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The digital teaching competence of university professors is of vital importance to improving the quality of higher education, and for the strategic positioning of public universities in our country. The purpose of this study is to find out the level of digital competence of Galician university professors, as well as to identify whether there are significant variable-based differences. To this end, a non-experimental design with a descriptive approach and hypothesis contrast is proposed. The sample studied is made up of a total of 610 teachers from the three public universities of Galicia (Spain), who responded to the DigCompEdu Check-In instrument adapted to the Spanish context (Cabero-Almenara & Palacios-Rodríguez, 2020). In general terms, the results show a medium-low level and the existence of significant differences depending on the age, recruitment profile and area of knowledge of the teaching staff. Specifically, the younger teaching and research staff, together with Social and Legal Sciences, have a higher level of competence, whereas tenured teaching and research staff have a lower level of competence with respect to contracted workers. Therefore, training plans should be developed which focus on teaching. Expert advice and personalized methodological support should shift the focus of the intervention radically from technology to teaching., La competencia digital docente de los profesores universitarios resulta de vital importancia para mejorar la calidad de la educación superior, así como para el posicionamiento estratégico de las universidades públicas en nuestro país. El objetivo del presente estudio es descubrir el nivel digital docente de los profesores de universidad gallegos, y también comprobar si existen diferencias significativas basadas en variables. A tal fin, se propone un diseño no-experimental con un enfoque descriptivo y el contraste de hipótesis. La muestra analizada está formada por un total de 610 docentes de las tres universidades públicas de Galicia (España) que respondieron a la herramienta DigCompEdu Check-In adaptada al contexto español (Cabero-Almenara & Palacios-Rodríguez, 2020). En términos generales, los resultados muestran un nivel medio-bajo y la existencia de diferencias significativas dependiendo de la edad, el perfil de contratación y el área de conocimiento del personal docente. Concretamente, el personal docente e investigador más joven, junto con las Ciencias Sociales y Jurídicas, posee un nivel de competencia mayor, mientras que el personal docente e investigador permanente presenta un nivel de competencia más bajo en comparación con los trabajadores contratados. Por consiguiente, se deberían desarrollar planes de formación que se centren en la docencia. El asesoramiento por parte de expertos, así como el apoyo metodológico personalizado, deberían cambiar radicalmente el foco de la intervención desde la tecnología hacia la enseñanza.

The digital teaching competence of university professors is of vital importance to improving the quality of higher education, and for the strategic positioning of public universities in our country. The purpose of this study is to find out the level of digital competence of Galician university professors, as well as to identify whether there are significant variable-based differences. To this end, a non-experimental design with a descriptive approach and hypothesis contrast is proposed. The sample studied is made up of a total of 610 teachers from the three public universities of Galicia (Spain), who responded to the DigCompEdu Check-In instrument adapted to the Spanish context (Cabero-Almenara & Palacios-Rodríguez, 2020). In general terms, the results show a medium-low level and the existence of significant differences depending on the age, recruitment profile and area of knowledge of the teaching staff. Specifically, the younger teaching and research staff, together with Social and Legal Sciences, have a higher level of competence, whereas tenured teaching and research staff have a lower level of competence with respect to contracted workers. Therefore, training plans should be developed which focus on teaching. Expert advice and personalized methodological support should shift the focus of the intervention radically from technology to teaching, La competencia digital docente de los profesores universitarios resulta de vital importancia para mejorar la calidad de la educación superior, así como para el posicionamiento estratégico de las universidades públicas en nuestro país. El objetivo del presente estudio es descubrir el nivel digital docente de los profesores de universidad gallegos, y también comprobar si existen diferencias significativas basadas en variables. A tal fin, se propone un diseño no-experimental con un enfoque descriptivo y el contraste de hipótesis. La muestra analizada está formada por un total de 610 docentes de las tres universidades públicas de Galicia (España) que respondieron a la herramienta DigCompEdu Check-In adaptada al contexto español (Cabero-Almenara & Palacios-Rodríguez, 2020). En términos generales, los resultados muestran un nivel medio-bajo y la existencia de diferencias significativas dependiendo de la edad, el perfil de contratación y el área de conocimiento del personal docente. Concretamente, el personal docente e investigador más joven, junto con las Ciencias Sociales y Jurídicas, posee un nivel de competencia mayor, mientras que el personal docente e investigador permanente presenta un nivel de competencia más bajo en comparación con los trabajadores contratados. Por consiguiente, se deberían desarrollar planes de formación que se centren en la docencia. El asesoramiento por parte de expertos, así como el apoyo metodológico personalizado, deberían cambiar radicalmente el foco de la intervención desde la tecnología hacia la enseñanza

