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This paper presents memoirs of three faculty members involved with the SBEnBio since its foundation. Narratives were told from the viewpoint of the three states that includes the Southern section of SBEnBio, personal stories that are intertwined with the association, experiences with other meetings previous to the association existence and in meetings held after its foundation, either as participants or organizers. There are also testimonies, stories and comments on how it was to install, organize and maintain SBEnBio's Southern Regional Board over the last 25 years. In the final section we list some perspectives and challenges for the Association and for the teaching area of Biology and Science. Este texto presenta las memorias de tres docentes, presentes en la Asociación Brasileña de Enseñanza de Biología (SBEnBio) desde su fundación. Los relatos de los tres estados del sur que componen la Regional Sur de SBEnBio incluyen historias personales que se entrelazan con la asociación, experiencias en encuentros precursores de la asociación y en eventos posteriores a la fundación, como participantes y organizadores. También hay testimonios, informes y comentarios sobre cómo fue instalar, organizar y mantener la Junta Regional Sur de SBEnBio en los últimos 25 años. En la sección final, se enumeran algunas perspectivas y desafíos para la asociación y para el área de enseñanza de Biología y Ciencias. Este texto apresenta memórias de três professoras, que estiveram presentes na Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio) desde sua fundação. Os relatos vindos dos três estados meridionais, os quais compõem a Regional Sul da SBEnBio, incluem histórias pessoais que se entrelaçam com a SBEnBio, vivências em encontros precursores da Associação e em eventos realizados após a fundação, como participantes e organizadoras. Também estão presentes testemunhos, relatos e comentários de como foi instalar, organizar e manter a Diretoria Regional Sul da SBEnBio nestes últimos 25 anos. Na seção final, são elencados algumas perspectivas e desafios para a Associação e para a área de ensino de Biologia e de Ciências

This chapter discusses a teacher professional development program experience realized in West Brazil with a group of indigenous teachers of Terena ethnicity living in traditional villages and using Terena’s language. The initial goal was to fulfill the demands of a mitigation implementation plan regarding the construction of the road that crosses the area of more than 15 indigenous villages. The area is a giant wetland of about 250,000 km². The focus was on environmental issues related to the road, especially the bumps on wild animals. The program was built around two major concepts: culturally responsive teaching and resistance, with which we created a professional development program in three steps – (a) understanding teachers’ needs and requirements, (b) addressing teachers’ immediate needs, and (c) empowering and developing teacher autonomy. We start the chapter by presenting the context of the study and the teacher education program with the two concepts and three steps; we show how we used a Terena’s mythical entity of Whistler to interconnect environmental issues, traditional culture, and school topics. Then we discuss some results using Michel Pecheux Discourse Analysis.

Monográfico con el título: " Formación de profesores. Perspectivas de Brasil, Colombia, España y Portugal" Resumen basado en el de la publicación En el oeste de Brasil se estableció un programa ambiental para cumplir con los requisitos ambientales, así como ayudar a las comunidades vulnerables afectadas por un gran proyecto de ingeniería. El objetivo principal era mitigar los problemas ambientales resultantes de la construcción de una autopista. Una acción realizada (entre muchas otras) consistió en la implementación de un Programa de Desarrollo Profesional de Profesores con un grupo de indígenas de etnia Terena. Este artículo presenta el programa que tuvo lugar en un pueblo nativo del Estado de Mato Grosso do Sul y discute una lección que surgió de ese programa. En primer lugar, se describe el grupo de profesores Terena que colaboraron en el programa. A continuación, se presentan los embaces teóricos que utilizan dos conceptos: Enseñanza Culturalmente Sensible (“Culturally Responsive Teaching”) (Gay, 2000) y Resistencia (Adorno, 1980; Benjamin, 1994). Después de describir los fundamentos del Programa de Desarrollo Profesional de Profesores se procede a una descripción más detallada del proceso de creación de una lección sobre la sirena. Se termina con algunas consideraciones y discusiones acerca de los procesos de aprendizaje profesional. ESP

This study addressed the effectiveness of using geospatial technologies (GT) to provide authentic experiences for teachers and their students in environmental science. The 5-Step GT program is cumulative. Each step increases in complexity, leading participants from basic computer skills and environmental science content to conducting community-based projects. Through a problem-based approach, teachers build upon their own understanding and share knowledge with their students. Continuous support, scientist collaboration, geospatial technology community support, and direct pedagogical instruction proved to be essential components of the program. The program offered flexibility, as participants could repeat each of the five steps as many times as needed. In addition, teachers could become teacher leaders at any level of the 5-Step GT program. Our research showed that approaching teacher professional development from a personal development perspective resulted in teacher expertise and confidence in using geospatial technologies in the teachers’ classrooms.

