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Fil: Peralta, Dina María Juana. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. La temática que aborda la investigación se relaciona con la evaluación en el campo de la educación universitaria. Particularmente, la evaluación de los aprendizajes en el ámbito de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Litoral. En este trabajo, la evaluación es comprendida como una dimensión constitutiva de la enseñanza y el aprendizaje, y una forma de regulación integrada a sus procesos. En ese orden, se buscó indagar sobre las percepciones de los estudiantes en relación con los enfoques de aprendizaje que adoptan frente a las instancias de evaluación y acreditación a las que se enfrentan. El diseño seleccionado para llevar a cabo el estudio empírico privilegió un enfoque cualitativo, con aportes de técnicas tanto cuantitativas como cualitativas, en las cuales el estudiante era el protagonista principal de esta investigación. Se concluyó que los procesos de aprendizaje desplegados por los estudiantes del último año de Contador Público y de Licenciados en Administración, dan cuenta de un grado de diversidad y complejidad que los identifican, dado que se despliegan y organizan de acuerdo a situaciones planteadas por la cátedra y se sostienen en ideas, experiencias y criterios propios que les permiten ir acreditando asignaturas, y es lo que define la estrategia que adoptarán a la hora de ser evaluados. The theme that this research addresses is related to evaluation in the field of university education. Particularly, the evaluation of learning in the field of the School of Economics of Universidad Nacional del Litoral. In this work, the evaluation is understood as a constitutive dimension of teaching and learning, and a form of regulation integrated into its processes. In that order, we sought to investigate the perceptions of the students in relation to the learning approaches they adopt in the face of the instances of evaluation and accreditation they face. The design selected to carry out the empirical study favored a qualitative approach, with contributions of both quantitative and qualitative techniques, in which the student was the main protagonist of this research. It was concluded that the learning processes deployed by the students of the last year of Public Accountant and Administration, show a degree of diversity and complexity that identify them, since they are deployed and organized according to situations raised and are based on ideas, experiences and own criteria, which allow them to accredit subjects, and that is what defines the strategy they will adopt when they are evaluated.

Fil: Vicco, Miguel Hernán. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Teniendo en cuenta el documento aprobado por el Ministerio de Educación de la Nación de la República Argentina (Resol. 1314/07) en el que se enumeran estándares para la acreditación de carreras de medicina y se presentan los contenidos curriculares básicos organizados en función de las competencias profesionales del médico, el desarrollo de esta tesis parte del interés por analizar las herramientas de evaluación utilizadas en relación con esta propuesta durante el cursado del área Clínica Médica de la carrera de Medicina de la Universidad Nacional del Litoral. Taking into account the document approved by the Ministry of Education of the Argentine Republic (Resol 1314/07), which lists standards for the accreditation of medical careers and presents the basic curricular contents organized according to the professional competences of the doctor, the development of this thesis is part of the interest to analyze the assessment tools used in relation to this proposal during the course of the Medical Clinic area of the Medicine career of the Universidad Nacional del Litoral.

Fil: Romano, Emilio Ricardo. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias, Argentina. La implementación de un nuevo abordaje en la educación médica se inició en la década del 70. En el año 2002 en Santa Fe ingresa como oferta académica con una estrategia innovadora. Aparece la “tutoría”, espacio abierto para la construcción del conocimiento; cambio conceptual, procedimental y actitudinal en la formación médica que responde al “Paradigma Crítico”. Como nuevo método educativo se aplica el Aprendizaje Basado en Problemas y de modo conjunto la Evaluación Formativa; ha de ser una acción ineludible para poder alcanzar la misión institucional de formar los futuros médicos, con criterios pedagógicos coherentes. Como objetivo general proponemos indagar acerca de los procesos que estudiantes y tutores reconocen como propios de una evaluación formativa al interior de las tutorías en el tercer año de la carrera de Medicina de la UNL. Se desarrolló un estudio no experimental exploratorio y descriptivo, cualicuantitativo restrospectivo. El espacio interior de la tutoría nos permitió descubrir sus actores, los tutores, alumnos y grupo de pares actuando en la praxis formativa, y el modo en que funciona. Las tutorías relevadas exhiben obstáculos que sobresalen y que responden a modelos educativos tradicionales impartidos en el espacio de aprendizaje tutorial, lo que dificulta la reflexión, la autoregulación, la autonomía y la construcción de un pensamiento crítico. De esta forma, la enseñanza y el aprendizaje no pueden orientarse hacia el rumbo educativo propuesto de un programa que desarrolla las Ciencias Médicas desde una Evaluación Formativa, cuya perspectiva es transformadora, al ser una herramienta constitutiva. The implementation of a new approach in medical education began in the 70's, in 2002 in Santa Fe enters as an academic offer with an innovative strategy. Appearing the "tutoring", open space for construction of knowledge; Conceptual, procedural and attitudinal change in medical training that respond to the "Critical Paradigm". As a new educational method is applied Problem-Based Learning and jointly the Formative Assessment; Must be an inescapable action to be able to reach the institutional mission in forming the future doctors, with coherent pedagogical criteria. As a general objective we propose to inquire about the processes that students and tutors recognize as belonging to a formative evaluation within the tutorials in the third year of the medical career of the UNL developed a non-experimental exploratory and descriptive, qualitative quantitative retrospective study . In the interior space of the tutoring we were able to discover its actors the tutors, students and group of couples acting in the formative praxis and that way of working, was the one used. The surveyed tutorials showed obstacles that stand out and respond to traditional educational models taught in the tutorial learning space, hindering the process itself where reflection, self-regulation, autonomy and construction of critical thinking must be present. Then teaching and learning can not change towards the proposed educational course of a program that develops the Medical Sciences from a Formative Assessment, whose perspective is transforming to be a constitutive tool.

