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Objetivos: Analizar los medios de desplazamiento escolar y las influencias del entorno físico y psicosocial (influencia familiar y otras influencias significativas como la de los iguales) así como la influencia de otros hábitos del estilo de vida (patrones de sueño, horas de pantallas y aspectos nutricionales) en el desplazamiento al/desde el centro educativo de adolescentes de Toledo, Granada, Sevilla y Valencia. El Proyecto PACOyPACA consiste en un estudio transversal. La muestra estuvo formada por estudiantes de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de 4 ciudades españolas (Toledo, Granada, Valencia y Sevilla) y por sus padres. Para garantizar la representatividad de la muestra, se seleccionaron aleatoriamente centros educativos atendiendo al nivel socioeconómico (NSE) y el índice de “caminabilidad” del vecindario en el que se ubican. El proyecto PACOyPACA servirá para adquirir conciencia sobre el estado actual del desplazamiento activo al centro educativo (DACE) en la adolescencia y los posibles factores que influyen sobre él. Estos conocimientos permitirán una mejor interpretación de la situación actual y será útil para el diseño y creación de estrategias con el fin de fomentar el DACE. Dichas estrategias permitirán la creación de una guía para impulsar iniciativas utilizando el centro educativo como punto clave de la acción, Objectives: To analyse the means of school commuting and the influences of the physical and psychosocial environment (family influence and other significant influences such as that of peers) as well as the influence of other lifestyle habits (sleep patterns, hours of screens and aspects nutrition) when commuting to/from school for adolescents in Toledo, Granada, Seville and Valencia. The PACOyPACA Project consists of a cross-sectional study. The sample consisted of 3rd year Compulsory Secondary Education (ESO) students from 4 Spanish cities (Toledo, Granada, Valencia, and Seville) and their parents. To guarantee the representativeness of the sample, schools were randomly selected based on the socioeconomic level (SES) and the "walkability" index of the neighbourhood in which they are located. The PACOyPACA project will serve to raise awareness about the current state of active commuting to school (ACS) in adolescence and the possible factors that influence it. This knowledge will allow a better interpretation of the current situation and will be useful for the design and creation of strategies in order to promote ACS. These strategies will allow the creation of a National guide to promote initiatives using schools as a key point of action.

Desde 2016 la Universidad de Sevilla y la ONGD ACOES Honduras trabajan en el fortalecimiento organizacional a través de la formación relacionada con la Educación Física y Motriz de su comunidad educativa. Es ahí donde se detecta la necesidad de crear programas específicos de promoción de actividad físico-deportivo y se buscan alianzas en la Escuela de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte de la UNAH (Honduras). Alineados con el Plan de Acción Mundial sobre Actividad Física 2018-2030 de la OMS y con los ODS 4, 3 y 10 se establecen las pautas para el diseño de dichos programas y se decide diagnosticar en primera instancia la condición físico motriz de la infancia en situación de especial vulnerabilidad, concretamente en el alumnado de las escuelas de ACOES. Buscando la experticia y la proximidad geográfica y cultural establecimos alianzas con el Centro de Estudios de Actividad Física, Deporte y Promoción de Salud de la UCCFD «Manuel Fajardo» (Cuba). Este trabajo tiene el objetivo de mostrar el fundamento teórico-práctico que sustenta el proyecto MaPeA: impulso de procesos de innovación e investigación científico-técnica para la promoción de actividades físico deportivas saludables de la infancia en situación de especial vulnerabilidad de Honduras, Latin American partnerships for MaPeA: more active people for a healthier world since 2016, the University of Seville and the NGO ACOES Honduras have been working on organizational strengthening through training related to the Physical Motor Education of their educational community. This is where the need to create specific programs to promote healthy physical activity is detected and alliances are sought in the School of Physical Culture and Sports Sciences of the UNAH (Honduras). Aligned with the WHO World Plan of Action on Physical Activity 2018-2030 and with SDGs 4, 3 and 10, the guidelines for the design of said programs are established and it is decided to diagnose in the first instance the motor physical condition of childhood. in a situation of special vulnerability, specifically in the students of ACOES schools. Seeking expertise and geographical and cultural proximity, we established alliances with the Center for the Study of Physical Activity, Sports and Health Promotion of the UCCFD «Manuel Fajardo» (Cuba). This work has the objective of showing the theoretical-practical foundation that sustains the MaPeA project: promotion of innovation processes and scientific-technical research for the promotion of healthy physical-sports activities of children in situations of special vulnerability of Honduras

La guía está orientada al diseño de estrategias para promover ir y volver de los centros educativos andando o en bicicleta. Busca la promoción de actividad física a través del transporte activo en la comunidad educativa con una orientación hacia la mejora de la salud y la calidad de vida de la población. Su objetivo es dotar a los centros educativos y entidades locales de las herramientas necesarias para el diseño, creación, implementación y evaluación de proyectos de promoción de desplazamientos activos, saludables, seguros y sostenibles al centro educativo (como caminos escolares, cursos de conducción de bicicleta, organización de pedibús o ciclobús, etc.), a través de la elaboración de un plan de acción global integrado y mediante la creación de una red de apoyo, formada por todos los componentes que participan en el entorno educativo de nuestros jóvenes (familias, docentes, personal directivo de centros educativos, entidades locales y agentes sociales). De esta manera se pretende incorporar el transporte activo como parte del desplazamiento diario y facilitar la consecución de las recomendaciones de actividad física de forma sencilla y asequible e integradas en la vida diaria, para promover un estilo de vida saludable. Esta dirigida por tanto a los centros educativos y entidades locales que deseen poner en marcha una estrategia y/o plan para favorecer el transporte activo (caminar e ir en bici), seguro, saludable y sostenible al centro educativo, así como a todos aquellos agentes comprometidos con la actividad física y la promoción de la salud en el ámbito local. Los autores aconsejan que se lea la guía como un instrumento orientativo para aplicarlo de forma flexible en cada contexto particular y se entienda como un documento vivo, un “cuaderno de bitácora”, que pueda ser trabajado en las distintas instituciones, que se pueda compartir con la comunidad y con los distintos agentes, y así vertebrar un plan, programas o conjunto de acciones en el entorno educativo