Este artigo relata o processo de investigação para a construção e aplicação de um conjunto de atividades relacionadas à temática água, em um Colégio de Curitiba. Os atores desta investigação são estudantes do Ensino Médio que moram e estudam perto de um curso d'água conhecido como Valetão da Rua Henry Ford. Discutimos, a partir do conceito deleuzeano de devir, o interesse/desinteresse instituídos sobre este valetão, com o objetivo de infectar, dissolver, desconstruir o que foi apagado nas vidas desses estudantes, moradores da comunidade e promover a mobilização para a revitalização do que é de fato, um rio, o rio Pinheirinho. This paper reports the investigation process to build and test a group of activities related to water in a Curitiba High School. The subjects of this study are High School Students who live and study close to a body of water known locally as Sewer channel of Henry Ford street. Based on the deleuzean concept of becoming we discussed the students' interests / disinterests in this body of water. The objective was to infect, dissolve, demolish what was removed from the lives of the students and inhabitants of the community and promote the mobilization to revitalize what is in fact a river, the Pinheirinho river.

Esse estudo está fundamentado na necessidade de se conhecer o pensamento de professores das séries iniciais sobre seres vivos com ênfase na discussão do tema fungos. Para isso, propusemos duas atividades nas quais os professores descreveram como trabalham com o tema. As análises foram realizadas a partir dos obstáculos epistemológicos de Bachelard. Os resultados indicaram que os professores apresentaram os seguintes obstáculos: o obstáculo da experiência concreta, que se relaciona a mera descrição do assunto; o obstáculo do conhecimento geral, que é caracterizado por respostas gerais e vagas; o obstáculo verbal, no qual as respostas dadas têm o caráter explicativo, mas são genéricas e o obstáculo pragmático, que propicia uma visão utilitarista. Este estudo permitiu perceber a necessidade de ampliar e ressignificar conceitos sobre seres vivos, especialmente fungos, em professores das séries iniciais.

Este ensaio aborda o papel essencial das atividades experimentais nas escolas de ensino fundamental. O texto divide-se em sete tópicos: eles procuram argumentar sobre a necessidade de um projeto pedagógico, o qual vincule intimamente as atividades experimentais ao ensino de Ciências que a escola deseja desenvolver. Para isso, defendemos a escola autonômica, que organiza e executa seu projeto pedagógico, que escolhe materiais essenciais às atividades propostas, que luta, enfim, pelo seu direito à independência. Na conquista desse status, pelo menos um ponto é mister destacar: a desvinculação dos materiais - suportes de um laboratório standard no processo de regulamentação das escolas públicas no Paraná.

Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2019-07-11T11:53:29Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Mariane Caroline dos Anjos.pdf: 4188920 bytes, checksum: 93bc7d3023b4dd1da9d6378c5d8f7597 (MD5) Made available in DSpace on 2019-07-11T11:53:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Mariane Caroline dos Anjos.pdf: 4188920 bytes, checksum: 93bc7d3023b4dd1da9d6378c5d8f7597 (MD5) Previous issue date: 2019-04-09 A ação docente é amparada por um repertório de saberes, entre os saberes de uma área específica há questões sociais e culturais e as questões de gênero permeiam esses saberes. Nos conteúdos científicos da Biologia descrições sexistas e discriminatórias de machos e fêmeas, homens e mulheres, aparecem naturalizadas. Na descrição da seleção sexual as questões de gênero são observadas, por meio de inferências realizadas por pesquisadoras/es. O objetivo da nossa pesquisa é compreender os saberes das/os futuras/os docentes de Ciências Biológicas em relação as questões de gênero que permeiam o conteúdo da seleção sexual. As/os participantes foram acadêmicas/os do curso de licenciatura em Ciências Biológicas de uma Universidade Pública do Paraná, cursando o último ano da graduação. Foi elaborada uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa com intuito formativo e de constituição de dados. Os dados foram constituídos por questionários (inicial, final e posterior), descrição da visualização da interação entre aves e análises de textos técnicos com descrições da seleção sexual. A análise de conteúdo temático categorial foi usada nos dados, para isso construímos unidades de contexto e de registro que permitiram a análise dos dados empíricos, inferências e interpretações. Os dados revelaram que as/os futuras/os docentes compreendem as relações de gênero nas descrições da seleção sexual; percebem elementos criativos e imaginativos; diferenciam momentos de observação e inferência na construção desse conhecimento. Por outro lado, quando precisam descrever a seleção sexual recaem em estereótipos socialmente aceitos; alguns não concebem a interferência de valores sociais e culturais de gênero no conhecimento da seleção sexual. As questões de gênero precisam ser amplamente discutidas na formação docente para comporem os saberes necessários ao ensino, pois existe uma dificuldade de romper tanto com as noções de senso comum da Ciência quanto o de desestabilizar e desconstruir representações de gênero que são historicamente naturalizados na sociedade e pela Ciência. The teaching action is supported by a repertoire of knowledge, among the knowledge of a specific area there are social and cultural issues and gender issues permeate these knowledges. In the scientific contents of Biology sexist and discriminatory descriptions of males and females, men and women, appear naturalized. In the description of sexual selection, gender issues are observed through inferences made by researchers. The objective of our research is to understand the knowledge of the future Biological Sciences teachers in relation to the gender issues that permeate the content of sexual selection. The participants were undergraduates of the Biological education program of a Public University of Paraná, attending the senior year of graduation. A Potentially Significant Teaching Unit was developed with the purpose of training and data constitution. The data were consisted of questionnaires (initial, final and posterior), description of the visualization of the interaction between birds and analysis of technical texts with descriptions of sexual selection. The analysis of categorical thematic content was used in the data, for this we built units of context and register that allowed the analysis of empirical data, inferences and interpretations. The data revealed that future teachers understand gender relations in the descriptions of sexual selection, perceive creative and imaginative elements, and differentiate observation moments and inference in the construction of this knowledge. On the other hand, when they need to describe sexual selection they fall into socially accepted stereotypes; some do not conceive the interference of social and cultural gender values in the knowledge of sexual selection. Gender issues need to be widely discussed in teacher education to compose the knowledge necessary for teaching, because there is a difficulty to break both with the notions of common sense of science and to destabilize and deconstruct gender representations that are historically naturalized in society and by science.