The successful irruption of AI-based technology in our daily lives has led to a growing educational, social, and political interest in training citizens in AI. Education systems now need to train students at the K-12 level to live in a society where they must interact with AI. Thus, AI literacy is a pedagogical and cognitive challenge at the K-12 level. This study aimed to understand how AI is being integrated into K-12 education worldwide. We conducted a search process following the systematic literature review method using Scopus. 179 documents were reviewed, and two broad groups of AI literacy approaches were identified, namely learning experience and theoretical perspective. The first group covered experiences in learning technical, conceptual and applied skills in a particular domain of interest. The second group revealed that significant efforts are being made to design models that frame AI literacy proposals. There were hardly any experiences that assessed whether students understood AI concepts after the learning experience. Little attention has been paid to the undesirable consequences of an indiscriminate and insufficiently thought-out application of AI. A competency framework is required to guide the didactic proposals designed by educational institutions and define a curriculum reflecting the sequence and academic continuity, which should be modular, personalized and adjusted to the conditions of the schools. Finally, AI literacy can be leveraged to enhance the learning of disciplinary core subjects by integrating AI into the teaching process of those subjects, provided the curriculum is co-designed with teachers

La protección de datos de carácter personal es un derecho fundamental sobre el que todas las personas tenemos responsabilidad. Cumplir y ajustarse a los requerimientos de la normativa que regula la protección de datos es una obligación de todas las instituciones, también de la Universidad. En la actualidad, debido a la escasa investigación, hay un gran desconocimiento del impacto de la normativa de protección de datos en la enseñanza superior. Se inicia, con este estudio, una línea de trabajo que pretende conocer cómo se integra la protección de datos en el ámbito de la docencia universitaria. Esta investigación indaga hábitos, actitudes y grado de conocimiento que tiene el profesorado universitario con relación a la protección de datos. Se diseñó e implementó un cuestionario ad hoc al que respondieron 391 docentes de la Universidad de Santiago de Compostela. Los resultados informan que es necesario mejorar hábitos del profesorado universitario en acciones concretas y que pueden provocar vulnerabilidades con relación a la protección de datos. Se constata una buena actitud del personal docente, pero se revelan diferencias estadísticamente significativas en cuanto al grado conocimiento en este tema en función del área a la que pertenezca el/la docente. Se pone de manifiesto la necesidad de guiar las actuaciones vinculadas a la formación del profesorado universitario en materia de protección de datos y diseñar campañas informativas que permitan aumentar la sensibilidad y fomentar actitudes más orientadas a la protección de datos. Sólo de esta forma, avanzaremos en la consecución de un profesorado fortalecido democráticamente, The protection of personal data is a fundamental right for which we all have a responsibility. It is the obligation of all institutions, including universities, to comply with and conform to the requirements of data protection regulations. At present, due to a lack of research, there is a great lack of knowledge about the impact of data protection regulations in higher education. This study initiates a line of work that aims to find out how data protection is integrated in the field of university teaching. This research investigates the habits, attitudes and degree of knowledge of university teaching staff in relation to data protection. An ad hoc questionnaire was designed and implemented and answered by 391 teachers at the University of Santiago de Compostela. The results show that there is a need to improve the habits of university teaching staff in specific actions that can lead to vulnerabilities in relation to data protection. There is a good attitude among teaching staff, but statistically significant differences are revealed in terms of the degree of knowledge on this subject depending on the area to which the lecturer belongs. The need to guide the actions linked to the training of university teaching staff in data protection matters and to design informative campaigns to increase awareness and foster attitudes more oriented towards data protection is evident. Only in this way will we make progress in achieving a democratically strengthened teaching staff