The aim of this study was to study different ‘healthy profiles’ through the impact of multiple lifestyle behaviours (sleep patterns, screen time and quality diet) on active commuting to school (ACS) in adolescents. Sixteen secondary schools from four Spanish cities were randomly selected. All participants filled in an “Ad-Hoc” questionnaire to measure their mode of commuting and distance from home to school and their lifestyle behaviours. A multivariate logistic regression model was performed to analyse the main predictor variables of ACS. The final sample was 301 adolescents (50.2% girls; mean age ± SD: 14.9 ± 0.48 years). The percentage of ACS was 64.5%. Multiple logistic regressions showed: boys were more active commuters than girls [OR = 2.28 (CI 95%: 1.12–4.64); p = 0.02]; adolescents who lived farther had lower probability to ACS [OR = 0.74 (CI 95%: 0.69–0.80); p < 0.001]; adolescents who met sleep duration recommendations were more likely to ACS [OR = 3.05 (CI 95%: 1.07–8.69); p = 0.04], while with each hour of sleep, the odds of ACS was reduced [OR = 0.51 (CI 95%: 0.30–0.89); p = 0.02]; higher odds were shown to ACS in adolescents who have more adherence to MD [OR = 1.16(CI 95%: 1.00–1.33); p = 0.05]; and habitual breakfast consumption was inversely associated with ACS [OR = 0.41 (CI: 95%: 0.18–0.96); p = 0.04]. ACS was associated with being a boy, living at a shorter distance to school, a daily sleep time ≥ 8 h and presented a higher adherence to MD.

El proyecto PACOyPACA (Pedalea y Anda al COle y Pedalea y Anda a CAsa) pretende conocer la realidad del transporte activo en los centros educativos, identificando las influencias psicosociales y físicas del entorno que actúan como barreras y oportunidades. Con los resultados del proyecto se pretenden obtener las pautas a seguir para una intervención futura eficaz diseñada “a la carta”, que tenga en cuenta las especificidades, las percepciones y las opiniones de la población infanto-juvenil en los grupos en los que se implementa. La promoción de los desplazamientos activos se enfoca desde una perspectiva saludable, ecológica, sostenible e integradora para todos los escolares. Además, para esta promoción se han creado distintas herramienta que facilitan su implementación (Guía Paco y Paca, los “Metrominuto Educa”, videos en distintos idiomas, una aplicación móvil ad hoc del proyecto, poster interactivo bici PAFS, Jornadas de Formación, entre otras). El proyecto ha desarrollado distintas estrategias de movilidad (en centros educativos, en Universidades, en municipios y ciudades para que la población escolar y por extensión el resto de grupos de personas mejoren su salud, a través de mejorar sus modos de desplazamiento y lograr que se muevan de una forma más activa y sostenible. El origen de estas actividades de transferencia del conocimiento, se basan en el proyecto de investigación PACO y PACA (Pedalea y Anda al COle, Pedalea y Anda a CAsa) desarrollado por el Grupo PAFS de la UCLM https://grupopafs.c

Active commuting to school in children and adolescents can help achieve compliance with the World Health Organization (WHO) recommendations for physical activity. This study aimed to evaluate the relationship between the mode of transport used to go to school and the mode of transport used to go to extracurricular sports practice. Multistage random cluster sampling was conducted to include 128 schools with the participation of 11,017 students between the ages of 5 and 19. Participants completed the survey of sports habits designed by the National Sports Council. The results revealed that the mode of transport used to go to school is significantly related to the mode of transport used to go to sports practice. A total of 54.3% of students aged 5 to 19 years walk to school. A total of 23.7% of boys walk and 7.9% bike to extracurricular physical activities vs. 24.1% of girls who walk. The fact that girls only walk to extracurricular physical activities implies that the organized sports activities were nearby. Therefore, it seems crucial to have a wide range of physical activities on offer locally to promote extracurricular physical activity participation for girls.

Extracurricular physical activity in children and adolescents can help achieve compliance with the World Health Organization (WHO) recommendations for physical activity. The purpose of this study was to evaluate factors in school and family environments of children and adolescents in Spain that could be related to the practice of extracurricular physical activity. Multistage random cluster sampling was conducted to include 128 schools with the participation of 10,096 students between the ages of 7 and 16. Participants completed the survey of sports habits designed by the National Sports Council. The results revealed a higher participation in extracurricular sports activities among boys (OR: 1.67 (1.5–1.9)) and students in primary education (up to 12 years old) (OR: 1.8 (1.7–2.0)). Likewise, a statistically significant relationship (p < 0.005) was observed between families where another family member practiced sports and lower number of screen time hours, improved academic performance, and better self-perceived health. Participation of children and adolescents in extracurricular sports activities seems to be associated with their immediate environment. It is therefore essential to emphasize the importance of establishing physical activity habits from an early age in family and school environments.

