International audience; This paper sets out to analyze the students’profile from a specific vocational training sector, namely the “lycées des metiers”, and their perceptions in terms of professional inclusion and perspectives. The authors designed a self-reported questionnaire survey with (N = 244) students from different schools located in the southern regions of France. The results are consistent with recent studies on the changes seen in the vocational training sector: the profile of the surveyed population is quite different from the representation of underachieving students, and whose future is already determined according the logics of “social reproduction”. These findings also highlight the need for a differentiated approach to supporting guidance projects and job searches provided to this population, which is often still looked upon as students at risk of dropping out of school.; Cet article porte sur des élèves en formation professionnelle au sein de six lycées des métiers en France. Il propose d’analyser la capacité des élèves à se projeter vers l’insertion professionnelle à l’issue de leur parcours et au regard de contraintes sociales susceptibles d’influencer leur quotidien. L’étude par questionnaires (N = 244) a impliqué plusieurs établissements dans le Sud de la France. Les résultats sont conformes aux plus récents travaux sur les évolutions au sein des lycées professionnels : le profil de la population enquêtée s’éloigne de la représentation d’élèves en échec et dont l’avenir est déjà gravé en fonction des logiques propres à la « reproduction sociale ». Ces résultats invitent par ailleurs à une approche différenciée de l’accompagnement des projets d’orientation et de recherche d’emploi offert à cette population, encore aujourd’hui souvent appréhendée par la catégorie d’élèves à risque d’échec.

International audience

This thesis deals with the field training (mentoring and supervision) of preservice secondary school teachers (PTs). The field training program for second-year students at University Institutes of Teacher Training (UITT) is designed to accompany these PTs during their year of classroom responsibility within the public school system. The specific focus of this thesis was a reform proposed by the UITT Celestin Freinet of Nice to coordinate the mentoring sessions and supervisory visits (advisory visits) and thus provide a network of aid in support of PTs' professional activity development. The objective of this reform was to encourage the synergy between the respective activities of cooperating teachers (CTs) and university supervisors (USs) with regard to PTs' classroom experiences. However, the limits of the reform and the trainers' difficulties in effective collaboration led us to question which modalities would best promote genuine collaborative training and what the contribution would be to general teacher training and the training of teacher-trainers. We thus worked from a composite theoretical framework based on the assumptions of cultural-historical psychology and activity theory to understand training in terms of learning/development/adult activity. The choice of an intervention-research design that encouraged an epistemology of experience rather than of knowledge allowed us to analyze the history of the mentoring activity (CT/PT) and to document contributions to a joint activity with the conceptualization of teaching experience of CTs' as a resource for the training activity and development in PTs' activity in the training and/or classroom situations. This basic field research had a technological aim and the results suggested an orientation for developing Masters level training programs.; L'objet d'étude de cette thèse est la formation dite « de terrain » des enseignants novices (professeurs stagiaires) du second degré. En deuxième année d'I.U.F.M, cette formation contribue à l'accompagnement de ces derniers pendant leur stage en responsabilité réalisé en établissement scolaire. Plus précisément, cette thèse s'intéresse à l'aménagement proposé par l'I.U.F.M Célestin Freinet-Académie de Nice pour coordonner le tutorat et la supervision (visite conseil) et instaurer un réseau d'aide susceptible de contribuer au développement de l'activité professionnelle des enseignants novices. Cet aménagement reposait sur une mise en synergie de l'activité des tuteurs et des formateurs universitaires ou de centre, autour de l'expérience vécue par les enseignants novices en situation de travail. Toutefois, les limites de cet aménagement et de la collaboration effective des formateurs, nous a conduit à questionner les modalités d'une véritable activité conjointe de formation ainsi que ses apports à l'apprentissage du métier d'enseignant et du métier de « formateur d'enseignants ». Dans cette perspective, nous avons mobilisé un cadre théorique composite basé sur les présupposés d'une psychologie historico-culturelle et d'une théorie de l'activité afin d'appréhender la formation à partir du rapport apprentissage / développement / activité chez l'adulte. La mise en œuvre d'une intervention-recherche, privilégiant une épistémologie de l'expérience plutôt qu'une épistémologie des savoirs, a permis de documenter les circonstances et modalités propices à une activité conjointe formation, lors des entretiens de visite conseil et de tutorat, et ses apports (a) à la (re)conceptualisation de l'expérience d'enseignement des tuteurs comme ressource pour l'activité de formation et (b) au développement de l'activité des enseignants novices dans les situations de formation et/ou de travail qui les ont réunis. Les résultats de cette recherche fondamentale de terrain à visée technologique ont abouti à des pistes d'aide à la conception de dispositifs de formation dans le contexte des masters enseignement.

