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This paper presents a case study that uses keystroke logging to explore writing fluency and digital source use during an authentic academic writing process in a novice student of data science through the lens of the Simple View of Writing. The study found that the writing of the literature review lasted for 11 hours distributed over 12 sessions. The sessions were thematically divided into four well-defined units with only minor overlaps that could be explained by the design of the task and that may reflect the non-linear and recursive implementation of writing processes at the text production, transcription and monitoring level. The findings suggested that the writer’s fluency, as measured by pauses, revisions and production rate, as well as digital source use reflect the cognitive effort involved in academic writing. The combined pause and revision data indicated a flexible writing profile depending on the complexity of the task at hand and on any approaching deadline for submission of a draft and receipt of feedback. The student demonstrated an effective source use in writing both for informative purposes in the results section and for argumentative purposes in the introduction and discussion. The findings may inform the teaching and learning of academic writing in terms of time allocation for the associated tasks and pedagogical support that addresses crucial language and genre knowledge as well as facilitates the text production and efficient source use.

This chapter deals with syntax rules and grammaticality judgments in the teaching and learning of English as a second and foreign language for linguistically diverse learners. Grammaticality judgment tasks are used in linguistic research to probe speakers' implicit knowledge about the syntactic rules of language. This chapter discusses grammaticality judgment tasks in educational contexts and proposes a method for teaching syntactic rules of English based on the grammaticality judgments of second and foreign language learners of English. The chapter also attempts to raise grammatical consciousness for teaching of English as a second or foreign language as well as illustrating how various media can be used to design and present grammaticality judgment tasks to support language learning and learner engagement, participation, and motivation.

This study investigated patterns of written language and the relation of oral language, phonological processing, verbal working memory and reading to written language in early writers with weak rea ...

Writing has been identified as a challenge for students with reading difficulties. This study contributes to previous research by exploring argumentative writing in L1 (Swedish) and L2 (English) in a group of students with reading difficulties in upper secondary school. Participants were 19 students with typical reading, 19 students with poor decoding, and 9 students with poor comprehension. A majority of students attended vocational programmes. Written text quality was assessed by using an adapted version of Jacobs et al.’s (1981) analytic scoring scheme including content, organisation, cohesion, vocabulary, language use, spelling, and punctuation. Students with reading difficulties (regardless of reader subgroup) were found to perform poorly in all categories in both L1 and L2, with spelling being particularly challenging in L1, and cohesion, language use, spelling, and punctuation in L2. Significant differences were found between students with poor comprehension and students with typical reading in cohesion, language use and spelling in L2. Few other significant differences were identified possibly due to an overall poor writing outcome also for students with typical reading. This general poor outcome in writing is discussed in relation to previous studies on writing among students with reading difficulties and writing in vocational programmes.

Zusammenfassung. Das Jugendalter gilt als sensible Phase in der Pathogenese einer ADHS in der Lebensspanne. Neben den jugendtypischen Entwicklungsaufgaben kommen störungsspezifische Beeinträchtigungen dazu, die das Risiko komorbider Störungen erhöhen. Gleichermaßen ändert sich das Erscheinungsbild der Störung, indem Hyperaktivität und Impulsivität abnehmen beziehungsweise sich verändern, demgegenüber aber Symptome hinzukommen, die einer ADHS im Erwachsenenalter entsprechen. Um dem Symptomwandel in dieser Altersgruppe adäquat zu begegnen, wurde die Normierung des ADHS-Screening für Erwachsene (ADHS-E) auf das Jugendalter ausgeweitet, so dass dieses Verfahren nun auch in dieser Altersgruppe eingesetzt werden kann.