Healthy aging makes the practice of physical activity (PA) a necessity.However, PAguidelines achievement in older adults is scarce. The use of behavioral theories such as Transtheoretical Model (TTM), helps in older adults PA promotion. The aim of this review was to identify the use of TTM for PA in older adults (>60 years). PubMed, SPORTdiscus, and Medline databases were used to conduct the search. All steps of the process followed the recommendations of the PRISMA flow-diagram. We identified eight studies: Six were descriptive cross-sectional studies, one prospective-cohort study and one with a quasi-experimental design. Only two papers evaluated the four behavior change dimensions within the same study, three evaluated the processes of change and the decisional balance, four evaluated the exercise self-e cacy and all assessed the stages of change for PA behavior. From this review, we can conclude that TTM is a useful and suitable behavior model in creating, developing, and evaluating interventions with the aim of acquiring and improving PA habits in the older adults. However, there is paucity of research in this area, and more studies including the four behavioral change dimensions are needed to analyze the e ect of TTM on the promotion of PA in the older adults.

In this article we review the ways in which bodies interact with pedagogic discourse and praxis. We have looked, through hermeneutic pedagogy, at the forms of concealment and emancipation of student’s bodies. Moving on from the original idea, that learner’s bodies have been habitually objectified; it is possible to speak of embodiment or of the subjectivity of bodies, using a hermeneutic approach., En este artículo revisamos las formas en que los cuerpos interactúan con el discurso y la praxis pedagógica. Hemos examinado la pedagogía hermenéutica, las formas de ocultamiento y emancipación de los cuerpos de losestudiantes. Originariamente, los cuerpos de los alumnos habitualmente se han objetivado; es posible hablar sobre la invención de cuerpos, utilizando un enfoque hermenéutico.

Algunos componentes de la condición física inciden directamente sobre la salud postural. El objetivo de este estudio fue medir los efectos de una intervención de tres semanas de Pilates Mat sobre determinados componentes de la condición física, en un grupo de estudiantes de secundaria. Método: Un grupo de estudiantes (n=477) de Cantabria, España, fueron seleccionados para participar en un programa de Pilates durante las clases de Educación Física. Los estudiantes participantes de 11 centros de Enseñanza Secundaria Obligatoria fueron asignados aleatoriamente al grupo de intervención (n=261) o al grupo control (n=215). Se realizó un análisis de varianza de medidas repetidas. Se evaluaron varios parámetros de condición física: fuerza abdominal, fuerza lumbar, flexibilidad isquiosural, flexibilidad de psoas-iliaco, glúteo e isquiosural y flexibilidad de dorsal ancho, tríceps y rotadores externos de hombro, todas ellas antes y después de la intervención. Resultados: Después de tres semanas de intervención los estudiantes del grupo experimental mostraron mejoras significativas en los test de fuerza abdominal (p=0.001), zancada derecha (p=0.002) y zancada izquierda (p=0.001). Conclusiones: la intervención propuesta mejora los niveles de fuerza y flexibilidad por lo que debe ser tomado en cuenta en las clases de Educación Física para trabajar y mejorar la condición física en adolescentes., The aim of this study was to measure the effects of a school-based intervention with Mat Pilates on physical fitness in a cluster randomized trial of adolescent students. Method: A group of students (n=477) were recruited in Cantabria, Spain to participate in a Pilates school program during the Physical Education classes. Participants from 11 Secondary obligatory schools were randomly assigned by clusters to intervention (n=261) or control (n=215) groups. Repeated measures analysis of variance with time (within) and group (between) as factors was performed. Abdominal strength, lumbar strength, hamstring flexibility, iliopsoas, gluteus and hamstring flexibility and latissimus dorsi, triceps and shoulder external rotators flexibility were all assessed before and after the intervention. Results: After three weeks of intervention, the students of the experimental group showed significant improvements for the abdominal strength (p=0.001), the right lunge (p=0.002) and the left lunge (p=0.001). Conclusions: Pilates exercise increases some components of physical fitness in students, so Mat Pilates should be taken in account to work and improve physical fitness in adolescents., Alguns componentes da condição física afetam diretamente a saúde postural. O objetivo deste estudo foi medir os efeitos de uma intervenção de três semanas com base no método Pilates em determinados componentes da aptidão em um grupo de estudantes do ensino médio. Método: Um grupo de estudantes (n = 477) de Cantabria, Espanha foi selecionado para participar de um programa de Pilates durante as aulas de educação física. Estudantes participantes de 11 escolas de nível médio, foram randomizados para o grupo de intervenção (n = 261) e grupo de controle (n = 215). Uma análise de variância para medidas repetidas foi realizada. Vários parâmetros da condição física foram avaliados: força abdominal, força lombar, flexibilidade dos isquiotibiais, iliopsoas flexibilidade dos glúteos e isquiotibiais e flexibilidade dorsal, tríceps e rotadores do ombro externos, todas medidas feitas antes e depois da intervenção. Resultados: Depois de três semanas de intervenção o grupo experimental mostrou melhorias significativas na força de teste abdominal (p = 0.001), passada direita (p = 0.002) e passada esquerda (p = 0.001). Conclusões: A intervenção proposta melhorou os níveis de força e flexibilidade por isso deve ser levada em conta em aulas de educação física para trabalhar e melhorar o condicionamento físico em adolescentes

