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The transition from a face-to-face educational system to a distance learning system entails an ecosystem for the teaching and learning process where participation and interaction assume new challenges for students and teachers. This research has focused on an exploratory investigation of the dynamics of student participation in synchronous classes through the use of the webcam, seeking to know the situations that lead them to make an effective use of its deactivation with the ultimate goal of making future technopedagogical proposals for the active and empowered participation of students. Descriptive, univariate (ANOVA) and multivariate (MANOVA) statistical analyses were carried out. The sample consisted of 142 higher education students. The results revealed that students are more reluctant to activate the webcam as a means of participation and interaction in synchronous sessions due to the high number of attendees or the predominance of methodologies such as lectures, among other factors. The digital replication of face-to-face sessions is generating a reproduction of audiovisual elements to promote participation spaces where the tools and practices implemented do not convince students to use them. La transición desde un sistema educativo presencial hacia uno a distancia conlleva un ecosistema para el proceso de enseñanza y aprendizaje donde la participación e interacción asumen nuevos retos para estudiantes y docentes. Esta investigación se ha centrado en indagar de forma exploratoria las dinámicas de participación del estudiantado en las clases sincrónicas a través del uso de la cámara web, buscando conocer las situaciones que les conducen a realizar un uso efectivo de la misma o su desactivación con el fin último de realizar futuras propuestas tecnopedagógicas para la participación activa y empoderada del alumnado. Se han llevado a cabo análisis estadísticos descriptivos, univariados (ANOVA) y multivariados (MANOVA). La muestra está constituida por 142 estudiantes de educación superior. Los resultados revelaron que el estudiantado se muestra más reacio hacia la activación de la cámara web como medio de participación e interacción en las sesiones sincrónicas debido al elevado número de asistentes o el predominio de metodologías como la clase magistral, entre otros factores. La réplica digital de las sesiones presenciales está generando una reproducción de elementos audiovisuales para promover espacios de participación donde las herramientas y prácticas implementadas no acaban de convencer al estudiantado hacia su utilización. A transição de um sistema de ensino presencial para um a distância implica um ecossistema para o processo de ensino e aprendizagem em que a participação e a interação assumem novos desafios para alunos e professores. Esta pesquisa tem como foco investigar de forma exploratória a dinâmica de participação dos alunos em aulas síncronas por meio do uso da webcam, buscando conhecer as situações que os levam a fazer uso efetivo dela ou sua desativação com a finalidade de fazer futuras propostas tecnopedagógicas para a participação ativa e capacitada dos alunos. Foram realizadas análises estatísticas descritivas, univariadas (ANOVA) e multivariadas (MANOVA). A amostra é composta por 142 estudantes do ensino superior. Os resultados revelaram que o corpo discente mostra-se mais relutante quanto à ativação da webcam como meio de participação e interação nas sessões síncronas devido ao elevado número de participantes ou à predominância de metodologias como a palestra, entre outros fatores. A réplica digital das sessões presenciais tem gerando uma reprodução de elementos audiovisuais para promover espaços de participação em que as ferramentas e práticas implementadas não convencem o corpo discente a utilizá-las.

La Sociedad del Conocimiento supone nuevas competencias que ha de fomentar el sistema educativo. El profesorado, como actor principal de la integración de las TIC en el aula, ha de adquirir y dominar las Competencias TIC de forma que prepare al alumnado en la cultura digital. El objetivo de este trabajo consiste en determinar la dimensionalidad y la relación estructural de las competencias TIC (tecnológicas, pedagógicas y éticas) que posee el profesorado de Educación Primaria y Educación Secundaria de la Comunidad Valenciana, junto con la incidencia de los factores personales y contextuales sobre tal estructura. Se ha empleado un diseño correlacional, con una muestra compuesta por 1.002 profesoras y profesores de Educación Primaria y Educación Secundaria de la Comunidad Valenciana pertenecientes a centros educativos públicos y privados, extraída mediante un muestreo no probabilístico incidental, siendo el instrumento de recogida de información un cuestionario, diseñado para tal propósito. Los resultados obtenidos permiten determinar que el profesorado presenta un nivel medio de competencia tecnológica, pedagógica y ética, estableciéndose tres grupos de profesorado (bajo, medio y alto) en función de las mismas. Respecto a la influencia de las variables personales y contextuales, se determina que estas variables inciden en los tres subconjuntos competenciales, en mayor o menor impacto. Asimismo, se ha podido establecer la estructura dimensional de las competencias TIC formado por un conjunto y tres subconjuntos competenciales (tecnológico, pedagógico y ético). Mediante un modelo MIMIC se ha establecido la relación estructural: las competencias tecnológicas influyen sobre las competencias pedagógicas, y las competencias éticas sobre las otras dos competencias, con los factores personales y contextuales incidiendo de forma compleja. El modelo planteado aborda la complejidad de las competencias TIC del profesorado de nivel no universitario, así como sirve para orientar las políticas educativas, los planes de formación inicial y permanente del profesorado.