Sex differences on 15 subtests, the four indices, and the full scale IQ of the Wechsler Adult Intelligence Scale - Fourth Edition (WAIS-IV) are examined in the total national standardization sample (N = 944 males, 924 females) of the WAIS-IV. This sample, whose ages range from 16 to 89 years, were chosen by a stratified, random-sampling procedure to be representative of the population of Germany according to demographic features revealed in the 2012 census. Women scored lower in all indices and subtests with the exception of the Processing Speed Index (PSI) and the associated subtests, whereby the differences in means range between 3.2 and 4.9 IQ-points at the index level (FSIQ: Difference = 3.2, WMI: Difference = 4.9). But the maximum effect size of sex tends to be smaller (η2 = 0.050) than the minimum effect size of education level (ranges from ω2 = 0.055 to ω2 = 0.289). It must be noted that the participants' education background, as defined by the highest attained education level, exerted a much greater effect upon cognitive abilities than sex did. A psychobiosocial model with the aim of accounting for sex-related differences in intelligence should be discussed.

Zusammenfassung. Das Kompetenzanalyseverfahren (KANN) ist ein Fremdbeurteilungsverfahren für Eltern und pädagogische Fachkräfte zur Beurteilung beobachtbarer Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen. In der Studie wird untersucht, ob, und wenn ja, inwiefern sich die Unterschiede zwischen den zwei Normstichproben (Schulnorm/Elternurteil vs. Kinder- und Jugendhilfe-Norm/Urteil pädagogischer Fachkräfte) durch (1) die Reliabilität des Messinstruments, (2) systematische Beurteilertendenzen und/oder (3) Kompetenzdefizite von Kindern und Jugendlichen in Erziehungshilfen erklären lassen. Hierzu wurden die Intra-/Interrater-Reliabilität und -Übereinstimmung an vier Stichproben aus dem Bereich der Erziehungshilfen analysiert: (A) Pädagoge/-in A – A (Test-Retest), n = 153; (B) Pädagoge/-in A – B, n = 169; (C) Mutter–Vater, n = 26 und (D) Pädagoge/-in – Elternteil, n = 136. Die Ergebnisse weisen auf eine gute Intra-/Interrater-Reliabilität und eine akzeptable Übereinstimmung im Urteil pädagogischer Fachkräfte hin. Zwischen unterschiedlichen Beurteilertypen (Pädagoge/-in – Elternteil), lässt sich eine deutlich niedrigere Interrater-Reliabilität und -Übereinstimmung feststellen. Der Vergleich des Elternurteils mit den beiden Normstichproben verdeutlicht die unterdurchschnittlichen KANN-Werte von Kindern und Jugendlichen in Erziehungshilfen. Eine Überschätzungstendenz der Eltern ist wahrscheinlich.

This chapter deals with syntax rules and grammaticality judgments in the teaching and learning of English as a second and foreign language for linguistically diverse learners. Grammaticality judgment tasks are used in linguistic research to probe speakers' implicit knowledge about the syntactic rules of language. This chapter discusses grammaticality judgment tasks in educational contexts and proposes a method for teaching syntactic rules of English based on the grammaticality judgments of second and foreign language learners of English. The chapter also attempts to raise grammatical consciousness for teaching of English as a second or foreign language as well as illustrating how various media can be used to design and present grammaticality judgment tasks to support language learning and learner engagement, participation, and motivation.

Language learning practices are shaped by their material conditions. Using an action research case study intervention, this chapter shows how the introduction of mobile video chats for children lea ...

Zusammenfassung. In der psychologischen Praxis stellt sich immer wieder die Frage, welches Testverfahren zur Erfassung kognitiver Fähigkeiten bei Kindern mit Migrationshintergrund eingesetzt werden kann, wenn diese nicht mit Deutsch als Muttersprache aufgewachsen sind. In der vorliegenden Studie wird geprüft, ob die sprachfrei durchführbare Wechsler Nonverbal Scale of Ability (WNV) das Gütekriterium der Testfairness erfüllt. Dafür werden die Leistungen von N = 1284 Kindern im Alter von 4;0 bis 17;11 Jahren berücksichtigt, von denen n = 46 (3.6 %) zuhause nur die Sprache des Herkunftslandes und n = 258 (20.1 %) sowohl die Herkunftssprache als auch Deutsch sprechen. Die Ergebnisse zeigen, dass Unterschiede in den kognitiven Fähigkeiten ausschließlich durch den familiären Bildungshintergrund, nicht aber durch den Migrationshintergrund erklärt werden. Möglichkeiten und Grenzen des Einsatzes der WNV bei Kindern mit einer anderen Muttersprache werden abschließend diskutiert.