In this article we review the ways in which bodies interact with pedagogic discourse and praxis. We have looked, through hermeneutic pedagogy, at the forms of concealment and emancipation of student’s bodies. Moving on from the original idea, that learner’s bodies have been habitually objectified; it is possible to speak of embodiment or of the subjectivity of bodies, using a hermeneutic approach., En este artículo revisamos las formas en que los cuerpos interactúan con el discurso y la praxis pedagógica. Hemos examinado la pedagogía hermenéutica, las formas de ocultamiento y emancipación de los cuerpos de los estudiantes. Originariamente, los cuerpos de los alumnos habitualmente se han objetivado; es posible hablar sobre la invención de cuerpos, utilizando un enfoque hermenéutico

This study sought to determine the effects of an intervention based on the Pilates method in secondary school students in Cantabria, and more specifically: a) to analyze the effects of the Pilates method (PM) programme on the health and quality of life of the students; b) to analyze these effects on their physical fitness; and c) to analyze these effects on their postural attitude. The research had two phases: 1) a quasi-experimental pilot study in which the PM programme (teaching unit, TU, of Pilates for 8 ses sions) was applied to a group of 57 European secondary school stu dents, and 2) another quasi-experimental study in which a school intervention with a PM programme (TU of Pilates for 6 sessions) was held with a sample of 476 secondary school students from Canta bria. In both phases, there was an experimental group (EG) and a control group (CG). The PM programme was led by PE teachers, so a previous theoretical-practical training course on the PM specific to the school Pilates TU was offered to the teachers who participated in the study. The main results were significant differences found according to sex, as girls showed a lower percentage of practicing physical activity (PA) (p = 0.001), and there were also differences in the number of hours spent practicing PA per week (p = 0.006). After the PM pro gramme, the EG showed significantly higher results compared to the CG in the evaluation of their physical fitness, on the test of abdomi nal strength (f = 6.329 and p < 0.01) which measures the strength resistance of the abdominal flexor muscles (AFM), as well as better scores on the front lunge, which measures the flexibility of the iliop soas, gluteus and ischiosural muscles (FMS). In the assessment of postural attitude (PA), the EG showed better results in the half-leg lift tests, side elevation tests, the Hundred and the Roll-Up (p < 0.01). Regarding the EG, 62% perceived benefits after practicing the PM, with the most highly valued benefits being improved po, El presente trabajo plantea determinar los efectos de una inter vención basada en el método Pilates en el alumnado de educación secundaria de Cantabria, y de manera específica: a) analizar los efec tos del programa de método Pilates (MP) sobre la salud y calidad de vida del alumnado; b) analizar dichos efectos sobre su estado físico, y c) analizarlos sobre su actitud postural. La investigación tiene dos fases: 1) un estudio cuasi-experimetal piloto donde se aplica un programa de MP (unidad didáctica, UD, de Pilates de 8 sesiones) a un grupo de 57 estudiantes europeos de educación secundaria, y 2) otro estudio cuasi-experimental donde se realiza una intervención escolar con un programa de MP (UD de Pila tes de 6 sesiones) sobre una muestra de 476 estudiantes de educa ción secundaria de Cantabria. En ambas fases se contó con un grupo experimental (GE) y un grupo de control (GC). El programa de MP fue dirigido por el profesorado de EF, por lo que se llevó a cabo un curso previo de formación teórico-práctico de MP, específico de la UD de Pi lates escolar, para el profesorado que participaba en la investigación. Como principales resultados se hallaron diferencias significativas en función del sexo, siendo las chicas las que mostraron un porcen taje de práctica de AF más bajo (p = 0.001) y existiendo diferencias también en cuanto al número de horas de práctica de AF por sema na (p = 0.006). Tras el programa con MP, el GE obtuvo significativa mente mejores resultados en la valoración del estado físico, en el test de fuerza abdominal (f = 6.329 y p < 0.01) que mide la fuerza resistencia de la musculatura flexora abdominal (FFT) y también se obtuvieron mejores resultados en el test de zancada frontal, que mide la flexibilidad de psoas-ilíaco, glúteo y musculatura isquiosural (FMS) respecto al GC. En la valoración de la actitud postural (AP), el GE ob tuvo mejores resultados en las pruebas de media flexión de piernas, elevación lateral, cien y giro hacia arriba (p < 0.01). En

El objetivo de este capítulo es justificar y mostrar una experiencia llevada a cabo en el grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte trabajando la iniciativa y el espíritu emprendedor a través del aprendizaje basado en proyectos y la evaluación a través de rú bricas. Dos son los grandes bloques de este trabajo; por un lado jus tificamos la procedencia del abordaje de esta competencia en este grado universitario, y por otro describimos la experiencia en sí. En el marco teórico nos posicionamos en los aspectos relacionados con la competencia en sí, desde la normativa y las líneas estratégicas que la justifican, hasta la definición de la misma. Igualmente realizamos una recopilación de características de la persona emprendedora, para f inalmente terminar con lo que algunos llaman el emprendimiento deportivo. Este posicionamiento culmina con la propuesta y conclu siones del trabajo.