Esta tese apresenta uma investigação qualitativa (com análise de dados qualiquantitativa) acerca da presença e da influência de sistemas axiológicos no processo de formação inicial de professores de biologia, na perspectiva de estudantes e de formadores. Após uma síntese histórico-epistemológica do conhecimento axiológico e de um estudo referente às relações desse campo da filosofia com o domínio educativo a partir da literatura que trata dos saberes docentes, tornou-se possível o desenvolvimento de um instrumento analítico-axiológico que resultou na sistematização de uma nova axiologia, denominada “Axiologia Relacional Pedagógica”, prefigurada sintaticamente em um sistema valorativo. Esta conciliação teórica é apresentada como uma alternativa para um dos problemas atuais da axiologia: a detecção metodológica dos juizos de valor. Foram realizadas entrevistas com discentes e docentes de um curso de licenciatura em ciências biológicas de uma Universidade pública do Estado do Paraná (Brasil) que, após transcritas, foram analisadas a partir de uma triangulação metodológica balizada nos aportes da Matriz (3x3) de Arruda, Lima e Passos (2011), dos Focos da Aprendizagem Docente de Arruda, Passos e Fregolente (2012) e do próprio instrumento analítico-axiológico desenvolvido nesta tese. Após terem sido construídos sistemas valorativos dos participantes (formadores e licenciandos), um sistema valorativo geral sincronizou as valorações/desvalorações detectadas entre esses grupos, apresentando os valores/desvalores relacionais compartilhados por eles, no âmbito da formação inicial. Os resultados mostraram que: a) há uma relação intrínseca dos valores com a formação inicial de professores de biologia; b) os valores funcionam como indicadores da formação docente; c) os sistemas axiológicos dos formadores podem alterar as relações dos estudantes com o saber; d) o instrumento analítico-axiológico possibilitou detectar e evidenciar as valorações e as desvalorações presentes tacitamente nas falas transcritas; e) o sistema valorativo sistematizado na tese revela o contingente axiológico de grupos de sujeitos em um contexto determinado, e f) os valores têm implicância direta no repertório de saberes dos docentes e discentes. This doctoral dissertation presents a qualitative investigation (through a qualitative and quantitative data analysis) about the axiological evidence and influence in the initial formation of biology teachers from the perspective of students and tutors. The dissertation initially presents a review of the epistemological history of axiological knowledge and a study of the relations in this philosophy field on educational grounds, which was collected from literature associated with teachers’ knowledge. The above mentioned allowed the development of an analytical-axiological instrument which resulted in the systematization of a new axiology called “Pedagogic Relational Axiology" represented syntactically in a value system. This theoretical association is presented as an alternative to one of the current problems of axiology: the methodological identification of value judgement. Interviews were carried out with students and faculty members of a undergraduate program in biology education from a State University in Paraná – Brazil. The interviews transcripts were then analyzed through a triangulation methodology based on the 3x3 Matrix by Arruda, Lima and Passos (2011), the Foci of Teachers’ Learning process by Arruda, Passos and Fregolente (2012) and the axiological-analytical instrument developed in this dissertation. After value systems of participants (advisor and undergraduates) were created, a general value system aligned the valuation/devaluation identified within these groups, presenting relational valuation/devaluation which were shared by them in the initial formation context. The outcomes showed that: a) there is an intrinsic relationship between the values and the initial formation of biology teachers; b) the values serve as indicators of teacher formation; c) the trainers axiological systems can alter the relationship between students and knowledge; d) the analytical - axiological instrument allowed us to detect and highlight the valuations and devaluations tacitly present in the transcribed speech; e) the value system systematized in the dissertation reveals the axiological number of groups of subjects in a given context; and f) values have direct implication in the faculty members’ and students’ knowledge range.

The comprehension of basic concepts of Science and the conscience of the possible consequences such knowledge produces require the education of a qualified professional engaged with the educational process. The teacher needs to have the opportunity of conciliating theory and practice to perform a constant attendance to the work developed in the classroom, with methodologies appropriate to approximate the students, the area conceptual contents and aspects of everyday life. With such aim, we propose to investigate initial and continuing education of Science teachers participating in Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID (Institutional Scholarship Program of Initiation to Teaching), of a Biological Sciences course in a State University in the State of Paraná, based on theoretical and methodological fundamentals of Science Teaching by research and education of reflexive teachers. Thereunto, the data were recorded by applying an initial questionnaire, discussions in the study group for the implementation of teaching by research, analysis of teaching plans and experience reports. The conceptions and practices on the Science teaching by research analyzed in this study allowed to infer that it is not possible to conceive an effective education dissociated of the subjects of learning social reality; neither it is possible to ignore the professionals responsible to guide the students into the comprehension of scientific concepts. In the context of this research, we can affirm that PIBID has been an important initiative for the education of reflexive teachers. In face of these assumptions, we suggest a new orientation in the process of teachers' education that, among other aspects, can integrate research and teaching, characterizing other profile for this professional in the acting field, that is a reflexive teacher. A compreensão dos conceitos básicos de Ciências e a consciência das possíveis consequências que tal conhecimento produz requerem a formação de um profissional qualificado e comprometido com o processo educacional. O professor precisa ter a oportunidade de relacionar, ou melhor, conciliar a teoria e a prática para realizar um acompanhamento constante de seu trabalho em sala de aula, com metodologias que aproximem estudante, conteúdos conceituais da área e aspectos do cotidiano. Com esse intuito, nos propomos a investigar a formação inicial e continuada de professores de Ciências integrantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID, do curso de Ciências Biológicas de uma Universidade Estadual no Estado do Paraná, valendo-nos dos fundamentos teórico-metodológicos do Ensino de Ciências por investigação e da formação de professores reflexivos. Para tanto, a constituição dos dados se deu por meio de aplicação de questionário inicial, discussões no grupo de estudos para implementação do ensino por investigação, análise dos planejamentos de ensino e relatos de experiência. As concepções e práticas acerca do ensino de Ciências por investigação analisadas neste estudo permitiram inferir que não é possível pensar uma educação efetiva dissociada da realidade social dos sujeitos da aprendizagem; nem é possível ignorar os profissionais responsáveis em orientar os estudantes para que consigam compreender os conceitos científicos. No contexto desta pesquisa, podemos afirmar que o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) tem sido uma importante iniciativa para a formação de professores reflexivos. Diante dessas premissas, sugerimos uma nova orientação ao processo de formação de professores que, entre outros aspectos, integre a pesquisa e o ensino e caracterize outro perfil para esse profissional em seu campo de atuação, ou seja, de um professor reflexivo. 231 f