Introduction: Maternal nicotine use during pregnancy has a negative impact on the child. Numerous studies have demonstrated an association between smoking during pregnancy and psychological deficits. This study looks at deficits in executive functioning in preschool-aged children. Methods: The executive functioning of preschool children was assessed by asking parents to complete the parental form of the Behavior Rating Inventory of Executive Functions – Preschool Version (BRIEF-P, German version). The results for preschool children whose mothers had smoked during pregnancy (n = 71) were compared with those of a control group. In a subsample, parental assessments of children of smokers (n = 42) and non-smokers (n = 27) were complemented by the teacher form of the BRIEF-P (German version), which allowed inter-rater agreement (parents vs. preschool teachers) to be assessed. Results: An increased incidence of executive function deficits was noted in the children of smokers, based on parental assessment. Clinically relevant deficits were particularly evident with regard to inhibition, with inhibitory deficits in children of smokers found to be almost four times higher than in the control group (p = 0.006). Inhibitory deficits were reported both by parents and by preschool teachers. Discussion: The increased percentage of executive function deficits described here, particularly the increased inhibitory deficits, confirms the current state of research on smoking during pregnancy. Poor inhibition or impulse control is a key symptom of ADHD.

Ziel der Studie: Es werden standardisierte Werte und Angaben zur Testgute fur eine Kurzform zur deutschsprachigen Version der WAIS-IV vorgestellt, die sich aus Wortschatz-Test und Matrizen-Test zusammensetzt. Zusatzlich soll die Gute der Kurzform gepruft werden, um Leitlinien fur den Einsatz in der klinischen Praxis zu diskutieren. Methodik: Den Analysen liegen die Daten von N=1 425 Personen aus der deutschsprachigen Normierung der WAIS-IV zugrunde. Die Normierung der Kurzform erfolgt nach der gleichen ­Methode wie fur die WAIS-IV. Die Vertrauensintervalle werden mittels Standardschatzfehler ­berechnet. Daruber hinaus werden Testgutekriterien mit Praxisbezug (Reliabilitat, kritische Differenzen, Grundraten, Korrelation) vorgestellt. Ergebnisse: Die Batterie-Reliabilitat fur die Kurzform wird mit r=0,94 angegeben. Der Zusammenhang zwischen dem Gesamt-IQ und dem Kurzform-IQ betragt r=0,86. Die Differenzen zwischen beiden Formen liegen bei 71% der Stichprobe innerhalb der Grenzen der kritischen Werte (p=0,15). Fur die Vorhersage des Gesamt-IQ aus der Kurzform kann die Formel IQ≈14,254+0,857* KF-IQ verwendet werden. Die Varianzaufklarung des Modells betragt 73% bei einem RMSE von 7,77. Diese Werte erhalten sich bei einer Kreuzvalidierung an unabhangiger Stichprobe (N=202, WAIS-IQ=101,0; 15,07). Schlussfolgerung: Fur verschiedene klinische Fragestellungen kann die Kurzform als sinnvolle Alternative verwendet werden. Hangt jedoch vom kognitiven Profil eine Diagnosestellung oder eine Platzierungsentscheidung ab, sollte die vollstandige Testbatterie durchgefuhrt werden.