En esta investigación se presentan los resultados del proyecto de innovación docente colaborativo basado en estrategias de gamificación, desarrollado en dos asignaturas de segundo curso del Grado de Educación Social y una de tercer curso del Grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, de la Universidad Católica de Valencia ‘San Vicente Mártir’. El proyecto se ha abordado a lo largo de tres fases de realización dentro del primer cuatrimestre (septiembre a diciembre de 2019) y la muestra la han constituido 86 estudiantes de ambos grados. El objetivo principal de esta experiencia ha sido: analizar la motivación sobre la metodología innovadora de gamificación, empleada en el proyecto e implementada en diferentes materias de grado universitario, comprobando las posibles diferencias que puedan existir con respecto al sexo o al tipo de titulación cursada. El diseño básico de la investigación es cuantitativo cuasi-experimental, basado en la aplicación del cuestionario sobre La percepción de los estudiantes sobre la motivación en la metodología empleada (Rodríguez-Sandoval y Cortés-Rodríguez, 2010), adaptado por Pareja, Fernández y Fuentes (2019). Los análisis estadísticos descriptivos se han realizado con el programa SPSS v23, a partir de los datos recogidos con el instrumento citado, obteniendo unos resultados que evidencian la motivación positiva del alumnado a lo largo del proyecto gamificado comprobándose además, que no existen diferencias significativas entre el sexo o la titulación cursada.

El proceso de incorporación de las TIC se ha convertido en un desafío para el sistema educativo por la multitud de factores y variables que influyen en el mismo. Los/as estudiantes son la pieza clave para comprobar el proceso de integración de las TIC en el sistema educativo, por ello, el presente trabajo se centra en analizar el dominio de los recursos tecnológicos en el plano personal y académico y la influencia de género en la utilización de los mismos en el estudiantado. Se ha utilizado un diseño de encuesta, cuya muestra la componen 754 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de la Comunidad Valenciana, a través de un cuestionario. Los resultados muestran un nivel medio-bajo del estudiantado tanto en el plano personal como académico en todas las parcelas estudiadas excepto en la de Tecnologías de la Información y Comunicación. Se produce una influencia de género en ambos planos, los hombres presentan mejor dominio de los recursos tecnológicos en el plano personal, mientras que las mujeres muestran un mejor perfil en el plano académico. The process of incorporating ICT has become a challenge for the educational system because of the multitude of factors and variables that influence it. The students are the key to verify the process of integration of ICT in the educational system; therefore, the present work focuses on analyzing the domain of technological resources at the personal and academic level and the influence of gender in the use of the same in the student. A survey design has been used, whose sample is composed of 754 students of Compulsory Secondary Education and Baccalaureate of the Valencian Community, through a questionnaire. The results show a medium-low student level in both the personal and academic levels in all plots studied except in the Information and Communication Technologies. There is a gender influence in both planes; men have a better control of the technological resources in the personal plane, while women show a better profile in the academic plane. Educación

In schools, the existence of good communication and the use of ICT is undoubtedly a factor of great weight for the integration of innovative teaching policies. A good communication ensures the dissemination of educational innovation processes adopted by the teachers and the coordination between centers. In this context, from an applied perspective, it is interesting to analyze the communication processes and their influence on the use of the ICT in teaching at secondary schools and vocational training centers in the Region of Murcia, Spain. This paper studies the influence of communication strategies on the success of the teaching innovation with ICT. The methodology is based on a survey design, using a questionnaire that has been designed for this research. The population is a representative sample of teaching staff in these schools. The analysed data in this study show that there is not a predefined group of professionals with some common personal characteristics who are more prone to use the ICT in the teaching. In addition, the results suggest that the use of the ICT in teaching is positively influenced when the direction of the centers is involved in defining the communication strategies favoring teaching innovations with ICT. Keywords: Communication, ICT, Education, Educational Policies, Professional Development

El nuevo marco universitario, el plan de Bolonia, exige adaptarse y responder a las exigencias que nos demanda la sociedad actual, con el principal objetivo de converger hacia un Espacio Europeo de Educación Superior, donde las TIC cobran una especial relevancia. Por tanto, este estudio se centra en el contexto universitario, y concretamente en l@s estudiantes, ya que son los actores principales de su proceso de aprendizaje. El objetivo que se persigue se centra en analizar las estrategias de aprendizaje y la influencia con el Uso Personal y Académico. La población de referencia la constituyen los estudiantes universitarios de primer curso de Ingeniería de la Comunidad Valencia en la Universidad de Valencia. La información se ha recogido a través de cuestionarios. Se ha demostrado la influencia de los niveles de utilización (personal y académica) de las TIC respecto a las estrategias de aprendizaje, ya que a mayor uso de los recursos tecnológicos tanto a nivel personal como personal, mayor dominio de las estrategias más complejas, especialmente las relacionadas con el procesamiento de la información. Los resultados obtenidos nos permiten ahondar en la relación entre la utilización de los recursos tecnológicos y las estrategias de aprendizaje que los estudiantes ponen en marcha The new university framework, the Bologna plan, insists on adapting ourselves and responding to the demands which our current society expects from us, with the main objective of converging towards a Superior-level European Education Niche, where the ICTs take on a special relevance. Therefore, this study is focused on the university context and, in particular, the students, as they are the main actors of the learning process. The aim that is pursued is focused on analyzing learning strategies along with Personal and Academic Use. The reference group is composed of university students from the first year of Engineering within the Autonomous Region of Valencia at the University of Valencia. The information has been obtained by means of questionnaires. The influence of the levels of use (personal and academic) of the ICTs as regards learning strategies has been demonstrated, since the greater the use of technological resources at both academic and personal level, the greater the level of mastering the most complex strategies, especially those related to the processing of information. The results obtained allow us to gain a deeper insight into the relation between the use of technological resources and learning strategies that the students activate. Pedagogía