Este capítulo presenta los resultados de una intervención educativa llevada a cabo con 51 estudiantes de la asignatura Iniciación Deportiva en la Escuela del grado en Educación Primaria (mención en Educación Física) de la Universidad de Sevilla durante el primer cuatrimestre del curso 2016-2017. De acuerdo con los principios de la enseñanza basada en géneros discursivos y en el contexto de una iniciativa empresarial, se ha diseñado e implementado una práctica formativa para la redac ción de un texto profesional, un proyecto extraescolar de iniciación deportiva, para presentar a una entidad con capacidad de contratación. Esta intervención tiene una doble finalidad: el fomento del espíritu emprendedor y la adquisición de contenidos propios de la materia por medio del desarrollo de habilidades escritoras. El capítulo se divide en cuatro bloques: en el primero de ellos se presentan las bases teóricas en las que se sustenta la intervención; en el segundo, se describe la práctica formativa; en el tercer bloque se analizan y discuten los resultados de la intervención; final mente, se presentan las conclusiones. De esta evaluación se concluye que la prác tica formativa permite la consecución de los objetivos propuestos, si bien es nece sario revisar algunos aspectos, como son el desarrollo del contenido de las sesiones tipo, los aspectos de la redacción relacionados con el uso del lenguaje inclusivo y el plagio, con menor tradición en la formación de docentes de Educación Física.

Objective. To present a description of the hand grip strength of men and women with intellectual disabilities (ID) and to compare the results with reference values in individuals with and without intellectual disabilities. Method. This study is an observational transversal study financed by the SAMU Foundation in which 122 people with ID (86 men and 36 women) were evaluated during the course of a recreation day with the participation of several associations which attend to this group. The test battery used was the Alpha-Fit Test Battery for Adults. Results. The results related to the variables of hand grip strength are presented by age groups (20-24, 25-29, 3034, 35-39, 40-44, 45-49, 50-54, 55-59 years old). The data show values that range between 31 kg in younger men with ID to 13.3 kg for the oldest group of women. These findings are similar to the reference values in the Spanish population with ID. However, they are much lower than the findings among the non-disabled population of the same age. Conclusion. The results showed the lower performance of people with ID in hand grip strength tests which reveals the need to carry out physical exercise or sports programs with people with ID., Objetivo. Presentar una descripción de la fuerza de prensión manual de hombres y mujeres con discapacidad intelectual (DI) y comparar los resultados con valores de referencia de otras personas con y sin discapacidad intelectual. Método. El presente trabajo es un estudio transversal observacional, financiado por la Fundación SAMU, en el que se evaluaron a 122 personas con DI (86 hombres y 36 mujeres) durante el desarrollo de unas jornadas de carácter recreativo en las que participaron varias asociaciones de atención a este colectivo. La batería de test utilizada fue el Alpaha-Fit Test Battery for Adults. Resultados. Se presentan los resultados relacionados con las variables de fuerza del miembro superior (Hand Grip Strength) por grupos de edad (20-24, 2529, 30-34, 35-39, 40-44, 45-49, 50-54, 55-59 años). Los datos muestran valores que oscilan desde los 31 kg en los hombres más jóvenes con DI hasta los 13.3 kg del grupo más maduro de mujeres. Estos hallazgos son similares a los valores de referencia de población con DI española. Sin embargo, son muy inferiores a los obtenidos por la población sin discapacidad de la misma edad. Conclusión. Los resultados evidencian el menor rendimiento de las personas con DI en pruebas de fuerza de prensión manual por lo que se hace evidente la necesidad de llevar a cabo programas de ejercicio físico o deporte con las personas con DI.

En este trabajo presentamos una experiencia de innovación desarrollada con el alumnado de cuarto curso del Grado de Primaria (Mención de Educación Física) de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla (US) en colaboración con el Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Aníbal González de la misma ciudad. Esta experiencia nace en el marco de la asignatura Expresión Corporal de dicha titulación y tiene como objetivo sensibilizar al alumnado tanto universitario como de Primaria sobre cuestiones relacionadas con la diversidad sexual, familiar y cultural a través de los cuentos infantiles. En la experiencia participaron 98 estudiantes universitarios y 475 alumnos y alumnas de Primaria, 2 profesoras de la US y 32 profesoras y profesores del CEIP. Finalmente fueron 16 obras llevadas a cabo a través de teatro de luz negra, teatro tradicional, títeres y sombras chinescas. La experiencia ha resultado un espacio único de enriquecimiento tanto por parte del alumnado como del profesorado implicado., In this research we introduce an innovation experience developed with the forth course of Primary School student body (Physical Education speciality) from the Seville University of Faculty of Physical Education in collaboration with Aníbal González Preschool Center from the same city. This experience borns in the Body Expression subject at the already said degree and with the goal of sensitizing the primary and university student body about sexual, family and cultural diversity issues through children´s tales. In this experience participated 98 university students and 425 primary students, 2 university professors and 32 preschool teachers. Finally 16 performances were carried out with black light, traditional theatre, puppets and shadows theatre. The experience has come out as a unique way of enrinchment for the student body and the teaching staff.

El presente artículo realiza de manera sistemática un repaso de las principales conceptualizaciones que existen del constructo de imagen corporal desde diferentes disciplinas como la filosófica, psicológica, sociológica e incluso la Educación Física. Dicho análisis argumenta la unificación terminológica de términos como cuerpo, corporeidad, corporalidad, identidad corporal, autoconcepto, capital corporal y esquema corporal. Y ofrece una re-conceptualización propia del constructo, The present article carries out a systematic review of the main conceptualizations that currently exist of the body image construct from different disciplines, such as philosophy, psychology, sociology, and even Physical Education. This review argues the terminological unification of terms such as body, embodiment, corporeality, corporal identity, self concept, corporal asset, and body schema. It also offers a reconceptualization of the construct