Aus einer Bestandsaufnahme der Methodendiskussion zur Veränderungsmessung werden pragmatische Empfehlungen für die statistische Modellbildung abgeleitet. Dabei wird unterschieden zwischen größeren Forschungsprojekten mit klassischen Gruppendesigns und kleinen, aber ökologisch hochvaliden Datenmengen aus der Versorgungspraxis. Im ersten Fall werden mixed-model-ANOVA und Strukturgleichungsmodelle als einheitlicher, aber hochflexibler Ansatz empfohlen. Für die in der Regel einzelfallbezogene therapiebegleitende Forschung werden Verfahren für kurze Messfolgen auf Basis von ja/nein-Daten vorgestellt, die keine spezialisierte Software erfordern und dem klinischen Praktiker die Anbindung an die Forschung ermöglichen. Verschiedene Optionen der Datensammlung für die klinische Praxis werden aus Sicht sowohl des Forschers als auch des Praktikers erörtert.

This paper examines the acquisition of embedded verb placement in Swedish children, focusing Neg-V and V-Neg order. It is proposed that a principle of economy of movement creates an overuse of V-Ne ...

Für die Einleitung von Förder- oder Therapiemaßnahmen bei Sprachentwicklungsstörungen ist eine zuverlässige Diagnostik zentral. Im Rahmen der vorliegenden Studie soll untersucht werden, inwiefern der Sprachstandserhebungstests für Kinder im Alter zwischen 5 und 10 Jahren (SET 5–10) die Identifikation von sprachauffälligen und sprachunauffälligen Kindern ermöglicht. Hierfür wurden N = 100 sprachauffällige und sprachunauffällige Kinder zwischen 7 und 10 Jahren in einer Fall-Kontroll-Studie mit dem SET 5–10 überprüft. Aus der Kreuzklassifikation wurden diagnostisch bzw. prognostisch relevante Gütemaße wie Sensitivität, Spezifität und prädiktive Werte der sprachlichen Untertests des Verfahrens bestimmt. Die Ergebnisse zeigen je nach Untertest eine Sensitivität zwischen 0,66 bis 0,96 und eine Spezifität zwischen 0,84 bis 0,96. Positive Indizierungen mit dem SET 5–10 sind mit Wahrscheinlichkeiten zwischen 85 und 96 % korrekt (prädiktive Werte). Die Ergebnisse geben einen ersten Hinweis darauf, dass in der Altersgruppe 7 bis 10 Jahre sprachauffällige und unauffällige Kinder mit dem SET 5–10 identifiziert werden können.

Zusammenfassung. Hintergrund: Zur ADHS bei Erwachsenen liegen nur wenige Studien vor, die den Zusammenhang zwischen einer ADHS und komorbiden Storung erheben und mit der gesundheitsbezogenen Lebensqualitat in Verbindung bringen. Methode: Die Teil- nehmer der Studie wurden per Kreuzklassifikation in Gruppen unterteilt, nachdem sie als auffallig oder unauffallig eingestuft wurden. Neben χ 2 -Tests und korrelativen Beziehungen wurden pradiktive Werte und das relative Risiko bestimmt, um den Zusammenhang zwi- schen ADHS, komorbiden Storungen und der gesundheitsbezogenen Lebensqualitat zu ermitteln. Ergebnisse: Wahrend bei wenigen und begrenzten ADHS-Symptomen kaum komorbide Storungen festzustellen waren, so treten in der Halfte aller Falle von ADHS weitere psychische Belastungsfaktoren auf. Dabei hatten ADHS-Betroffene ein deutlich hoheres Risiko fur das Vorliegen psychischer Beschwer- den als die Nichtbetroffenen. Diskussion: ADHS ist mit erhohter psychischer Belastung bei gleichzeitiger Abnahme der gesundheitsbe- zogenen Lebensqualitat verbunden. Neben dem generellen Nachweis einer hohen psychischen Belastung bei ADHS hat dies wichtige Konsequenzen fur Diagnostik und Therapie. So ist eine umfassende Differenzialdiagnostik notig, damit eine Therapie auch komorbide Storungen einbeziehen kann und sich somit die gesundheitsbezogene Lebensqualitat verbessern lasst. Schlusselworter: ADHS bei Erwachsenen, Komorbiditat, gesundheitsbezogene Lebensqualitat, ADHS-Diagnostik, reprasentative Stich- probe Abstract.Background: With regard to adult ADHD until now only a few studies focus on the relation between ADHD, comorbid disorders and health related quality of life, which has been realized in the present study. Method: Participants in this study had been cross-classified in different groups due to fulfilling the criteria of being impaired or nonimpaired in terms of the assessment instruments used. Correlations, χ 2 -tests, predictive values and relative risks were calculated, representing the influence of adult ADHD on comorbid disorders. Results: While the absence of ADHD-symptoms is associated with a high probability for the absence of psychological impairments as well, a positive indication of ADHD-Symptoms leads to comorbid disorders in nearly half of the cases. Participants with ADHD had a higher risk for the development of psychological impairments than it was the case for the nonimpaired group. Discussion: ADHD increases the impact of comorbid disorders along with a decrease of health-related quality of life. Besides a general evidence for higher psychological impairments by presence of ADHD, the results of the study highlight the need for a comprehensive diagnostic with respect to therapeutic intervention to improve health-related quality of life.