La competencia digital docente del futuro profesorado se ha investigado con frecuencia, pero no en el ámbito de la formación profesional. Presentamos un estudio cuantitativo que permite conocer la competencia digital, las actitudes, la frecuencia y tipo de usos que hacen los/as futuros docentes de la Formación Profesional en Galicia y que permite relacionar el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) durante su formación con su aplicación en futuras prácticas docentes. En el estudio participaron 93 alumnos/as de la USC (Universidad de Santiago de Compostela). Los datos fueron recogidos a través de un cuestionario. Los/as futuros docentes informan de una escasa formación en TIC. Su competencia técnica para el uso de las TIC es suficiente y sus actitudes hacia las TIC son altas, esto influye en el uso que hacen, su competencia técnica y para el aprendizaje. Estos resultados permiten tomar decisiones con respecto a la formación inicial del profesorado de formación profesional, ya que un aumento y mejora del uso que hacen de las tecnologías podría facilitar la integración de las TIC en sus futuras prácticas docentes. Se concluye que, a mayor uso de las TIC, mayor es el grado de competencia para el manejo técnico y para su uso en los procesos de aprendizaje; así como, las actitudes positivas se relacionan con el mayor grado de competencia, The Teacher Digital Competence of future teachers has been researched frequently, but not in the Vocational Training setting. We present a quantitative study that aims to know the ICT skills, attitudes, frequency, and type of use as future teachers of Vocational Training in Galicia. Data were collected through a questionnaire covered by 93 students of the USC (University of Santiago de Compostela). The future teachers report scarce training. Their technical competence for the use of ICT is sufficient and their attitudes towards ICT are high, this affects the use they make, their technical competence and for learning. These results allow decisions to be made regarding the previous training received by future VET teachers, since increasing the use made by future VET teachers could facilitate the integration of ICTs in their future teaching practices. In conclusion, the greater the use of ICT, the greater the degree of competence for technical management and for its use in the learning process; as well as positive attitudes are related to the highest degree of competence

Recent investigations highlight how important it is to identify the key factors involved in the design of strategies to promote blood donation among undergraduates as a public health concern. The study aims to investigate attitudes and knowledge towards blood donation in university students with health education roles and examine the way sociodemographic and educational characteristics play a part in it. Materials and methods: A cross-sectional and multi-center design was used. A structured questionnaire was answered by 1128 Spanish university students (Schools of Health Sciences and Education Sciences). Results: The knowledge test indicated a low score (M = 4.2 out of 10), being Me = 3.00 in the case of Education Sciences and Me = 5.00 in Health Sciences students. The greatest degree of importance is found in the “external incentives” dimension (M = 3.7 out of 5). Health science students and participants with relatives who needed a donation showed fewer “fears” (p ≤ 0.001) and “pretexts” (p ≤ 0.01). Conclusions: The low knowledge score stresses the need to develop valuable health education-related strategies in the curriculum of studies related with health education; showing room for improvement particularly in Education Science students. Health education interventions aimed at increasing donors in the university environment should be designed while considering differences among undergraduates. Based on their better attitudes, health science students might play a relevant role in promoting blood donation