Una de las características principales de la sociedad actual, es el uso de las nuevas tecnologías desde edades muy tempranas, casi el 90% de los y las adolescentes tienen un móvil propio con conexión a Internet. Sin embargo, la incorporación de estas tecnologías en la cotidianidad del aula está resultando complicada. Este trabajo pretende abordar estas dos cuestiones; por un lado dar a conocer entre el profesorado una experiencia que sirva de guía y motivación para el uso de las TIC en la Educación Física. Y por otro, dar a conocer entre el alumnado la orientación deportiva a través de las TIC. Concretamente, pretendemos incorporar el uso de los códigos QR en la Educación Física Secundaria. La experiencia llevada a cabo en tres grupos de 3º de la ESO mostró resultados muy positivos, tanto para el alumnado, como para el profesorado implicado en el desarrollo de la actividad, por lo que podemos asegurar, que se trata de una experiencia eficaz y reproducible en el ámbito escolar e incluso en otros contextos, One of the main features of modern society, is the use of new technologies from an early age, almost 90% of adolescents have a mobile Internet connection in their smartphones. However, the incorporation of these technologies into everyday lessons are proving more difficult. This work aims to address these two issues; on one hand to present an experience among teachers to guide and motivate for the use of ICT in Physical Education. Secondly, introduce students to Orienteering by means of ICT . Specifically, we intend to incorporate the use of QR codes in Secondary Physical Education. The experiment, carried out in three groups of 3rd ESO in Spain, showed very positive results for both the students and for the teachers involved in the development of the activity, so we can conclude that it is an effective and reproducible experience in the realm of school and also in other contexts

Objetivo:Valorar el equilibrio de adultos con síndrome de Down a través del estudio del desplazamiento del centro depresiones. Método: Estudio transversal de casos y controles. Doce sujetos con síndrome de Down y 12 sin síndrome de Down formaron parte del estudio. Todos los participantes realizaron 2 pruebas sobre plataforma dinamométrica: i)estática con ojos abiertos y ii) estática con ojos cerrados. Las señales del centro de presiones fueron analizadas en el dominio temporal. Se utilizaron contrastes no paramétricos para el análisis estadístico de los datos Resultados:Los resultados mostraron diferencias significativas entre- grupos en las variables rango ante-roposterior, fuerza anteroposterior y fuerzamedio-lateral(p<0.05). Las comparaciones intragrupos mostraron peores resultados en las pruebas con ojos cerrados en ambos grupos. Conclusión:En el presente trabajo las personas con síndrome de Down presentaron un control del equilibrio mermado al compararlo con sujetos sin síndrome de Down. Los datos obtenidos no son concluyentes para determinar cuál de los sistemas involucrados en el control del equilibrio es el responsable de estos resultados., Objective: To evaluate body balance of adults with Down syndrome based on the analysis of their centre of pressure behaviour. Method: Cross-sectional case control-study. Twelve individuals with Down syndrome and twelve without Down syndrome took part in the study. All the participants were tested under two conditions on a force plate: i) static with eyes open and ii) static with eyes closed. Centre of pressure signals were analyzed in time domain. Non-parametric contrasts were used for statistical analysis. Results: Statistical differences between groups were found in anteroposterior range, anterior-posterior force and medio-lateral force (p < 0.05). Within-groups comparisons showed poorer results in eyes closed conditions for both groups. Conclusion: Individuals with Down syndrome involved in the present study showed deficits in balance control when compared with people without Down syndrome. The obtained data are not conclusive. The participation of the different systems which control balance in people with Down syndrome remains unknown, Objetivo: Avaliar o equilíbrio de adultos com síndrome de Down através do estudo do desprendimento do centro de pressão. Método: Estudo transversal de caso e controlos. Doze sujeitos com SD e 12 sem Síndrome de Down fizeram parte do estudo. Todos os participantes realizaram 2 provas sobre plataforma dinamométrica: i) estática com olhos abertos e ii) estática com olhos fechados. Os sinais dos centros de pressões foram analisados em domínio temporal. Foram utilizados testes não paramétricos para a análise estatística dos dados. Resultados: Os resultados mostraram diferenc¸ as significativas entre grupos nas variáveis de intervalo ântero-posterior, forc¸ a ântero-posterior e forc¸ a médio-lateral (p < 0.05). As comparac¸ ões intragrupos mostram piores resultados nas provas de equilíbrio com olhos fechados para ambos os grupos. Conclusão: No presente estudo, as pessoas com Síndrome de Down apresentaram um controlo de equilíbrio diminuído em comparac¸ ão a sujeitos sem Síndrome de Down. Os dados obtidos não são conclusivos paradeterminar qualdos sistemas envolvidosno controlodo equilíbrio é responsávelpor estes resultados

Objetivo: Evaluar la composición corporal y el equilibrio corporal de adultos con discapacidad intelectual. Métodos: Estudio transversal descriptivo y comparación de resultados con valores de referencia presentados en población sin discapacidad. La muestra estuvo compuesta por 86 hombres y 36 mujeres con discapacidad intelectual con edades comprendidas entre los 21 y los 60 años. Se evaluaron el equilibrio estático, dinámico y la composición corporal mediante las pruebas del Alpha-Fit Test Battery for Adults. Resultados: Los resultados obtenidos por los participantes fueron comparados con valores de referencia de personas sin discapacidad y se muestran como media y desviación típica para diferentes grupos de edad. Los análisis descriptivos mostraron que las personas con discapacidad obtuvieron resultados relacionados con un alto riesgo de enfermedad cardiovascular en relación a la composición corporal, presentando la mayoría de ellos sobrepeso y valores elevados de circunferencia de cintura. En relación al equilibrio, tanto en posiciones estáticas como dinámicas, los participantes presentaron resultados vinculados a una baja condición física. Conclusiones: La composición corporal y la capacidad de equilibrio de las personas con discapacidad intelectual evaluadas en el presente estudio son comparables a la de adultos mayores sin discapacidad de referencia., Purpose: To assess body composition and body balance, both static and dynamic, of adults with intellectual disabilities. Methods: A cross sectional descriptive study was used. 86 men and 36 women with intellectual disabilities participated in the study (21-60 years old). The Alpha-Fit Test Battery for Adults was used to evaluate dynamic and static balance and body composition. Results: Results were compared to published reference values from people without disabilities. Results are showed as mean and standard deviation for each age group. Body composition variables of participants with intellectual disabilities were related to high risk of cardiovascular disease: Most of them presented overweight and high values of waist circumference. Relates to body balance, both static and dynamic, people with disabilities showed performances related to a very low physical condition. Conclusion: In the present study people with intellectual disabilities of any age showed results related to body composition and body balance comparable to older adults without disabilities.