Fragestellung: Es soll die praktische Vergleichbarkeit von Testergebnissen aus HAWIVA-III und HAWIK-IV geprüft werden. Methodik: N = 45 sechsjährigen Kindern wurden beide Tests in ausbalancierter Reihenfolge vorgegeben. Es werden Stichprobenkennwerte (Mittelwert, Standardabweichung) und Zusammenhangsmaße (unkorrigierte und korrigierte Korrelationen, Standarddifferenz) bestimmt sowie Regressionsanalysen durchgeführt. Ergebnisse: Mit Korrelationskoeffizienten von r = .81 (VT/SV), r = .86 (HT/WLD)und r = .77 (VG/VG) korrelieren die Indizes sehr hoch miteinander, für den Gesamt-IQ beträgt der Zusammenhangswert r = .91. Es werden für die HAWIK-IV-Indizes die aus HAWIVA-III vorhergesagten Werte berichtet. Schlussfolgerungen: Aus den Korrelationskoeffizienten lässt sich ein hoher Zusammenhang zwischen beiden Tests ableiten. Damit kann ein sinnvoller Vergleich von HAWIK-IV-Ergebnissen mit Vorbefunden aus HAWIVA-III vorgenommen werden.

The newly developed social paediatric screening of developmental status for school entry (SOPESS) comprises assessments in visuomotor coordination, selective attention, precursors of number and set comprehension as well as visual cognition and reasoning. In various validation studies, these domains are correlated to coextensive scales of well-established psychometric instruments. In addition, a preliminary evaluation of screener performance in terms of sensitivity, specifity and predictive capability is given. The SOPESS features high speficity and results in reliable true negative findings. In the intended field of application, a mild proneness to false positive findings is tolerable, and may also be attributed to a limited reliability of the criteria instuments in the lower ranges of performance.

Zusammenfassung. Der Hamburg-Wechsler-Intelligenztest für Kinder in vierter Auflage (HAWIK-IV) ist eine in Anwendung und Auswertung recht aufwendige Testbatterie, so dass sich für viele Anwender die Frage nach Kurzformen stellt. Unter Verwendung des deutschen Normierungsdatensatzes (N = 1650) werden für alle 1022 möglichen non-trivialen Untertestkombinationen Schätzmodelle für den Gesamt-IQ ermittelt. Anschließend wird in verschiedenen Anwendungsszenarien (zum Beispiel Abbruch der regulären Untertestfolge versus Verkürzung a priori) ein Ausgleich von statistischer, testtheoretischer und testpraktischer Perspektive gesucht, um dem Anwender eine sinnvolle Auswahl an Verkürzungsoptionen in Form praktikabler Schätzgleichungen zur Verfügung zu stellen. Im dritten Schritt werden diese Modelle jeweils durch eine 10-fache Kreuzvalidierung bewertet. Für vierzehn ausgewählte Modelle werden vollständige Parametersätze dargestellt. Der Beitrag erörtert zudem das Für und Wider einer Testverkürzung als primär diagnostische und nicht allein statistische Problemstellung.