El ciberacoso es un fenómeno con una alta prevalencia en la Educación Secundaria Obligatoria. Esta situación implica un nuevo desafío para los centros educativos, especialmente, para directores y docentes. Este trabajo presenta la percepción que directores/as y profesorado de centros educativos de Educación Secundaria de Galicia tienen con relación al ciberacoso, su competencia para afrontarlo y sus propuestas de actuación para facilitar la intervención ante este fenómeno. La muestra estuvo compuesta por un total de 314 directores y docentes. Se usan análisis descriptivos para describir la muestra y las variables analizadas, un análisis de componentes principales para comprobar las propiedades psicométricas de la escala utilizada y análisis no paramétricos para contrastes estadísticos. Los participantes informan de una baja percepción del ciberacoso en los centros educativos. Los docentes profesores con cargos de gestión académica (directores, y jefes de estudio) así como los orientadores, consideran que son más competentes que los docentes para abordar o gestionar situaciones de ciberacoso. Desarrollar políticas contra el ciberacoso y utilizar días para formar al profesorado en ciberacoso a través de actividades organizadas por el equipo de orientación es fundamental, Cyberbullying is a phenomenon with a high prevalence in secondary school. This situation implies a new challenge for schools, especially for head teachers and teachers. This paper presents the perception of school principals and teachers at secondary schools in Galicia in relation to cyberbullying, their competence to deal with it and their proposals for action to facilitate intervention against this phenomenon. The sample consisted of a total of 314 school principals and teachers. Descriptive analyses are used to describe the sample and the variables analyzed, a principal components analysis to test the psychometric properties of the scale used and non-parametric analyses for statistical contrasts. Participants report a low perception of cyberbullying in schools. Teachers in academic management positions (principals, and heads of studies) as well as guidance counsellors consider themselves more competent than teachers to deal with or manage cyberbullying situations. Developing anti-cyberbullying policies and using days to train teachers on cyberbullying through activities organized by the guidance team is essential

La competencia digital docente es indispensable para optimizar procesos de enseñanza, facilitar el aprendizaje y favorecer la competencia digital del alumnado. Este estudio informa del grado de competencia digital docente del profesorado de Formación Profesional (FP) de Galicia, su actitud hacia las TIC y la influencia de la variable género en dicha competencia. La muestra la componen 249 docentes de 22 familias profesionales. Se utiliza una metodología cuantitativa, de corte exploratoriodescriptivo no experimental. Para la recogida de información se adaptó el cuestionario “DigCompEdu Check-In“ (Cabero- Almenara & Palacios-Rodríguez, 2020). Los resultados indican que el profesorado de FP de Galicia se sitúa en un nivel competencial medio (integrador y experto), tiene actitud favorable y el género es un factor influyente en el nivel de competencia digital docente en FP. La prospectiva de esta investigación es promover una revisión de los planes de estudio de formación inicial y contínua del profesorado de FP para avanzar en el logro de la competencia digital docente, The digital competence of teachers is essential to optimise teaching processes, facilitate learning and encourage the digital competence of students. This study reports the level of teaching digital competence of Vocational Training (VT) teachers in Galicia, their attitude towards ICT and the influence of the gender variable on this competence. The sample is made up of 249 teachers from 22 professional families. A quantitative methodology is used, of an exploratory-descriptive, non-experimental nature. For the collection of information, the questionnaire "DigCompEdu Check-In“ (Cabero-Almenara & Palacios-Rodríguez, 2020) was adapted. The results show that vocational training teachers in Galicia are at an average level of competence (integrator and expert), have a favourable attitude and gender is an influential factor in the level of digital competence in vocational training. The prospective of this research is to promote a review of the initial and continuous training curricula of vocational training teachers in order to advance in the achievement of digital teaching competence