Los docentes son el principal motor de cualquier actuación para la mejora de la calidad educativa. Por ello, en el presente Trabajo de Fin de Grado se pretende contribuir a su formación, creando una propuesta didáctica de mejora destinada a su desarrollo profesional en la competencia lingüística en lengua inglesa. Tras su aplicación se pretende una gran repercusión en la mejora del aprendizaje y resultados de los alumnos del segundo ciclo de Educación Infantil. Se presenta un trabajo en el que el sistema educativo de éxito finlandés estará presente constantemente. En primer lugar, se realizará una comparación acerca de los sistemas educativos de Finlandia y España aportando información, tanto de sus currículos como de la formación docentes que reciben y señalando otros aspectos relevantes que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tras constatar los increíbles resultados que aporta la educación finlandesa, esta servirá como modelo de referencia para diseñar las actividades de la formación y contribuir a la mejora de la praxis educativa del profesorado. Así pues, se intentará que, mediante esta formación, los docentes españoles adquieran recursos tecnológicos, estrategias y metodologías en los que la educación finlandesa tendrá gran influencia para que puedan mejorar sus habilidades profesionales. Se pretende que alcancen un elevado nivel con el objetivo de reportar los beneficios a toda la sociedad educativa, concretamente a los alumnos. Teachers are the main driving force behind any action to improve the quality of education. For this reason, this Final Degree Project aims to contribute to their training by creating a didactic proposal to improve their professional development in the linguistic competence in the English language. After its application, it is intended to have a great impact on the improvement of the learning and results of the students in Infant Education. A work is presented in which the Finnish successful education system will be constantly present. First of all, a comparison of the Finnish and Spanish education systems will be made, providing information about their curricula and teacher training and pointing out other relevant aspects that influence the teaching-learning process. After noting the incredible results provided by Finnish education, this will serve as a reference model for designing training activities and contributing to the improvement of teachers' educational praxis. Thus, the aim is that, through this training, Spanish teachers will acquire technological resources, strategies and methodologies in which Finnish education will have a great influence so that they can improve their professional skills. It is intended that they reach a high level with the aim of bringing the benefits to the whole educational society, specifically to the students. Educación

En este Trabajo de Final de Grado se trabajará la importancia de educar la autoestima en los niños. Para ello se profundizará en el concepto de emoción, así como sus diferentes modelos y teorías. Además, se explicará en que consiste la Inteligencia Emocional y sus diferentes modelos. Se realizará un recorrido acerca de la educación emocional, ya que es trascendental a la hora de trabajar la autoestima, además de dar a conocer las competencias emocionales que hay que adquirir para lograr una buena educación emocional. Así mismo, se indagará en el término de autoestima y en el proceso de evolución de esta en los niños. Además, se ahondará en los factores que influyen en el desarrollo de la autoestima y en la importancia de educarla en la escuela. Es de gran relevancia conocer resultados de programas que se han llevado a acabo con los niños, por lo que se presentarán los resultados obtenidos con proyectos de educación emocional puestos en práctica en diferentes escuelas de Educación Primaria, además de mostrar diferentes estudios acerca de la influencia de la autoestima en los niños de Educación Primaria. También, se darán a conocer diferentes estrategias que pueden ayudar a los niños a gestionar y controlar las emociones y a mejorar la autoestima. De igual manera, se plantea una propuesta didáctica para utilizar con niños de cinco años, con el fin de mejorar su autoestima. En esta propuesta se involucra a la familia y a los docentes y se fomenta la cohesión grupal para guiar a los niños hacia un bienestar social y personal. In this Final Degree Project we will work on the importance of educating self-esteem in children. To do so, the concept of emotion, as well as its different models and theories, will be explored in depth. In addition, we will explain what Emotional Intelligence and its different models consist of. We will look at emotional education, as it is essential when it comes to working on self-esteem, as well as explaining the emotional competences that must be acquired to achieve a good emotional education. Likewise, the term self-esteem and the process of its evolution in children will be explored. In addition, we will delve into the factors that influence the development of self-esteem and the importance of educating it at school. It is very important to know the results of programmes that have been carried out with children, so the results obtained with emotional education projects put into practice in different primary schools will be presented, as well as showing different studies about the influence of self-esteem in primary school children. Also, different strategies that can help children to manage and control emotions and improve self-esteem will be presented. Likewise, a didactic proposal is proposed for use with five year-old children, with the aim of improving their self-esteem. This proposal involves the family and teachers and promotes group cohesion to guide children towards social and personal well-being. Educación