Zusammenfassung. Die Veränderungen in der Struktur der Wechsler-Skalen (Verzicht auf die Einteilung in Verbal- und Handlungsteil, inhaltliche Neuorientierung der Indizes, neue Untertests) ziehen Fragen zur Interpretation des Gesamt-IQ bei hohen Unterschieden auf Indexebene nach sich. Als Alternative kann dabei der Allgemeine Fähigkeitsindex (AFI) angegeben werden, der aus den Leistungen in den sechs Untertests der Indizes Sprachverständnis und Wahrnehmungsgebundenes Logisches Denken gebildet wird. Es werden die Normtabellen zum AFI bereitgestellt. Unter Berücksichtigung der Einflussvariable IQ-Bereich wurden Analysen zu Diskrepanzen zwischen AFI und Gesamt-IQ vorgenommen, wobei gleichzeitig die Richtung der Differenz zwischen den beiden Indexpaaren SV/WLD sowie AGD/VG berücksichtigt wurde. Im oberen Leistungsbereich (IQ > 120) treten deutlich häufiger positive Differenzen in hoher Ausprägung zwischen beiden Indexpaaren (SV/WLD > AGD/WMI) auf, große negative Differenzen dagegen eher in den unteren Bereichen der IQ-Verteilung. Die Wiedergabe des Gesamt-IQ stellt für hochbegabte Kinder daher häufig keine angemessene Lösung dar. Insbesondere sollten Gesamt-IQ-Werte, denen stark diskrepante Index-Werte zugrunde liegen (≥ 23 IQ-Punkte = 1.5 SD), nicht oder nur eingeschränkt interpretiert werden.

Um die Einsatzmöglichkeiten des HAWIK-IV bei verschiedenen Fragestellungen zu prüfen, wurden die Ergebnisse von 321 Kindern mit Migrationshintergrund mit den Daten einer nach Alter, Geschlecht, Schultyp und/oder Bildungsabschluss der Eltern gematchten Kontrollgruppe deutschsprachiger Kinder verglichen. Dabei ergaben sich die größten Differenzen in den sprachlichen Untertests. Dies gilt insbesondere für Kinder, die eine Hauptschule besuchen, während sich in Realschule oder Gymnasium nur geringfügige Unterschiede zeigen. Die Leistungsdifferenzen nehmen mit dem Alter zu: vergleicht man zwei Altersgruppen (6 – 8-jährige und 14 – 16-jährige Kinder) miteinander, lassen sich in der Gruppe der Jugendlichen mehr signifikante Unterschiede finden. Der Indexwert für das Sprachverständnis und der Gesamt-IQ fallen im Mittel um drei IQ-Punkte niedriger aus, der Index WLD reduziert sich um sechs IQ-Punkte. Die erhobenen Befunde sprechen für eine intensive und frühzeitige Sprachförderung. Der HAWIK-IV kann somit auch als Indikator für den Grad der Anpassung an die Anforderungen der Gesellschaft (vgl. PISA) gesehen werden. Bei klinisch-diagnostischen Fragestellungen sollte die Prüfung der kognitiven Leistungsfähigkeit um ein sprachfreies Verfahren erweitert werden.

I sydsvenskt talsprak anvands ofta den tautologiska konstruktionstypen ens en gang i stallet for ens for att uttrycka emfas i forbindelse med negation. Det negativa polaritetsordet ens har tidigare ...