Tendo em vista a influência causada pelas mídias em nossa sociedade, esta dissertação buscou analisar, qualitativamente, as produções acadêmicas que tratavam da utilização do Cinema tomando como foco o ensino de Ciências. Para isso, foram pesquisados três bancos de dados (ENPEC, CEDOC e SIBIUSP) em um recorte temporal definido (de 1997 até 2009) e, tomando como base uma metodologia baseada no Estado da arte, foi possível estabelecer descritores que melhor categorizassem os trabalhos encontrados. Com os dados obtidos e catalogados em tabelas foi possível concluir que a quantidade de pesquisas destinadas ao uso de filmes comerciais para o ensino de Ciências é muito pequena e recente, pois está concentrado a partir do ano de 2002 com algumas oscilações e um pico em 2009. Durante a seleção do material, percebeu-se que existem mais trabalhos que envolvam filmes comerciais para discussões na área da História, Filosofia e Antropologia do que para tratar de assuntos relacionados à Ciências. Dentre as causas apontadas para este fato, estão o despreparo por parte do profissional da educação em lidar com os equipamentos e com a linguagem audiovisual e o receio de que filmes comerciais possam conter erros conceituais. Assim, utilizar vídeos educativos desenvolvidos pedagogicamente acaba sendo considerado mais seguro. Constatou-se também que a grande maioria das pesquisas é proveniente de instituições ou departamentos ligados à área da Educação, ambiente em que nota-se um espaço destinado a estudos de caráter social, cultural e tendências com enfoque educacional. Logo em seguida, estão os trabalhos provenientes de instituições ou departamentos de Arte, Comunicação e Cinema, em que percebe-se uma análise mais criteriosa da linguagem audiovisual. Com relação aos filmes utilizados, existe o predomínio do gênero da ficção científica para suscitar discussões sobre robótica, clima e genética. Em quantidade bem menor, está o drama com conteúdos ligados à saúde e farmacologia e, por fim, a animação e aventura que tratam do meio ambiente e da interferência humana na natureza. Taking into consideration the influence caused by the media in our society, this dissertation seeks to analyze qualitatively the academic production dealing with the use of Cinema with focus on teaching Science. For this purpose three databases were searched (ENPEC, CEDOC and SIBIUSP) in a specific time frame (1997 to 2009) and were based on a methodology centered on \"State of the art\" then it was possible to establish the settings that best classify the found works. With the obtained results listed in tables, it became clear that the amount of finalized research which aimed the use of commercial movies for teaching Sciences is small and fairly recent. It effectively starts in 2002 has some oscillations and peaks in 2009. During the selection of the material it was noticeable that there were more papers working with the usage of commercial films in the field of History, Philosophy and Anthropology than ones related to Sciences. Among the causes given for this fact there were the education professional lack of preparation in dealing with equipment and the audiovisual language and the fear that commercial movies may contain conceptual errors. So, it was considered safer to use pedagogically developed educational videos. It was also concluded that the vast majority of searches are from institutions or departments related with Education an environment in which we can see a definite focus on studies in social, cultural and educational trends. Fewer, there were works from institutions or departments of Art, Communication and Cinema in which one perceives a more careful analysis of the audiovisual language. On the respect of the films used we find a predominance of science fiction to spark discussions about robotics, climate and genetics. A much smaller quantity in drama with content related to health and pharmacology and finally animation and adventure which address environmental and human interference in nature.