El proyecto europeo competitivo Digital Learning Across Boundaries 2 (DLAB2) se centra en el diseño de una formación innovadora para que el alumnado europeo de Educación Primaria sea el protagonista del cambio social utilizando las tecnologías como herramientas. El primer año del proyecto (2019-20) tuvo como objetivo la formación de los alumnos/as de los distintos centros educativos europeos como agentes de cambio, capaces de generar hábitos de vida saludable entre iguales apoyándose en el uso de diferentes tecnologías. En el proyecto participaron maestros/as en activo, estudiantes de formación inicial del profesorado (Grado de Educación Primaria) y profesorado de las Facultades de Educación (formadores del profesorado). Tras la experimentación de la propuesta del año 1, se indagó el impacto generado en los escolares. La metodología de investigación aplicada es cualitativa empleando instrumentos de observación, incidentes críticos, registros audiovisuales y entrevistas. La experiencia ha resultado muy satisfactoria para los escolares que consideran que, tras su participación en el proyecto, son más conscientes de la necesidad de tener una vida más saludable y, además, comprenden la importancia de convertirse en agentes que motivan que otros iguales adquieran una vida más sana, The Digital Learning Across Boundaries 2 (DLAB2) competitive European project focuses on the design of innovative training for European primary school pupils to be the protagonists of social change using technology as a tool. The first year of the project (2019-20) aimed at training students from different European schools as agents of change, capable of generating healthy lifestyle habits among peers, based on the use of different technologies. The project involved active teachers, students in initial teacher training (Primary Education) and teachers from the Faculties of Education (teacher trainers). After the experimentation of the proposal of year 1, the impact generated on the schoolchildren was investigated. The applied research methodology is qualitative, using observation instruments, critical incidents, audiovisual records and interviews. The experience has been very satisfactory for the schoolchildren who consider that, after their participation in the project, they are more aware of the need to have a healthier life and furthermore, they understand the importance of becoming agents that motivate other equals to acquire a healthier life

En la actualidad, las tecnologías aplicadas a la Educación se colocan en una dimensión superior en el contexto educativo, en consecuencia, surge la necesidad de visualizar nuevas competencias digitales para integrar el conocimiento tecnológico de los medios con el conocimiento didáctico de la utilización de los mismos. El objetivo de este trabajo es potenciar nuevas competencias digitales con el uso de la Realidad Aumentada (RA) en estudiantes universitarios de 4to año de la carrera de Pedagogía. El diseño metodológico está basado en un estudio piloto con enfoque mixto, se trabaja con un grupo de 9 estudiantes en la asignatura Formación en Red, se aplican cuestionarios y se usa estadística descriptiva (prueba Chi cuadrado). Las variables analizadas son la motivación, las expectativas de uso de la RA, el éxito de la tarea y la satisfacción al concluir la actividad. El análisis didáctico identifica segmentos vinculados a fases no clásicas en este tipo de análisis (espacio-tiempo, contenido-método, discursos, interacción y ambiente). La experiencia contribuye a la preparación, diseño, producción y utilización de tecnologías avanzadas en la educación; también se contempla al estudiante en un nuevo rol como prosumidor de contenidos virtuales, lo que constituye una nueva competencia digital antes reservada a desarrolladores informáticos., Currently, the technologies applied to Education are placed in a higher dimension in the educational context, consequently, the need arises to visualize new digital competences to integrate technological knowledge of the media with didactic knowledge of their use. At this work we aim at promoting new digital competences with the use of Augmented Reality (AR) in 4th year university students of the Pedagogy degree. The methodological design is based on a pilot study with a mixed approach, we work with a group of 9 students in the subject called Network Training, questionnaires are applied and descriptive statistics are used (Chi square test). The variables analyzed are motivation, expectations of use of AR, task success and satisfaction at the end of the activity. The didactic analysis identifies segments linked to non-classical phases in this type of analysis (space-time, content-method, discourses, interaction and environment). The experience contributes to the preparation, design, production and use of advanced technologies in education; The student is also seen in a new role as a prosumer of virtual content, which constitutes a new digital competence previously reserved for computer developers