Sammanfattning saknas

Recent work on Object Shift (OS) suggests that this is not as uniform an operation as traditionally assumed. In this paper, we examine OS in the spontaneous speech of adults in large Danish, Norwegian and Swedish child language corpora in order to explore variation with respect to OS across these three languages. We evaluate our results against three recent strands of accounts of OS, namely a prosodic/phonological account, an account in terms of cognitive status, and an account in terms of information structure. Our investigation shows that there is both within-language and across-language variation in the application of OS, and that the three accounts can explain some of our data. However, all accounts are faced with challenges, especially when explaining exceptional cases.

This paper examines rule-based learning and item-based learning in relation to a Swedish child's acquisition of verb second in main clauses. While rule-based accounts assert that young children have access to syntactic structure and acquire a rule of generalized verb second, item-based accounts claim that young children are reproducing frequent word combinations in the input. The paper provides new and important data from one Swedish child, concluding that the acquisition of verb second is the result of rule-based learning.

A sample of N=126 preschool children ages 57 to 72 months were examined to explore whether bilingual children from an immigrant background have a higher risk of developing specific developmental problems of educational ability and whether specific precursors could be identified. 63 children with bilingualism and immigrant background were compared to 63 controls matched for age, sex and length of stay in kindergarten. All children were tested with the BASIC-Preschool, a screening tool which assesses specific and non-specific precursors of school problems. Significantly higher risks for developing specific educational problems were found for children growing up bilingually. The subgroup of children with a Turkish background showed the poorest results. Not only language-based subtests of the BASIC-Preschool, but numeracy and visual spatial subtests were affected as language is necessary to understand and/or solve the tasks. For children with immigration background a differentiated analysis of individual resources and risk factors including the consideration of their primary language is required and no universal interventions can be recommended.

Es wird an N = 126 Kindergartenkindern (63 Kindern mit Migrationshintergrund, 63 deutschsprachig aufwachsende Kinder) im Alter von 57 bis 72 Monaten explorativ untersucht, ob zweisprachig aufwachsende Kinder mit familiarem Migrationshintergrund ein hoheres Risiko fur die Entstehung einer umschriebenen Entwicklungsstorung schulischer Fertigkeiten aufweisen und welche Vorlauferfahigkeiten betroffen sind. Um spezifische und unspezifische Vorlauferfahigkeiten zu erfassen, wurde das Screening BASIC-Preschool eingesetzt. Die Ergebnisse weisen fur zweisprachig aufwachsende Kinder auf ein deutlich erhohtes Risiko fur schulische Lernstorungen hin; die Kinder mit turkischer Herkunft zeigen dabei die deutlichsten Auffalligkeiten. Neben den sprachbezogenen Untertests sind auch Aufgaben aus dem Bereich des Mengen- und Zahlenwissens und der visuell-raumlichen Leistungen betroffen, zu deren Verstandnis und/oder Losung Sprache erforderlich ist. Fur Kinder mit Migrationshintergrund lasst sich demnach keine pauschale Forderempfehlung ableiten, sondern es erweist sich ein differenzierter Blick auf die individuellen Ressourcen und Risikofaktoren, zu denen auch die Herkunftssprache gehort, als notwendig. Schlagworter Umschriebene Entwicklungsstorung schulischer Fertigkeiten – Vorlauferfahigkeiten – Migrationshintergrund – Kindergartenalter – BASIC-Preschool A sample of N = 126 preschool children ages 57 to 72 months were examined to explore whether bilingual children from an immigrant background have a higher risk of developing specific developmental problems of educational ability and whether specific precursors could be identified. 63 children with bilingualism and immigrant background were compared to 63 controls matched for age, sex and length of stay in kindergarten. All children were tested with the BASIC-Preschool, a screening tool which assesses specific and non-specific precursors of school problems. Significantly higher risks for developing specific educational problems were found for children growing up bilingually. The subgroup of children with a Turkish background showed the poorest results. Not only language-based subtests of the BASIC-Preschool, but numeracy and visual spatial subtests were affected as language is necessary to understand and/or solve the tasks. For children with immigration background a differentiated analysis of individual resources and risk factors including the consideration of their primary language is required and no universal interventions can be recommended. Keywords specific developmental disorders of educational ability – precursors – bilingualism – preschool children – BASIC-Preschool