Purpose: To assess body composition and body balance, both static and dynamic, of adults with intellectual disabilities. Methods: A cross sectional descriptive study was used. 86 men and 36 women with intellectual disabilities participated in the study (21-60 years old). The Alpha-Fit Test Battery for Adults was used to evaluate dynamic and static balance and body composition. Results: Results were compared to published reference values from people without disabilities. Results are showed as mean and standard deviation for each age group. Body composition variables of participants with intellectual disabilities were related to high risk of cardiovascular disease: Most of them presented overweight and high values of waist circumference. Relates to body balance, both static and dynamic, people with disabilities showed performances related to a very low physical condition. Conclusion: In the present study people with intellectual disabilities of any age showed results related to body composition and body balance comparable to older adults without disabilities., Objetivo: Evaluar la composición corporal y el equilibrio corporal de adultos con discapacidad intelectual. Métodos: Estudio transversal descriptivo y comparación de resultados con valores de referencia presentados en población sin discapacidad. La muestra estuvo compuesta por 86 hombres y 36 mujeres con discapacidad intelectual con edades comprendidas entre los 21 y los 60 años. Se evaluaron el equilibrio estático, dinámico y la composición corporal mediante las pruebas del Alpha-Fit Test Battery for Adults. Resultados: Los resultados obtenidos por los participantes fueron comparados con valores de referencia de personas sin discapacidad y se muestran como media y desviación típica para diferentes grupos de edad. Los análisis descriptivos mostraron que las personas con discapacidad obtuvieron resultados relacionados con un alto riesgo de enfermedad cardiovascular en relación a la composición corporal, presentando la mayoría de ellos sobrepeso y valores elevados de circunferencia de cintura. En relación al equilibrio, tanto en posiciones estáticas como dinámicas, los participantes presentaron resultados vinculados a una baja condición física. Conclusiones: La composición corporal y la capacidad de equilibrio de las personas con discapacidad intelectual evaluadas en el presente estudio son comparables a la de adultos mayores sin discapacidad de referencia.

One of the main features of modern society, is the use of new technologies from an early age, almost 90% of adolescents have a mobile Internet connection in their smartphones. However, the incorporation of these technologies into everyday lessons are proving more difficult. This work aims to address these two issues; on one hand to present an experience among teachers to guide and motivate for the use of ICT in Physical Education. Secondly, introduce students to Orienteering by means of ICT . Specifically, we intend to incorporate the use of QR codes in Secondary Physical Education. The experiment, carried out in three groups of 3rd ESO in Spain, showed very positive results for both the students and for the teachers involved in the development of the activity, so we can conclude that it is an effective and reproducible experience in the realm of school and also in other contexts., Una de las características principales de la sociedad actual, es el uso de las nuevas tecnologías desde edades muy tempranas, casi el 90% de los y las adolescentes tienen un móvil propio con conexión a Internet. Sin embargo, la incorporación de estas tecnologías en la cotidianidad del aula está resultando complicada. Este trabajo pretende abordar estas dos cuestiones; por un lado dar a conocer entre el profesorado una experiencia que sirva de guía y motivación para el uso de las TIC en la Educación Física. Y por otro, dar a conocer entre el alumnado la orientación deportiva a través de las TIC. Concretamente, pretendemos incorporar el uso de los códigos QR en la Educación Física Secundaria. La experiencia llevada a cabo en tres grupos de 3º de la ESO mostró resultados muy positivos, tanto para el alumnado, como para el profesorado implicado en el desarrollo de la actividad, por lo que podemos asegurar, que se trata de una experiencia eficaz y reproducible en el ámbito escolar e incluso en otros contextos.

The main objective of this project is to promote the innovation and teaching improvement in a broad number of completely different subjects. The contribution of the project is to enhance the quality of the teaching on the different degree courses involved at University of Seville and University of Extremadura: Primary Education, Pre-primary Education, Sport Physical Education, Law, Nursing and Business Administration. This objective is concreted in: a) designing assessment activities to support innovative learning and to promote the use of ICTs such as tools for teaching, b) consolidating an interdisciplinary network of teachers for the use of innovative methods of teaching, c) creating new teaching materials. Concretely, the consolidation of the network is relevant for (1) the development of methodological innovations based on the significant learning of students and the different kinds of assessment (based on statistical programs), (2) the creation of new teaching resources that would be shared through our website (http://usinnovadocentia.es), (3) the production of an Excel package where all the assessment of the rubrics were processed. In order to share innovative experiences in the field of education and innovation research with other experts, we are going to attend different conferences (8th International Conference of Education, Research and Innovation – Seville, 2015-; 5th International Conference on Best Practices in ICT – Malaga, 2015). Additionally, we hope to be able to develop a research work considering this experience in order to be published in a top journal in the education field. The project was applied for funding at University of Seville. In July, we received a positive answer. Currently, this project is being implemented (first semester of academic year 2015-2016 – June to January)