Currently we observe how the digital gender gap in access, use and training in Information and Communication Technologies (ICT) is present from the first years of life of boys and girls, being, adolescence, the stage where it affects important future decisions. . In this paper we present the contributions for educational integration in adolescence, generated within the framework of the European project "TIC Go Girls!", aimed at breaking with gender stereotypes in the use of ICTs and making girls capable of take advantage of employment opportunities in the ICT sector. The results show that we have managed to break with stereotypes and promote in girls a deep reflection on their professional future. With the Project we provide a useful methodology so that schools and educational communities have been this initiative in an autonomous way., En la actualidad observamos que la brecha digital de género en cuanto al acceso, uso y formación en TIC (tecnologías de la información y la comunicación) está presente desde los primeros años de vida de los niños y las niñas, siendo la adolescencia la etapa en la que repercute sobre importantes decisiones futuras. En este artículo presentamos las aportaciones para la intervención educativa en la adolescencia, generadas en el marco del proyecto europeo «ICT Go Girls!», dirigidas a romper con los estereotipos de género en el uso de las TIC y conseguir que las niñas sean capaces de aprovechar futuras oportunidades de empleo en el sector TIC. Los resultados evidencian que hemos logrado romper con estereotipos y promover en las niñas una reflexión profunda sobre su futuro profesional. Con el Proyecto proporcionamos una metodología útil para que centros escolares y comunidades educativas puedan aplicar esta iniciativa de forma autónoma.

La llegada de la pandemia del Covid-19 se ha convertido en un acontecimiento histórico. Ha provocado sorpresa, miedo, confusión, discusiones y debate, mucho debate. Y todo ello, en parte, unido a la falta de concreción de las políticas públicas que tenían que haber modulado sus efectos. El mundo académico y distintos documentos oficiales alertaban de las amenazas que se ciernen sobre el planeta y la humanidad desde hace un tiempo. Sin embargo, no hemos sido capaces de detener la expansión de la pandemia a nivel mundial ni de hacer prevalecer, en todo caso, los criterios sanitarios y ambientales sobre otros más espurios en una situación así, aunque relevantes en otras circunstancias, como los aspectos ideológicos, partidistas o económicos. Todo esto ha tenido un notable impacto en todos los sectores, también en la educación, que se ha visto obligada a adaptarse a una situación sin precedentes, sin tiempo para la planificación y la definición de propuestas adecuadas al alumnado, en especial, para los/as más pequeños/as pero, sobre todo, para los que se encuentran en una situación más vulnerable. En este texto se pretende realizar un acercamiento a la situación desde el ámbito del Derecho y de la Educación para exponer cómo las decisiones tomadas desde el ámbito jurídico impactan sobre el campo educativo

Objective: To assess the level of knowledge of nursing students regarding blood donation, to identify the importance consider challenges for blood donation, and to determine the most used digital communication channels. Methods: This research was performed at University of Central Portugal in 2018/2019. This was a descriptive cross-sectional study. A total of 165 nursing students completed online two ad hoc questionnaires. Results: The level of knowledge can be classifi ed as very low (interval between donations, waiting time after getting a tattoo or piercing, waiting time after taking iron supplements), low (amount of blood, eating before donation), medium (age and minimum weight, universal donor) and high (cases in which the blood was analyzed). The reasons for not donating blood that gained considerable and great importance were: “Because I have a physical or medical condition that makes me ineligible to donate” and “Because I had a risky sexual behavior”. Conclusion: The lack of knowledge about the eligibility requirements can make someone wrongly consider that he or she cannot donate blood. Considering the results obtained and the access to digital communication channels, the implementation of eHealth programs is recommended to promote more knowledge, and to reduce the barriers for blood donation, Objetivo: Avaliar o nível de conhecimento de estudantes de Enfermagem face à doação de sangue; identifi car a importância atribuída às barreiras para a doação de sangue; e, identifi car os meios de comunicação digital mais utilizados. Métodos: Trata-se de uma pesquisa realizada numa Instituição de Ensino Superior da Região Centro de Portugal no ano letivo de 2018/2019. O estudo é descritivo, de natureza transversal, através de dois questionários ad hoc, preenchido on-line por 165 estudantes de Enfermagem. Resultados: Os conhecimentos podem ser considerados de muito baixos (intervalo entre as doações; tempo de espera depois de fazer uma tatuagem ou um piercing; tempo de espera entre a ingestão de ferro; baixos (quantidade de sangue e alimentação prévia), médios (idade e peso mínimo, dador universal) e altos (casos em que o sangue é analisado). Os motivos para não doar sangue que assumiram bastante e muita importância foram “Porque tenho alguma condição física ou médica que me impede doar” e “Porque mantive práticas sexuais de risco”. Conclusão: A falta de conhecimentos sobre as condições de elegibilidade pode fazer com que uma pessoa considere, de forma errada, que não pode doar sangue. Tendo em conta os resultados obtidos e o acesso aos meios de comunicação digital, sugere-se que sejam implementados programas de e-saúde que promovam o aumento de conhecimentos e a redução de barreiras à doação de sangue, Objetivo: Evaluar el nivel de conocimiento de estudiantes de Enfermería sobre la donación de sangre, identificar la importancia atribuida a las barreras para la donación de sangre e identificar los medios de comunicación digital más utilizados. Métodos: Se trata de un estudio realizado en una Institución de Enseñanza Superior de la región centro de Portugal en el año lectivo 2018/2019. El estudio es descriptivo, de naturaleza transversal, a través de dos cuestionarios ad hoc que fueron completados en línea por 165 estudiantes de Enfermería. Resultados: Los conocimientos pueden considerarse muy bajos (intervalo entre las donaciones, tiempo de espera después de hacerse un tatuaje o piercing, tiempo de espera después de la ingesta de hierro); bajos (cantidad de sangre y alimentación previa); medios (edad y peso mínimo, donante universal) y altos (casos en que se analiza la sangre). Los motivos para no donar sangre que tuvieron bastante y mucha importancia fueron “Porque tengo alguna condición física o médica que me impide donar” y “Porque mantuve prácticas sexuales de riesgo”. Conclusión: La falta de conocimientos sobre las condiciones de elegibilidad puede provocar que una persona considere, de forma equivocada, que no puede donar sangre. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos y el acceso a los medios de comunicación, se sugiere implementar programas de eSalud que promuevan el aumento de conocimientos y la reducción de barreras para la donación de sangre