The present study focuses on the practical comparability of HAWIVA-III and HAWIK-IV test results.HAWIVA-III and HAWIK-IV were administered in counterbalanced order to N=45 6-year-old children. The study presents means, standard deviations, and uncorrected and corrected correlations, as well as standard differences. Regression analysis was used to predict IQ values.There is a significant positive correlation between indices of HAWIVA-III and HAWIK-IV (VT/SV: r=.81; HT/WLD: r=.86; VG/VG: r=.77) and between the two Full Scale IQs (r=.91). Predicted WISC-IV values based on WPPSI-III indices are reported.The results of this study indicate that there is a close relation between HAWIVA-III and HAWIK-IV. Therefore, HAWIK-IV-results can be compared with diagnostic findings assessed by HAWIVA-III.

BACKGROUND Despite significant progress in asthma drug therapy in recent years, there has been no major change in asthma morbidity and mortality. It is still important to determine whether pharmaceutical care (PC) influences health outcomes. OBJECTIVE To evaluate the effectiveness of PC with regard to clinical, humanistic, and economic outcomes in adults with asthma. METHODS An intervention study was conducted over 12 months. At baseline, 39 community/retail pharmacies, 84 primary care physicians (general practitioners, internal specialists, chest physicians), and 183 patients (aged 18–65 y) diagnosed with asthma were included. To evaluate economic outcomes, 2 German statutory health insurance funds provided 2 years of claims data for their insured patients (n = 55). A 1:10 matching was carried out to compare the data of this intervention subgroup with those of a control group (n = 550). RESULTS Significant improvements were found for all humanistic outcomes (eg, asthma-specific quality of life, self-efficacy, knowledge, medication adherence). In addition, asthma severity, self-reported symptoms, peak expiratory flow, and patients’ inhalation technique improved. Increases in forced expiratory volume in 1 second and vital capacity were not significant over time. Evaluation of the insurance claims data revealed a shift toward better adherence to evidence-based therapy. CONCLUSIONS The study shows that PC for people with asthma has a positive impact on humanistic and, to some extent, on clinical outcomes. To determine potential economic benefits, future research should focus on patients with more severe asthma.

Eine fur die Forschungspraxis der Rehabilitationswissenschaften bedeutsame Frage besteht darin, wie erprobte Methoden der empirischen Forschung aus dem Bereich der Sozialwissenschaften fur rehabilitationswissenschaftliche Fragestellungen adaptiert werden konnen. Da in der Rehabilitation medizinische, psychologische und soziale Aspekte von Krankheit und Krankheitsfolgen sowie deren Bewaltigung ineinander greifen, ist Rehabilitationsforschung geradezu pradestiniert fur eine pluralistische und interdisziplinare Methodenlehre. Es wird nicht der Anspruch erhoben, allen moglichen Forschungsfragen zu einzelnen Indikationen adaquate empirische Untersuchungsstrategien zuzuordnen. Es geht vielmehr um die Entwicklung einer methodologischen Ordnung fur ein sich schnell entwickelndes Forschungs-und Versorgungsfeld mit zunehmender medizinischer und gesellschaftlicher Relevanz. Im folgenden werden zunachst die Gegenstandsfelder der Reha-Forschung so definiert, dass ihnen bestimmte Klassen an Forschungsmethoden und -verfahren zugewiesen werden kannen. Im zweiten Abschnitt werden vier entsprechende Methodenfelder vorgestellt. Schliealich werden beide Felder uberlagert und bestimmten Hauptfragestellungen der Reha-Forschung adaquate Methoden zugewiesen, unter der These, dass Reha-Forschung mit sozialwissenschaftlicher Methodik im Kern Veranderungsmessung ist (vgl. Beitrag Petermann in diesem Band). Dabei wird auch auf die Frage nach der Vereinbarkeit qualitativer und quantitativer Zugange eingegangen.