The main objective of this project is to promote the innovation and teaching improvement in a broad number of completely different subjects. The contribution of the project is to enhance the quality of the teaching on the different degree courses involved at University of Seville and University of Extremadura: Primary Education, Pre-primary Education, Sport Physical Education, Law, Nursing and Business Administration. This objective is concreted in: a) designing assessment activities to support innovative learning and to promote the use of ICTs such as tools for teaching, b) consolidating an interdisciplinary network of teachers for the use of innovative methods of teaching, c) creating new teaching materials. Concretely, the consolidation of the network is relevant for (1) the development of methodological innovations based on the significant learning of students and the different kinds of assessment (based on statistical programs), (2) the creation of new teaching resources that would be shared through our website (http://usinnovadocentia.es), (3) the production of an Excel package where all the assessment of the rubrics were processed. In order to share innovative experiences in the field of education and innovation research with other experts, we are going to attend different conferences (8th International Conference of Education, Research and Innovation – Seville, 2015-; 5th International Conference on Best Practices in ICT – Malaga, 2015). Additionally, we hope to be able to develop a research work considering this experience in order to be published in a top journal in the education field. The project was applied for funding at University of Seville. In July, we received a positive answer. Currently, this project is being implemented (first semester of academic year 2015-2016 – June to January).

La metodología Flipped Classroom (FC) supone un nuevo enfoque con el alumnado como centro del aprendizaje basado en las Tecnologías (TIC), en concreto el Smartphone. No obstante, en la Educación Física escolar se encuentran problemas para integrar estas TIC con aspectos tan relevantes para la asignatura como son: el rendimiento académico, la percepción del esfuerzo, la satisfacción, la percepción del alumnado sobre la utilidad del contenido, la utilidad de las TIC y el Tiempo de Compromiso Motor que se define como el tiempo en el que el alumnado aprende y está activo en las clases de Educación Física. El objetivo de esta investigación fue experimentar y conocer los efectos de la incorporación de las FC en clase de Educación Física. El diseño de la investigación fue de tipo cuasiexperimental con postest en grupo control y experimental. Se realizó un análisis descriptivo a través de la media y desviación típica e inferencial a través de la t de Student. Los resultados mostraron diferencias significativas en el rendimiento académico y en la percepción de utilidad de las TIC. La conclusión fue que el uso de las FC tiene efectos positivos en clase de Educación Física principalmente porque respetan el ritmo del alumnado., The Flipped Classroom (FC) methodology is a new approach with the students as a centerof learning based on the technologies (ICT), in particular the Smartphone. However, in scholar physical education finds problems to integrate these ICT with aspects as relevant to the subject as they are; academic performance, the perceived effort, satisfaction, perception of students about the usefulness of the content, the usefulness of ICT and Motor Engagement Time which is defined as the time in which students learn and is active in physical education classes. The objective of this research was to experiment and to know about the effects of the incorporation of the FC in physical education classes. The research design was cuasiexperimental, with posttest evaluation in the control and experimental group. We performed a descriptive analysis through the mean and standard deviation and inferential analysis through Student's t-test. The results showed significant differences in academic performance and the perception of usefulness of ICT. The conclusion was that the use of the FC has positive effects on physical education class mainly because FC could respect the rhythm of the pupils.

The Flipped Classroom (FC) methodology is a new approach with the students as a center of learning based on the technologies (ICT), in particular the Smartphone. However, in scholar physical education finds problems to integrate these ICT with aspects as relevant to the subject as they are; academic performance, the perceived effort, satisfaction, perception of students about the usefulness of the content, the usefulness of ICT and Motor Engagement Time which is defined as the time in which students learn and is active in physical education classes. The objective of this research was to experiment and to know about the effects of the incorporation of the FC in physical education classes. The research design was cuasiexperimental, with posttest evaluation in the control and experimental group. We performed a descriptive analysis through the mean and standard deviation and inferential analysis through Student's t-test. The results showed significant differences in academic performance and the perception of usefulness of ICT. The conclusion was that the use of the FC has positive effects on physical education class mainly because FC could respect the rhythm of the pupils., La metodología Flipped Classroom (FC) supone un nuevo enfoque con el alumnado como centro del aprendizaje basado en las Tecnologías (TIC), en concreto el Smartphone. No obstante, en la Educación Física escolar se encuentran problemas para integrar estas TIC con aspectos tan relevantes para la asignatura como son: el rendimiento académico, la percepción del esfuerzo, la satisfacción, la percepción del alumnado sobre la utilidad del contenido, la utilidad de las TIC y el Tiempo de Compromiso Motor que se define como el tiempo en el que el alumnado aprende y está activo en las clases de Educación Física. El objetivo de esta investigación fue experimentar y conocer los efectos de la incorporación de las FC en clase de Educación Física. El diseño de la investigación fue de tipo cuasiexperimental con postest en grupo control y experimental. Se realizó un análisis descriptivo a través de la media y desviación típica e inferencial a través de la t de Student. Los resultados mostraron diferencias significativas en el rendimiento académico y en la percepción de utilidad de las TIC. La conclusión fue que el uso de las FC tiene efectos positivos en clase de Educación Física principalmente porque respetan el ritmo del alumnado.