En la actualidad observamos que la brecha digital de género en cuanto al acceso, uso y formación en TIC (tecnologías de la información y la comunicación) está presente desde los primeros años de vida de los niños y las niñas, siendo la adolescen-cia la etapa en la que repercute sobre importantes decisiones futuras. En este artículo presentamos las aportaciones para la intervención educativa en la adolescencia, generadas en el marco del proyecto europeo «ICT Go Girls!», dirigidas a romper con los estereotipos de género en el uso de las TIC y conseguir que las niñas sean capaces de aprovechar futuras oportuni-dades de empleo en el sector TIC. Los resultados evidencian que hemos logrado romper con estereotipos y promover en las niñas una reflexión profunda sobre su futuro profesional. Con el Proyecto proporcionamos una metodología útil para que centros escolares y comunidades educativas puedan aplicar esta iniciativa de forma autónoma., Currently we observe how the digital gender gap in access, use and training in Information and Communication Techno-logies (ICT) is present from the first years of life of boys and girls, being, adolescence, the stage where it affects important future decisions. . In this paper we present the contributions for educational integration in adolescence, generated within the framework of the European project “TIC Go Girls!”, aimed at breaking with gender stereotypes in the use of ICTs and ma-king girls capable of take advantage of employment opportunities in the ICT sector. The results show that we have managed to break with stereotypes and promote in girls a deep reflection on their professional future. With the Project we provide a useful methodology so that schools and educational communities have been this initiative in an autonomous way.