Fil: Pradolini, Viviana Albina. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Este estudio se propuso describir la valoración cualitativa de los graduados de la Licenciatura en Terapia Ocupacional de la Universidad Nacional del Litoral, plan 1997, acerca de su formación de grado y analizar las relaciones entre ésta y las competencias demandadas en sus desempeños profesionales. La metodología utilizada en este estudio es de tipo cualitativo interpretativo. Se conformó una muestra por conveniencia con diecinueve egresados y se realizaron entrevistas semi-estructuradas. En cuanto a los resultados se identificaron y describieron fortalezas, debilidades y vacancias, que se interpretan en el marco de las competencias requeridas en la práctica profesional del egresado, los antecedentes socio-históricos de la profesión y su situación actual en interdependencia con los lineamientos políticos, educativos y curriculares de la carrera. Entre las conclusiones arribadas, el grupo estudiado valora satisfactoriamente su formación como Licenciado en Terapia Ocupacional egresado de la Escuela Superior de Sanidad, UNL. En general, las competencias que les son demandadas a los graduados en sus distintos ámbitos de trabajo han podido ser aprendidas y desarrolladas en su formación de grado, fortalecidas principalmente por el aprendizaje experiencial y la actuación docente. La formación continua es prioritaria para los graduados, demandando a la UNL el acceso al posgrado y acompañamiento al egresado en su vinculación laboral. Las inconsistencias y debilidades se asocian a los fundamentos teórico epistemológicos de la disciplina y de las ciencias sociales, y la incipiente producción de conocimiento científico, que emergen en el ejercicio profesional. The aim of this study was to describe the qualitative appraisal done by graduates of the Bachelor’s degree in Occupational Therapy of Universidad Nacional del Litoral (UNL), 1997 syllabus, regarding their graduate training, and analyze the relationships between training and the competencies required during their professional practice. An interpretive qualitative methodology was used in this study. A convenience sample was set forth with nineteen graduates, and semi-structured interviews were conducted. As far as results, strengths, weaknesses, and vacancies were described and interpreted within the framework of the competencies required in graduate professional practice. The social and historical background of Occupational Therapy and its current situation in interdependence with political, educational and curricular guidelines of the degree were also described. The study’s conclusions indicated that the group under study successfully appraised their training as Bachelor in Occupational Therapy graduated from the UNL’s School of Health. By and large, competencies required from graduates in their different work settings had been acquired and developed during their graduate training, mainly strengthened by the experiential learning and teaching performance. Continuous education is a priority for graduates, demanding the UNL to provide access to post-graduate training and to accompany graduates along the road towards finding a job. Inconsistencies and weaknesses are related to the theoretical epistemological foundations of Occupational Therapy and social sciences, and to the early scientific output stemming from professional practice.

Fil: Benítez, Margarita del Carmen. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ingeniería. Maestría en Docencia Universitaria; Argentina. Este trabajo indaga, desde una perspectiva naturalista, los procesos de construcción y significación de una innovación en la organización académica de la Facultad de Ciencias Exactas Químicas y Naturales de la UNaM, más precisamente, el Sistema de Organización y Funcionamiento Departamental. El cambio, que se plasma en un nuevo Reglamento Departamental aprobado en abril de 1999, implica la modificación parcial del Régimen Académico de la Facultad pues plantea la reestructuración de los Departamentos y, al mismo tiempo, incorpora como nueva figura organizacional la Coordinación de Carreras. La investigación, de carácter exploratorio, se propuso como objetivos: a) indagar ¿cómo surge la idea de un nuevo régimen?, ¿para qué?, ¿qué cosas querían cambiar?, ¿constituye una innovación?, ¿en qué sentido?, ¿para quiénes?, ¿cómo se enfocó la innovación desde la gestión y desde sus actores?, ¿en qué consiste?, ¿cómo se desarrolla?, b) describir y documentar la participación de los docentes del Departamento de Matemática, c) discernir y analizar las características más significativas de la innovación desde las representaciones de sus participantes. El trabajo, realizado con una metodología cualitativa durante 1.999-2.001, puso fuerte énfasis en el análisis de documentos, entrevistas y registros de observación prolongada. A lo largo de todo el proceso se buscó producir una interacción continua entre hipótesis de trabajo, datos, enfoques, teorías y acontecimientos. Esto nos permitió aproximarnos a los sentidos que los sujetos le otorgan a la innovación, construir algunas respuestas provisorias a los interrogantes que nos planteáramos al iniciar el trabajo, pudiendo constituirse en un aporte para iniciar procesos de reflexión sobre estos temas al interior del Departamento y la Facultad.