La qualité du vivre et travailler ensemble en milieu scolaire est un enjeu éducatif et de santé au travail pour tous les acteurs et actrices de l’école. Cette recherche menée en France avait pour but de déterminer l’influence du climat scolaire sur la satisfaction professionnelle. Les données ont été recueillis auprès de 50 enseignant·e·s volontaires travaillant dans un collège et un lycée régional. Les résultats mettent en évidence l’impact du climat de cohérence et d’appartenance à une communauté scolaire sur les composantes intrinsèques et extrinsèques de la satisfaction professionnelle. Plusieurs autres facteurs (âge, sexe, expérience, type d’établissement) déterminent un profil d’enseignant·e plutôt insatisfait·e. Pour cet établissement, des préconisations sont faites sur la gouvernance de la direction d’établissement dans une visée de santé au travail. (DIPF/Orig.), The quality of living and working together in the school environment is an educational and occupational health issue for all school stakeholders. The purpose of this research conducted in France was to determine the influence of school climate on job satisfaction. Data was collected from 50 volunteer teachers working in a regional middle school and high school. The results highlight the impact of the climate of belonging to a school community on the intrinsic and extrinsic components of job satisfaction. Several other factors (age, gender, experience, type of institution) determine a profile of rather dissatisfied teachers. For this school, recommendations are made regarding the school manager’s governance with a view to occupational health. (DIPF/Orig.)

This study focuses on preservice teacher's mentoring in a French University Graduate Schools of Teacher Education. It focuses on physical education and learning activities of middle school pupils. Photographs and videos are mobilised during post-lesson mentoring conference to help the preservice teacher (PT) to reduce the risk of injury. The data from a case study are made up of extracts from mentoring interview and self-confrontation interview analysed from a cultural-historical activity theory perspective (C.H.A.T). Results highlights the potential relevance of using 1) traces of learning activity during mentoring interactions to optimise the pedagogical design of PT’s 2) and to prevent the risks of pupils’ physical integrity. The theoretical model contributes to a global understanding of the problems arising in the collective teaching-learning activity and about modalities contributing to the joint tutoring activity independently of the disciplinary field., Cette étude porte sur le tutorat des enseignants débutants en formation initiale dans une université française. Elle concerne l'éducation physique et sportive et les activités d'apprentissage de la gymnastique chez des élèves en collège. Des photographies et des vidéos sont mobilisées lors de l'entretien de tutorat pour aider un enseignant débutant à réduire les risques de blessure. Les données issues d'une étude de cas sont constituées d'extraits d'entretien de tutorat et d'entretien d'autoconfrontation vidéo analysés dans la perspective des théories de l'activité (C.H.A.T). Les résultats soulignent la pertinence potentielle de l'utilisation 1) des traces des l'activité d'apprentissage pendant les interactions de tutorat pour optimiser la conception pédagogique des enseignants débutants 2) et prévenir les risques d'atteinte à l'intégrité physique des élèves. Le modèle théorique contribue à une compréhension globale des problèmes survenant dans l'activité collective d'enseignement-apprentissage et des modalités contribuant à l'activité conjointe de tutorat indépendamment du champ disciplinaire.

International audience