El uso de Internet y redes sociales es un hecho habitual en la sociedad actual, forma parte de la vida de las personas, en especial, de los/ as jóvenes. Conocer el uso que realizan y las actitudes que poseen hacia estas herramientas permite obtener el perfil del/a joven universitario/a actual e identificar posibles acciones que pueden derivar en problemas a nivel personal, familiar y social. Este estudio analiza la frecuencia y tipos de usos de Internet y redes sociales, las actitudes y la incidencia del género. Se administró una adaptación de la escala de actitudes hacia Internet y redes sociales para adolescentes (Rial, Gómez, Braña y Varela, 2014) a 396 estudiantes de primer y segundo curso de cuatro grados (Pedagogía, Educación Social, Maestro/a Educación Infantil y Primaria). El 99,5% de estudiantes se conectan diariamente, entre las 16 y las 24 horas (86,9%), a través del móvil (95,7%), para buscar información relacionada con los estudios, consultar el correo y visitar redes sociales. En relación al género, los hombres se conectan con mayor frecuencia para participar en juegos online o entrar en webs de apuestas. Las mujeres, descuidan más sus tareas de estudio o se ponen de mal humor por no conectarse. Se confirma que el alumnado accede y utiliza las redes sociales e Internet a siduamente, pudiendo algunos de esos usos, generar problemas personales y familiares en un futuro, The use of the Intern et a nd social networks is a fact in today's society, it is part of the lives of people, especially young people. Obtaining knowledge about the use they make and the attitudes they have towards these tools will allow us to obtain the profile of the current university student and to identify possible actions that can lead to problems at a personal, family and social level. This study analyzes the frequency and types of uses of the Intern et a nd social networks, attitudes and gender incidence. An adaptation of the scale of attitudes towards Intern et a nd social networks for adolescents (Rial, Gómez, Braña & Varela, 2014) was administered to 396 students of first and second year of four grades (Pedagogy, Social Education, Infant and Primary Education Teacher). 99.5% of students connect daily, between 16 and 24 hours (86.9%), via mobile (95.7%), to search for information related to studies, check email and visit networks social. In relation to gender, men connect more frequently to participate in online games or enter betting websites. Women, neglect more their study tasks or get in a bad mood for not connecting. The results confirmed that students access and use social networks and the Internet regularly, being able to generate some personal and family problems in the future

The use of the Internet and social networks is a fact in today's society, it is part of the lives of people, especially young people. Obtaining knowledge about the use they make and the attitudes they have towards these tools will allow us to obtain the profile of the current university student and to identify possible actions that can lead to problems at a personal, family and social level. This study analyzes the frequency and types of uses of the Internet and social networks, attitudes and gender incidence. An adaptation of the scale of attitudes towards Internet and social networks for adolescents (Rial, Gómez, Braña & Varela, 2014) was administered to 396 students of first and second year of four grades (Pedagogy, Social Education, Infant and Primary Education Teacher). 99.5% of students connect daily, between 16 and 24 hours (86.9%), via mobile (95.7%), to search for information related to studies, check email and visit networks social. In relation to gender, men connect more frequently to participate in online games or enter betting websites. Women, neglect more their study tasks or get in a bad mood for not connecting. The results confirmed that students access and use social networks and the Internet regularly, being able to generate some personal and family problems in the future., El uso de Internet y redes sociales es un hecho habitual en la sociedad actual, forma parte de la vida de las personas, en especial, de los/as jóvenes. Conocer el uso que realizan y las actitudes que poseen hacia estas herramientas permite obtener el perfil del/a joven universitario/a actual e identificar posibles acciones que pueden derivar en problemas a nivel personal, familiar y social. Este estudio analiza la frecuencia y tipos de usos de Internet y redes sociales, las actitudes y la incidencia del género. Se administró una adaptación de la escala de actitudes hacia Internet y redes sociales para adolescentes (Rial, Gómez, Braña y Varela, 2014) a 396 estudiantes de primer y segundo curso de cuatro grados (Pedagogía, Educación Social, Maestro/a Educación Infantil y Primaria). El 99,5% de estudiantes se conectan diariamente, entre las 16 y las 24 horas (86,9%), a través del móvil (95,7%), para buscar información relacionada con los estudios, consultar el correo y visitar redes sociales. En relación al género, los hombres se conectan con mayor frecuencia para participar en juegos online o entrar en webs de apuestas. Las mujeres, descuidan más sus tareas de estudio o se ponen de mal humor por no conectarse. Se confirma que el alumnado accede y utiliza las redes sociales e Internet asiduamente, pudiendo algunos de esos usos, generar problemas personales y familiares en un futuro.